读美国hr博士

在影视作品里，HR都是非常的光鲜亮丽，高高在上，具有典型的小白领的优越感。可是那只是艺术，艺术虽然源于生活但是显然是高于生活的。凡是跟雇佣关系相关的话题，直接影响着每个人的工作的话题，就是HR专业学习的内容，HR的最大现实价值之一在于优化雇佣关系、工作环境、公司运营和组织等，这是美国优秀的HR专业所致力于的，因为美国对于相关的从业人员要求也较高。比如UIUC的School of Labor and Employment Relations（LER）在给未来的学生的话里是这样说的：在今天的社会中，任何单位的成功都取决于它所雇佣的人的质量，而HR的目的就是最有效率地成功管理一个单位最关键的资源——人。我说过，这是在美国。现在，在中国的很多单位中，HR发挥的作用远远低于美国大学开设相关专业的期待值，HR有时候更像是鸡肋，而非必不可少，说得更明白一点，就是说人力资源部门换一个名字，人力资源经理换一个人，对于公司的发展可能不会产生任何影响。我想先把你们脑海中那副优越感十足的HR的形象给毁掉。但是是不是HR就没得发展了呢？恰恰不是。国内这种发展不健全的HR现状正好从反面预示了真正的HR专门人才在未来的很长一段时间都是急需的。当然这就从另一方面催生了HR的申请热潮。以上是HR在中国的现状。HR学习的内容通常包括人力资源规划、员工招聘与配置、培训与开发、绩效管理、薪酬管理、劳动关系管理，这也是传统意义上HR的六大模块（当然每个学校的课程设置会有略微不同），这六大模块对应着的相应的HR主要工作范畴为制度建设与管理、人事管理、机构管理、培训发展管理、薪酬福利管理等，于是与HR相关的工作有人力资源经理、人力资源专员、企业编制协调人、劳资关系协调人、技术招聘人员、猎头顾问等。HR在美国的称法大致分为两种：一种是Instrial Relations（IR）；另外一种是Human Resources Management（HR），其课程设置我们列举几所学校以做说明：1.University of Minnesota – Twin Cities， Master of Arts in Human Resources and Instrial Relations（Master of Arts in HRIR）Staffing， training， and development人员配置、培训与开发Compensation and benefits薪酬福利Labor relations and collective bargaining劳资关系和集体谈判2.University of Illinois at Urbana – Champaign， Master of Human Resources and International Relations（M.H.R.I.R.）Human Resource Management and Organizational Behavior人力资源管理和组织行为学Union Management and Labor Relations Policy劳资关系Labor Markets and Employment劳力市场与雇佣International Human Resource Management国际人力资源管理3.Michigan State University， Master of Human Resources and Labor RelationsLabor Markets劳力市场Organizational Behavior in Labor and Instrial Relations组织行为学和劳资关系Human Resource Strategies and Decisions人力资源战略和决策Compensation and Benefits Systems薪酬福利体制Data Sources in Labor and Instrial Relations劳力数据源和劳资关系Collective Bargaining集体谈判Law of Labor Management Relations劳资关系法以上三所学校的课程设置中我们可以看到HR/IR除了偏重于劳资关系、集体谈判、薪酬福利管理等人力资源的核心课程之外，还有一门课程是组织行为学（OB），部分学校将OB作为一门课程设置在HR/IR之下（如上面的三所学校），部分学校有单独的OB相关专业，例如Cornell University的Instrial and Labor Relations学院下面就开设了独立的OB院系，而OB院系下面的硕士OB则又归类到了Masters in Human Resource Studies （MILR），成为了HR的一个分支，只是在OB院系下面的Ph.D. OB为OB院系下的独立学位，这有点类似于Michigan State University（MSU），在MSU，除了我们上面列出来的学校开设了硕士的HR/IR专业之外，还开设了博士的OB专业（Organizational Behavior-Human Resource Management），也就是说OB之类的专业，通常来说在硕士阶段，并没有从HR/IR中独立出来，但是到了博士阶段，则有些学校会将其独立出来。全美前100名的学校开设硕士HR专业的学校不到20所，总的招生人数有限，可是HR专业在美国比在中国更受欢迎，于是美国本土申请人数较多，另外，正如前面所说，HR也开始在中国变得受欢迎，申请人数开始急剧增加，于是这就造成了HR的申请难度加大。有些学校的HR专业开设在商学院下面（例如Ohio State University和University of Minnesota – Twin Cities），有些学校直接有独立的人力资源和/或劳资关系学院（例如Cornell University），另外还有部分学校的HR专业开设在文学院下面（例如Penn State University），从这样不统一的专业开设情况来看，我们也可以了解到HR专业在申请条件中，关于是需要GRE还是GMAT的问题，答案是多数学校是两者均接受，此为问题一。紧接着是问题二：学校更喜欢GRE还是GMAT？在回答这个问题的时候要先思考的是你能考什么？你考哪一个能考出来更理想的分数？比如对于学文科的学生，去考GMAT未必有能力考出来理想的分数。排除掉这个申请者自身的能力水平，单纯地考虑学校的喜好的话，我们可以假想开设在文学院下的更喜欢GRE，开设在商学院下的更喜欢GMAT，因为他们接触的主要是相应的考试，对另外一个标准化考试可能没有什么概念，然而这仅仅是推测，并没有任何学校非常直接地这样回答过。同其它商科专业类似，申请HR专业非常看重工作经验，例如在University of Illinois at Urbana – Champaign的申请要求中就明确说：“Although prior work experience in human resources and instrial relations is not required， we encourage you to gain some work experience before you enroll.（尽管不需要之前在HR领域的相关工作经验，但是我们鼓励你能在入学之前有一定的工作经验。）”因此在这里我们给出的建议是，尽最大努力抓紧一切时间积累工作经验，无论是兼职还是全职，抑或是实习。HR专业在申请要求中对于本科所学专业通常没有严格的限制，也就是说不必本科期间必须学人力资源的学生才能申请HR，但是HR也有一定的先行课的要求，HR专业因为开设在不同的学院下，所以对于先行课的要求也不尽相同，例如如下几个学校的先行课的要求分别为：University of Illinois at Urbana – Champaign：统计学的基础课，不是必须，而且在读研时可以补修，但是强烈建议在本科时已经修读过Michigan State University：微观经济学、行为学、统计学。University of Minnesota at Twin Cities：在入学之前必须修读了微观经济学；而宏观经济学、心理学概论以及统计虽不强制要求，但是建议学生具备相关知识。所以在决定出国之时，在决定申请HR专业之前，就需要首先去调研开设HR专业的学校，研究清楚分别需要什么先行课，为自己的出国读研做好充分准备。HR专业其它申请Tips的TOEFL和GPA没有特殊之处，我们不再额外说明。

漂洋过海，探索研究，对话世界，广纳人才。交大的大门一直向全世界各界的人才敞开， 在交大做博士后是种什么体验？今天，这位剑桥大学来的，博士小哥哥给你答案！从英国剑桥大学博士毕业后，Janosz Dewberry做了一个重要的抉择：到上海交通大学继续做博士后研究。2019年9月，Janosz进入上海交大天文与天体物理研究部博士后站，成为150余名外籍博士后研究人员的一员。Janosz来自美国新墨西哥州，从小就喜欢透过天文望远镜观察浩瀚的星空，对宇宙的好奇把他带到了剑桥大学应用数学和理论物理系。六年时间过得飞快，他醉心于自己最喜欢的事情，对黑洞增长机理以及土星光环的密度波问题进行了深入研究，发表了6篇高水平论文，顺利取得了剑桥大学天文物理学硕士和博士学位。与交大相遇的缘分Janosz希望在毕业之后继续自己的研究工作。然而，在这个领域内做研究，他需要有高水平的合作者，浓郁的学术氛围，以及一流的研究设施。在一个偶然的机会，他遇到了上海交通大学的赖东教授，发现自己和赖教授的研究兴趣非常接近。赖东教授从康奈尔大学获得博士学位，先后在加州理工、康奈尔大学天文学系等机构工作，近期全职加盟上海交通大学李政道研究所。李政道研究所是著名华人物理学家、诺贝尔物理学奖获得者李政道先生建议，经党和国家领导人批示，在国家多个部委和上海市政府联合支持下依托上海交通大学成立，旨在建设成为世界顶级的科学研究机构。在赖教授的帮助下，Janosz顺利成为上海交通大学的一名博士后研究人员。他喜欢这儿的研究氛围，学校对于博士后的各种支持政策也让他很快适应了上海的生活。他发现自己并不孤单，很快认识了David Porter。David是加拿大人，也是从剑桥大学获得博士学位，目前在上海交通大学外国语学院从事博士后研究工作。工作之余，Janosz和David喜欢在美丽的闵行校区散散步，和同事们聊天，他们都非常高兴能够在这个高水平学术平台上继续前沿探索工作。交大的博士后队伍博士后队伍是我国实施人才强国战略、聚集高层次青年人才、拓宽国际合作渠道的重要载体。近年来，上海交通大学在建设世界一流大学目标的指引下，将推进博士后国际化高端人才建设作为博士后体制机制改革的一项重要创新举措，取得了显著成效。经过2016年和2019年两次博士后制度改革，我校已吸引一大批优秀外籍博士后进站，目前在站外籍博士后已达150余人，其中来自世界排名前100大学的博士毕业生比例不断上升。像Janosz Dewberry一样，多名剑桥大学、加州大学、曼彻斯特大学、明尼苏达大学、伊利诺大学香槟分校、东京大学、帝国理工大学等世界著名高校的博士毕业生在近年加入我校，提升了我校博士后队伍的研究能力，成为上海交通大学建设世界一流大学的一股重要力量。随着交大自身软硬实力的发展，会有越来越多的优秀人才来到交大，一同成为交大建设世界一流大学的助力。海纳百川，兼收并蓄，交大会在世界的浪潮里变得更好。来源：上海交通大学 上海交通大学人力资源处 值班编辑：王鑫伟 责任编辑：金雪 祁洁

【编者按】在美国，文科毕业生很难找工作，这是众所周知却又心照不宣的事实。到底有多难找工作？为什么难以找到工作？很少有相关的研究文章。在最新一期的《文化人类学》（Cultural Anthropology，由美国人类学协会主办）杂志上，刊登了一篇名为“美国人类学研究的危险性”（Academic Precarity in American Anthropology）的文章，两位作者——大卫·普拉策和安妮·阿里森——通过大量的调查，探讨了美国文化人类学专业博士在就业市场上的困境。对90%的文化人类学专业的研究生来说，他们的职业目标都是拥有终生教职，并会为其努力奋斗。但不幸的是，在整个美国，这种职位的空缺极少；2016年，只有不到90个教职岗位；截至撰文前，2017年的空缺教职也只有55个。与此同时，据我们推测，只有16%至21%的博士生能在毕业五年内获得终生教职，哪怕只是在任意一个学院中，可见该职位的稀缺与竞争之激烈。但获得终生教职仍然是大多数文化人类学研究生志之所向，他们的导师也希望他们致力于学术研究，并鼓励他们坚持信念、克服困难，以获得教职为职业目标，尤其是在该领域前沿的名校。其实，人类学的研究生教育体系，无论是在课程设置、学科方法或教学指导方面，其目标都是培养学者或人类学专业的田野工作者，至少，也是能通过学界嘉奖、知名出版机构的论文及专著证明其学术能力的教师。总而言之，培养目标是终生教职一类的职位。然而，这种雄心壮志的理想对面，是极为不确定的现实，由此也引发了我们的思考：如果说多达80%的人类学研究生最终无法获得一份教职工作，为什么人类学的博士课程几乎专门培养学术型人才，却很少有人意识到这是个问题呢？更多问题接踵而来：从教学上看，持续接收新研究生，并将他们培养为学术型人才，却只有极少人能获得相应的教职岗位，这是否是道德的？人类学的教职工和毕业生们如何理解就业市场上如此普遍的“失败”呢？在漫长而艰苦的人类学训练期间，学生们如何处理未来职业的不确定性？再者，由于职业培训模式的可行性变得越来越不稳定，是否会有什么新的模式将其取代？源起：关于这个问题的对话太少了笔者二人一直在致力于研究这些问题，虽然各自的出发点和立场完全不同。大卫·普拉策（David Platzer），约翰·霍普金斯大学（编者注：世界知名的私立大学，美国第一所研究型大学）的人类学博士研究生，在撰写毕业论文的最后阶段，他没能通过学术界的首次求职考试。而他通过大学朋友的联系，在Adobe公司实习过一段时间，于是接受了Adobe公司的体验研究员工作。在工作的过程中，他惊奇地发现，自己喜欢这份工作，在其中感受到了与同事协作的愉悦，这种合作氛围中也带着一种学术精神。同时他拥有了一份稳定的收入和慷慨的公司福利，这与他之前在研究生学院的紧张情绪形成了鲜明对比。但即便如此，他仍然一直都想继续寻求教职岗位。我们的另一位作者，安妮·阿里森（Anne Allison），杜克大学（编者注：世界顶级的研究型大学）文化人类学系的资深教授，也刚好是大卫的母亲，她长期都在处理自己学生面临就业市场时的困境。同时，她在一个关注人类学博士“就业困境”的部门工作，这个部门的教职人员都感受到了该问题的紧迫并积极讨论。在安妮看来，虽然她十分清楚人类学博士生在学术界就业的不确定性，并且她自己也经历了一段焦虑且艰难的任期过程才获得杜克大学这份终生教职，但她非常疑惑——虽然她自己也会建议学生去尝试在非学术领域就业——为什么自己的孩子会匆忙去从事非学术领域的工作，放弃申请博士后或访学教授的职位呢？通过近距离观察大卫的经历，安妮更好地了解了与文化人类学领域相关的劳动力状态。这个过程使她意识到，我们不仅需要更充分地认识学院外的就业途径，还需要考虑，人类学学科难以预料的职业理想可能给受其培训的人带来不利影响。而在公众讨论中，关于这个问题的对话太少了。于是我们决定与人交谈，试图讨论，在只有极少人能实现职业目标的现状之下，为什么人类学学科的这种成功标准（即获得终身教职），得以存续——虽然这其实看起来很正常。正如一个世纪以前，马克斯·韦伯在分析资本主义精神如何侵袭大学系统时所指出的那样，这是一种固有的紧张关系，与学术行业的职业使命及经验是不一致的。为此，我们从职业定位和工作两个方面研究人类学家的专业训练及后来的就业问题。我们对大约50名本研究的参与者进行了短时间访谈，他们中有人类学的终身教员、博士生、在读研究生（即还在攻读博士学位的学生）和几位AAA（美国人类学协会）的工作人员，访谈时间通常持续在30分钟至几个小时。僧多粥少：我们是不是培养了过量的博士？很多教职人员与我们交谈时表示，在他们的经验中，追求人类学的终身教职一直是个不确定的目标。许多学生都被警告过，他们中只有三分之一或四分之一的人能有运气获得任职。很多人都将他们获得稳定教职归于运气：一位终身教授将自己的成功完全归因于偶然，因为他所做的研究，包括田野地点和论文主题，都恰好满足了职位要求，才使他获得了这个已任职15年的职位；另一位终身教授曾提交了200份职位申请，而只接受了两次面试，其中一次就是他现在这份已经持续25年的工作；三分之一的教员都是从一所小型文科大学开始教书，再逐渐被调到一所R1大学（研究型大学），这种任职轨迹也需要运气。从这些例子中我们不难看出，无论获得哪种终生教职，从来都不是一件确定的事情。而在专业训练、田野工作和论文写作的过程中，学生们在求职和经济上的风险一直都存在。其实，即使职位紧缺并不新鲜，AAA的数据显示，如今就业市场也比过去任何时候都要严峻。从总体趋势上看，招聘人数大幅减少，2015年只招聘459人，低于2007年的631人（请注意，这些数字并未按子领域细分，包括访学教员、其它有可能的教职以及终身教授等职位）。与此同时，实际上高校生产的博士生数量却增加了：2015年有558个，而2007年是507个。美国人类学协会统计的2007-2016年教职与博士毕业生数据越来越多的人类学博士正在进入就业市场，与我们谈话的大多数人却并不知晓现状的残酷——尽管他们能意识到获得人类学的终生教职是很难的，但大多数人并不知道过去十年中毕业生就业情况的具体数据。许多人表示他们希望能获得这些信息，或者打算在未来某个时候去收集这些信息，但实际上，这些信息的缺失让大多数人对拥有终生教职一事的思考都很模糊。也就是说，大家都承认就业市场很困难，却没人对这个问题进行更具体的说明。相比之下，在应用类硕士项目中，就业统计数字在其教学部门触手可及，并且表现出很高的就业率。统计就业数据也是教学部门的核心责任。目前，当被问及本专业的毕业生在就业市场上表现如何，以及我们推测的就业数字“16%-21%”这个比率是否能引起共鸣时，只有一半的受访者表示，这一比率从直觉上讲是正确的，或者略高，另一半的人给出了稍微好一点的数据，不过这通常是因为他们自己所在的院系排名很靠前。然而，即使在前沿院系中，教师们也意识到学生认为就业形势非常不稳定，很有危机感。事实上，许多教师都描述了研究生们有就业压力的意识，以及他们对于如何应对的无力感。有几位教师直言不讳地表示，自己根本没有接受过就业咨询的培训，甚至没有在学术界之外工作过。“坦白说，我们都不知道自己在做什么，”一位名校的终身教授说，“我们很多优秀的学生都没有找到工作，我们也不知道如何帮助他们。”求学的焦虑：紧张的职业规划和激烈的就业竞争即使是对当今劳动力市场的危机感持怀疑态度的教师也认识到，现在的研究生们非常焦虑。研究生们自己对这种焦虑表达得很清楚，他们认为紧迫感和不稳定性已经影响了大家在学院里的生活。一位学生表示，这是一种强烈的竞争感，你甚至很难将其区别于愤怒与敌意，在他的同学中，有人觉得每一次与同僚的会面都会有点儿剑拔弩张，甚至在学生休息室里洗咖啡杯时也会如此。其他学生们谈到提高竞争力时，更像是一个达尔文主义者，他们坚持认为竞争关系中不是人人都能存活。正如老师和学生们指出的那样，这种情形会衍生出一种野心勃勃的精神风气，比好奇心和探究精神传播得还要广。一位教职员感叹道，许多雄心勃勃的研究生在培训初期就将自己塑造成学术界的“个人品牌”，他们通过创建个人网站、定期更新Twitter等，使自己成为特殊领域的“企业家”，而不是知识分子的一员或该领域的相关人士。这种动机引发了一种令部分学者感到厌恶的学科转向，一位终身教授对这种风气感到惋惜，她将学生和青年教师中的这种转向形容为“大逆不道”，她说，仅仅为了找到一份工作而什么都做，何必要来人类学系求学，如果这样的话，为什么不去当一个银行家呢？俄勒冈大学前任人类学终身教授凯伦·凯斯基，也许是最为突出的职业咨询顾问中的一员，他们会帮助学生对整个求职过程进行战略性思考，即便学生们对学术界和人类学带着盲目的妄想。我们的一位受访者意味深长地说，那些还在学习这门学科基本技能的一、二年级研究生，即使只有微薄的生活费，也愿意花费超过每小时200美元的费用来支付就业咨询服务。大家对于就业的焦虑是多么显而易见，而职业中心主义也表现得越来越普遍，这非常令人沮丧。许多博士生在回忆他们第一个学期的课程时，都提到自己在积极地参与学术研讨会，而研讨会论文就成为了他们潜在的出版物，他们极其重视这种可见的学术产物，以丰富个人简历及个人作品集的内容。但又有一部分学生认为，虽然让自己的简历丰富很重要，但不断为了发表论文而去参与研讨会的这种行为，对深入地去研究某个领域是不利的。学制的分歧：放慢脚步还是赶紧毕业？除了逐渐膨胀的野心，一些教职人员还指出了对学生和学院施加更大压力的结构性因素。一方面，大学和其他机构的奖学金资助已经减少；另一方面，管理人员对完成学位施加的时间限制变得更加严格。据一位大学教师说，他们学院严格要求所有社会科学的博士候选人要在六年内完成学业，而私营机构也在朝着同样的方向发展。许多教师则认为，在时限上的加急与学术训练的过程是背道而驰的，这是一种太过于市场化的观念，是异常的。由于人类学历来重视对异文化语言的习得，以及与长期调研时间相对应的田野材料，加快田野工作可能会导致研究的不深入。一位教授说：“我一直试图让我的学生放慢脚步。”然而，也有一些教师倾向于减少学生在博士学位上花费的时间。一位受访者，他在学制通常为四年左右的欧洲获得了人类学博士学位，认为美国体系可能想仿效欧洲体系。另一位教师提到，通过鼓励学生思考、创作、表达比人类学期刊内容更有可读性的作品，从而提高培训的“效率”，她注意到学生们在学习过程中很可能深陷于理论和术语，而在她看来，文本的清晰性和易读性可能是未来训练的方向，而人类学学者和研究生往往缺乏这种特质。她还鼓励学生更快速地在博士培训的环节中“上路”，比如去实践论文写作、研究计划申请、进出田野点及撰写毕业论文——这一切都将有助于专业知识和技能训练，并且都对学生们在就业市场、学术界以及任何其他领域有所裨益。总而言之，我们认为教职人员在思考人类学训练的时间长短上确实存在分歧。对有些人来说，研究生在学业上花费的时间太多，会对这个学科的细节感到厌倦，也因此无法发展出更多的技能；对另一些人来说，研究生学习的时间太短，则会过于关心个人的就业问题。其实，对于人类学研究生们来说，无论是否有学术野心，不论是在长期或短期的学制下，他们都会感到时间上的尴尬，总感觉自己做出的研究计划是被迫决定的，只能期望未来的研究能证明其真的行之有效。但如果他们徘徊犹豫，可能他们第一学年就接触到的热门研究会变得不再新鲜。然而，如果他们做田野调查的时间太少，又会觉得自己的田野工作是敷衍了事，不够严谨。他们正面临进退两难的窘境。终生教职：是职业追求还是道德绑架？许多杰出、敬业的学生没有获得终生教职的工作是不争的事实。有位大学教员说她对申请她们学校教职的300多人感到非常震惊，“他们都非常优秀，每个人都应该得到这个职位”，她回忆道。但最后委员会只选择了一位候选人，她非常费劲地试图解释这个人为何比其他人更为特殊。另一位教授观察到，他的一些最亲密和积极参与研究的学生都没有找到工作，说这话的时候他赶紧补充道，“那些获得工作的学生当然也是非常好的。”然而，就像大多数我们研究的参与者一样，他没有提到任何正在采取的措施可以使学生更具竞争力地在学术界工作，或更好地为不同类型的职业做准备，无论是在课程中还是在额外的培训中。那么，如果连前沿院校和学界大牛也难以安置他们学生的工作，那么我们应该认识到这个问题可能是结构性的，非常简单，即学术界只有极少的工作机会。但在我们与终生教员的对话中，令人惊讶的是，即使对学生面临的职业难题感到非常沮丧，他们更为注意的仍然是让学生在终生教职的岗位上更具竞争力，而不是思考其它替代方案。这也是研究生们自己指出的一个问题，尽管一位终生教员认为她自己也同样“短视”，但她仍然说道：“我们都非常热爱校园，无法想象在学术环境以外的领域生活。”她和其他教员一样，都有不少学生不得不选择一份非学术性的工作。与我们交谈过的大学教员中，有一半人谈论了那些在工业设计、政府、新闻、发展、开发、宣传或高等教育的管理部门等领域工作的学生，有一些人还表示他们为此非常高兴。但是这些学生是如何在这些领域找到工作的，大多数教员表示自己毫无头绪，他们认为这些学生最终是靠自己找到工作的，来自学院和大学的帮助其实非常有限。在很多教职人员看来，终生教职更像是一种个人魅力和喜好的表达：他们在做自己关心和擅长的事情。对于这样想的人来说，一份终生教职的工作是一种志向，也是一种使命。事实上，有些人认为，追求终生教职不是个人选择的问题，而是一种义务或责任，不论是面向人类学学科还是那些人类学所研究的人群，当然，在人类学中，这两者间通常是相通的。一些研究生表示，不论个人成本如何，他们的导师都期望并要求他们能获得终身教职，这是一种从道德和伦理上的自我要求。这种立场有一个极端的例子，一名研究生认为，那些在人类学系探索其它领域职业路径的教职人员，是个人对学科的背叛，甚至是道德败坏的。其他人则表示，在教师和学生之间的交流中，需要或想要在学术界以外寻找工作的话题从未被提出，即使管理者一直在向学院施加压力，希望将职业化要素纳入其课程中。一位博士生回忆说，在经过连续五次在就业市场上的尝试以及四年的兼职之后，她决定去工业领域寻找工作，却收到了一些委员会成员发来具有敌意的电子邮件，指责她对该学科缺乏承诺。过去，她曾试图与教员谈论一直找不到教职工作给她和家人带来的心理压力，但她的导师不愿意介入。同时，委员会则坚持说她的学术能力非常强，只要长久坚持就能寻找到教职。现在，她已经在科技行业工作两年，而那些她曾经认为是朋友的大学导师们已经不再回复她的邮件。许多研究生表示，虽然在学术界以外就业并不是那么严重的禁忌，但这的确是一个很少与导师们谈到的话题。职业前景或者就业市场的现实状况会被视为是粗鄙的话题，并不值得投入像讨论哲学、人类学理论或民族志议题那样的精力去讨论，也不应获得热切的关注。然而，另一些教员却持不同意见，他们认为是学生自己不愿意考虑学术界以外的工作，并且坚持将精力投入到各种研讨会和学术资源中。约翰·霍普金斯大学校园研究生教育：是专业训练还是“庞氏骗局”？在批判整个学科生产过量的、无法被任职的博士生这个问题上，一位教授称整个教学系统为“掠夺性的”。他谴责道：“是我们的自私自利让我们不愿意教学生做一些别的事情，而让他们一直在做和我们相同的事情。”另一位人类学教授则称人类学为一个巨大的“庞氏骗局”，在这位资深教授看来，录用研究生并以一个极少人能完成的虚幻的职业梦想去鼓励他们是不道德的。“我们自以为这是一份崇高的使命，让学生在不得不回到他们的现实生活前，至少去为此追寻八九年的时间。”而他的提议则是完全放弃人类学研究生教育。少数人类学教授也表示他们听过类似的建议，并且不情愿地表达自己也持有相同立场。有些受访者则思考到了其它层面，他们认为教师在教学、教学辅助、研究助理等方面赤裸裸地利用研究生的劳动力。一位终身教授说，教师们是研究生教育的既得利益者，他们维系研究生教育，鼓励追求教职，是因为这使得他们可以教授他们喜欢的课程，并开展小型研讨会。还有几位教授指出，研究生教育使得他们随时可以获得助教，也可以减轻一些单调乏味的评分文件，以及与本科生合作的时间。以终身教职为目标的路径中，也鼓励学生以最低工资去做一些边缘性的、吃力不讨好的工作，以获得所谓经验，而这些经验可以使学生在求职市场上更有优势。其实，这些工作任务不论是以教师们组织、编稿、研究背景指导的监督会议或哪种形式，可能都是一种利用的借口。除此之外，在激烈的求职市场竞争中，毕业生们对推荐信的需求更强化了这种提供劳动力和时间的关系。虽然公然的利用情景很少见，但至少在调查中，我们听到了比预期更频繁的关于这个主题的微妙提及，不论是明示还是含蓄的提及，教师们可能的确在利用研究生的劳动力，更不用说一再被提及的兼职工作。回到上文中我们讨论的人类学研究生在学制长短上进退两难的窘境，有几位教师还暗示他们的同事存在故意拖延学生论文时间的行为，其实也是因为上述原因，他们一直告诉学生，这是为了生产高质量的研究，但实际上，他们最终是为了确保自己作为知名学者光明的前途。就业市场：由热爱的学科陷入求职的困境同我们交谈过的研究生和博士生都表示求职的过程不仅费时费力，而且令人深感沮丧。许多人都描述道，他们无休止地申请工作，不断地接电话并准备面试（无论是通过AAAs、Skype，还是访学），同时，他们还要提交进一步的博士后申请或一年期的职位，这个过程中他们还必须保持理智，做万全准备，让答辩委员会对自己的毕业论文满意。这个过程令人筋疲力尽，不论是身体上、心理上还是这当中的一切。我们还听到了几个在这种压力之下关于婚姻和亲密关系的故事，尤其那些年轻的父母，他们因为整个过程中的不确定性而备受煎熬。一位博士生回忆起自己的一次“情绪过山车”，他说自己在秋季申请职位时感到非常乐观，而在冬天遭到拒绝或没有回应后又感受到毁灭性的打击，接着在春季收到一两个回应后又激动得发抖。另一位博士生也哀叹道，在他的同学中，关于求职过程中如神经质般的分裂感和终日揣测已经成为了所有人都在讨论的问题，即便是他们聚会的派对上，也在聊这个话题。还有一位博士生，她对整个求职过程中彻头彻尾的不安全感和无助感深深叹息，她申请了许多个访学的职位，却不知道对方需要什么样的条件，很难做出相应的准备，她说自己体验到一种强烈的绝望感，以及深深的自我怀疑，因为她发现自己无法在曾经作为决胜者进入的领域成功获得一个职位。几乎所有我们的研究生受访者都表示，获得终生教职是他们开始攻读博士学位时的目标，而且这种目标被视为选择博士项目时理所当然的愿望。大多数人都承认，这样的愿望也是他们自己的理想，并不是教师们强加给他们的——而是受到自己对人类学学科的热情所驱使。一位博士生非常强烈地描述了她对田野工作和人类学研究的热爱，她表示自己愿意接受任何一种学术职位，包括在欧洲或中东的研究机构，并为此持续地寻找机会，然而，她无休止地申请都没有得到反馈，这种徒劳感逐渐让她感到失望。另一位受访者则说，是人类学的与教学相结合的研究在支持着他。即使他现在做着一份不稳定的、薪资微薄的助理工作，也比他在求学于人类学之前，在公司有着一个高薪的职位更为充实，不论要耗费多少个人成本，他也不愿意再回到之前的角色。事实上，这位最近刚取得博士学位的博士生表示，如果有人需要，他愿意成为他人终生的研究助理。他宁愿在研究机构里作为研究员而工作，也不愿意去社会上工作。还有一位乐于成为人类学家的博士生，他的理由是不知道自己还合适做什么其它的事情。经历了求职市场上连续的失败后，他离自己最初学习人类学的雄心壮志已经越来越远了。另一位博士生也透露，自己已经很难回忆起当初为什么要克服那么艰难的过程来学习人类学了，甚至在回顾时会有点怀疑这个过程是否值得。

12年前，我和媳妇一直有个梦想，就是去美国发展。当时我出国的原因就是听信一些人说，在国外赚钱如何容易，媳妇也多次在我的耳边吹风。出国前我在国内拿到了博士学位并晋升了副教授，媳妇硕士毕业后在一家公司工作，收入很一般。在媳妇的竭力鼓动下，我同意她先通过考试去美国读博士，然后我去美国读博士后。我们计划两年内两人都可以到美国，可媳妇用了5年时间才通过考试。为了支持她出国，我牺牲了很多，想各种办法挣钱养家，到处找兼职挣钱，却荒废了我的研究工作，几年都没有写一篇论文。媳妇到美国半年后，我便以探亲身份去了美国，之后才发现我曾学的专业在美国找博士后很难。由于我的英语表达很差，想找份工作也是困难重重，只好转了身份开始读书，一边训练自己的语言，一边通过学生身份作为找工作之前的缓冲时间，来适应美国的环境。所以，我选择了另外一个专业重新读博士，因为成绩好申请到了奖学金，经济上才开始好转，和媳妇一商量，决定把孩子也接到美国来。孩子之前一直由岳父岳母带着，正好他们以送孩子的名义，到美国游玩。我没有想到，岳父岳母的到来，竟给我们的家庭带来了意想不到的危机。本来我们一家人的生活来源，全部靠我的奖学金和在外兼职挣钱维持。媳妇在家就娇生惯养，从不做家务，岳母又是一个强势的人，来美国后不了解美国的行情，总是惹事儿，我不得不经常为她擦屁股，有时候还不得不缴纳罚金。家庭条件越发拮据，岳父岳母却不给我们钱，我就提议岳父岳母把孩子留下，提前回国。没想到因为这事儿，一家人给我开批斗会，把我说得无地自容。岳父岳母硬是在美国留了半年才回去，那个时候我已囊中羞涩，甚至吃饭的钱都是找朋友借来的，可为了面子，我还不敢跟媳妇提。儿子留下来后，媳妇为了照顾儿子，放弃了很多学习时间，以至于她迟迟不能毕业。终于毕业后，又遇到了美国经济萧条，她找工作找了近一年也没有找到。这期间，我们之间的矛盾因为她没有找到工作而激化，她不从自己身上找原因，反而认为是儿子到来影响了她毕业，我们因此争吵不休。后来她的OPT身份到期了，却突然要回国找工作。我说费了这么多周折，出来不容易，让她转成F2 继续在美国，但她却一意孤行，和她父母商量后执意回国。媳妇回国后，把儿子也带回去了，一年后我博士毕业。这期间，我和媳妇联系不多，但每一次联系，我们之间都免不了一些争吵，以至于我和她之间的感情越来越淡薄，婚姻也是名存实亡。博士毕业前，我已经在美国找到接收单位，毕业后决定回去一趟，把我和媳妇之间的事情了结了。尽管我已经有回去跟她离婚的打算，但是，她却并不给我一个明确的答复，经过多次反复的交涉，她终于同意离婚，却又在财产上提很多要求。我是一个从农村出来打拼的普通农民家的孩子，家里没什么背景，还有父母要赡养。在国外时，虽然我过得很苦，但是每隔一段时间，还是偷偷的给他们寄点儿钱回去以表孝心。而且我也十分愧疚他们，我在国外多年，一直都没有回过家，如果这次不是为了和媳妇离婚，我恐怕要等到在那边立足之后才会回来。回国后，我和媳妇的家庭展开了离婚大战，矛盾不可调和。最后我不得已将她诉上法庭，经过了一审和二审判决才把离婚的事情解决了。可是因为离婚的事情拖得太久，美国那边的工作也不得不辞掉。离婚后，我对于再次去美国的激情已彻底消退了，又重新回到原来的单位工作，终点又回到了起点。我和前妻用了十二年的时间，想圆一个在国外工作的梦想，没想到最终确实两人都黯然回国，婚姻破裂。出国这么大的事情，最后为何搞成这样？回想这12年来走过的历程，我通过反思得出结论，除了我媳妇的无能之外，就是我太轻信在国外发展一定比国内好的传言，实际上美国也有很多穷人，在美国那些年我的付出与回报根本不成比例，试想如果当初我安心的在国内工作，12年的奋斗，绝对不是如今的下场。所以就想劝一劝那些还在为出国发展徘徊的人们，留在中国可能是最正确的选择。原创作品，图片来自网络，图文无关

每当别人和我聊起学历的时候，被问到最多的就是：在美国读博士难嘛？我只想说09年到了美国之后，我先读了硕士。硕士毕业后我利用OPT全职工作了一年（关于OPT：），在此期间，我硕士阶段的导师和我工作时的上司一直鼓励我继续读博，他们对我很有信心，认为我一定可以完成博士学业，所以在他们的鼓励和支持下，我开始了漫漫读博路。先说说如何申请博士，每个学校、每个专业博士的录取要求各不相同，但也大同小异，我读的是文科类博士，首先需要有硕士或同等学历，然后要一份自我简述「personal statement」主要是说清楚为什么想读博，为什么你是一个合格的博士生候选人「doctoral candidate」等，说白了就是要说服导师录取你。接着还需要2-3封推荐信，推荐人可以是你以前的老师、工作单位的领导等，主要是向导师推荐你，其实就是夸夸你。我的专业还要求交一份写作样本「writing sample」，主要是想看看我的文字表达能力，我直接交了硕士论文，我认为这个是比较有说服力的。还有就是两年内有效的GRE成绩。作为国际学生一般还需要语言成绩，但是因为我硕士也是在美国读的，语言成绩就免掉了「wave」。这是第一轮的纸质材料，审批通过后还有第二轮的笔试和面试。笔试我觉得很像限时命题作文，考试当天给你一个跟专业有关的案例「case study」让你进行分析，在规定时间内完成写作。面试跟工作面试很像，坐着一排教授，挨个问你一些问题，你要一一作答。全部结束后，会通知你是否被录取了。被录取以后就正式开始了读博之路。根据我自己读博的经历归纳总结下来，主要是几个重要的部分：课程「curriculum」论文开题答辩「proposal defense」博士资质考试「qualifying exam」论文撰写「dissertation」论文答辩「final defense」博士毕业01课程curriculum课程很好理解，就是每学期都有相应的课程，每门课都要通过，美国对博士的成绩是有要求，本科阶段拿C就算通过了，博士要拿B才算通过。所以每学期的课业压力还是很大的，基本博士阶段大家都是冲着A去的。而且大量的阅读、写作、演讲等，真的很不容易。博士阶段我基本没有什么娱乐时间，因为英语毕竟不是我的母语，课后要花大量的时间才能完成课业，熬夜真的是常态。02论文开题答辩proposal defense我的专业是在读博第一年就开始准备论文了，每学期都有一门一个学分的课是专门指导论文的，从刚开始的选题，到后面一步步的写作，都有相应的指导，这点我觉得特别好。论文的开题答辩「proposal defense」也是非常重要和关键的。这关系着你博士论文是否能有一个好的开始。开题答辩的核心在于向教授们说明你论文选题的意义，为什么要研究这个课题，准备采取什么方法来研究这个课题，可能产生的结论是什么，这个结论有什么建设性的意义。要让教授们觉得你这个论文可行、有价值。这样你才能顺利进行下一步。03博士资质考试qualifying exam读博第一年结束后会有一个资质考试「qualifying exam」，严格来说你只有通过了这个考试才能算是真正的博士生「doctoral candidate」。如果考试不通过，是会被劝退的，所以准备这个考试的时候压力真的很大。我的专业是八月和十月各有一次考试，八月没考过的十月可以补考一次，补考不过就劝退了。平心而论，我是很担心这个考试不过的。考试都是主观题，主要是考之前一年学过的所有内容以及一些融会贯通的知识，时间是四小时。为了准备这个考试，我把准备高考的劲头都使了出来，好在功夫不负有心人，一次通过了，终于可以安心继续读博了，但是我的同班同学有考两次才通过的，也有两次没考过退出的，所以这个考试真的是读博路上一个坎儿。04论文撰写dissertation贯穿读博始终的就是写论文了「dissertation」，为了这篇论文我不知道熬了多少夜，掉了多少头发，死了多少脑细胞，流了多少眼泪。不过当完成之后，回头看看一切辛苦都是值得的。首先，在我顺利通过开题答辩以后，系里会根据我的研究方向指派一位导师给我，也就是我的论文指导委员会的主席「committee chair」，要组成一个完整的指导委员会还需要两位教授，我的chair主要是指导我的研究方向，另一位委员「committee member」也是系里的教授，主要是指导我的研究方法「methodology」，最后一位委员「committee member」需要是相关专业从业者「professional」，因为我研究的是教育管理方向的，所以我邀请了加州州立大学多明戈山分校「CSU Dominguez Hills」的副校长作为我的指导委员。这样一来我的论文指导委员会就齐活了，三位教授在我写论文的过程中给了很多指导和帮助，真的很感激。我的研究和我当时的工作是密切相关的，研究对象是中国的教育管理者来美国学习以后的转变，所以我工作单位的上司也给了我很多理解和支持。总之，在我自己的努力和身边人的理解、关心、帮助和支持下，我终于完成了博士论文，并且发表了，回首过程虽然艰辛，成果还是喜人的。我的博士论文05论文答辩final defense最后就是论文答辩了「final defense」。论文答辩是完全公开的形式「open forum」，系里会提前通过邮件的方式公示某位博士生的论文答辩时间、地点和主题，欢迎大家都来旁听。答辩当天你要详细地将自己的论文介绍给听众，介绍完以后论文指导委员会的三位教授会提问，你要现场作答，他们问完以后在场的其他听众也可以提问，你都要一一作答。提问全部结束后，论文指导委员会的三位教授会集中讨论，决定是否让你通过，如果顺利通过，那么恭喜你，你的博士学位算是顺利完成了。我的论文答辩虽然读博的一路艰辛，但说实话现在很多细节都不那么清晰了，但是读博的日子让我成长了很多，也让我发现只要你愿意努力，还是有很多潜能可以发掘，有很多你原以为完不成的事情原来是可以被完成的。世上无难事，只怕有心人！愿每一个努力的人最后都能收获成功

随着国内教育水平的提高，国内本科大学生的就业优势越来越不明显，因此很多本科学生选择在大家毕业后，选择去美国继续深造，那大学毕业去美国留学，选硕士还是博士？优弗教育为大家简要分析一下。、、在分析之前，优弗教育要为大家介绍一个国人常有的误区，因为我们只有在硕士毕业后，才可以申请博士学位，所以很多人认为美国也是如此，其实不是，美国本科毕业生在毕业后，对硕士和博士均可直接申请。看到这里，很多同学是不是想说，既然本科毕业后，硕士和博士都可以申请，那么当然要选择含金量更高的博士学位啦！而优弗教育要和大家说的是，诚然博士学生含金量更高，但是其需要的付出也更大。、首先博士一般需要4-5年的时间，因此这就需要我们付出更多的时间成本，同时还要付出更多的费用成本，而在成本之外，美国博士留学的申请难度和学业压力都是非常大的，这也是我们需要面对的挑战。而对美国博士留学相比，美国硕士留学的时长一般是1-2年，所以在时间和费用成本上都要小很多，并且硕士的申请也相对比较容易一些，并且学业压力上，也要小很多，这样就能跟保证我们能跟完成学业，顺利毕业。、总之，对于“大学毕业去美国留学，选博士还是硕士？”这个问题，优弗教育还是倾向于大家能够申请美国硕士留学=，因此这样的选择性价比更高，同时也能更好的保证我们的申请成功率和毕业成功率。此外，优弗教育再为大家介绍一些申请的小常识，希望能够对大家有所帮助，详情如下：、1、申请院校数量上，在综合考虑学校及专业排名之后，选择10所左右为最佳；2、在自身介绍上，一定要找出自己的独有优势，独一无二的人更容易受招生官青睐；3、专排和综排相比，通常专排更重要，但是也应该平衡对比，综合选择。、OK，今天优弗教育的分享就是以上这些了，希望对大家能够有所帮助，最后祝大家留学顺利，学业有成！

很多小伙伴在申请美国研究生的时候，会纠结是申请博士还是硕士。其实这个问题要从多个角度来综合考量，以求达到最佳的效果。我们从申请难易程度，职业规划，家庭开支，申请目标等多个角度，来分别阐述。1. 博士的竞争尤为激烈，硕士则较易有一句话这样形容美国博士学位的价值：“美国的博士文凭是全世界学术界的通行证”。5-6年严苛的培养，让美国博士学位含金量极高。相应地，竞争激烈程度也是水涨船高，好的大学，好的专业，用千军万马过独木桥来形容也丝毫不为过。而硕士则不然，美国的硕士很多都是以授课为主，毕业方式较灵活，可以选择论文答辩通过，也可以选择全部授课以高绩点毕业。学校的师资压力就没有博士大，故而硕士的录取人数比较高，同时录取比例较大。2. 基础学科多博士，应用学科多硕士这句话的理解非常简单，举例说明：如果是申请物理，化学，数学，或者是经济学等专业，这些专业是基础学科，需要潜心钻研，以期做出一些科研成果的，很多学校往往只开设博士，而且老师也会偏好招博士生---今年一位川大数学系的小伙伴申请纽约宾汉姆顿的数学硕士时，因为在PS中提到有读博士的意向，便被教授拔擢到博士直录。而金融，商业分析等专业，以应用为主，主要讲授实际操作，一般都建议小伙伴们申请硕士。3. 一心学术读博士，有心就业读硕士这里讲的是小伙伴自身职业规划的影响：如果以后想在学术圈混，那么博士便是必要的门槛啦。现在国内各大名校，研究所等的招聘标准莫不是以海外博士为必要条件。而如果只想提升一下自己的学历，以后要去各大企业就业的话，建议只读到硕士即可。4. “身无分文”读博士也可以美国对博士培养是极其重视的，用“招贤纳士”来形容也毫不夸张。大多数学校，虽然录取博士的标准极其严苛，一旦录取后，学校又会变得十分慷慨---不仅学费全免，学校还有用五花八门的奖学金政策保障生活(俗称“全奖”)。“身无分文”即是，不用家庭掏一分钱也可以去美国读书---前提是自身条件极为优秀。而申硕士的小伙伴就比较伤心了。一般给到国际硕士生的奖学金比较有限，绝大多数情况下还是需要自费。通过以上的观点，我们从申请难易程度，职业规划，家庭开支，申请目标等四个角度，条分缕析地对比了申请硕士与申请博士的区别，希望能给小伙伴能带来启发，但最关键的是，你要问自己，自己要的到底是什么。只有明白了目标，才会知道要走哪条路。

不少参加校招的HR都吐槽：本科生已经烂大街，研究生才是本科生！HR们这么说也不无道理，因为每年同一个岗位都有不少研究生来与本科生竞争，在同等情况下，一般优先考虑研究生。为什么说研究生才是大学生呢？如图所示，中国教育在线统计了2001年至2015年我国高校毕业生人数，2016年人数达到765万。从趋势方面来看，总人数变化速度虽有放缓，但从未出现过负增长，这就意味着大学扩招从未停止；从总数方面来看，近十五年来我国的大学生毕业人数由2001年的114万人变化到2016年的765万人；从增长速率方面来看，2001-2009年形成高速增长，2009年后开始放缓，方向依然是正增加。HR“研究生才是大学生”这种说法在数据上是否成立呢？从2001年到2016年这十几年间，我国大学毕业生人数扩张了6.7倍。再来看看研究生招生的表现，从2004年到2016年，研究生招生人数持续上涨，仅在2006年和2009年等少数年份出现过略微的降低，2016年达51.7万人。从数据分析的结果来看，“研究生才是本科生”这种说法稍有欠妥。很多朋友也关心博士生的总体情况，根据教育部下达的招生名额，2016 年博士研究生招生总规模 67216 人。1977恢复高考那年的高考报考人数为570万，总共取27万人。也就是说博士的价值大于1977年的本科生，而研究生的价值小于1977年的本科生。当然这种小于是“物以稀为贵”的角度，而总体的学识和现代化程度肯定不能同日而语。从总体规模来看，现在的研究生相当于80年代的本科生。现在的本科生又相当于什么呢？

最近几周一直在忙系里招人的事，也是在下不才第一次在search committe (招聘委员会）里面帮系里招老师。距离自己上一次做为参加应聘者其实也就几年的时间，这会儿转到了桌子的另一边，自然有一些新的感受。于是索性写一篇来分享一下美国大学招教授的基本程序和一些感受，希望能对有志进入学术圈的各位才俊们有启发。应聘美国大学教职的基本程序美国申请教职跟申请其他工作有很多共同点，比如要通过投简历、电话或Skype面试、实地面试等程序。但是跟其他行业的朋友聊天，我发现最大的区别是教职的申请一般时间周期是最长的。虽然高校教职的开放全年都可能发布，但是大部分教职（一般80%以上）都会是从秋季学期开始的岗位。比如，如果你预计明年（2019年）春天毕业，2019年秋天学期希望入职，那么你开始找工作的时间应该是今年（2018年）的八九月份左右，也就是提前一整年的时间；你电话面试和campus visit（校园面试）大概率会发生在2018年的圣诞节之前，并很有可能圣诞节之前就知道结果了。当然也有些面试会拖到年后去。等到年后的春天学期，你会发现新出来的职位会比秋季出来的少很多，找到工作的可能也会相对降低。这样长的周期跟实业界形成了鲜明的对比——在公司工作的同学经常是今天收到offer，下周就去新岗位了，很少有这么长周期的。所以找教职的一个附带的小好处是，从拿到offer到开始工作通常有好长一段时间的gap time可以自己支配。说回来。教职岗位应聘的基本程序一般根据学校和专业会有不同，以下是一个一般的步骤：第一步：在学校教职申请的网站上提交材料每个学校要求提交的材料也因专业和岗位的具体要求而不同，最常见的要求提交的资料包括以下几种：CV （个人履历）Cover letter （附函）Research statement （研究兴趣陈述）Teaching statement （教学兴趣陈述）Reference letters (3) （推荐信 3封）有的时候对方也可能会让你提供 “writing sample”（比如发表或是正在写得论文），“teaching portfolio” (包括你的teaching philosophy, teaching evaluation,以及其他能证明你教学能力的所有材料）， 或 “research portfolio” (比如包括你都写过哪些文章、做过哪些项目、申请及获得过哪些基金、你的每个项目和论文都是讨论什么的等等细节）。第二步：电话或Skype面试招聘委员会的教授在看完所有申请人的以上材料后，会协商筛选出他们最感兴趣的10个左右的candidates (候选人）来做电话面试。这个筛选的过程在每个不同的系里面差别可能非常大，有可能是每个招聘委员会的教授都必须同意的才能入选，有可能是通过大家投票数多少决定，也有可能是招聘委员会里面比较重量级的教授来起主导作用。有的学校可能还会需要院长或HR部门的人来批准这些人选。选出来这10个人之后，院里的秘书会负责给每个候选人发邮件或打电话，约定电话/Skype面试的时间。一般对每个人的面试时间在20-30分钟，有可能是所有search committe的人一起面试候选人，也有可能只有一个教授来面试。但是这个时候问的问题，根据美国大多数州的法律，对所有的候选人要保证是完全一致的，就是说问题都是提前确定好的，并且理论上来讲无论面试官是不是本来就认识面试者并了解面试者的一些情况，这些问题都不能省略，必须要都问一遍。这个步骤当中最容易问到的问题包括以下这些：What is your motivation to apply for this job? （申请这份工作的动机是什么？）Why do you think you fit for this position? （为什么你觉得自己适合这个职位？）What’s your strengths and weaknesses in relation to this position? （你觉得自己做这个职位的优势和劣势是什么？）Please discuss your research interests and teaching interests. (请谈一谈你的研究兴趣和教学兴趣）Do you have experience working with diverse students body? （你是否有跟多样化学生工作的经验？）What’s your career plan in the network 1-5 years? （你未来5年的职业计划是怎样的？）How do you see yourself fit in the department? （你觉得你适合在我们系工作吗？）Do you have any questions for the committee? （你对我们招人委员会有问题要问吗？）其实这个步骤最重要的目的，是通过聊天和面试，来了解受访者的个人性格、 表达能力、是否够professional （职业化）、 是否有基本的礼仪、是否跟系里的文化合得来，并且去感觉受访者是否真的会对这个职位感兴趣，如果给了他/她offer, 他会不会接受。面试的这些问题其实是没有标准答案的，但是肯定有比较好和不好的答案，有比较好和比较差的表现。有的时候，一些细节往往最能够看出来一个人适不适合某个职位。比如说，我们面试中有一个申请人对每一个问题的回答都极为简短，跟他说了面试会持续30分钟左右，一共有7个问题，结果他每个问题的答案大概就30秒，几分钟就把所有问题回答完了。这种情况当然绝对不可能入选，不管你是什么理由给了这么短的答案，你完全没有充分利用这个给了你的半个小时去充分展示自己，更重要的是，每个问题的回答都如此简短，让人觉得他一点都不在意这个职位，对这份工作没有多大兴趣。另一个被面试者则是恰恰相反，回答问题的时候长篇大论但缺乏逻辑，语音语调过于夸张，甚至有点手舞足蹈，没有足够展现出一个学者比较合适和得体的行为举止。所以虽然履历很厉害，依然被早早地筛出了。如果在面试中被问到了有没有什么问题问面试官，但一个问题都没有问，基本上也都被筛了出去。一则这会让招频委员会这个候选人对这个职位并不感兴趣，二则觉得候选人并没怎么提前做充足准备，显然重视度不够。我面试了别人才发现，在这个步骤被面试者提出的问题常常至关重要，有时候甚至能扭转前面有缺陷的表现。一方面者是因为近因效应（因会人们倾向于更多地记住最后发生的事），一方面是这个问题是可以提前好好准备的，其实是候选人可以充分借此来展现自己对这个职位的热情、对系里面的了解、以及自己擅长的方面，因为你可以问问题，所以你有难得的主导权。第三步：Campus visit （校园实地面试）第二步中的候选人面试结束后，招聘委员会会选出3个最佳的候选人，邀请他们来学校做实地面试。实地面试的时间从1-4天不等，费用完全由学校来承担，无论你是否成功拿到职位。校园实地面试的内容在各学校也不尽相同，但大体包括以下几个内容：跟search committee的面对面访谈 （也就是第二轮面试）做research presentation (报告一个你的研究）做teaching presentation （课程试讲）跟院长见面 （半小时到一小时）跟系里的每个其他老师一对一见面（每一个半小时左右）跟系里的学生见面（本科及研究生）在campus visit的几天里面，你的每一顿饭一般都有学校的教授跟你一起吃，也就是说你的每一顿饭其实也是一种非正式的面试。跟你一起吃饭能够更多的看出来你是什么样的人，在工作之外是怎样的行为举止，从侧面了解你的个性适不适合到这个系里面、学校里面工作。吃饭的时候一般聊的都是比较轻松的话题，不再是正式的面试问题，但是本质上，所有吃饭的时间都依然是面试。在你的campus visit结束之后，招聘委员会会根据你的全部表现来向院长推荐一个最佳人选，给出offer. 这个过程一般是比较复杂的，类似于“黑箱理论”，具体的细节除了招聘委员会以外的人都难以完全了解。这是因为招人本身就是个很复杂的事情，没有哪一个候选人会是在各个方面都完美并且能让所有人都满意的，比如有些时候学生满意而老师不满意，有些时候老师满意而院长不满意，更多的时候连招聘委员会内部都无法完全达到一致意见。所以这个过程真的很复杂。这个复杂的过程从一个侧面告诉我们，找工作在某种层面上来说真的是个运气的事，你如果没有拿到某个职位千万别灰心，你可能比其他人都强，可是偏偏系里有各种个别原因使得你不可能被录取。同时，如果你找到了某个工作，也要很清楚很大一部分真的是因为自己很幸运，路漫漫其修远兮，多做回馈的事。一个申请者从开始提交申请到最后被选中的几率大概有多少呢？这个不好估算。但是我们领域，一般我了解到的是40:1到100: 1左右。所以呀，还是那句话，如果你找到了工作，一定要拥有一颗感恩的心，好好工作好好做贡献。一些简要的感受经历过申请者也经历过面试者，我想（虚心地）跟大家分享以下几点感受：第一，CV在所有材料里面是最重要的，你应该把CV充分写好，把做过的相关的事情、最能展现你经验和能力的东西都非常细致地列出来。这是因为看材料的时候CV是最方便、快速看出一个人合不合适某个职位的东西，如果看个人陈述或者cover letter, 里面有很多段落和话并不能让一个人的形象一目了然，但是CV可以。另一方面，虽然你所有的材料都应该非常认真的写并且不应该出现低级错误，但要知道也有可能这些材料对于面试的人来说只是简单的看一下而已，因为这些东西在你的CV里面都可以（并且应该能）找的到。第二，投工作要尽早投，尤其是对于”open until filled”这样的职位。你不知道面试的人什么时候就开始审阅申请人的材料了，一旦开始审阅，后面才申请的人基本上就不会被看了，除非第一轮并没有招到合适的人选（而这是招聘者最不想看到的情况，因为这个opening有可能被上面撤回）。所以要尽早投材料，不要奢望在deadline之后还能投。第三，不要因为自己文章少、没教过课、经验少而妄自菲薄。我发现往往经验多的人并不一定被search committee喜欢，刚毕业的博士生有自己的优势，哪怕没有那么多成果和教学经验，你依然可以展现出自己的潜力。不要在出发之前就把自己拦住，要相信自己有优势有机会，然后尽人事听天命。第四，一定要充分准备，找老师或者其他同学帮忙做mock interview（模拟应聘），提前训练。有没有提前准备好一眼就能看出来，这体现出被面试者重不重视这份工作。你面试之前应该充分研究系里的情况，各个重要老师的履历，院长的履历，系里为什么要招这个职位，系里最想要什么样的人，最可能问的问题，以及如果让你问问题，你问什么。这些都是最近本的要准备好的。以上是一个比较大略的经验分享，如果你将来有意留在美国做教职，那么从现在起多去听系里面的试讲是非常必要的，多跟找到工作的学长和同学聊天也非常重要，另外就是多参加学术会议，多认识同僚和其他学校的学者，听取哪些学校有招人的计划，说不定他们中的某一个人就会成为你将来的同事。这两天问一个刚刚找到教职的朋友他的成功经验是什么，他说，他认为对教职申请的准备要远远早于申请的那个deadline——你的学术成果、教课的经验、做学术报告的能力、跟其他学者共同的姿态、你的学术人脉, 通通是几年之前就开始慢慢建立起来了，只有这样，到了你要申请的时候你才能够成功申请到你想去的职位。所以你不妨现在就迈出第一步。来源：刀熊说说——做学术可以是有趣的？美国人如何做科研？社会科学为什么有意思？在这里与你分享我在美国做学术的经历，我所亲身体验的美国人的科研精神，以及美国的大学对人才的教育方式。感谢授权，推荐关注。作者：刀熊