读美国人类学博士

有时候看到一部纪录片，可以引发千丝万缕的感慨，纪录片中的内容可以引起令人心痛而无力的感觉，因为它所述之事都是真实发生过的。特别是对于那些贴近生活的纪录片，红颜秀的小编都会迫不及待的与大家们分享，而有时，这种分享也会被打断，或者叫停！比如这部名为《梦想帝国》的纪录片，一个外国人来到我们这里进行人类学的研究，然后改行成为了在各个卖场“表演”的临时演员。对于这部纪录片里发生的一切，红颜秀小编决定含蓄的为大家“安利”一番。《梦想帝国》于2016年底在荷兰上映，全片73分钟，豆瓣上获得了8.3分，IMDB上7.3分，对于一部纪录片来说，它算不上优秀，但它所记录的内容却值得我们一看，因为焦点就是我们、和身边的那些外国人！导演大卫·博伦斯坦也凭借此片获得了塞萨洛尼基纪录片电影节的最高奖，而他也是该片的主角之一，他是纽约大学的人类学博士，靠着奖学金来到我们这里的某个省市进行社会研究。一个白皮肤的外国人很快就在街边遇到了搭讪的美女，当然这并不是什么偶遇、一见钟情，这是一次可以挣钱的机会，大卫被邀请去做一次临时演员。大卫被带到了某个卖房的开业典礼上，和几个初次见面的外国人组成了“临时乐队”，然后随着音乐装模作样吹弹了几样乐器，并得到一笔不小的报酬，生意好的时候，一次表演的报酬可以租房两个月，于是，大卫决定进入这个行业。被请去表演的外国人戏称自己是“白猴子”，他们不需要任何演技和准备，只需凭借自己外国人的身份即可，随后，大卫在这个行业里拍了共计一百多个小时的纪录片素材！那正是经济高速发展的时代，遍地都是商机，大卫这些所谓的“白猴子”会被邀请到某些农村新城，哪里人口稀少，房源充裕，他们要做的工作就是穿上制服，站在销售大楼的门口，坚持两个小时即可。随后会有大批的人群来这里看房，而这些地处荒郊农村的楼盘，在销售人员的嘴中变成了国际范儿的豪华社区！随后，就有成群结队的人开始签合同，场面还相当的火爆！而这只是大卫这些“白猴子”们众多出场表演中的一项而已，他们会出现在各种商业活动中，或站、或跳、或假装表演。他们的身份不停的转换，或是著名的建筑大师，或是知名跨国企业的CEO，或是乡村舞台上的艺术演员！而他们，这些“白猴子”，都是来自不同的中介公司，他们来自不同的国家，进入到了同一个国家，在酒吧、街头、秀场，被一些中介公司相中。比如该纪录片的另一个主角Yana，她本是一个外来务工人员，和别人合伙开了这家中介公司，由于火爆的市场需求，她的公司日益壮大，她手下的“白猴子”也越来越多，接的活也五花八门。她每天早上会按照工作计划，租一辆旅游大巴，拉上这些“白猴子”，然后将他们拉到各个宣传场地，开始表演。工作结束后，她会给这些“白猴子”结清相关的费用，她的业务开始急速扩张，英语水平更是急速提升，谈生意越来越精明，慢慢成为了行业内的顶尖。但经济形势是在不断变化的，由于市场的饱和、消费者的意识，这个行业开始慢慢没落，加上一些地区的泡沫破碎，那些所谓的国际社区开始烂尾，越来越多的人走上维权，Yana慢慢发现自己的事业本质上是一种极大的错误。影片的最后，Yana撤出了公司的股份，背负一身的债务，远走他乡，但是“白猴子”们的工作并没有结束，他们的表演还在继续。大卫也早在两年前离开了这个行业，而他记录下的这一切，只能用一句话来概括：崇洋作祟！

他1896年出生在湖北省钟祥县的农村，1907年，因为他父亲科举高中，举家迁往首都北京，因为父亲是读书人，他受到了很好的中国传统文化启蒙。1909年，由美国退还的庚子赔款创建的清华留美预备学校成立并招生，他以倒数第三的成绩被成功录取，经过八年的学习，排在他前面的大部分同学已被淘汰。1917年8月，他踏上了前往美国留学的远洋轮船，先在美国的克拉克大学攻读心理学，毕业后又进入美国的哈佛大学攻读人类学博士。由于美国的人类学是一门刚兴起的热门学科，他就成了美国哈佛大学人类学研究院的第一位外国留学生。哈佛大学1923年，他顺利拿下博士学位并回国，成为我国的第一位人类学博士，因为他的博士论文被哲学大师罗素大量引用，他在国际上暴得大名。他是李济，他曾任教于南开大学，后进入清华大学国学研究院担任讲师（因为他不能离开田野考古，只能兼职，按清华大学的校规，兼职者不能聘为教授），与王国维、陈寅恪、赵元任、梁启超一起组成清华大学国学研究院的五大导师阵容。清华学校国学研究导师阵容他归国之时，在中国这个拥有广袤的土地、悠久的历史、丰富的考古资源的国度里，考古学还没有真正兴起，我国的很多宝贵文物都被西方国家的考古团队发掘并带走，他被挑起我国的考古界的大梁。在与西方考古团队的合作过程中，他提出：“发掘出来的文物必须要留在中国；考古发掘所得的学术报告也必须跟中国的学术团体合作”。在获取了足够的发掘经验后，他正式单独挑起中国考古学的大梁。李济1926年，李济与袁复礼在山西省夏县挖下了中国考古学的“第一铲”，这是第一次由中国人自己主持的田野考古发掘，这标志着中国现代考古学正式建立，李济“中国现代考古学之父”的历史地位也由此奠定。他曾与考古对的队员约定：一切出土文物全部属国家财产，考古组同人自己绝不许收藏古物。这一约定后来逐渐成为中国考古界、民族学界的传统。他最大的贡献，是1928年主持对河南安阳殷墟的发掘，把中国有文字可考的历史，从春秋向前推进了上千年，商朝的历史从此不再停留于传说层面，质疑商朝真实存在的声音也戛然而止。安阳殷墟1937年，在李济主持了对殷墟的第十五次发掘后，七七事变爆发，安阳落入日军手中，日本的考古工作者对殷墟进行非法发掘，盗走了大量的珍贵文物。发掘殷墟抗日烽火彻底点燃后，他这个柔弱书生从南京护送中国国宝一路向西转移，为了避开日军飞机的轰炸，只能历尽艰辛的在大山中兜转，顺利把国宝护送进入大西南。1941年，太平洋战争爆发后，日军攻陷香港，我国存放在香港的宝贵文物都大量被日军洗劫。抗战胜利后，李济作为国民政府战时文物损失委员会的副主任，前往日本调查和索取我国被日本盗窃的文物。晚年李济他的一生，除了读书的时间，剩下的全给了中国的考古事业。前半生忙于殷墟的发掘和保护文物，后半生的三十年则忙于对殷墟文物的研究和总结，直到1979年逝世。

有这样一位“灭绝师太”款学霸女博士戴韵，她十六岁那年入学北大，十年后，二十六岁的她是双本科学位，双硕士学位，还有一个含金量全球瞩目的美国教育人类学博士学位。现在的她还在美国从事教育学博士后研究。也许你会联想到，16岁就考入北大，这位学霸的父母肯定从小就把她当“实验”培养。其实事实恰恰相反，这样一位一路开挂的学霸，却从小就是放养模式。小时候她的父母都在外地，工作也忙，她从小和外婆一起生活。外婆没有多少文化，大字不识几个，从小她就是看看电视，和姐姐一起玩。因为没人管束自己，外婆也不会写字，所以在她上学前连自己的名字都不会写。还是临近上学前妈妈突然想起来，才临时抱佛脚的给她恶补了几天。从小父母对她的干预就很少，他们充分尊重戴韵的选择。就连她觉得晚自习太无聊，不想上晚自习，父母都帮她给学校申请不参加。连学校组织的晚自习都不去了，更别提什么兴趣班、补习班。虽然在他们家找不到任何形式教育的影子，但是戴韵的原生家庭中的学习习惯却在潜移默化中进行着。她的父母都喜欢看书，小时候她还不是识字的时候，就充当家庭图书馆的管理员。开始的时候她会把书架上的书从高到低排序整理，后来识字后，她开始把书架上的书按照书名首字母或者年代、题材等排序。这一面书架墙成了她小时候的游乐场，她每天泡在这里乐此不疲的排序。不知道什么时候开始，她也加入父母的行列，每天都要在这里窝着读上几本书。从世界名著儿童简版再到儿童文学小说《神秘岛》，她发现书架上的书正在随着她的年龄增长默默地发生着变化。一路成长中，她的世界一直伴随着阅读。她说阅读给她展示了一个更宽广的世界，阅读解释了她对世界的各种好奇，而不断涌现的好奇心又驱使着她读更多的书。也许正是因为这份好奇心，她在攻读博士学位时选择了一项和自己已读传播学专业大相径庭的教育人类学。在决定攻读教育学之前，她曾想过做一名财经记者。在此之前她也在新华社和财经杂志这些媒体实习过。她发现不同立场的人之间的讨论，常常会演化成一场口水战，不仅没有增进理解，反而相看两厌。要怎么样才能拉近人和人之间的距离，从沟通到理解到底该如何进行？带着对于人类认知和思维方式的疑问，她接受了一位知名的教育学教授Judith Green的邀请，跨越大洋去美国攻读博士。在美国，教育学博士的平均毕业时间是8年，意思就是大部分人需要耗费8年左右的时间才能从这个专业毕业。那么跨专业而来的戴韵需要多久才能毕业呢？会不会比8年还多？现实可能会让我们惊掉下巴。戴韵仅仅用18个月的时间就顺利完成该专业的博士学位，打破了很多人的疑问。虽然最后的结果是仅仅的一年半时间，但是戴韵最开始的压力却是很多人都无法承受的痛。因为是跨专业学习，所以从一开始她所要承受的压力就非常沉重。每周上千页的阅读材料，对于她来说根本是读不完的。不仅仅是阅读量巨大，很多专业名字她一点也看不懂。每周的例会，听着导师滔滔不绝地在讲，她仿佛就在听天书，因为一句也不理解。她自己说当时的自己每天都在哭，除了哭就是狂吃。因为失眠再加上精神压力大，她一个月胖了十斤。巨大的打击让她怀疑自己是不是智商有问题，为什么一点也看不懂。这个时候她冷静了下来，试图找到曾经的自己。她回想起中学时爸爸传授她的思维方式。在中学时，历史课的学习让她十分头疼，不同朝代的改革五花八门。如何找出这其中的共性和特性，让她一点也摸不到头绪。这个时候爸爸交给了她一个办法，爸爸带着她一起把不同的改革措施列举出来，然后逐个分析这个措施背后所针对的社会问题。这个问题是谁和谁的矛盾，又该如何平衡这个矛盾。带着问题找答案，找到事物之间的联系，推断其未来的发展方向。正是这种思维模式让她找到了方向。在后期的学习里，她发现自己跨专业的学习模式更成了自己特有的优势。它开始在传播学和教育学之间找共性，利用自己国家化的教育背景，提出了一个适合自己的选题：如何用传播技术促进教育资源国际化配置。因为自己多元化的自身优势，她收到了很多老师的科研邀请。在未来的研究方向上，她想做到科研和实践的平衡，为教育事业的未来突破出新的方向。

每当别人和我聊起学历的时候，被问到最多的就是：在美国读博士难嘛？我只想说09年到了美国之后，我先读了硕士。硕士毕业后我利用OPT全职工作了一年（关于OPT：），在此期间，我硕士阶段的导师和我工作时的上司一直鼓励我继续读博，他们对我很有信心，认为我一定可以完成博士学业，所以在他们的鼓励和支持下，我开始了漫漫读博路。先说说如何申请博士，每个学校、每个专业博士的录取要求各不相同，但也大同小异，我读的是文科类博士，首先需要有硕士或同等学历，然后要一份自我简述「personal statement」主要是说清楚为什么想读博，为什么你是一个合格的博士生候选人「doctoral candidate」等，说白了就是要说服导师录取你。接着还需要2-3封推荐信，推荐人可以是你以前的老师、工作单位的领导等，主要是向导师推荐你，其实就是夸夸你。我的专业还要求交一份写作样本「writing sample」，主要是想看看我的文字表达能力，我直接交了硕士论文，我认为这个是比较有说服力的。还有就是两年内有效的GRE成绩。作为国际学生一般还需要语言成绩，但是因为我硕士也是在美国读的，语言成绩就免掉了「wave」。这是第一轮的纸质材料，审批通过后还有第二轮的笔试和面试。笔试我觉得很像限时命题作文，考试当天给你一个跟专业有关的案例「case study」让你进行分析，在规定时间内完成写作。面试跟工作面试很像，坐着一排教授，挨个问你一些问题，你要一一作答。全部结束后，会通知你是否被录取了。被录取以后就正式开始了读博之路。根据我自己读博的经历归纳总结下来，主要是几个重要的部分：课程「curriculum」论文开题答辩「proposal defense」博士资质考试「qualifying exam」论文撰写「dissertation」论文答辩「final defense」博士毕业01课程curriculum课程很好理解，就是每学期都有相应的课程，每门课都要通过，美国对博士的成绩是有要求，本科阶段拿C就算通过了，博士要拿B才算通过。所以每学期的课业压力还是很大的，基本博士阶段大家都是冲着A去的。而且大量的阅读、写作、演讲等，真的很不容易。博士阶段我基本没有什么娱乐时间，因为英语毕竟不是我的母语，课后要花大量的时间才能完成课业，熬夜真的是常态。02论文开题答辩proposal defense我的专业是在读博第一年就开始准备论文了，每学期都有一门一个学分的课是专门指导论文的，从刚开始的选题，到后面一步步的写作，都有相应的指导，这点我觉得特别好。论文的开题答辩「proposal defense」也是非常重要和关键的。这关系着你博士论文是否能有一个好的开始。开题答辩的核心在于向教授们说明你论文选题的意义，为什么要研究这个课题，准备采取什么方法来研究这个课题，可能产生的结论是什么，这个结论有什么建设性的意义。要让教授们觉得你这个论文可行、有价值。这样你才能顺利进行下一步。03博士资质考试qualifying exam读博第一年结束后会有一个资质考试「qualifying exam」，严格来说你只有通过了这个考试才能算是真正的博士生「doctoral candidate」。如果考试不通过，是会被劝退的，所以准备这个考试的时候压力真的很大。我的专业是八月和十月各有一次考试，八月没考过的十月可以补考一次，补考不过就劝退了。平心而论，我是很担心这个考试不过的。考试都是主观题，主要是考之前一年学过的所有内容以及一些融会贯通的知识，时间是四小时。为了准备这个考试，我把准备高考的劲头都使了出来，好在功夫不负有心人，一次通过了，终于可以安心继续读博了，但是我的同班同学有考两次才通过的，也有两次没考过退出的，所以这个考试真的是读博路上一个坎儿。04论文撰写dissertation贯穿读博始终的就是写论文了「dissertation」，为了这篇论文我不知道熬了多少夜，掉了多少头发，死了多少脑细胞，流了多少眼泪。不过当完成之后，回头看看一切辛苦都是值得的。首先，在我顺利通过开题答辩以后，系里会根据我的研究方向指派一位导师给我，也就是我的论文指导委员会的主席「committee chair」，要组成一个完整的指导委员会还需要两位教授，我的chair主要是指导我的研究方向，另一位委员「committee member」也是系里的教授，主要是指导我的研究方法「methodology」，最后一位委员「committee member」需要是相关专业从业者「professional」，因为我研究的是教育管理方向的，所以我邀请了加州州立大学多明戈山分校「CSU Dominguez Hills」的副校长作为我的指导委员。这样一来我的论文指导委员会就齐活了，三位教授在我写论文的过程中给了很多指导和帮助，真的很感激。我的研究和我当时的工作是密切相关的，研究对象是中国的教育管理者来美国学习以后的转变，所以我工作单位的上司也给了我很多理解和支持。总之，在我自己的努力和身边人的理解、关心、帮助和支持下，我终于完成了博士论文，并且发表了，回首过程虽然艰辛，成果还是喜人的。我的博士论文05论文答辩final defense最后就是论文答辩了「final defense」。论文答辩是完全公开的形式「open forum」，系里会提前通过邮件的方式公示某位博士生的论文答辩时间、地点和主题，欢迎大家都来旁听。答辩当天你要详细地将自己的论文介绍给听众，介绍完以后论文指导委员会的三位教授会提问，你要现场作答，他们问完以后在场的其他听众也可以提问，你都要一一作答。提问全部结束后，论文指导委员会的三位教授会集中讨论，决定是否让你通过，如果顺利通过，那么恭喜你，你的博士学位算是顺利完成了。我的论文答辩虽然读博的一路艰辛，但说实话现在很多细节都不那么清晰了，但是读博的日子让我成长了很多，也让我发现只要你愿意努力，还是有很多潜能可以发掘，有很多你原以为完不成的事情原来是可以被完成的。世上无难事，只怕有心人！愿每一个努力的人最后都能收获成功

2020年新冠疫情给美国大学系统带来了沉重的打击，而在大学内受影响最大的可能就是文科博士项目。据华尔街日报报道，目前美国数十所精英大学已经暂停了140多个人文社科类博士项目在今年乃至明年的招生。长期以来“不吃香”的文科博士项目在疫情的推动下已经处在了改革的前夜。困境中的文科博士根据美国高等教育纪事报的报道，久负盛名的8所常春藤盟校中的7所藤校正在暂停文科博士项目招生，此外芝加哥大学、明尼苏达大学和华盛顿大学这些知名大学也在暂停博士项目招生。“历史学家不会说‘前所未有’，因为任何事情都有先例。但这种大规模的停顿非常奇怪，”美国历史协会(American Historical Association)学术和专业事务主任艾米丽·斯沃福德(Emily Swafford)评论说。新冠疫情导致美国大学普遍财政紧缩，不得不勒紧裤腰带过日子。而文科博士项目就是负担最重一块。美国可以说是全球对文科博士经济支持最多的国家，大学研究生院对其招收来的文科博士不仅免学费，甚至还提供额外的生活费资助。这也使得文科博士的培养要花费学院一大笔经费。以上图中布朗大学为例，培养一名文科博士，每年学校的成本高到98,075美元，实在惊人。而这些博士毕业后基本上薪资都达不到这个数字。因此为了应对财政危机，大学不得不纷纷暂停招生，着眼于已经入学的在校生。“我们想投资在我们面前的学生身上，他们就在这里，”莱斯大学人文学院院长说她希望避免产生“整整一代未完成的博士学位”。布朗大学也将文科博士项目的重点放在了培养已经入学的学生身上。布朗大学宣布将在2021年秋季暂停至少14个人文和社会科学项目的招生，但将允许目前在读的博士生在研究中断的情况下申请额外一年的资助。它还扩大了一个项目，为尚未找到工作的应届毕业生提供财政支持和“访问助理教授”头衔。它通常会为6名应届毕业生提供这样的教学职位，但本学年已经有20多名毕业生这样做了。而这也侧面印证了文科博士的就业市场不景气。根据2019年美国博士学位调查的数据，人文艺术类博士的就业薪资是最低的，不到6万美元，甚至比大量名校本科生的就业薪水还要低。而更让人感到寒意的是，对口文科博士的学术界工作岗位已经越来越少。改革迫在眉睫暂停招生也给大学管理者提供了一个反思的窗口。据华尔街日报报道，大学系主任们正在尝试修改课程，试图缩短学生完成文科博士学位的年限。众所周知，美国留学本科和博士是含金量最高的，对于博士申请来说，不仅申请难度大，入读后想要毕业的难度更大，这也导致了目前美国文科博士修读年限普遍非常长！例如像人类学这样的文科专业8年才毕业都是常态。过长的修读年限使得这类文科博士提早失去了在就业市场上最具竞争力的“青春年华”，在对口岗位原本不多的情况下，“饭碗”难寻。美国国家科学基金会(National Science Foundation)的数据显示，2019年有超过5.5万人获得了博士学位，其中超过1.4万人获得了人文、艺术和社会科学博士学位。但自2008年金融危机以来，学术界的劳动力市场发生了巨大变化，为新博士提供终身职位的岗位非常少。以2017年为例，根据美国历史学会的数据，这一年拿到历史学博士学位的人数超过1100人，而美国历史学会公开的教职岗位只有500个左右。实际上，近十年以来，历史学博士毕业生和教职岗位之间的缺口一直在拉大。美国国家科学基金会的数据显示，2019年，仅有59%的人文学科博士在毕业时找到了工作或博士后研究职位，是所有领域中最低的。这也让许多人开始思考，是不是文科博士数量太多了。“市场已经冻结，”布朗大学的一位管理人员说。“在我们现有的学生没有任何就业前景的情况下，引入新学生似乎是不道德的。”为了帮助博士就业，布朗大学一直在鼓励博士生免费攻读相关学科的硕士学位，以帮助他们变得更有市场。学校负担重、就业前景差，文科博士一直都面临着困境，疫情放大了这些问题，但也正推动美国文科博士走向改革。减少招生人数、缩短修读年限亦或是拓展其他职业技能，或许在短期内难以见足够成效，但这都是其避免被历史洪流淹没的有益尝试。祝愿其能度过难关，迎来新生。

【编者按】大卫·普拉策和安妮·阿里森在最新一期的《文化人类学》杂志上发文，探讨了美国文化人类学专业博士在就业市场上的困境。两位学者在分析了这些困境后，给出了解决这个矛盾的一些建议。最新一期的《文化人类学》杂志前文我们谈到了人类学学生在就业市场上的种种困境。那么年轻的人类学学者应该如何为求职做准备呢？就求职市场的动向而言，年轻的人类学学者最好给自己贴上如斜杠青年般的多个标签，他们的简历必须出类拔萃，能全方面地展示自己拥有的多项技能、优势和潜质，以及能在多个行业实现价值的可能性，才能受到非学术界雇主的青睐。而且，在面对非学术求职市场时，他们不能专攻某个行业，而必须研究各个不同行业的需求和特点，或者说在策略上必须这样——如果一次求职失败了，必须快速调整技能，以适应下一个或许完全不同的行业。那么，如果求职者的能力不再局限于学术界，为什么不能放弃学术机构的终身教职这一目标呢？正如参与我们研究的很多受访者所说，这个答案不言而喻：对于真正的人类学者而言，终身教职是最合适的职业选择。很少有人类学家是为了丰厚的薪资或奢华的生活而选择这个专业。他们选择这门学科多是出于热情，是希望尽自己所能改变世界，甚至是因为使命感。不难理解，作为学术型的人类学家，他们的价值是通过终身教职得以实现的。这一点或许能引起我们的共鸣，不论任何代价，即使常年过着不稳定的生活，都期望获得这样的职位，这其实是一种道德追求。与此同时，偏离这条道路的人类学学者，就会被视为缺乏热情、责任感和专业能力。现在的困境并非全然来自现代资本主义大学体系下供不应求的劳动力市场，也来自这种人类学领域独有的价值主张。求职窘境：学术界工作一职难求，非学术界工作饱受质疑受访者们指出，工作职位的描述经常是模糊且开放的，所以就会收到非常多的申请，而接下来的招聘过程给人感觉不太透明，甚至是神秘的，这就让许多人花费数百个小时来不断完善那不到一千字的申请信，有的人甚至会找顾问寻求帮助，因为有些顾问声称自己深谙当中的规则。一位博士生猜测道，整个过程是基于一种“明星系统”，因为每个学院都在寻找自己的“明星”。这个过程也被另一位博士生描述为一种不透明的“行为协议”，学院对于候选人的“适合”标准是模糊不清的，尤其是大家都在不同的文化背景下长大。这个过程中也有一种时间纬度上的考量，就像一个快速行走的时钟。在研究生院的四年学习时间里，一位访学教授自称为充满“新鲜血液”的求职市场中的“老博士”，她说自己需要“异常精彩的第一本专著”才能在其中脱颖而出。而另一位正在攻读第二个博士后学位的学者说，“异常精彩的第一本专著”简直就是能找到一份终身教职的圣杯，然而她并没有很快地将自己的研究出版成专著，因为她的同事建议她创作一部在理论上有创造性且富有吸引力的民族志杰作作为自己的第一本专著，这样，她的学术生涯几乎就可以完全依赖于这本专著了，但她的导师给她的建议却完全相反。许多人指出，即使忽略形式主义，就业市场仍然是波动不定且无法逃避的。然而博士生和研究生们表示他们会受到安抚：只要他们坚持，并且足够好，最终会获得应得的职位。当然，这种说法其实只是将压力完全交给了学生自己。许多人由于一无所获，终止了寻求终身教职的目标，许多已经开始或正在考虑非学术型工作的人也都在这么想。有人则试图消解与之而来的自责情绪，“这不是我个人的问题，这是那些结构性因素导致的，不论我们的导师从个人上如何鼓励和支持我们，他们都忽略了真正的问题。”一位博士生说她已经对给自己强大支持的导师委员会感到厌倦了。另一位博士生，现在已经非常开心地受雇于一家学术界以外的机构，她说她对自己的导师们一点儿也不愤怒，但她很想对他们喊道，“快醒醒吧！”还有一位博士生说，他承认自己愿意被他导师及他自己对获得一份终身教职工作的期待所教唆，他说，“我觉得自己好像在那些受保护的精英阶层之中。”一位来自R1级学院的博士生也表达了类似的情绪，在他看来，“我们被灌输了这样的想法，我们可以的。”他哀叹，以获得终身教职为第一要务的文化氛围正无声无息地弥漫于整个学院。还有一位博士生，也是来自于名校的培养项目，并且他是同学中唯一在学术界外找到工作的人，他提到，自己从没跟人探讨过如何找到工作，也没有任何老师们邀请他聊聊这个话题，每当他想要谈论这个话题时，他的导师们看起来不太舒服，这种信号让他觉得自己在非学术领域工作是一件有点儿不体面的事情——虽然事实上他的同学中除了临时职位，几乎没有人在近几年找到任何工作。还有一位受访者讲述，他的导师暗示他们集体在求职上“失败”说明了他们在学术能力上缺乏想象力和独创力，“你们好好想想，有些人为什么找不到工作？看看他们的那些研究就知道了。”总而言之，我们发现教师和研究生对就业的看法确实存在差异。博士生们说，在他们的求学过程中，这个问题没有被给予哪怕一点点的关注；而教师们则说，他们清楚地对来求学的学生说明了他们未来会在找工作上会碰到困难，并告诫必须自己去努力克服这一切。我们相信，虽然学院中的确会交流这些内容，但仍然有学生在培训和就业问题上是“认知失调”以及“缺少意识”的。当学生和老师们都把注意力放在追求终身教职时，每个人都必须参与其中。而这种学科价值观与就业现状的矛盾，不仅使得人类学博士生在求职上陷入困境，同时也会是所有人类学学者会碰到的问题，或者可以说，这是整个人类学学界都要面临的问题，甚至是危机。在这重要关口，我们不仅希望关注受访者的生活状态及其生活方式形成的原因，同时，我们还应考虑，人类学是在大学系统中培养未来的从业者，而大学本身在资本主义社会经济下的表现方式就是特殊的，学术机构也应做自我反思和结构性调整。根据受访者的回答，我们也提出了一系列切合实际的、纲领性的建议来改善工作岗位紧缺的现状，虽然这些未必是最终的解决方案，但可以作为参考，从而促进交流与合作，使有效措施得以实行。建议一：在本科教育中做一些创新与妥协学术界的危机反映了大学与整个社会经济的大势所趋。值得关注的是，大学的资金减少，私有化加剧，学费增加，学生贷款飙升，对人文社科类学科的支持远远不如STEM（科学、技术、工程、数学）领域，高等教育越来越像是社会用来再生产的工具，尤其是对经济和社会特权的再生产。这种趋势势必导致：一方面，学生成为高等教育的消费者；另一方面，高等教育对学生的价值也有更高的要求。对本科教育的评估，越来越以就业结果为导向：即学位的价值主要取决于它所对应的工作，以及这份工作的收入。我们要强调的是，这种评估标准并不是管理者倡导的，它还反映了学生、家长、媒体（例如某些臭名昭著的新闻与排行榜）和公众更普遍的意见与诉求。几乎每个人都知道，能获得丰厚薪资的职位不仅仅需要某些学科的学位，还需要是重点院校重点学科的学位。在这样的意识环境下，不那么容易与社会就业对口的人类学，会很难招生，学生们会被劝阻，不要去人类学系上课或不要学习人类学专业，而这样一来，大学行政部门就会把人类学系看作累赘，并削减其学科资金，这也使得人类学系无法雇佣更多的教职员工，便也无法为博士生提供教职。尽管我们都同意面临的状况是结构性的，也是令人沮丧的，但那些教职员工并不是这个恶性循环中的被动受害者。因此，虽然我们并不建议去迎合如今大学中普遍存在的功利价值观，但确实希望教职工们在课堂上多与学生建立联系，并吸引他们。如果学生因为我们的课程太晦涩，或者因为内容含糊不清而不愿意在系里上课，那么，我们应该在教学方法和教学内容上都更具创意。本科生的教学所需也是我们应该关注的，矛盾的是，那些前沿的人类学系往往看不上应用类工作，但应用人类学恰恰是许多本科生所需要的课程。这个建议的难点在于，正如卡西·戴文森在2017年所说的：创新教学也应该是忠于学科本身的。在大学里为人类学建立新的教学路径和合作关系也很重要，一位受访教员在另一个更具应用性的项目中已有所尝试，并取得了成功，她将其称为“跨学科培训”。另一个有建设性的模式是理查德·汉德勒在弗吉尼亚大学实践的跨学科全球研究，其中包含环境、可持续发展、安全、司法四个部门。其实人类学的课程在其它院系中是相当受欢迎的。我们还需要培养学生掌握一些可以在学术界以外应用的技能。对于研究生课程，应该增加一些可以在本科生教学课堂使用的技能，比如数字媒体、互动学习等等，这对他们获得终身教职有利，与其排斥或取消研究生项目，还不如试着以此充实本科教育课堂。重新设计研究生和本科生的课程，会使得两者都获得更好的支持。建议二：重新探讨大学的地位，并对自己发问尽管大学私有化、工具化的发展趋势，给学科带来了不利影响，现状之下，人类学家仍需先审视自己，并与相关从业者共同探索，以主动寻求有效的改变路径。为此，我们主张集体对该学科进行认真地跨领域研究，去关注就业情况，比如谁在学术界内或学术界外都获得了哪些工作，并应用这些数据去讨论人类学家在学术界及整个社会上的就业机会。美国人类学协会（AAA）已经从这个角度发起了两项措施：一个在关注人类学界非终身教职的工作团队，以及一个新的教育、研究、专业发展部门，重点致力于扩展AAA的工作，使他们可以去支持那些不稳定的就业，或者为大家寻找可替代的工作。我们并不是想通过收集到的数据再现应用与学术或是实践与理论之间的裂痕，其实是主张审视这种二分法，即对实践与理论进行重新认识。这一举措要求那些“自以为是”的人类学课程对研究生的一系列专业追求给予支持和理解，而那些非学术界的实践，也绝不该继续遭受污名。同时，这一举措还意味着学术界的教职地位应该被重新讨论，这是一个严肃的问题，不仅仅是在象牙塔之外，即使是在校园中，那些安稳的学术教职如何影响了市场化趋势以及不断扩大的社会经济差距？另外，我们还必须公开讨论是否要减少或取消研究生课程，并将学院的精力和资源转向于本科教学之中。很多时候，这种建议因被斥之为新自由主义性质的高等教育而遭到谴责，但为了满足我们面对的需求，这还远远不够。建议三：团结助理教员的力量，停止利用研究生劳动力随着越来越多的人类学博士生加入了助理教职的队伍，我们认为临时工作已经成为了所有人应该去处理的问题。为此，我们需要团结一致，鼓励有关的组织和宣传，呼吁大学有合同时限的教员与终身教职的教员共同展开持续的、强有力的讨论。终身教授也应该给管理者施加压力，以改善助理教员的条件。而终身教授还必须审视，在生产过量博士生的同时，自己在为他们提供助理教职岗位时所起到的作用。同时，教职人员应该意识到自己何时在利用研究生，他们必须舍弃所获得的好处，即获得一些低工资的研究助理，因为这会导致那些训练有素且非常聪明的人拿着不匹配的薪资，为一些技术要求很高的岗位工作，我们需要共同来停止这种利用的行为。建议四：反思学科趋势与学科转向无疑，终身教职资源的减少和匮乏，让大家陷入焦虑和激烈的竞争，为此耗尽心力。此时此刻，我们也想提醒大家重视这种环境对学科方向的影响，这是非常令人担忧的：每两年就会有一个“学科转向”。因为狭隘的终身教职就业市场，整个学术界呈现出一种死气沉沉的僵局，大家去迎合那些代表学科趋势的关键理论家、民族志、热点研究，对理论进行盲目的引用或偏信，也表现出了大家的消极心理。很明显，公众不会对此感兴趣，在这种冲突下，本科生自然很难对人类学产生兴趣。我们并非主张放弃严肃的理论对话，而是，对学生理论基础的训练，不应仅仅以这种方式来推动，不应仅仅局限于学科方向之中。建议五：增设方法论的课程一些受访者建议改变研究生的培训课程，以此缩短学生与终身教职的距离。这是一个很复杂的问题，受到多重影响，关乎大学生态、历史、个性。我们非常高兴地看到，许多学院已经开始启动一些课程上的革新，为了回应或提前了解学生的需求，有的学院已经开始设置民族志的方法论课程和学位，以帮助学生培养非学术界职业的技能。还有人尝试在一门课程中进行连续多种的方法训练，目的就是为了让学生为不同的职业做准备，使学生能够参与到更多公共应用领域。另外有些人非常鼓励学生进行上述跨学科的培训，因为学生在这些课程中可以获得更多的学力证明。其实，不论采用那种形式，学生都需要接受理论、学科史以外的培训，尤其是参与观察过程中的具体方法。有些老派的观点认为，这种方法必须被教授到某种程度才能进入田野实践，否则如同直闯火线，尽管现如今已经有很多田野调查或民族志研究在学院以外出现。学生需要学习如何进行访谈，记录下观察的内容，将收集到的数据综合成调查结果，但与此同时，那些措辞上的精彩转折，对田野所见所闻动人的民族志描述，学院里的理论与方法是无法教授的。在为非政府组织、公共卫生倡导者或者公司雇主工作时，田野调查需要有明确的材料，才可佐证及推论调查的结果。为了让学生掌握更多样、灵活的技能，必须开展这些研究训练，使他们即使不涉及高深的理论，也可以活跃在学术界之外。建议六：开展职业咨询虽然许多教授抗议道，他们从来没有接受过职业咨询顾问的培训，但他们也可以在某种程度上学会扮演这个角色。如果终身教授们成为职业咨询顾问，他们就可以更好地建立咨询网络、提供实习的可能性等，这样一来，就不会将责任完全归于学生。虽然我们决不认为这应该成为所有教职员都做的事情，但那些听到的对就业问题所反映出的无助态度，是没有理由的。建议七：搜集就业数据人类学学科的研究生课程需要收集更多的就业数据，并且将这些数据与AAA之类的机构分享。虽然我们可以对当前的就业数据做一些测量和推断，但我们还应该建立更丰富和准确的数据库，因为这些数据可以帮助我们清晰地了解当前的状况，并迫使我们采取行动。建议八：重新审视并修复应用性与学术性之间的裂缝这一点其实很简单。人类学在很多方面依然轻视应用人类学，应用人类学的从业人员很少参加像AAAs这样的年度会议，研究型大学的学生在研究生阶段也不和他们交流。然而，邀请应用人类学家参加专题研讨会，并与学生互动，不仅可以使学生不要污名化地看待应用人类学的工作（尽管有许多人类学博士生仍然会这么做），同时还可以发展出一些关系网，帮助学生们找到第一份工作。同样，学生在研究生阶段也需要获得一些公共领域应用类工作的经验。很多时候，博士生们在毕业后开始寻找非学术性的工作，是在一系列博士后、助理岗位的工作后才开始尝试的，而这时候他们可能已经40岁了，而在这种年龄寻找第一份工作，这在任何领域都很困难。学生们完全没有必要这么晚才了解社会工作，在校时就需要一些类似的工作经验，不能因为这可能使他们在真正的学术道路上分心，就去阻止学生在研究生阶段实习，或者接一些外包工作。展望未来：人类学家的目标虽然对于人类学博士的就业困境，还没有一个通用的解决方案，正如上文所述，这个问题不仅与研究生的培养方式有关，也与学术机构、就业市场和社会经济的趋势有关。因此，即使在研究生课程上有一些前瞻性或创新性的改变，或许也只能走那么远。正如韦伯在一个世纪以前睿智地论述，市场精神并不完全符合学术精神，或者说作为工具抹去了那些学者对知识的热情。这种热情可能是一种召唤，也是对市场化铁笼的一种抵抗，它潜移默化地在我们整个政治、经济和文化环境中传播。而这种热情需要被培养，并在从事人类学研究和教学的过程中保持活力。正如很多博士生所说，他们很少抱怨所接受的人类学训练，那些知识上的刺激、努力去掌握的理论、对田野材料的分析工作——这一切都让他们喜欢，他们并不希望这些内容在未来的人类学中被淘汰或减少。而问题在于，如何使这些想要成为人类学家的学生所接受的训练，也能让他们到达自己导师所处的位置上。这是一个两难的问题，非常棘手。我们怎样才能培养学生，使他们不仅能得到有保障的工作和生活，同时也葆有可影响人类学学科的潜力与梦想？作为人类学家，我们是有能力完成这一切的。

比尔·波特，哥伦比亚大学人类学博士，在机缘巧合下学习中文并爱上了中国文化，1972年在台湾的一所寺庙修行了三年，随后写了一系列关于中国文化的书籍，我刚刚看完他写的《空谷幽兰》。从一位美国的博士写的书中了解我们中国文化、中国道教、佛教，这本书是一种警示，警示我们，成天总是在说我们中国拥有五千年文化，五千年文化是很值得骄傲，但这些是我们先人的智慧结晶，如果我们不去学习，不去了解，那这五千年文化还有什么意义？总有一天不仅屈原是别人的，孔子、老子、孟子都是别人的！余秋雨先生说过，我们不能沉浸在古人智慧的结晶中，比如古人的四大发明，在当时是具有划时代的意义，但是我们不能因此而沾沾自喜，英国人也在大肆报道宣扬我国文化，但是别忘了人家英国是最先开始工业革命的国家，是现在的强国，人家还以这种态度对待中国文化，这是非常可怕的，比你优秀的人还比你努力，那最后只有被人甩在身后了！何猷君镇楼不得不说，比尔·波特是很厉害的人物，一个外国人从一点不懂中国文化，到熟悉再到出版书籍，期间亲自到山间拜访，吃苦好学，这种精神是非常值得我们去学习，什么时候开始学习都不晚，关键是要开始！买这本书之前我的基友说读了这本书的人会出家，我说是吗？我不信，买来看看吧！然后她就卖给我了~~~读完之后我果然没有出家，但是我明白了为什么别人会出家。人生的意义有很多，等你静下来，仔细想想自己想要的到底是什么！可能有些人会离开红尘，遁入空门吧。然而我并没有看破红尘！很多诗人、文人他们都是隐士，星云大师（李叔同），李白是道教的（没想到吧），包括王维也是隐士等等，这大概就是文学的力量吧，很多隐士因为知识渊博会被请去当政客，也有很多隐士不愿从政，他们生活自给自足，通过采药，制香等维持生活，其中有几个很有名的卖药隐士，他们是孙思邈、华佗，一不小心就成了影响中国医学史的医学家！我想可能我现在还不想归隐的原因是文学素养不够吧，等多读一些书之后可能会看破红尘！

近四十年来，中国经济取得了爆发式增长，为企业管理者提供了前所未有的历史机遇。但与此同时，社会经济的快速发展也对企业管理者的管理水平和学历水平提出了迫切要求。因此，很多企业管理者为了更好的发展，开始选择在职攻读管理博士。那么，哪些人适合读美国福布斯商学院管理博士呢？1、持有终身学习心态的管理者。所谓“学无止境”，对新时代、新经济背景下的管理者来说，更是如此。为了当好企业或团队的领头羊、掌舵者，管理者必须时刻学习、不断提高自己的认知和思维水平以及管理水平，只有这样，才能让企业立于不败之地。2、希望有一个新起点的年轻人。年轻人是中国的未来，很多年轻人不安于现状，希望给自己一个新的起点、新的空间、新的希望。因此，选择读美国福布斯商学院管理博士，将之作为一个跳板，也许能够实现自己的人生理想。3、愿意跳出“圈子”结交新朋友的人。希望获得更高的学历、结识各行各业的精英，从而大大的提升自己的人脉圈，那么美国福布斯商学院管理博士一定会是一个不错的渠道和平台。作为美国知名媒体集团——福布斯集团旗下的教育机构，美国福布斯商学院师资力量强大，拥有权威学者、商界实战专家、福布斯专栏作家和采访嘉宾组成的导师团队，在财富管理、商业战略、数字科技等领域独具特色，能及时将最新商业趋势和前沿信息应用到实际教学当中。因此，美国福布斯商学院给学员带来的重要的东西，除了知识以外，还有对我们固有的观察、分析、思考和决策的思维模式的扩充，以及新经济、新商业等方面的洞察和一手资讯。总的来说，美国福布斯商学院管理博士将会带领每一位学员不断的前进，走向更大的成功。

距离2019年高考已经过去两个多月，犹记得，前段时间各大社交平台还在被高考话题刷屏，但一转眼的时间，伴随着各大高校的开学倒计时，今年的高考总算真正落下帷幕了。因为各个学校的录取分数线不同，每年的高考成绩出来后，总是几家欢喜几家愁，尤其是对于渴望踏入顶尖学府的家庭而言，孩子的高考分数就显得尤为重要。曾经有个亲戚谈起孩子高考的事，一边担忧又满怀期待地说道，“我知道我家孩子不是念哈佛剑桥的料，但是国内的清北复交还是可以拼搏一下的。”然而，等高考成绩出来后，发现刚过省内211的分数线，家长觉得孩子给自己丢脸了，勒令小孩回去复读，第二年还是只过211的分数线，终于不折腾了。虽然我们国家大力提倡素质教育，但是依然无法改变一个很现实的问题：大多数家长还是无法真正“放养”自己的孩子。在教育子女的问题上，小编想给各位家长分享一位全球模范妈妈的做法，看她是怎么把6个孩子全部送进哈佛、耶鲁等国际顶级学府并培养成博士的！她叫全惠星，1921年出生在韩国首尔，当时的首尔还没有改名，叫汉城。聪明早慧的全惠星考入了韩国著名的梨花女子大学，进入英文系学习，这为她后来的子女教育问题埋下了伏笔。在梨花女子大学上学期间，全惠星在学业上表现优异，获得了全额奖学金，以交换生的身份前往美国留学，她先是进入美国迪克逊大学学习社会学，后来又考入波士顿大学研究生院，成功拿到了社会学博士和人类学博士学位。博学多才的全惠星除了研究社会学和人类学，她还对中国的文化深有研究。这位博士妈妈曾经是耶鲁大学的教授，现在担任东岩文化研究所理长。在很多人的传统认知里，一个在事业上很出色的女性，家庭往往会有所缺陷。但全惠星颠覆了这种传统认知，她向无数女性证明了，只要心态和行动正确，事业型女性也可以把家庭照顾得很好。全惠星跟丈夫育有6个子女，但是无一例外，她的子女都成为了人生赢家。从高等学府毕业后，全惠星的子女就职于不同的领域，比如：大女儿从哈佛大学毕业后又去了麻省理工学院读博，现在是韩国中央大学化学系教授；大儿子毕业于耶鲁大学医学院，曾任美国马萨诸塞州卫生和公共服务部部长；三儿子从哈佛大学毕业后，曾到英国牛津大学留学，后来又回到哈佛大学获得了法学博士学位，现任耶鲁大学法学院院长，曾担任助理国务卿；二女儿从哈佛大学获得法学博士学位后，曾被哥伦比亚大学法学院聘为副教授，现在是耶鲁大学法学院临床法学客席教授……一家子都是学霸，真的非常少见，也难怪《纽约时报》会给予高度评价：“这个成功的家庭，可与美国历史上著名的肯尼迪家族相媲美。”全惠星的孩子之所以这么优秀，除了遗传到父母优良的基因，还跟全惠星的教育理念有很大关系。全惠星自己曾受到原生家庭的影响，所以知道好的家庭环境对孩子的影响是无法磨灭和潜移默化的。那么，在全惠星眼中，什么样的家庭环境能给孩子起到积极的影响作用呢？首先，母亲要有自我，不必一味强调无私奉献所谓自我，就是指成为母亲以后也要有自己的事业，并在所在的专业领域里面，尽情的发挥自我，展现自己的才华。全惠星认为，母亲不仅仅是一个职业，还是一个身份，如果女性过于注重自己母亲的身份，就会忽视了自己的事业，这就像一架飞机的双翼无法实现平衡，失衡以后，很容易导致出现飞行事故或故障。想象一下，一位当代女性如果无法把自己所处的社会和家庭完美的衔接的话，那么她就不能以积极健康的状态来生活，会对家庭会造成不利的影响，比如成为怨妇，给孩子带来负面阴影。反之，拥有自我的母亲能给孩子们树立积极向上的榜样，给孩子们培养出独立自我、阳光向上的个性。不要为孩子放弃自己的事业爱好这一点，跟前面谈到的“自我”观点类似。所谓牺牲并不是指失去生命，而是为了孩子放弃工作、放弃事业、放弃自己的兴趣爱好。很多人认为这是爱孩子的表现，但是这只是片面。母亲是母亲的同时，她还是一个独立的人。有个孩子不仅是作为母亲的开始，也是自己心得人生的开始。一旦有所牺牲，在将来就会对孩子有所期待，这些期待应该是建立在独立人格的基础之上，而不是为了孩子。以免到时候像祥林嫂一样，天天念叨：“我都是为了你，才变成这样的”、“你能不能体会一下我的良苦用心”等等。不好意思，你放弃是你个人的选择，请不要让孩子背负你的梦想，为此买单。给家人创造一个适于读书的优良环境全惠星和丈夫都是喜欢读书学习的人，据说平时没事就喜欢找个地方安静地读书，手上如果有余钱就会拿来买书。吃完饭后，夫妻两人喜欢一人一张书桌，安静地坐下来看书。全惠星的孩子们从小耳濡目染受到影响，于是也被这种阅读环境氛围感染，慢慢养成了读书的好习惯。全惠星对于孩子的教育，并不是逼迫他们学习，而是亲自示范，让孩子们潜移默化受到自己的影响，这种积极的影响让孩子们养成了自觉性，求知欲也变得比普通孩子强烈。古有孟母三迁的故事，今有全惠星和孩子一起读书的事例，可见，一个优良的家庭环境对子女的成长有着积极重要的作用。培养孩子锻炼身体的习惯全惠星对孩子们的系统教育是从3岁开始的，但与大多数人教育方式不同的是，她的重点放在了锻炼孩子们的身体健康上。这源自于全惠星的大儿子身体状况不是很好，经常跑医院，这让全惠星下定决心，要保障孩子们的健康状态。强健的体魄是未来一切的前提，为此，全惠星制定了几个魔鬼训练法。一是从秋季开始，每天让孩子洗冷水澡，并且随着天气的降温逐渐降低水温，这样到了冬天，孩子就能接受冷水浴了；二是为了孩子们吸收更多植物蛋白，她强制规定孩子们每天必须要喝掉1升豆浆；三是每天3000米的长跑计划，全惠星家对面就是著名的尼尔斯湖。每天早晨天刚亮，全惠星就把孩子们从睡梦中叫醒，顶着寒风开始跑步。全惠星教育孩子的方法，你认同吗？