东城区教育研修学院

千龙网北京4月17日讯（记者 陈晨） 16日，东城区教育研修学院与北京师范大学课程与教学研究院合作的“基于青少年创新素质大数据测评的学生个性化学习指导研究”项目签约及授牌大会在东城区教育研修学院召开。东城区打造学生个性化学习指导平台。图为活动现场。千龙网记者 陈晨摄据东城区教育研修学院院长郭鸿介绍，该项目是落实国家及教育部对“人工智能+互联网+教育”和“创客教育”政策指导方针的学术项目。“预计通过3-5年的持续研究、实践，建立一套完整的、详实和行之有效的‘基于青少年创新素质大数据测评的学生个性化学习指导平台’，通过人工智能、大数据和虚拟现实技术，实现海量学生进行基于客观行为的个性化测评和学习指导。”东城区打造学生个性化学习指导平台。图为领导为学校颁牌。千龙网记者 陈晨摄会上，双方共同签署了“基于青少年创新素质大数据测评的学生个性化学习指导研究”合作协议，东城区成为了“中国教育发展战略学会‘教育教学创新实验基地’”和“青少年创新素质大数据测评系统实验区”。此外，北京市汇文中学、东交民巷小学等12所学校成为了“青少年创新素质大数据测评系统联盟校。”

来源：蓝鲸财经蓝鲸教育8月3日讯，8月6日北京将开启2020年普通高校的招生录取工作。相比往年，今年北京高分复读报名人数呈现上涨态势。北京规模最大的高考复读学校精华学校的最新数据显示，截至目前，前来报名复读的总人数相比去年同期增长超两成。其中，超过600分的高分复读考生已接近百人，相比去年同期上涨约三成。有业内人士指出，高分复读考生人数逐年看涨，这和高考生对新高考将在实施初期总体保持平稳的判断有关，也和考生对第一学历和目标专业的高度重视密切相关。随着社会的发展与高考报名条件的放宽，升学、留学、复读成为高考生的三大去向。同时伴随高考录取率的提高、推广平行志愿投档录取方式等改革，上大学已不是件难事，上名校依然不轻松。高考生首选的137所“双一流”高校，仅占全国高校总数的5%。因此，作为目前最公平、最严格的国家选才考试，高考选拔的高标准、严要求为高考带来了高含金量，从而导致“第一学历”的院校被赋予了特别的价值。考虑到今年高考的特殊背景，《中国高考报告（2020）》编委、北京教育科学研究院副研究员郝保伟认为：“一些考生受居家备考、不适应在线学习等因素影响应考状态是客观存在的现象，这些学生对复读予以关注不足为奇。”对于是否选择复读，他认为更多取决于考生个人情况。考生应当切实分析高考失利的原因，如果确实是偶然发挥失常或的确还存在可提升的潜力，选择复读无可厚非。北京新高考落地后，招考规则的改变成为焦点。高考选考科目的成绩不仅看卷面，还要看排名，考生对选考方案的研究至关重要。北京市教科院从2004年就开展了一项针对学生生涯规划的数据跟踪，通过学校对项目实施基地校2020届高一学生的生涯决策数据分析，研究者发现，10%左右的学生选科方案存在明显问题。专家分析，选考策略的失误或许也成为一些高分考生对考分不满意进而考虑复读的原因之一。东城区教育研修学院一位资深中学教研员就建议：“高考改革、新课改尚处于过渡阶段，命题会以稳定为主。如果今年成绩和发挥很不理想，可以选择复读。对新高考考试模式和特点的了解，能为接下来的再次征战提供实践经验，但复读生真正要充分研究和考虑的是等级赋分。如果选择复读，要好好总结失利经验，扬长避短。”

近日，东城区中小学德育工作会在景山学校举行。会上，发布了《北京市东城区中小学红色文化教育地图》，来自景东学区的教师代表和学生进行了18节学科渗透德育课程的展示。地图将与实践课程融合此次发布的《北京市东城区中小学红色文化教育地图》，分为小学版和中学版。两版地图共涵盖了33个各类各级爱国主义教育基地，重点介绍了16个红色文化教育基地的地理位置、历史面貌和历史意义、时代价值。东城区教委主任周玉玲介绍，东城作为中国共产党的早期活动地，拥有爱国主义教育与红色教育得天独厚的地理优势。在东城区委宣传部、东城区文旅局、东城区党史馆等委办局及各资源单位的支持下，东城区委教工委、东城区教委及教育研修学院共同绘制了《北京市东城区中小学红色文化教育地图》。周玉玲表示，此次发布的地图是1.0版本，未来将继续扩大其地域，形成北京市、京津冀乃至全国范围的地图，并将地图与实践课程融合，形成东城特有的爱国主义教育课程体系，让学生、学校和家长可以充分知晓、了解东城红色文化，拓展爱国主义教育校外实践领域，激发学生爱国热情。建立“五育并举”联动机制结合当前德育工作面临的新形势，2019年，东城区教委对八个学区进行了走访、座谈，发现当前德育工作中存在一些突出问题，包括德智体美劳五育并举的育人机制不够完善；专业培训不强造成德育队伍思维固化；心理教育、法治教育亟待增强；家校社共育没有真正实现同向而行、同频共振；爱国主义、红色教育资源统筹不够等等。针对这些问题，此次会议提出，将通过贯穿中小学教育全过程、全方位、全覆盖的“五育并举”，建立起成熟的素质教育培养模式；将建立“五育并举”的联动机制，推动各校建立适合“五育并举”的管理体系；大力推进初任班主任、骨干班主任培训，举办德育干部的研修班，提高德育队伍的专业能力；构建起家校社一体化的、覆盖学生学习生活的全方位的育人体系；挖掘辖区内红色基因，拓展辖区外红色文化，升级红色文化教育地图。文字： 王慧雯来源：新东城报 东教印象微信

为深入贯彻习近平总书记对北京系列重要讲话精神，做好中华优秀传统文化和北京历史文化的浸润式教育，探索依托优秀文化资源开展素质教育，为延期开学期间的中小学生提供“文化加餐”，在北京市文物局的指导和东城区委教育工委、区教委的支持下，北京博物馆学会、东城区教育研修学院、东城区青少年教育学院联合开展了“北京文博·文昌运盛看北京”云讲堂活动。4月18日，云讲堂第二场讲座——“读城——探秘北京中轴线”在北京市第六十五中学成功举办。讲座由首都博物馆白树军老师主讲。白树军老师是首都博物馆《读城——探秘北京中轴线》策展人，讲座中她结合首都博物馆的“读城”展览，指出“读城”是解读研究城市的文化内涵和精神特征，目的是树立文化自信。为什么要了解北京中轴线（以下简称“中轴线”）？中轴线的价值和意义是什么？白树军老师通过介绍中轴线上汇聚的建筑精华，向同学们阐释：中轴线申遗，不仅能让中轴线获得全国和世界人民的关注，更能使其获得更好的保护，让更多的人了解和热爱中国传统文化。为了让同学们更直观地感受到中轴线在各个历史时期的发展演变，白树军老师通过ppt演示展厅里的文物地图，从元大都中轴线的奠基和创新、再到明朝改北京为北平后中轴线整体架构趋于完整、皇城地位更加突出等一一予以讲解。中华民国至新中国建国后，中轴线上的建筑及功能有了拓展和延伸。核心功能也从皇权至上，变成以人民为中心。“紫禁城”改为“故宫博物院”；天安门广场由原来大内的千步廊变成人民广场；天坛、地坛、月坛、日坛也从皇家坛庙改为大众公园；钟鼓楼从原来的报时功能，成为具有民众教育功能的博物馆。中轴线对北京城影响很大，目前北京市政府的城市整体规划，也都是以这条中轴线作为基点。建筑依然是遵循《周礼.考工记》建筑规制。中国国家博物馆是祖庙是历史的记忆，人民大会堂关乎江山社稷……一个半小时的讲座中，白树军老师详细解读了北京中轴线历经750多年的发展历程。为了加深记忆，白树军老师还把课堂内容进行了开放式延伸，根据首都博物馆展厅内设置的问题，启发式抛出了若干问题：中轴线上有什么？正阳门为何被称为大前门等等。此次云课堂通过循循善诱的启发式教育，让学生们了解到北京城的历史发展，中轴线功能定位的古今之变，更进一步增强了全校师生对北京历史文化名城保护的认识。

东城区中小学德育工作会今天（12月12日）上午在北京景山学校举办，一部涵盖33个东城区爱国主义教育基地的《北京市东城区红色文化教育地图》发布，详尽的文字介绍与生动的手绘地图，帮助学生传承红色基因，追寻革命足迹。东城区拥有悠久历史和深厚革命文化底蕴，区内现存革命文物和遗迹，见证了中华民族热爱祖国、捍卫和平的优良传统。为贯彻落实区教育大会提出的“建立一批青少年素质教育基地，开辟多条具有东城特点的教育活动实践路线图”要求，东城区委宣传部、区委党史办、区文旅局和区委教工委、区教委在相关资源单位的支持下，确定了17家爱国主义教育基地和16家红色文化教育基地。本次会议发布了《北京市东城区中小学红色文化教育地图》。打开《地图》，可看到北京市东城区红色文化教育地图、东城区红色文化教育地图手绘图、东城区小学校区分布图、东城区中学校区分布图及东城区红色文化基地简介等几个部分内容。东城区研修学院院长郭鸿介绍，红色文化教育地图涵盖共33个爱国主义教育基地，重点介绍了16个红色文化教育基地的地理位置、历史面貌和历史意义、时代价值，旨在弘扬东城区深厚历史文化，发挥东城区革命文物的教育载体功能。此外，郭鸿还做了东城区传承红色文化的工作安排，“这些红色文化教育基地将成为学生第二思政课堂，教师教学研究基地，家庭亲子活动场所。未来东城区将着力进行辖区内红色基因挖掘，辖区外红色文化拓展，升级2.0、3.0版本，将北京市、京津冀以致更广阔区域的红色文化拓展到地图当中。”来源：北京日报客户端 记者：孙乐琪流程编辑：丁也

东城区全部八个学区、91所中小学校学生参与职业启蒙课程学习，占学校总数的88.3%。未来，生涯课程将覆盖该区每一位中小学生，逐步实现12年贯通培养，家长也将有配套“课程”。昨日，北京市中小学2018年生涯指导现场会在北京第十一中学召开。东城区教育研修学院院长郭鸿介绍，该区正在酝酿升级生涯教育课程资源。随着新中考、新高考的临近，生涯课程的重要性凸显。目前，本市生涯教育工作面临师资专业化不足，学校生涯指导整体设计不足，有些区域资源不足等问题。有些学校的生涯课学科化倾向比较严重。一位教师直言：“更多的还是传授知识，不太重视学生自主选择能力的提高。”2020年，本市实施新高考。本周三，2020年拟在京招生普通高校专业选考科目要求发布，目前的高一学生需要根据这份文件，提前找到心仪的院校和专业，确定2020年高考需要选考的科目。这意味着，新高考考生需要提前规划自己的未来生涯。郭鸿介绍，目前，东城区依托“学院制”平台开发职业启蒙教育课程，利用东城区优质的职业教育资源，成立东城区中小学职业体验中心，借助“学院制”平台创设“分段式多类型”课程结构理论模型，确立了分段式课程目标与学习方式，设置了开放的职业启蒙课程类别。依此模型，开发了基于专业特色的职业启蒙课程321门，面向全区中小学发布，实现各中小学校、学生自主选课，使中小学生享受到丰富优质的职业学校资源。同时，东城区还依托社会资源，建立“学生职业体验营”平台，约有200家企业，共10大类行业领域为学生提供职业体验。（记者 刘冕）

为落实全国、市、区教育大会精神，以“奋进新时代 展现新作为 办好人民满意的教育”为主题，北京市东城区2019-2020学年度小学教育工作会暨东城区第十五届小学改培训月主题活动于11月15日在北京市东城区史家小学举行，东城区天永学区“在现代信息化环境下的教学改革研究”小学项目伴随此次会议顺利结题。北京市教委委员冯洪荣，北京市基教研中心主任贾美华，北京市教育学会小学教育研究分会秘书长李雯，东城区委教育工委书记刘藻、东城区教委主任周玉玲、副主任尤娜及教育系统相关科室，东城区教师研修中心、区教育研修学院相关负责人，各小学校长、书记、教育教学主管干部300余人参加。活动由天闻数媒科技（北京）有限公司提供技术支持，现场展示信息技术对学校的发展、教师信息能力提升、学生学习方式等带来的变化，现场2节AiClass云课堂优质展示课深受与会领导和教师的好评。东城区教委小教科严科长主持会议东城区天永学区于2017年3月正式启动“在现代信息化环境下的教学改革研究”小学项目，覆盖9所小学、近百个班级、教师百余人、学生千余人，旨在大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科教学的深度融合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。本次活动分为课堂教学交流展示和会议交流两部分。在课堂教学交流展示环节，北京第一师范学校附属小学马俊鹏老师运用AiClass云课堂系统展示了一堂数学课《圆的周长》，马老师利用AiClass云课堂几何画板功能生动形象展示化曲为直测量方法。通过学科应用功能，学生使用pad扫描二维码获取问卷调查，将测量结果填写到问卷中，平台快速收集学生实验结果，并将结果截屏发送给学生，便于学生直接观察分析。马俊鹏老师展示课景泰小学的肖爽老师带来了一节劳技展示课《万字结》。肖老师借助AiClass云课堂系统给学生推送万字结步骤图、视频资料，学生观察、思考、实践后反馈问题，根据资料完成制作。本节课将现代信息技术与小学劳动技术课进行融合，借助信息技术资源特有的动态模拟效果，使劳动技术课知识变繁为简，使万字结演示过程简洁明了。肖爽老师展示课会议交流部分以论坛形式展开，由东城区教师研修中心马福贵主任主持。“在现代信息化环境下的教学改革研究”小学项目已经过三年的探索与实践，本次论坛分别从项目领导者、管理者、实施者、受益者几个角度讲述信息化教学对自己的切身影响。论坛现场马福贵主任对“在现代信息化环境下教学改革研究”小学项目做了精彩的总结发言。学校利用现代信息技术破解课改难题，各种研究课、观摩课、常态课几千节，教师在课堂教学改革的实践探索中实现个人成长和专业发展。与此同时，信息技术支持学校的各项教育教学活动，为学区内学生的学习和发展提供丰富多彩的教育教学环境和有力的学习工具，有利的促进学校数字化校园文化建设与学校内涵发展。景泰小学校长陈培荣以“幸福教育”为关键词讨论如何在“智慧天永”学区特色中，抓住契机，与时俱进、应时而为，把顶层设计与学校实际相结合、把未来发展与学校现状相结合、把智慧校园建设与教育教学需求相结合、把精细化管理与学校特色相结合，为未来学校发展找准方向。天坛东里小学校长彭爱军就信息化技术引入书法课堂的角度，谈到如何借助科技的力量在课堂上提升孩子们的写字兴趣和拓展练习的时空，打造校园文化的软实力。北京一师附小教学校长韩玉娟带领金台书院小学孙斌老师、北京一师附小马俊鹏老师、定安里小学王丹妮老师，以现场小微课的形式与参会的老师进行互动。革新里小学播放一段音乐课堂上学生如何应用AiClass云课堂系统进行不同形式的展示。在场的教师感受到技术使课堂充满兴趣与活力，技术在不断改变着我们的思维方式、备课方式、教与学方式。技术融入课堂，为教学提供无限可能。北京一师附小教学校长韩玉娟主持教师展示北京一师附小马俊鹏老师展示定安里小学王丹妮老师现场领导体验互动功能北京市第十一中学、十一中学实验学校、十一中附属精忠街小学崔楚民校长在会上从九年一贯制教育的角度思考在人工智能时代学校、教师和学生将如何应对挑战：首先学校要有面向未来教育的思维，要借助新技术，建设的是全新的学习共同体；其次要完成教师角色的改变，教师要成为学生学习的参与者，学会跨学科的合作，设计跨学科的学习情景，训练学生在复杂现实环境中解决问题的能力；最后学生要学会学习，学会思考。 此次项目经验在东城智慧教育示范区的建设过程中发挥着积极的作用，智慧教育示范区的创建又为东城区教育提供了新的平台和机遇，今后这样的研究成果，能够借助于东城区智慧教育示范区的创建，在“智慧天永”进一步的发展，同时拓展到东城区其他的学区、其他的学校，服务于东城区全区的教师的信息化教学能力提升，服务于全区学生的核心素养提升，东城教育人定会不忘教育的初心，牢记办好人民满意的教育的艰巨使命，在新时代奋发有为。

新思想引领新时代，新使命开启新征程。在10月30日史家集团举办的“育人体系研究”教育教学研讨会中，史家实验学校积极响应并落实史家教育集团育人体系研究相关精神，并以此为契机，抓住课堂育人主阵地，从各学科教学实际出发，将社会主义核心价值观、家国情怀的培养植根于全学科课堂主渠道之中，在真实的实践场域中全员、全程、全方位落实立德树人的根本任务。同时，借此平台锻造队伍，通过不断研讨，促进教师教学方式的改革、育人观念的变革，提升教师整体业务素养与能力。在本次活动中，史家实验学校线下课堂共有33名教师进行全学科教学展示，14位市区专家走进课堂为新时代学科育人献计献策。 德育班会课丰台区教师研修学院教研员李义杰老师对杨婧老师的班会课《人生始立正行为》进行了点评：“培养什么样的人”是立德树人的首要问题，习惯养成是教育的首要问题。教师以“人生始立正行为”作为班会主题，结合学生年龄特点，利用声情并茂的动画、图画、说意思，猜原句做动作等学生喜闻乐见的形式，将 “童蒙礼、弟子规”与学生日常行为习惯、生活习惯、学习习惯的养成巧妙融合，使其内化于心，外化于形。通过交流，同伴们的好习惯，引导学生发现身边的榜样，固化学生的好习惯，同时养成欣赏他人，发现他人优点的意识，将“泛爱众 而亲仁”体现在日常学习生活中。通过本节班会，帮助学生扣好人生第一粒扣子——“正行为”，养成好习惯。语文课东城区教师研修中心教研员付红老师在点评曹艳昕老师的《登鹳雀楼》一课中说：教师通过视频的播放，让同学们感受到黄河——中国母亲河的雄伟壮观，体会到中国人民、中华民族的精神所在。在理解“白日依山尽，黄河入海流”这句诗时，教师结合“登山”和“取得好成绩”等生活场景引导学生积累、运用，从而理解了诗句传递给我们的人生道理。东城区教师研修中心教研员王海华老师在点评谷思艺老师的《富饶的西沙群岛》一课中说：在整节课的教学中，教师注重学生语文素养的培养，关注细节，通过恰到好处的评价语提示学生养成良好习惯。教师在教学中注重学生爱国情怀的培养，课的最后，教师补充的阅读资料让学生感受到祖国山河的美好，激发了学生的爱国情怀。数学课北京市东城区教师研修中心数学教研员张鹏宇老师在点评金海艳老师的《多位数乘一位数》一课时说：金老师的课关注学生的数学表达能力的培养，让学生在操作表达过程中建立图形与符号之间的联系；关注学生多形式表达，引导学生通过生生间的评价让学生多角度理解算理；在教学中，教师注重学法指导，把新问题转化成旧问题，将辩证唯物主义观点有机渗透在教学中，引导学生认识到“事物是普遍联系的，透过现象看本质。”英语课东城区教师研究中心教研员王文娟在评价苗珊珊老师的课时说：本课的设计体现了英语学科提倡的基于主题单元整体教学的理念，教学目标完整清晰。教师基于学情在充分研读了学习文本后，在了解学生的生活经验的基础上适当补充了学习内容，使教学内容更完整，更饱满，更充实。教学中很多设计体现了学科育人的新生态，在讨论过程中也展示了孩子们丰富的语言、思维能力，实现了文化沟通与交流表达相结合。学科德育不搞“贴标签”，而是在潜移默化中渗透。体育课大兴区体育教研员梁吉涛在点评刘延光老师的《耐久跑》一课中说：史家实验的体育课都让我看到了课堂常规的规范、严谨，看到教师注重学生习惯的培养，学生们在教师的引导下养成了良好的学习习惯。刘老师在耐久跑中加入口号、校训、在鼓励同学的同时，强化了社会主义核心价值观的渗透。在运动中教师鼓励学生克服困难，坚持到底，体育教师用自己良好的状态引导孩子们积极、向上，享受体育的乐趣。人文与科技北京市陈经纶中学劲松分校副校长韩雪红老师在评价梁潇老师的劳动课时说：一堂课能感受到教师对学生学生习惯的培养，教师善于将不同的学科进行融合，关注新旧知识的衔接和迁移，学生课堂的状态好、习惯好、不仅学到知识，思维能力也得到提升。艺术与生活东城区教师研修中心教研员张雪梅老师在点评蔡文菲老师的书法课《三点水》时说：这节课既看到了教师扎实的基本功，又感受到了实验学生的训练有素。整节课课堂内容丰富，知识含量高，课堂开放，教师设计的问题递进，学生渐入情境，兴趣高。的确，此次活动中，教师、学生们都在课堂上精彩绽放，体会到了成长带给自己的欣喜。“文以载道、润物无声”，史家实验的所有教师都不断追求课堂教学与课堂育人的和谐统一，为学生成长不断汲取各方力量努力前行！

为深入贯彻习近平总书记对北京系列重要讲话精神，做好中华优秀传统文化和北京历史文化的浸润式教育，探索依托优秀文化资源开展素质教育，为延期开学期间的中小学生提供“文化加餐”，在北京市文物局的指导和东城区委教育工委、区教委的支持下，北京博物馆学会、东城区教育研修学院、东城区青少年教育学院联合开展了“北京文博·文昌运盛看北京”云讲堂活动。4月18日，云讲堂第二场讲座——“读城——探秘北京中轴线”在北京市第六十五中学成功举办。讲座由首都博物馆白树军老师主讲。白树军老师是首都博物馆《读城——探秘北京中轴线》策展人，讲座中她结合首都博物馆的“读城”展览，指出“读城”是解读研究城市的文化内涵和精神特征，目的是树立文化自信。为什么要了解北京中轴线（以下简称“中轴线”）？中轴线的价值和意义是什么？白树军老师通过介绍中轴线上汇聚的建筑精华，向同学们阐释：中轴线申遗，不仅能让中轴线获得全国和世界人民的关注，更能使其获得更好的保护，让更多的人了解和热爱中国传统文化。为了让同学们更直观地感受到中轴线在各个历史时期的发展演变，白树军老师通过ppt演示展厅里的文物地图，从元大都中轴线的奠基和创新、再到明朝改北京为北平后中轴线整体架构趋于完整、皇城地位更加突出等一一予以讲解。中华民国至新中国建国后，中轴线上的建筑及功能有了拓展和延伸。核心功能也从皇权至上，变成以人民为中心。“紫禁城”改为“故宫博物院”；天安门广场由原来大内的千步廊变成人民广场；天坛、地坛、月坛、日坛也从皇家坛庙改为大众公园；钟鼓楼从原来的报时功能，成为具有民众教育功能的博物馆。中轴线对北京城影响很大，目前北京市政府的城市整体规划，也都是以这条中轴线作为基点。建筑依然是遵循《周礼.考工记》建筑规制。中国国家博物馆是祖庙是历史的记忆，人民大会堂关乎江山社稷……一个半小时的讲座中，白树军老师详细解读了北京中轴线历经750多年的发展历程。为了加深记忆，白树军老师还把课堂内容进行了开放式延伸，根据首都博物馆展厅内设置的问题，启发式抛出了若干问题：中轴线上有什么？正阳门为何被称为大前门等等。此次云课堂通过循循善诱的启发式教育，让学生们了解到北京城的历史发展，中轴线功能定位的古今之变，更进一步增强了全校师生对北京历史文化名城保护的认识。资料来源：北京市第六十五中学编辑：刘谊珊你 好 我 是 北 京 文 博破 壳 于 北 京 市 文 物 局我 正 在 招 募 心 灵 玩 伴告 诉 我 那 会 是 你 吗文 博 圈 的 资 讯 小 喇 叭滴 滴 答 滴 答宣 宣 小 朋 友和 宣 宣 一 起 说 吧