东北师范大学小学教育研究生

现如今的各个高中所引进的师资力量越来越强大了，但是这种现象对于那些学习师范专业的同学们来说，未必是一件好事。这就意味着他们如果将来想要进入正规院校当一名老师，对于学历上的要求会逐渐提高。比如说想要进入高中当老师，那么至少也要研究生以上的学历，并且表现特别出色。因此很多学习师范专业的学生并不愿意去高中当老师，因为要求比较多，而且成功的几率也比较小。因此，在最近就出现了这样一种现象：很多小学招收的老师竟然都是拥有研究生学历的学生。有一些人可能觉得既然花了这么多的时间读研究生，最终却选择到一所小学当老师，实在有些可惜了。而有一些人却非常支持这种做法，觉得这样会令小学教育的质量整体提高。今天小编就来给大家总结了不同的人的一些看法。网友一：现如今的小学对于老师的质量要求也会逐渐提高，因为我国的经济逐渐发展起来了，家长们对于孩子的教育格外重视，都希望自己的孩子能够在小学的时候就有一位非常优秀的老师，这样孩子才会拥有一个良好的学习基础。而且小学的学费也是比较贵的，如果孩子拿着这么多的钱到学校读书，却没有接受到更好的资源，岂不是太亏了。现在很多师范院校的学生，为了将来能够好找工作，一些都会选择考研究生。所以在未来有可能研究生学历是想当老师们的最低学历了，时代不一样了，所以说对于老师的文凭要求也不一样了。而且在我看来，即使拥有高学历的老师，也不一定有高能力。有一些老师在读书期间只知道死读书，并不注重讲课能力。自己知识非常丰富，但是言语能力比较差，不能够把自己所知道的一些内容准确地传授给学生，学生就消化吸收不了。这样的老师，如果去教高中生的话，那么对于高中生是没有任何帮助的。所以他们只能在小学教书，因为那个时候孩子的理解能力不是特别好，讲特别深的知识，孩子也听不懂，所以只要有耐心，并且学历高，进入小学教书就更加容易。网友二：我觉得这完全是在浪费资源，读了这么多年书，投入了这么多金钱，却最终只能在一所小学里教书。自己学习了这么多的知识，却没有太多的用武之地，实在是太可惜了。而且我个人认为，现在小学阶段所讲的内容还是比较简单的，即使是一些本科生给小学生上课，都能够听懂，那么为什么要让研究生们去上课呢？就比如说现在网络上有很多大学生家教，他们完全具备给小学生们讲课的能力。对于那部分能力比较强的研究生，我个人还是觉得高中是比较适合他们的，而且教高中的学生会给他们更深的锻炼。网友三：现在的研究生学历并不能说明任何问题，我个人认为，只要能力强的话，不管什么学历，都会找到一个很好的工作。其实是一个本科生，如果能力非常出色，并且有一个很好的平台，那么他完全可以去教一些高中生。所以我觉得大家认为研究生教小学生是一种资源的浪费，这种观点过于片面了。就像我国的著名数学家，不一定能够教好数学，有些人可能只适合做研究。这些研究生从小学开始锻炼自己教书的能力，也未必是一件坏事。在小编个人看来，不管是什么学历，也不管教什么年级，只要自己的能力出色，把学生的成绩真正的提高上来，那么就是一个好老师，并且是值得大家称赞的。对于现如今越来越多的研究生回到小学教书这一现象，你是怎么看的呢？

提到研究生就业或许会引起很多高校大学生的关注，一方面是因为他们都或多或少地想考研，也想成为一名硕士研究生，但同时他们也更多的在关注现在硕士研究生就业的整体形势，即硕士研究生毕业以后是否可以找到好的工作？是否可以拿到更高的待遇？这些将直接影响他们的选择；另一方面是现在社会上关于硕士研究生的讨论也颇多，尤其是比较热门的“考研无用论”，引起很多网友的讨论，而硕士研究生就业便是他们支撑自己观点的关键数据，所以越来越多的人因各种原因都在关注着。可是每年硕士研究生就业总是会出现一些令大众所难以接受的经典案例，其中就包括名校硕士研究生毕业以后，选择了去小学当老师的案例，而且这样的案例某种程度上还挺多，所以每年都会引发大众一定程度的热议，有支持者表示学生的选择非常正确，有反对者表示学生的选择是对教育资源的浪费，完全是屈才。那么研究生当小学老师，真的是屈才了吗？或许值得我们一起来交流讨论一番，或许能得到适合的答案。研究生去小学当一名老师，之所以能引起大众的热议，最重要的一个原因就是很多人认为从小学走到研究生阶段，将近二十年的时间，当我们学成归来时，应该更多地从事和自己能力相匹配的工作，创造更大的社会价值，实现自己的人生价值，这才是最好的。可是如果去当小学老师，这就是在大材小用，这就是屈才。同时，在很多人的观念中，小学教师并不要求高学历，普通本科生就完全能够胜任，所以才会反对这些去小学当老师的硕士研究生。可是这仅仅只是他们自己的想法，没有任何人规定研究生毕业以后不能去小学当老师，也没有任何一所小学规定不招聘研究生学历的毕业生，因为我们的价值和作用是体现在工作岗位上的，成为一名小学教师依然可以发光发热，依然可以为社会做贡献，这是毋庸置疑的事实。同时，研究生毕业究竟应该找怎样的工作，这是每一位硕士研究生结合个人实际情况的真实选择，并不是所有的研究生都应该从事我们所认为的最有前途的工作，何况那些工作是否适合我们呢？此外，很多的网友对此也纷纷表示自己的看法，即能被录用就很不错了。没错，现在很多地方的中小学招聘教师时，更愿意去招录研究生，更相信他们的教学能力，甚至研究生已经成为中小学教师招聘的基本门槛，而且竞争还会非常激烈。例如很多学教育专业的硕士研究生都想去深圳、广州一带的中小学当老师，这些单位每年来招聘时，前来应聘的学生都排满了整个会场，竞争几乎是白热化的。总之，本科生也好，研究生也罢，最终的我们究竟从事怎样的工作？这只能是我们自己去衡量，但不管在怎样的岗位上，我们都希望这份工作能令每一位学生感到幸福感。

长春晚报记者 呼特日前，记者在东北师范大学学生就业指导服务中心获悉，2018东北师范大学毕业生就业质量年度报告已出炉。报告中对大家关心的毕业生就业率、就业满意度、薪资待遇等多方面进行了统计。这对于今年打算报考该校的高考生来说很有参考价值。毕业生中超七成都是“女学霸”东北师范大学2018届毕业生总数为7086人，本科生3488人，占2018届全体毕业生的49.22%；研究生3598人，占2018届全体毕业生的50.78%。2018届毕业生中，有男生1724人，占全体毕业生的24.33%；女生5362人，占全体毕业生的75.67%。截止到2018年12月1日，2018届毕业生中落实毕业去向6436人，就业率为97.88%。教育学、理学、文学等学科毕业人数最多2018届毕业生中，人数前五位的学科依次是教育学、理学、文学、艺术学和管理学。从学历分布分析，毕业研究生中教育学的人数最多，比例为38.74%；本科毕业生中理学的人数最多，比例为25.83%。其它学科毕业生人数所占比例相对较少，其中农学、哲学这二个学科毕业生人数最少。有35个本科专业就业率达100%2018届毕业生就业率前五位的学科依次是教育学、理学、文学、历史学和哲学。其中，毕业研究生就业率最高的专业是管理学，就业率为98.9%。在本科毕业生所属的62个专业中，有数学与应用数学、化学、统计学、物理学、教育学、心理学、小学教育、生物科学、汉语言文学、哲学、学前教育等35个专业就业率为100%。在东北地区就业的毕业生最多2018届本科毕业生就业区域主要集中在东北、北部沿海、黄河中游和西南地区，其中东北地区人数最多，占本科毕业生人数的34.94%，北部沿海和黄河中游生源相差不大，分别为15.70%和11.47%，长江中游的毕业生所占比例最少，为4.35%。其中，就业城市前十名依次是长春、北京、沈阳、深圳、杭州、郑州、哈尔滨、大连、吉林和成都。毕业生就业行业高度集中于教育行业，超过总就业人数七成。公共管理、社会保障和社会组织就业比例列第二位，其次是金融业、信息传输、软件和信息技术服务业。经济学、文学等就业满意度最高调研数据显示，2018届毕业生就业满意度较高，满意度为97.55%。其中，就业满意度前五位的依次是经济学、文学、工学、教育学和理学。就业的专业相关度为93.11%，其中历史学、哲学、农学就业相关度最高，达到100%。2018届毕业生平均月薪为5081元，毕业研究生平均月薪为5927元，本科毕业生为4593元。其中，工学专业毕业生平均月薪最高，为6550元，其次为经济学和管理学专业毕业生，分别是6365元和6102元。发展前景、生活配套、消费水平成影响就业城市选择主要因素2018届毕业生选择就业时倾向于生源地，比例为52.63%。毕业生认为影响就业城市选择的关键因素排在前三位的依次是发展前景、生活配套和消费水平。同时，毕业生认为影响求职成功的关键因素主要是学校层次、专业因素和实习实践经历。

近日，某网络平台上一位网友发文，言其好友是“双一流”高校研究生毕业，却到一小学当老师，月薪只有2300元。于是，很为好友惋惜。这个问题可惜不可惜是看评价的角度。如果站在获得财富的角度当然可惜，甚至都有点感觉其“愚不可及”的愤愤不平。如果站在自我实现的角度，也许值得羡慕。一般人往往都是“拿不起，放不下”。但这个研究生却放下了，还放得那么洒脱。心中都有隐隐的嫉妒。01 我国当前社会，追求财富是最主流的价值观从家庭培养一个研究生耗费的精力和金钱来看，研究生毕业到小学任教是不划算的。2300元/月的工资对于培养成本来说，实在太低廉了。但是，这是站在追求财富的价值理念上来评价的。一、现阶段，绝大多数人的追求是财富比如我作为一个老师从教这么多年，发现绝大多数的人评价教育好坏的唯一标准就是成绩。现在人们评价学生、老师、学校无不是看成绩，不管手段与过程。学生成绩好，就是优秀学生。实际上学校把优秀学生的指标本来就是分配给学校前几名学生的。老师班级成绩好，就是优秀老师。学校成绩好，就是优秀学校。这个标准几乎没有一个人怀疑。追求成绩的背后，其本质就是在追求财富。因为在人们心中，成绩好的人将来能挣更多的钱。社会上评价一个人是否成功的标准也是看这个人能挣多少钱，否则就认为是失败。如北大学子陆步轩毕业后回家卖猪肉，人们都不认可，认为是没用。陆步轩在北大演讲时也说自己给北大丢了脸。后来陆步轩身家上亿后，人们又说，北大学生就是了不起，干什么都可以成功。可见，挣钱多少是人们衡量一个人成功与否的主要标准。否则，一个人若没挣到钱，无论怎样都不算成功。二、拥有财富的人，人们更尊重上一个月坐火车去成都。有一个中年人穿着打扮十分精致，看起来就是个有钱人。与周围的旅客在谈当前如何做企业才能赚钱。说他有了一家企业，现在正在洽谈另一家合资企业。周围全是附和之声。周围旅客中偶有其他人插话讲到不同观点，马上就有人怼回去。可见人们也多畏惧财富，对财富之人更尊重。三、财富可以实现人的许多欲望有了财富可以豪宅名车，可以环游世界，甚至还有美人投怀送抱。而这些东西恰恰是绝大多数人最大的欲望。所以，追求财富也是绝大多数人的追求。02 追求财富不是唯一的价值观，那些追求精神自由的人更值得我们钦佩一个“双一流”高校毕业的研究生，去从事小学教育。在人们的心目中，总感觉是大材小用，是一种资源浪费。这也是站在世人的针对“成功”的定义上来评价的。在人们眼中，读书到某一个层次，他所对应的工作也必须是在人们眼中的某一个层次才是合理的。否则，就不算成功。一、社会主流价值观影响着绝大多数人的价值判断，是因为我们活在这个价值观里。昨天在问答上回答《学生站着回答问题算体罚吗？你怎么看待？》这个问题时，去网上查找资料。看到一篇文章，中国妈妈移民到德国后写的《让最后一名也幸福的教室》。“德国的小学只有柏林跟勃兰登堡等少数几个州是六年制，其他地区的小学大多采用四年制。小学四年级以后，德国把中学分成三类：文理中学（Gymnasium）、实科中学（Realschule）和主干学校（Hauptschule）。”肖云解释，“只有文理中学是瞄准上大学的，既学‘怎么做’又学‘为什么’。实科中学是提高类学校，将来上咱们所谓的大专、中专，培养有技术的人员。主干学校则是培养普通劳动者，更多学‘怎么做’，不关心‘为什么’，不用特别高的要求。”“之所以把中学分为三类，是因为德国人认为这个世界并不需要每个人都上大学。”在肖云的印象中，在德国上大学的孩子也就是1/3不到1/2的比例。“他们觉得将来作为一个普通劳动者没必要学那么多，反而还把幸福的童年错过了。”“中国的家长往往都要把孩子往高里拔一拔，而德国的家长就没有这种观念，他们觉得安居乐业就挺好的。”肖云对此深有体会。“我有一个德国好朋友，她女儿数学竞赛拿过奖，老师推荐孩子上文理中学。我这个朋友竟然不愿意，她觉得让孩子上文理中学太累了。而且孩子的哥哥上的也是二类中学，想把两个孩子放在一所学校里。”肖云为此还和朋友争论过。“我说你女儿明摆着是有天分的呀！她说她女儿得奖是因为女儿自己很要强很努力，她不想让女儿这么累，上第二类中学就可以了。”在肖云看来，这就是许多普通德国父母的态度。可见，在不同的社会主流价值体系中，人们的生活追求有着很大的差异。我国当前的主流价值观是追求财富，自然人人都追求财富上的成功。而从这段文字中可以看出，德国社会的主流价值观是追求一种适合自己的生活状态，这在我们眼里看来是愚昧的。文章中的肖云也一样不能理解德国人的价值观。所以，她为她自己的女儿申请了文理中学。二、追求精神自由的人更值得我们钦佩。这个研究生的选择，让我就想起了《看见》中的卢安克。当然，想起他，是因为我欣赏他的教育理念。卢安克1968年出生于德国，父母都是老师。1990年，来到中国从事教育志愿者工作。理由是“德国一切都完成了，而中国才刚刚开始。”他靠翻译书和父母的资助活着，每个月一百块的生活费。最初，他在南宁的中学教学，想教“好的而不是对的”英文，“如果学生能够造这样的句子：Run like the kite; I can fly a bike. 这是多么有想象力的句子，但是根据中国的考试是错的，因为没有这样的标准答案。”段考的时候，他教的班级英文成绩全年级最差，只有六个学生及格，家长们不快，他离开，在博客里以巨大的篇幅批评和反对标准化教育，反对整齐划一的校园，反对“让人的心死去”的教育理念。“如果自己作为老师，想象学生该怎么样，总是把他们的样子跟觉得该怎么样比较，是教育上最大的障碍。这样我没办法跟他们建立关系，这个想象就好像一面隔墙在学生和我之间，所以我不要这个想象。”他明确地写过，很多人的信仰是没有独立个人意识的迷信，是一种提出条件的思想——“如果我做什么，就得到什么结果”，这是一种“教育上的误会”。——柴静的《看见》。许多人听说卢安克后的第一个反应都是问她（中央电视台新闻栏目记者老范），“这个德国人在中国乡村到底做了什么？有成果吗？教出了什么牛人吗？” 她说：“我每次都难以面对这样的问题，卢安克的教育方式实在无法用常规意义上的‘标准’和‘成功’来形容。非要这么衡量的话，那么他更是一个常规意义上的‘失败者’。”老范写：“从世俗的意义上说，没用，没效果，不可效仿，也不可推广；他做的事情，很可能无踪无影，悄没声息地就被吞没在中国茫茫的现实中，但他的存在本身，有一种令人内心惶然震颤的力量。”——柴静的《看见》。可以看出，卢安克是一个精神绝对自由的人。他放弃优渥的物质生活，到中国边远山区小学当一名教育志愿者，一呆就是十几年。他已经脱离了物质的束缚，获得了一种升华。这正是我认为最幸福的人，因为他获得了真正的自由。双一流大学的研究生到一所小学任教，月薪2300元，是否为她惋惜呢？如果这是她内心真实的愿望，我只会羡慕她。比如当老师，如果不喜欢这个职业，每个月23000元的工资，又有什么意义呢？还是一辈子呆在这个岗位上，直到退休，干了一辈子不喜欢的事，岂不悲哀？如果喜欢老师这个职业，一个月2300元又何妨？因为内心里总是充满喜悦的。反观我自己，我更为我自己感到可怜。生活了一辈子，都不知道自己真正喜欢与追求的是什么？真的是“苟活”着。

今天给同学们从多个视角分析分析究竟哪一个更适合你考。1、两个专业都学些哪些课程内容？学前教育——教育学、教育学概论、普通心理学、教育社会学、学前卫生学、儿童发展心理学、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法，教育统计学，游戏学原理、教师口语等。小学教育——教育学、心理学、逻辑学、教学设计、德育原理、教育社会学、班主任工作、教育哲学、心理卫生与心理辅导、汉语基础、中国历代文学作品选、写作、儿童文学、小学语文课程教学、初等数论、数学分析、应用数学、小学数学课程教学、小学自然课程与教学论、小学社会与品德课程教学、小学艺术课程教学、发展与教育心理学、中外教育简史、比较教育、现代教育测量与评价、中小学教师信息技术。比较之下小学教育专业的有关课程内容会更多，难度系数也较高，不过能多学习是好事儿。2、两个专业的发展前景学前教育——幼儿园教师，也可去各种教师培训单位、教育局工作，有一定的经济实力的可自己创业，开幼儿早教中心，亲子早教幼稚园或别的亲子早教教育机构。幼儿园教师比小学教师要难得多，当起来不容易啊！小学教育——幼稚园、中小学每科老师，培训学校老师，在线课程老师及教育科学研究、各个文化教育行政部门管理者和别的教育者。阅历丰富的教师还能够跨业从事学前教育教科研工作，如少儿英语培训、青少年编程等。对比学前教育，小学教育的发展趋势是更宽阔的，父母的高度重视也高些。有着小学教育经验，对课程内容十分了解，包含中小学生对专业知识的认知水平、小学升初中考评的规范这些。如今去做青少年编程的教科研工作，是机会也是挑战。3、强烈推荐学校（1）小学教育（1）上海师范大学专业及方向：小学教育（专业硕士）初试学科：① 101 政治思想基础理论 ② 204 英语二 ③ 333 教育综合 ④ 956 小学教育学21计划招生人数：5120复试线：355分（2）天津师范大学归属于教育学专业研究生，分小学语文教育、小学数学教育、小学英语教育、小学科学教育、中小学思品高校辅导员等模块，学员自己挑选模块。激励不同学员跨方向选修课，为未来从事多课程小学课程工作打下基础。（2）学前教育（1）北京师范大学是一所非常受欢迎的985大学，近几年来学前教育的综合性师资力量也在持续发展，拥有庞丽娟、洪秀敏等博士生导师的领导。北京师范大学也有一个特性，便是学硕和专硕全是独立出题，区别于联考。（2）南京师范大学南京师范大学的学前教育专业师资力量是十分深厚的，另外也是国家级别重点发展学科，从博士生导师的总数就可见一斑（南京师范大学6名、华东师范大学4名、北京师范大学3名、东北师范大学6名）；另一方面，由历史追溯，南京总体的学前教育工作发展趋势在全国各地也是遥遥领先的。所以说考南京师范大学的学前教育是性价比非常高的。想考教育硕士的同学私信付老师：考研

虽然大雨泡天，但也是热爱工作的一天skr~skr~这两天长春各学校公号都陆续发了电脑均衡分班的消息，除了这个分班的消息，部分学校还公布了新一年级的班主任！咱们一起来看看这些新年级孩子们的班主任都是啥来历！明泽学校李英立（中共党员，本科学历，小教高级，先后获得十余次政府嘉奖、优秀教师荣誉称号、优秀辅导员，被评为骨干教师；在教学方面，多次参加省、市教学大奖赛，并获奖；在科研方面，主持完成吉林省教育学会“十一五”、“十二五”规划课题四项；发表国家级、省级论文十五篇；在18年的班主任工作岗位上，踏踏实实教学，勤勤恳恳育人，严慈相济、刻苦钻研，积累了丰富的育人经验。）宋佳（毕于长春师范大学，教龄七年，教学经验丰富，擅长软笔书法，曾荣获“瑞雪杯”第八届书画艺术大赛青年组金奖。在教学领域，曾被评为为经开区小学语文骨干教师、长春市教学新秀；长春市小学语文年会教学设计一等奖；长春市优质课大赛一等奖；省级期刊优秀论文一等奖；吉林省信息技术与教学融合优质课大赛小学组一等奖；中国优秀传统文化与现代语文教学实践研究课题一等奖。宋佳老师爱岗敬业，与人为善，深受学生和家长的广泛好评。）杨辰（毕业于吉林师范大学，教育硕士。在校期间曾荣获2018年专业三等奖学金、2017年研究生新生奖学金二等奖、2013-2015 三等专业奖学金、2014年模拟课堂大赛一等奖、2014年社会主义核心价值观语节目表演一等奖、2013年舞动中国舞蹈大赛一等奖、2013年模拟课堂大赛二等奖、2012年获得国家助学金。发表论文《小学教师教育情感的改善之策》《浅析魏书生班级管理策略》等。）于莹（中共党员，毕业于吉林师范大学，教育学硕士。在校期间担任学生干部，表现优秀。曾获得优秀硕士毕业生、优秀学生干部、学业奖学金二等奖、薛亮奖学金等荣誉。曾发表论文：《浅谈哈贝马斯交往互动理论对课堂互动的启示》《核心素养视域下卓越小学教师实践性知识培养》《师范院校教师教育课程设置探析---基于中小学教师资格考试制度》《传统文化视阈下幼儿教师教育信仰培养》《后现代课程观视阈下卓越教师职前培养阶段课程设计研究》等。）赵悦（中共党员，教育硕士，毕业于东北师范大学教育学部小学教育专业 。曾荣获全国大学生数学建模竞赛二等奖、吉林省大学生数学建模竞赛一等奖。参加东北师范大学“大爱西行”支教活动，获山西省教育局好评。长春思政德育工作优秀论文二等奖；长春市2016年职业教育论文二等奖；优秀微信平台建设三等奖、网络文章三等奖。）任洪亮（中共党员，本科学历。17年的工作历程中先后被评为：吉林省科研骨干教师；长春市数学学科骨干教师；长春市优秀班主任；长春市基础教育课程改革骨干教师；净月区首批学科带头人……近两年有三节课获得全国一、二等奖；一节课被评为部级优课，四节课被评为省、市级优课；一节课例入选教材配套教参的优秀范例；两节课被评为省级优秀课例；主持省级课题两项，参与国家、省、市课题多项；任洪亮工作室获得长春市“百个优秀学科团队”；指导团队多次获全国一等奖；今年被长春市总工会授予“五一劳动奖章”。）净月一实验一年一班赵洪玉毕业于吉林师范大学，具备小学语文教师资格证。在大学期间，担任“粉笔字小先生”一职。获得英语四级证书和计算机二级证书，并多次获得专业奖学金。在讲课大赛中，荣获二等奖。扎实的理论知识学习和丰富的社团实践经验为我的教育教学奠定基础。我的教育格言是:“让我走进童心世界，和孩子们一起成长”。我将遵循爱与尊重是教育的出发点，以爱心、热心、敬业之心来实现自己的奋斗目标，做一名合格的人民教师。一年二班胡亚娟2008获净月区优秀班主任2018获首届净月好课评选一等奖2018年荣获教师基本功大赛二等奖二十年，人生最灿烂的时光是我与学生一起度过的；二十年，一路匆匆走来，是我对教育事业的执着坚守，这里有辛酸、苦闷、彷徨，但带给我最多的是这份职业幸福感：淡泊名利、教书育人。”行至水穷处，坐看云起时”是我人到中年的座右铭。做纯粹的教育，爱每一个孩子。一年三班李艳秋中共党员，中教一级语文教师。吉林省科研骨干教师，长春市科研骨干教师；净月区语文学科骨干，净月区科研名师。从教19年积累了丰富的教学经验，多次承担公开课，受到同行好评；大赛课获得部优课一节，省级赛课特等奖一节，一等奖两节。一年四班黄静毕业于吉林省四平市吉林师范大学教育科学学院小学教育专业，是一名硕士研究生。在学习方面，在校期间学习教育学、班级管理、心理学等知识，取得小学语文教师资格证、小学英语教师资格证、英语六级、普通话一级乙等证书、教师职业技能证书、国家职业汉语水平中级证书等，获得优秀新生奖学金，并多次获得专业奖学金。在工作方面，有丰富的实习经历，基本了解学生的日常班级活动和小学生的心理特点，工作态度认真负责。在性格方面，活泼开朗，乐于助人，能够与他人良好的沟通，与学生相处融洽。一年五班刘春芳本科学历，2001年参加工作，从教以来一直担任小学班主任工作，现担任小学一年五班班主任，她所带班级班学风优良，多次被评为先进班集体；有着较丰富的教学经验，任教学科成绩优秀；上学期她所教的班级区质量抽测中获区第二名。在学校的各项活动评比中她们班多次获奖，因此，本人也获得了净月开发区和长春市优秀班主任的光荣称号。一年六班牛宏秀汉族，24岁，预备党员，本科毕业于吉林师范大学小学教育（文）专业，研究生毕业于吉林师范大学心理健康教育专业。大学期间担任校学生会副主席兼文艺部部长，多次举办学校大型文艺汇演，组织并参与关爱“折翼天使（自闭症儿童）”等志愿服务活动。获得过“吉林省青年网络文明志愿者”、“四平市优秀团员”、“四平市青年志愿服务优秀个人”、“优秀学生干部”等荣誉，多次获得专业奖学金。研究生期间，参加全国全日制教育硕士教学技能大赛，并获得优秀教学设计奖。教师技能证书获得情况：小学教师资格证书（语文）、计算机二级、英语四级、普通话二甲、国家职业汉语中级等。平时生活中热爱朗读，对于教育事业充满热情。七年一班班主任王伊娜就职于长春净月第一实验学校，担任英语学科教学及班主任的工作。2010年本科毕业于吉林师范大学小学教育英语专业。2010-2014年，研究生就读于意大利都灵大学，在校期间多次获得皮埃蒙特大区奖学金。2018年获得长春市英语学科青年教师教学大赛一等奖，2019年代表学校参加“新优教育论坛暨学校教学委托管理成果汇报”。课堂灵动而活泼，让学生在体验中学习，在快乐中成长。七年二班班主任游丽玮2018年6月毕业于台州学院汉语言文学（师范）专业，已有三年教学实习经验，在教育见习、教育实习中均取得考核优秀的成绩。大学期间曾获“金话筒”校园主持人大赛优胜奖、GC剧社第三届话剧节三等奖、新生普通话大赛一等奖、“灵江风”校园精英辩论赛三等奖、校级“感恩励志”演讲比赛一等奖、校团委优秀干部等荣誉。相信朝气而充满青春活力的游老师会坚定地将“爱与责任”作为教书育人的根本，立志成为有能力、有担当、有胸怀的教师，为学生传递温暖与能量。七年三班班主任孙海洋语文教师，中共党员，本科学历，曾先后获得长春市市级科研骨干，吉林省省级科研骨干，长春市市级优秀班主任等称号。教学风格：幽默风趣，富有激情，能最大限度的调动并培养学生的学习语文，热爱语文的积极性。他所教班级的语文成绩，一直稳居全区各次考试调研的榜首。七年四班班主任毕业于东北师范大学数学与应用数学系，免费师范生，连续4年获得学年二等奖学金，取得英语六级证书，计算机二级证书。七年五班班主任赵丽杰女，1998年参加工作，中学语文一级教师。长春市骨干教师；净月区学科骨干教师；长春市优秀班主任；区优秀班主任；多次承担校、区级公开课。主持，参与国家、市课题研究；参与《三维课堂》教辅资料编写；获得净月好课一等奖，净月区我身边的好教师等荣誉称号。教学风格：朴素，自然，关注每一个学生的成长，注重对孩子的思想引导。七年六班班主任谭今歌女，中共党员，汉族，1986年5月出生，毕业于江南大学数学与应用数学专业，中学二级教师，现在长春净月高新技术产业开发区第一实验学校任教，兼任学校课程指导中心主任。曾获吉林省教学新秀，长春市骨干教师，净月区领衔教师，全国初中数学青年教师优秀展示课一等奖，全国信息技术与教学融合微课一等奖等荣誉。教学上，秉承我校“尊重每一个生命，关注每一步成长”的教育理念，纵观我校学生特点，在课堂中只有学生利用教学过程中教师为之创设的种种机会、条件、去进行探究学习，才能将新知识纳入自己的知识经验系统从而提高能力。相信学生，尊重学生，我相信每一位学生都有自己的创造强项，每个学生都有一定的长处和闪光点，要善于发现学生的长项，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励。秉承这样的教学理念，逐步发展并形成自己的教学风格，曾参加多次区级、市级乃至国家级教学赛事，并承担过新教育集团、校开放日等公开课。教学管理工作上，努力做好校长的助手，能以求真务实的态度，顾全大局，融合群体，在校长的指导下，制订好学校课程相关工作计划，并组织实施，使工作更有计划性、针对性、实效性，并注意总结教育教学方面的经验，使学校教育教学工作运作正常。七年七班班主任王卓本科毕业于吉林师范大学英语师范专业，研究生毕业于吉林师范大学英语课程与教学论专业。大学期间担任校学生会权益部部长一职，多次举办学校大型“315”打假活动。在读期间成绩优异，思想进步，被评为校优秀学生干部，三好学生，且多次荣获学业一等奖学金。2013年荣获四平 第12届中国国际儿童电影节优秀志愿者。2014年获得全国高师学生英语教师职业技能竞赛二级优胜奖。研究生就读期间，荣获新生入学一等奖学金并多次荣获一等学业奖学金，优秀毕业论文。教师技能证书获得情况：高等教师资格证书（英语）、计算机二级、英语专业四级、八级。大学英语四、六级、普通话二级甲等。生活中，喜欢音乐、运动、性格开朗、热爱生活，热爱教育事业。七年八班班主任于连影1996年7月毕业，23年如一日，致力于激发学生自主学习自我发展，多年来形成独立的教学风格取得优异成绩。培养了两届中考状元和众多优秀学子。曾先后荣获市教育科研骨干;区骨干教师，区师德先进个人；校级骨干，撰写的论文多次获奖，多年来承担师徒结对，多次承担区校优质课，并且被评为市区好课一等奖。几度春华，几度秋实，扎根基础教育，教书育人，是她矢志不渝的理想。为了实现心中的理想，她正一如既往，脚踏实地，兢兢业业，用永恒的爱为学生撑起一片蓝天，为梦想奉献自己的全部力量。明德小学据参加明德小学电脑均衡分班的家长说，明德小学新小一共15个班级，班主任只有一位男老师，其他全部都是女老师哦。班主任名单知道班主任是啥来头的家长们可以给小编留言哈！吉大尚德吉大尚德也已经分班完成，据家长说班主任都是带过班，有经验的班主任，还有一部分是研究生毕业。家长说班主任毕业于吉林师范大学的较多。68中八卦小编也曾去参加过68中学的电脑均衡分班，新初一的班主任有好多位都毕业于东北师范大学，其他的班主任也是骨干教师等，获得过很多荣誉称号。68中今年中考成绩考的也不错，期待这届“来头不小”的老师们能更上一层楼！吉大英才吉大英才学校公号刚刚发布了电脑分班结果，2019年新一年级有13个班，新初一有4个班。八卦小编发现公号中有张介绍班主任的图片，这位班主任毕业于东北师范大学，在读教育硕士，汉语言文学专业。（应该是位语文教师哦）八卦小编根据分班结果和现场图片猜测，这位毕业于东北师范大学的班主任应该是新初一的班主任哦！可以看到学校新任班主任来自吉林师范大学的居多，还有少部分是招聘到东北师范大学毕业滴，还有老代的教师就是曾在学校有过多年带班经验的老师。这也算是老+新的组合，有年轻的血液注入，学校可能都更有干劲儿、更有激情！八卦小编现在就掌握到这些学校的新年级班主任的情况，有很多家长去学校参加电脑分班应该都了解了师资情况，欢迎给小编透露透露哦！留言区见吧~

文 | 七天栏目 | 高考还真的是时代变了，突然感觉自己的学历就不够了，如果再不赶上去，可能在不久以后就要被淘汰了。曾经的本科生就业优势很明显，但是最近这两年发现不行了，随便出来一个年轻人，不是重点毕业就是研究生学历，感觉自己出了工作经验，其他方面没有任何竞争优势。很多人都说，毕业找不到好工作，实在没有办法就去考个教师资格证去做老师，这样的社会现象也反馈出一些问题，好像老师的从业没有门槛，也从而拉低了老师的社会地位，甚至出现了很多老师家长的纠纷，有的还打骂老师，让很多老师的颜面扫地。时代在改变，很多曾经的规则也都变了，如果再找不到工作去做老师，恐怕就没有那么容易了，老师的门槛越来越高，现在去学校看看，很多小学的老师都是本科或者研究生了。而且要求很多，比如最近听说的，老师招聘要考书法了。想必没有太多人书法很行的吧。高中的老师是最难做的，不仅学历有要求，而且必须是品学兼优，否则很难胜任高中的工作，高中面临着高考，所以需要更优秀的老师才行，各种条款很多人并不能接受，尤其是师范的毕业生，更不喜欢去高中做老师，他们宁愿拿着研究生的学历去做中小学老师，这样也间接造成了中小学应聘者的压力。很多人也会感觉到奇怪，为什么辛苦考了研究生，却最后做了小学老师，是不是有点屈才了。有些人感觉不值得，但是却有人感觉这样的做法很好，让小学教育教学质量提高，也是为了更好的教育孩子。让我们一起来看看这些人的看法吧！网友一：这是一个好的现象，如果小学老师的学历都是研究生，那么对教育教学一定有很大的促进作用，而且对小学生整体素质的发展也起到至关重要的作用。随着教育的发展，各位家长对孩子的教育也越来越重视，没事总喜欢给孩子报各类辅导班，无可厚非，都是为了让孩子有一个好的成绩。如果自己的老师都是高学历，那么在学习上确实有很大的帮助。如果这种现象持续下去，以后很多师范类的毕业生都可以考研，然后从事中小学的教育教学工作，那么一定是孩子们的福音。事情也要从另一个方面来考虑，有了高学历，也要有一定的能力才可以，不是每一个高学历的人都能够胜任教学的工作。有很多人虽然考了很高的学历，但是肚子里有货却倒不出来。因为他们只懂得考试，却不懂得如何讲授出来，这样的老师是不能从事中小学教学工作的。如果是这样的情况，去教高中，那么带不好毕业班，学生的成绩也很差，无法考入好的大学。如果带小学生，讲的太深奥，太专业的知识，小学生也听不懂，这样就误人子弟了。只有学历优势，没有其他方面特长的老师也是无法轻松进入小学的。网友二：俗话说：学以致用，既然选择了知识的深造，何必来到小学浪费自己的青春和资源。如果以后都在小学教书了，何必当时要考研，研究生在小学一定是浪费的。有点大材小用。小学生需要讲授的内容并不多，而且也不难，随便一个大学生在培训过后都可以讲的。而是高中的知识比较难，如果有研究生学历，完全可以去应聘高中，没有必要去小学，高中面对的是命运的抉择，需要更多高学历的年轻人注入，让高考这样的沉闷气氛鲜活起来。对于研究生本身来说也是一种很好的锻炼。网友三：如果说研究生在小学是浪费资源，那多少还是有点片面的，因为教学和学历关系并不是特别大，主要还是个人能力，如果有能力，本科生也可以去教高中。有一些研究生只适合搞研究，并不适合教学，因为他们不懂得如何讲出来，只能写出来或者用其他方式表达出来，如果放在学校里还真的不太适合。小编认为：不管什么学历，只要有能力，一定可以胜任各种工作，想要把学生的成绩提上来，就要做一个认真负责的好老师。虽然这几年对老师有很多误解，但是用不了多久，一定会守得云开见月明。如果你愿意加入到老师行业里，一定会受到大家的一致好评的。关于越来越多研究生加入到老师行业的事情，你是怎么看的呢？

想上师范类的学校，选哪些专业最好？我是一名师范学校的学生，回答这个问题也再好不过了。在高考之前，家长们就会开始看各种参考资料，准备材料，给自己的孩子报什么类的学校，报什么样的专业。现在大学种类多里面的专业也是很多的；大多数的家长都想让孩子报师范类的院校，师范类学校以后找工作比较容易且工作稳定，国家发工资，这也是符合家长眼中较为安稳没有生命安全的职业。那么，师范专业也分为好多专业，到底选哪几科较好呢？以下就是我的列举。那么也是分为文理科比较的。文科生所学的专业：其一、汉语言文学。19世纪末，汉语言文学专业就已经开设，也可谓历史悠久。汉语言文学这一专业，主要是培养掌握汉语和中国古今文学的一门学科；主干课程是古代汉语，现代汉语，中国现代文学史，古代文学史，外国文学，中国古代文学概论，书法，写作，马克思主义文伦等专业课程。这些都是文学院汉语言专业学生的必修课。学这些课程其实对学生的文学素养、还有文学储备的要求还是有的；学了之后给我的感受就是需要读很多的文学著作，不管是古代，现代，中国，外国都需要研读。这门课程在大一不会很多课，但是读的书要很多，对文学或者文字学感兴趣的学生可以报考这一专业。考研方向是中国古代文学，汉语言文字学，中国古典文献学等专业都可以报考。好的师范大学的汉语言文学当然是国家重点专项计划里专业。例如，北京师范大学，东北师范大学等双一流高校。汉语言文学也会对写作这一方面的进行学习群，如果有对写作等有兴趣，也可以报考汉语言文学这一专业。汉语言这一专业数据显示就业率较稳定。学习汉语言专业的要是英语出色的话，也可以考汉语国际教育的研究生，我们都知道，弘扬国内外的孔子学院，学习汉语国际教育专业的学生就可以进孔子学院进行工作，毕业出国教外国人也是一个有很好就业前景的专业。我有一位同学就报考了这一专业，现在正在准备汉语国际教育的相关考试，虽说不一定出国，但是留在国内大学，给留学生当老师也是一件很好的事情。其二、历史学。培养一些史学专业方面的人才，主干课程有中国通史，世界通史，史学概论，中国史学史等专业课程，主要是以中国史和世界史为主要内容进行开课。其实很敬佩大学里面的历史老师，他们一般来说知识都很渊博。学生需要掌握学习历史科学的基本理论和历史相关的基本信息，而主要教材都是北京师范大学编定的。对历史或者博物馆文物感兴趣的学生，可以报考历史专业，因为抱着对历史的热爱与兴趣就会发现历史是一门生动有趣的专业。文物保护方面也可以报考历史学，学习历史文物知识，将来可以去博物馆工作或者当考古学家；学习历史学专业的学生以后可以在博物馆，文物研究机构工作，历史学专业的考研方向也比较广泛。例如，考古学及博物馆学，历史文献学等专业。历史专业会比汉语言文学所学的近代中国和现代中国更加详细。比如，中国近现代文学史，汉语言文学专业的重点是在文学；而历史专业的学生重点就是在历史了，研究的东西比较奇特，大多是出土之后的文物。当然，师范类的历史学估计以后的就业就是教师这一职业了；当好历史老师，你就必须学会对于以往的历史能做到侃侃而谈，无论是正史又或者是不为人知的野史，你都多少要有一些了解，否则现在这些孩子专注力可没有那么久，没有一些有趣的历史故事，是吸引不了他们注意力的。历史学这一学科就业前景也比较广泛，除了当教师也有其他的行业可以进行选择。选择之多，就要看选科还有研究方向上面了，对古文物还有考古专业有兴趣的，都可以报考历史学专业。但考古专业真的没那么好学，不要想着你可以真的跟着老师去考古，大多数时候你只是一个“理论者”，理论和亲身实践之间还有很大的一段距离。其三、政法类，分为法学专业和思想政治专业。思想政治专业比法学专业好考，法学就业面比思想政治专业的学生要广，思想政治专业的主干学科有政治学理论，马克思主义哲学，科学社会主义概论等。培养学生具备良好的政治素养，科学文化素养等，以后不仅可以当老师，也可以在行政方面大显身手，可以参加政治性工作。很多同学，如果不是免费师范生，毕业必须按照合约去工作的，一般来说学了思想政治教育的学生会选择继续考研，或者去党校从事相关工作，这个专业培养复合型人才。师范类的院校学法学也很正常，法学的主干科目有中国法理学，中国法制学，民事诉讼法，宪法，行政学等专业。主要培养学生的学习法律的基本理论和基本知识，还要进行实践，学会运用法律思维和方法解决实际问题。对于文科高考生来说，高考报考的时候选专业，报考法学的可以说占了班级里面的四分之一，就业方面能在国家机关，行政机关从事法律专业工作的人才。学生在毕业时点掌握法学各学科的基本理论和知识，学习如何用法律解决实际生活中的问题，对于我国法律和党的相关政策一定要做到心中有数。但法学专业真的没那么好学，特别是律师证，特别难考；很有可能你学了大学四年，到毕业还是考不下来律师证。考研方向既可以往师范院校考法学专业，也可以朝着专门的政法类高校努力。法学是一个比较辛苦的一门专业，需要学生在大一就开始努力，因为背诵的法典特别多，会特别的累。如果学生对法律方面的知识特别感兴趣，不怕吃苦，可以报考政法类的专业。就业方面对学生的学历要求较高，所以是一门很难的专业。理科生所学的专业：其一、数学专业：数学专业主要培养数学与应用数学为主的基本理论，基本方法与基本知识。数学专业的主干学科有很多，无外乎有这几门，例如：数学分析，解析几何，高等数学，高等代数等学科；主要目的，培养一些用数学知识和计算机技术，来解决生活中的实际数学问题。学生会感受到良好的数学素养。当然，众所周知的事情，学理科的，一般都是数学成绩比较优秀的人才会选理科；师范类的数学专业肯定也是要经过教育理论的文化素质培养，再形成一定的教师素养。如果学生有良好的数学素养，自身比较聪明，对数学方面的知识感兴趣，可以报考数学这一专业。数学专业考研方向有基础数学，数学科学与工程计算，概率论与数理统计等等。从事教师行业的人一般比较喜欢考取基础数学方面的研究生。它对学生的数学计算能力与数学理论知识的运用要求比较高。随着当今社会的不断发展，应用数学也在不断地向前发展着。数学专业毕业的学生不仅可以当数学老师，也可以从事在与经济相关的一些专业。当然，也可以进行工程应用软件的开发上，毕竟学数学的人头脑都比较灵活，软件对他们来说学起来也不难。就业方面比较广，数学也是一个有丰厚历史的大专业。其二、物理专业：学习物理不仅要有良好的教学基础，还要有实验的实际操作能力。对数学和物理的知识要求都比较大。主干课程有微积分学，拓扑学，化学，力学，热学等主干课程。这些课程真的好难学，别看力学就简单的两个字，可是学起来真的烧脑。物理专业的学生要掌握专业的数学基础与数学理论，掌握坚实的物理学基础。主要培养掌握物理学的基本理论与方法。毕业的学生要了解物理的一般原理，了解国家科学技术，知识产权有关的政策这一点很重要，还要掌握实验分析结果，学会撰写论文，拥有参与学术交流的能力。就业方向可以在学校里当物理老师，物理老师可是一个相当不错的工作，因为相对于从事理论与实践研究的烧脑，做老师还是相对来说比较清闲。当然，学物理的还可以到企业从事一些研究工作；物理这一专业越来越得到各个行业的重视，半导体电子基础知识也为咱们中国芯片研究做出了贡献。物理专业是一个比较热门的专业，就业方面广泛，研究事物多。研究生专业有原子与分子物理，理论物理，凝聚态物理，学科教学这四个方向。学科教学就是往师范类院校考物理学专业，以后当一名物理老师。其他的从事的就是科学研究系列了。其三、化学专业：培养具备化学的基础知识，基本理论与基本技术。主干课程有无机化学，分析化学，有机化学，等主干课程，本来化学就比较难学了，还要将物理化学结合起来，这些课程学起来真的是难上加难。我有一个学姐，她和我高中来自同一个学校，大学就是学的化学专业，在高中的时候她就是我们学校的风云人物，学习特别好，可是，高考失利了，她报了并不喜欢的化学专业，真的看见她被化学专业的主干课给逼哭过。这个专业真的很难学，还需要不停地做一些实验，实验结论可能就因为一点点数据的误差就出不来结果。但是，该专业的学生就业前景还是比较好的，学姐一毕业就被一个重点高中招聘去做了老师，也对得起她在大学里的付出。化学专业对学生的实践操作水平也有着要求，从事化学专业的足额生要有着独立工作的能力，自己双手要勤于做实验，总结实验规律，研究实验结果，要有创造力。对化学和化学实验感兴趣的同学，可以报考化学专业；在双休课中也可以选择生物与化学的结合。考研方向可以考无机化学，分析化学，有机化学，物理化学等专业。当然，文理科师范类专业，不仅仅是我列举出来的这么多，文科还有比如小学教育，学前教育，语文教育，汉语国际教育等专业，就业方面也比较广泛，也受大家的欢迎。理科还有生物专业，地理科学专业可以选择，在这里就不一一列举。总的来说，师范类的专业都比较好就业且就业比较稳定，无特别大的变动，没有这个专业特别好这个专业特别坏之分，毕竟师范类的专业大多数的学生还是会选择老师这一条道路。所以是师范类的专业都比较好。

研究生毕业，做一名小学老师，是否“大材小用”。研究生做小学老师，以后多了，大家就习以为常了。随着大学毕业生的增多，就业竞争越来越激烈，以及老师岗位的吸引力越来越大，研究生毕业以后，去做小学老师，已经不是什么新鲜事。几年以前，诸如北京、上海这样的大城市，小学老师的学历就已经很高了，有的不仅是研究生，甚至是博士生。近几年，一般的县城，招聘小学老师时，其应聘者中也不乏研究生的身影。对于研究生毕业以后，做小学老师，是不是“大材小用”的问题，大家的看法并不一致，有些人认为，教小学没有必要让研究生来教，那是人才的一种浪费，还有一种观点认为，只有让更高学历和更高能力的人去教书，才能促使教育的进一步发展，教出更优秀的人才。究竟该如何看待这个问题，我们从纵向、横向两个方面对比一下，也许我们可以发现，为什么会产生上述观点，以及问题的答案。首先，我们来纵向对比一下，我国老师学历的变迁。由于众所周知的历史原因，在改革开放之初，我国教育的师资力量是比较薄弱的，教师的短缺现象是极为严重的。为了解决这一问题，上世纪八十年代，国家大力发展中等师范教育，也就是“中师”， 就是学生初中毕业以后，经过2~3年的师范专业的教育，就直接分配的中小学当老师。大家可能听过“中师”一说，对于“初师”可能大多数人没有听说过。这要追溯到建国初期，认识字的人都很少，更别说找谁来教书了，为了解决这一问题，缩短教育周期，让小学毕业的学生，经过1到2年的培训，再回到小学教书，称之为“初师”。可见，我国老师的学历一直很低，是有其历史原因的。社会经济的不断发展，教育相应的发展起来，教师的短缺形象得以缓解。现行的国家制度规定，小学老师的合格学历是中专，初中老师的合格学历是大专，高中老师的合格学历是本科。如今，出现研究生学历，应聘小学老师的现象，大家感觉有“大材小用”之嫌，就不奇怪了。下面，我们再横向对比一下国内外的情况，以我们的邻国日本为例。日本的教师待遇是比较高的，有重视教育的传统，教育立国是其一贯的国策。整体来看，日本的中小学老师中，多数是研究生毕业的学历，并不是说日本的本科毕业不能应聘教师，其中小学老师的应聘条件，也仅仅只是要求本科学历，出现这种情况是竞争的结果。在日本的师范类本科毕业生中，每三个人中只有一个人能够如愿以偿的成为老师，许多师范类本科毕业生，为了增加就业的成功概率，不得不在本科毕业后，再花两年时间去读研究生，也就是说，在日本要想成为一个老师，比较稳妥的办法就是读师范类研究生。由此看来，在日本，研究生做小学老师，是再正常不过的一件事情。在我国，随着社会的进一步发展，以后会有更多的小学老师是研究生，大家就习以为常了，也不会大惊小怪了，更不会认为这是“大材小用”了，这也是社会进步、教育发展的一种表现。如果大家希望读到更多关于教育类的文章，敬请关注，进入主页查看。