大学研究性学习课题

研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定课题，以类似科学研究的方式，以个人或小组合作进行研究，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，它让学生走出传统课堂，走向社会生活主动去探索研究，这一过程充分体现探究、创新、实践的原则，而课题选择是整个研究性学习的一个重要环节，是研究性学习的第一步。选题的过程实质上是学生发散性、开放性思维得以充分展示的过程，无论是学生自己选择，还是在指导教师决定研究方向，都需经历收集资料——处理信息——反思提炼等系列环节，这是一个从发散到归纳的过程。选题的好坏直接涉及到研究性学习论文的价值，选择好课题等于完成任务的一半，在一定意义上选择课题比完成研究任务更困难。从发展上说一个好课题可以产生一系列成果，因此选题的正确与否直接关系到研究性学习的进展快慢，成果的大小、好坏，甚至整个工作的成败。而研究性学习的选题又有其特殊性。一．研究性学习课题的类别研究性学习的选题大致有四类：（１）知识探究型。学生学到某一方面的知识，在教师指导下拓宽学习范围，获得学习体验，形成学习报告，如《洗涤剂的化学成分研究》课题，这类是研究性学习的全新起点。（２）学术研究型。学生在学科学习中对某一教学内容发生浓厚兴趣，从而确定课题，经老师指导最后写出论文，可以是对某项定律、定理的条件补充，可以对课本例题解答的不同意见，可以对历史人物有自己的臧否，可以对某个作者诗文历史价值价判等等，如《王阳明的“良知”思想的现实价值浅析》课题。（３）社会调查型。学生通过对社会进行研究调查，学会与人交往、沟通，让课本知识贴近生活，然后写出调查报告，这类课题学生也比较喜欢，如《我市中学生近视现状调查》课题。（４）创造发明型。学生以科技创造为目标，进行小发明、小制作，或设计实验进行验证或探索，培养了动手能力和创新能力，并取得成果，应用于社会，如《制作滴水起电器》、《热气球的制作与研究》等课题。其他还有畅想论证，文献研究、建模概括等类型。二．选择的原则（1）需要性原则。着眼于社会实践的需要，科学技术本身发展的需要，研究的选题应与社会生活和科学文化事业密切相关，对这类问题能够加以解决或提出己见，则体现了价值；反之，研究没有现实意义、没有科学价值的选题只能导致劳而无功的结果。（2）创造性原则。选择的课题，有创新的思想，新的见解，具有开拓性，尽管难度比较大，研究的价值也较大。（3）科学性原则。选题必须具有事实依据或科学理论依据，能保证探索方向的正确性。（4）可行性原则。选题要从主、客观条件考虑有没有实现的可能性，能量力而行从自身的兴趣、爱好、实际能力出发，避免好高骛远。（5）典型性原则，指选题要少而精，适合于大题小做，举一反三，触类旁通，避免选题时凑热闹;贪多求全，大而无当，还要查看文献材料，避免选题“撞车”。三．如何选题（1）何处选题可从人与自然，人与社会和人与科学等三个范畴来考虑。因学生每年获得的体验和经验逐步增多，所以研究性学习可根据不同年级设置不同的研究内容。如高一以“文理综合课程”为载体，着重培养学生提出问题、发现问题、分析问题价值的能力，围绕调查研究、文献研究方法选题，以“人与社会”为主题，有利于体验社会，关心社会；高二学生已初步学会研究的方法，以“课题研究”为渠道，以“人与自然”为主题，围绕实践研究、思辨研究的方法选题，有利于热爱和保护自然，了解人类与自然不可分割、相互依存的关系；高三学生已具备一定的能力和受到科学方法的熏陶，以“人与科学”为主题，围绕假设论证、构建模型的方法选题，有利于培养对科学的正确态度、科学的研究方法和开拓创新的意识。三个年级形成相互作用、相互促进的关系，当然也可尝试不同方法进行研究并相互渗透逐步提高。可以在上述三个范畴从生活实践、报刊、杂志论文、热门话题、参与教师提供的课题等方面来选题。（2）自主选题学生根据爱好与特长选题，可不受学科的限制进行跨学科研究；可以是理论性较强、需要逻辑推断的问题，可以是实验性较强、需要科学实验才能解决的课题；可以是与当前社会生活密切相关的课题，也可以是需要进行调查实验、理论分析的课题。这是一个学生发散性、开放性思维充分展示的过程，但要强调研究取一个新视角或采用新的研究方法或提出新的观点。如有个课题研究《***旅游资源调查》，选择这个课题一方面便于学生进行社会调查和实践、收集资料，另一方面让学生了解家乡热爱家乡。但通过调查，真正撰写却有问题，即针对性不够，研究目标不够明确，只有研（是什么）没有究（为什么，怎么做）。同学们经过讨论认为，还有许多人文景观以及得天独厚的自然景观，但还有好多未被开发，旅游人数尚欠多。那么如何开发这些资源，吸引更多人来这里旅游？如何营造一个主题来打造这块旅游宝地，推动***旅游业的发展？这是一个值得研究的课题。最后大家达成共识，确定了研究课题：《***旅游业开发研究与展望》。研究性学习是一个开放的教学空间，它的开放性决定了课题的选择、研究视角的选择、方法的运用和结果的表达等方面均有相当大的灵活度和个性化，但一个好的研究课题应该源于学生自发产生的兴趣，教师必须避免强加于学生一些课题，应该鼓励学生大胆设想，激发学生研究的兴趣和有创意的新课题。因此，教师激发学生的研究兴趣，让学生在学校、家庭生活和社会环境中产生的对某一方面的兴趣爱好与课题研究结合起来，提高同学研究的积极性和思维的活跃性是课题选择上重要的一环，此外选择的课题立意要高，创意要新，在具体指导上可通过范例引路、选题推介、随机点拨和借题发挥等几种方法。总之，良好的开端往往是成功的一半，课题选择如何，直接关系到课题研究成果有无价值、课题研究能否顺利进行，一个科学合理的课题，其本身就孕育成功的希望，选题的过程是一个创造性思维的过程，这有赖于教师的智慧和创意，还有学生的兴趣和积极性。

研究性学习课程是我国新一轮基础教育课程改革的重点，它是一门面向全体学生开放的以学生自主选择的、直接体验的、研究探索地学习为课程基本方式，以贴近学生生活为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。研究性学习课没有固定的教材，它强调改变以往课程实施过程中对教材的过分依赖、过多的接受式学习、脱离生活实际的死记硬背和机械训练的教学模式，倡导学生以主动参与、探究发现、交流合作的方式开展学习，以培养学生的创新精神和实践能力。研究性学习课程内容开发过程中，选取研究主题是一个很重要的方面。选题的范围很广，一般围绕人与自然、人与自我、人与社会、人与科技、人与文化五条线索选择主题活动。因此研究性学习课的内容是包罗万象的，选题的空间是广阔的，具体实践中，教师、学生该从哪些方面入手选择主题呢？（一）选题方向和遵循的原则 (1)充分考虑学生的兴趣和特长的原则俗话说兴趣是最好的老师，兴趣还是学习的动力，如果学生没有兴趣，学习将会变成枯燥乏味的事情而难以维持下去，更谈不上收到良好的效果。但是，如果选择好了合适的课题，学生的参与热情就会空前的高涨，研究性学习将会收到事半功倍的效果。(2)紧密联系生活的原则“教育即生活，生活即教育”，教师要给学生营造一个开放的学习空间，传统的教学将学生局限在仅有的几本教科书里面，这势必将导致学生真实世界的消失、生活世界的偏歪、自由活动的萎缩，最终导致学生创造角色的缺席！因此，让学生对自我、自然、社会、科技、文化引起足够的关注，并在这个过程当中形成积极的人生态度是非常必要的。我们组织学生利用双休日的时间观察家里附近的河水，采集样本在化学老师的指导下分析水污染的主要原因，又组织到市给排水总公司去采访了解自来水的净化流程，增加学生爱护自然保护环境的意识。生动具体的亲身经历和体验要比机械的教条效果要好得多。(3)体现学生主体的原则学生是研究性学习课程的主体，一方面是指学生是课程的直接实施者，另一方面是指应该发挥学生在课程实施过程中的能动性，创造课程。因此研究性学习课不同于学科课程，不是“可教的”课程，而是“可做的”课程，做的关键就是学生的实践，通过实践获得发展。因此，从选题开始，就应该真正关注学生主体的突出，发挥学生对课程的建构能力的作用，在与教师的协作下完成课题的选择、课题的的研究、在课题的研究中获取知识、形成能力、提升素养。(4)体现学校办学特色的原则研究性学习课是一门地方、学校、学生和教师参与课程开发和选题的国家课程。因此在课程开设上应该充分体现“国家课程校本化”的原则。每一所学校，在课题选择中，应该充分考虑学校的办学思想和风格，选出反映学校特色的课题，走出各具特色的选题路子来。（二）选题的几点小技巧（1）特别月份开展特别活动一年中有好几个有特别的节日和纪念日的月份，如，一月有元旦节，这是一个值得庆祝的日子，三月是学雷锋活动月，这样特别的月份自然要开展特别的活动，还有四月、五月、六月、七月、九月、十月等等，这些活动都可围绕主题开展特别活动。如，五月，有位教师组织学生讨论，开展了“劳动最光荣”的主题活动，活动中，教师组织学生围绕 “收集劳模资料”、 “为自己定一个劳动计划”、 “开展社区服务劳动”等开展了系列活动，这样，将传统活动进行拓展，可开发丰富的研究性学习主题。（2）根据学生的合理要求确定主题有时，学生在平时聊天时，会有一些有价值的活动建议，他们也许是突然受到启发而产生的想法，或许从书本上了解到一些活动内容。不管怎样的要求时，教师就要利用机会点拨、引导，组织讨论，确定活动是否可以开展。如，有位教师听到在孩子谈论春天的话题时，引导学生一起确定了参观花卉苗木基地的主题活动。（3）根据突发事件确定主题不管是社会还是学校，有时都会发生一些突发事件，经常这样一些事情的发生对学生的影响非常大。这时，教师要有课程意识，将这些突发事情作为活动主题内容。如，有位农村教师发现自己班上的许多学生放学后不直接回家，而是在附近的山上、池塘边玩耍。于是，组织学生开展了“杜绝身边的安全隐患”的主题活动。（4）开展调查活动，在实践的情境中选择主题研究性学习中，其实践性的根本特点体现在活动的社会性上，由于课程内容不受课堂教学的局限，开放到现实生活的事件、现象和情境之中，开放到历史、社会和道德的背景之中，要关注社区中存在的现实问题，综合利用社区教育资源，切合学生实际水平、社区实际情况开发社区服务类主题活动内容。（三）选题应注意的几个细节（1）选题应与学科教学大整合 研究性学习的显著特点是其综合性，学校研究性学习课题的选择，资源的利用应该与学科整合。活动主题应从整体上考虑活动课程的价值，将研究性学习课程看成学校课程结构的有机组成部分，要考虑是否有利于各学科知识的综合运用，是否有利于多方面教育内容的整合和学生综合素质的形成，使学生学会综合运用知识的一些基本途径和方法。另外，综合性主题的内容具有广泛的生长点，亦有利于学习内容的横向沟通和纵向联系，从而形成一些新的学习课题。（2）考虑主题活动开展的可行性 选择研究主题，要考虑所选择的研究内容是学生经过努力可以完成的，特别是要考虑研究主题展开所需要的资源，是学生有途径、有办法可以获得的，不能脱离学生的实际情况。因此，在主题选择方面要“宁小勿大”、做到“大立意、小切入”，使学生能够始终以积极的态度展开研究，而不会因种种不能克服的困难而失去信心和兴趣，最终使研究性学习课程难以持续有效开展。编者按：发布高中综合实践之研究性学习课程相关知识，与学习、研究者探讨交流。12.5教育科研重点课题《研究性学习的探索与实践》研究平台及成果之一。创新的互联网+教育服务平台，时尚前卫的创客空间，让每一个学生都在研究中快乐成长！

近日，成都市教育局公布普通高中学生研究性学习课题遴选结果，成都列五中学等学校学生提交的25个研究性学习课题获专家组评审通过，本学年度，上述课题将由成都市“菁才计划”导师分别领衔指导。据悉，今年暑期，市教育局公开面向全市普通高中学生征集研究性学习课题。图片源于网络2017年，成都市教育局、市科技局、市科协联合印发《成都市普通高中拔尖创新人才早期培养实施工作方案》，明确提出：实施成都市普通高中学生“菁才计划”，开展拔尖创新人才早期培养，鼓励学生对个人感兴趣的领域开展广泛的实践探索，提出具有一定新意和深度的问题，综合运用知识分析问题，用科学方法开展研究，增强解决实际问题的能力。研究性课题：基于兴趣涉猎广 联系实际有深度本次专家遴选出的高中学生研究性学习课题，是学生从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，涵盖了植物学、化学、微生物学、生物化学、环境科学、物理、计算机、工程学、地球与空间科学和社会科学等众多领域和专业，展现了当代中学生广泛的学习兴趣和勇于探究的精神。学生在导师指导下，以研究性课题学习为主，自主设计实验方案，拓展实验技能，培养学生自主、探究、研究性学习能力和创新能力。成都市普通高中学生“菁才计划”研究性学习课题遴选结果课题导师：既有教授、研究员，也有特级教师、金牌教练成都市教育局会同市科技局、市科协，积极构建“在科学家身边成长机制”，为每个研究性学习小组聘请1名教授、研究员或科技专家等为导师，通过在科学研究过程中的熏陶，激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学态度、科学素养，增强学生的创新意识、科学精神与实践能力，促进创新人才的成长。参与课题指导的导师有四川大学、电子科技大学、中国科学院大学、西南交通大学、四川师范大学、成都理工大学、成都信息工程大学等高校的教授，也有中科院、电信技术研究所等科研院所的专家，还有来自成都七中、石室中学、成都外国语学校的特级教师、学科竞赛金牌教练，导师们分别遴选了相关专业的研究性学习课题，将会同高中学校的指导教师共同指导学生开展为期一学期或一学年的课题研究，指导学生开展研究性学习。学习结果：认定综合实践活动学分 纳入综合素质档案鼓励学生从自身成长需要出发，选择研究性学习等综合实践活动主题，主动参与并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念。学生研究性学习的过程和成果将按规定认定学分，并记入普通高中学生综合素质档案，为高校招生录取提供参考。此外，成都市“菁才计划”导师将对学生课题研究成果进行评估，推荐优秀课题成果参加成都市、四川省和全国青少年科技创新大赛。（市教育局）编辑：何广友

湖南都市职业学院研究性学习小组的五位获奖同学合影。红网时刻6月6日讯（通讯员 智凯强）2018年5月27日，湖南省大学生学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想暨第四届大学生思想政治理论课研究性学习成果展示竞赛决赛在湖南机电职业技术学院举行。湖南都市职业学院思政课部李丽华老师指导的由建筑工程系2017级建筑工程技术一班雷欣、曾晓博、刘浩颖、周洁、唐琪等五位同学组成的研究性学习小组荣获本次竞赛决赛三等奖。此前，根据湖南省教育厅《关于开展湖南省大学生学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想暨第四届大学生思想政治理论课研究性学习成果展示竞赛的通知》（湘教通〔2018〕131号）要求，湖南都市职业学院思政课部在院党委和系部领导的大力支持下，精心组织了本院第一届大学生思想政治理论课研究性学习成果展示竞赛活动。竞赛分为初赛、复赛和决赛三个阶段进行，整个赛程历时21天。初赛阶段为4月16日到27日。由任课教师在班上组织。要求做到学生全参与，全覆盖。任课教师在初赛赛程的第一周布置任务，介绍研究性学习比赛的要求，认真指导学生选题，积极反馈学生在研究性学习过程中遇到的问题，督促学生小组及时上交研究性学习成果。第二周在各个班级组织学生进行研究性学习成果展示竞赛的初赛。每个班决出第一名或者前三名参加复赛。复赛阶段为4月27日到5月4日。复赛采用书面评审方式进行。思政课部组织专家根据评分标准评阅。通过复赛评选出15份优秀的研究性学习报告。决赛阶段为5月8日。采取现场展示的方式进行，由复赛排名前8的研究性学习小组制作研究性学习汇报课件进行展示。最终建筑工程系2017级建筑工程技术一班小组脱颖而出，以学院第一的名次参加省级决赛。

红网时刻株洲3月4日讯（通讯员 刘艳）2020年寒假是一个不平凡的特殊时期，疫情肆虐，学生们的假期生活也随之有着不一样的变化和经历。生活中人人都在参与疫情阻击，学生们更是亲身参与了一场巨型的社会实践课。疫情进展、专家访谈、防护知识等大量媒体报道，都是学生开展研究性学习的丰富资源。3月1日下午，株洲市一中通过线上搭建了展示交流的平台，开展研究性学习课题答辩和交流。按照《普通高中课程方案》要求，普通高中学生需要修习综合实践活动课程。该课程由研究性学习、社会实践和志愿服务三部分组成，其中研究性学习是综合实践活动课的重要组成部分。市一中在教师发展中心的部署和指导下，通过高一年级组的精心组织，由研究性专业任课教师、班主任以及全体学科老师组成课题指导团队，指导学生开展有关“新型冠状病毒感染的肺炎”的相关研究。课题指导团队老师通过微信、QQ、钉钉等在线媒介对学生课题进行耐心和科学指导，引导学生以研究性学习的方式，积极自主探究，通过小组合作，把防疫生活作为学习资源利用起来，在科学的研究方法指导下诞生一批有价值的研究成果，如《探索野生动物与新冠病毒的关系》《针对新型肺炎防控途径的研究》《对疫情期间高中生自主学习方式的研究》《探索新型肺炎对我国经济的影响》《中日韩疫情防控措施态度比较研究》等研究性课题。此次研究性学习课题研究，通过学生对课题进行汇报、学生之间互动探讨，指导老师进行提问和点评的多种方式，引导学生在课题研究过程中培养社会责任感和高尚的人格，提升道德情操和科学素养。在危机来临时，用自己的知识和能力去化解，成为国家和人民的中流砥柱。

为贯彻落实《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》和成都市教育大会精神，深入实施成都市普通高中学生“菁才计划”，培养学生创新思维和实践能力，提升人文素养和科学素养，成都市教育局、市科技局、市科协面向高一、高二年级学生征集研究性学习课题，秋季开学后，将由专家评估遴选出20个优秀课题，由四川大学、西南交通大学、成都信息工程大学等在蓉高校（科研院所）教授、研究院亲自指导开展研究性学习，欢迎即将步入高一和高二年级的同学们利用暑期积极参与！此项活动旨在引导普通高中学生运用所学知识、技能，围绕认识或解决一个实际问题，通过自主拟定研究课题、自主设计研究方案、拓展实验技能，开展以研究性学习为载体的创新尝试。1.研究性学习课题申报不限学科、不限范围，但须遵循科学性、学术性和创新性原则；2.需结合高中学生学习生活实际，研究真实问题；3. 课题由个人申报，可单独承担课题，也可2-6人组成研究团队（成员原则上不超过6人）。经专家评估遴选出的20个优秀课题，相关学生在“菁才计划”导师和学校学科教师指导下，利用校内实验室和市级创新实践基地等社会资源，以日常分散性研究和假期集中培训、个人自主研究和小组合作研究等多种方式，开展为期一学期或一学年的研究性学习。通过在科学研究过程中的熏陶，激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学态度、科学素养，增强学生的创新意识、科学精神与实践能力，促进创新人才的成长。研究性学习的过程和成果将一并记入普通高中学生综合素质评价档案，并按要求认定学分。在此基础上，成都市“菁才计划”导师将对学生课题研究成果进行评估，推荐优秀课题成果参加成都市、四川省和全国青少年科技创新大赛。课题报送电子邮箱：pjec2009@163.com（记者 陈淋）

图片源于网络为贯彻落实《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》和全市教育大会精神，深入实施成都市普通高中学生“菁才计划”，培养学生创新思维和实践能力，提升人文素养和科学素养，市教育局、市科技局、市科协面向高一、高二年级学生征集研究性学习课题，秋季开学后，将由专家评估遴选出20个优秀课题，由四川大学、西南交通大学、成都信息工程大学等在蓉高校（科研院所）教授、研究院亲自指导开展研究性学习，欢迎即将步入高一和高二年级的同学们利用暑期积极参与！一、课题申报此项活动旨在引导普通高中学生运用所学知识、技能，围绕认识或解决一个实际问题，通过自主拟定研究课题、自主设计研究方案、拓展实验技能，开展以研究性学习为载体的创新尝试。1.研究性学习课题申报不限学科、不限范围，但须遵循科学性、学术性和创新性原则；2.需结合高中学生学习生活实际，研究真实问题；3. 课题由个人申报，可单独承担课题，也可2-6人组成研究团队（成员原则上不超过6人）。二、课题实施经专家评估遴选出的20个优秀课题，相关学生在“菁才计划”导师和学校学科教师指导下，利用校内实验室和市级创新实践基地等社会资源，以日常分散性研究和假期集中培训、个人自主研究和小组合作研究等多种方式，开展为期一学期或一学年的研究性学习。通过在科学研究过程中的熏陶，激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学态度、科学素养，增强学生的创新意识、科学精神与实践能力，促进创新人才的成长。三、课题成果研究性学习的过程和成果将一并记入普通高中学生综合素质评价档案，并按要求认定学分。在此基础上，成都市“菁才计划”导师将对学生课题研究成果进行评估，推荐优秀课题成果参加成都市、四川省和全国青少年科技创新大赛。（成都市教育局）课题报送：电子邮箱：pjec2009@163.com编辑：何广友

湖南理工学院获特等奖，长沙理工大学等获一等奖华声在线5月28日讯(湖南日报·华声在线 通讯员 喻玲 记者 左丹)5月25日，湖南省第五届大学生思想政治理论课研究性学习成果展示竞赛(本科组)决赛在长沙理工大学举行。经过激烈的角逐，湖南理工学院获得特等奖，长沙理工大学、湖南信息学院、长沙医学院获得一等奖，吉首大学、湖南文理学院、中南林业科技大学、长沙师范学院、湖南女子学院、湖南第一师范学院获得二等奖。 开展大学生思政理论课研究性学习成果展示活动，是我省加大思想政治理论课教学方法改革力度，提高思想政治理论课教学实效性的重要举措之一。本次竞赛历时两个多月，全省本科高校所有在修思政理论课的大学生全部参加了校内初赛，36所高校的8644个研究性学习小组的作品进入全省复赛，10所高校的研究性学习小组进入决赛。决赛中，10个小组根据各自选题，对选题原因、选题综述、研究性学习成果、存在的问题和下一步研究设想、学习过程的体会进行陈述。

2018年3月30日，来自国内25个省市自治区的200余名中小学校长，在北京师范大学京师学堂参加了新时代中小学校长学习创新研讨会，会议围绕新时代背景下的教育学习创新、方法创新、课程创新以及大中小学衔接等主题展开，共同为促进创新型人才培养、支持创新型国家建设贡献智慧和力量。会议极大地激发了与会人员对于创新教育的热情，拓宽了与会者在大中小学校开展创新教育实践的思路。新时代中小学校长学习创新研讨会该研讨会由北京师范大学心理学部及中芬联合学习创新研究院主办。会议从以下几方面展开：（一）研讨新时代背景下教育创新、学习创新、方法创新、课程创新。（二）研讨新时代背景下大学人才选拔及培养与基础教育如何衔接的有关问题，加强大学人才选拔及培养与基础教育的沟通与协作。（三）研讨如何开展全国优秀青少年“爱国·奋斗”科技创新与素质拓展活动等如何共同促进创新型人才培养。圆桌论坛新高考下的综合评价改革根据我国招生考试改革进程，到2020年，我国将建成中国特色的现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式。在新高考背景下，创新教育已成为中小学教学的热点。在全国各地的综合素质评价实施方案中，都有一个很重要的关键词——研究性学习。在北京，根据《北京市普通高中学生综合素质评价实施办法》中的规定，综合素质评价的其中一个方面就是学业成就。“主要考察学生知识技能、学习能力、学业情感等方面的情况。重点记录学生必修课程与选修课程学习内容和成绩，研究性学习表现与成果等。”在上海，80%的学校都建立了创新实验室。在山东省的自主招生简章中，浙江大学、山东大学以及其它很多大学都提到，报名条件是需要完成15学段的研究任务。研究性学习从选修变为必修研讨会上，创新教育实验室课程负责人王旭在发言中分享了有关高中创新、研究性学习开展的心得。创新教育实验室王旭老师分享创新教育实验室正是在国家大的教育改革背景下成立，作为中芬联合学习创新研究院和中国高等教育学会学习科学研究分会的研究交流和成果应用平台和国内首个高中生的创新研究性学习平台，致力于指导学生参与创新实践与科学研究，让中学生实现“人人有课题，个个会创新”。经过两年的研发和一年的试运行，在过去一年已经在13个省市数十所高中服务过数千名学生。选课题研究性学习从定义来说是学生从学习生活、社会生活中找到一些问题，用一些科学的方法去研究，从发现问题到解决问题全过程当中来自我构建知识。与传统学科不同，创新研究性学习有很多不同点。研究性学习不能仅沦为是一种实践，应该保证它的科学性，应该参考大学课程设置。研究性学习不仅是学科教学的拓展，其核心是在学生发现问题、解决问题的过程中，学生通过自主探索而形成的自主知识构建。在新高考改革的大背景下，研究性学习已经从之前精英式的少部分优秀学生才能参与的课外活动，变成所有中学都要开展，所有学生都要参与的必修环节。在北京，166中学已经把创新教育实验室的课程纳入到了教学体系当中，给出相应学分的认定，相当于是整个教学过程中的一个必修环节。学习平台数据分析目前创新实验学习平台上上线的课程，包括5大门类37个专业方向，数百个项目的课程供学生任意选择。学生选题过程，类似于大学的选课模式，课题大类包括理学、工学、经管、人文和社会五大类，比如《探索神奇的人脸识别技术》、《用人工智能技术让电脑为你赋诗》、《战狼2中一招致命的毒弓箭的毒液是什么物质》、《如何用大数据建模预测房价》等等。37+专业方向平台系统会对学生的学习情况，自动生成研究过程日志，研究的过程评价和成果认证。研究性学习做的不错的同学，还可以进一步完善，将研究报告变成一篇学术论文，将这个课题持续下去。最终这篇学术论文可以发表、参赛，可以获得一些自主招生高校的认可。学生还可以用自己的成果去参加诸如青少年科技创新大赛或登峰杯学术科技作品大赛等，提高自己的竞争力。创新收获与创新成果大数据支撑下的创新成果测评在创新教育实验室学习平台，借助大数据，可以通过多个维度对学生的创新过程和成果进行评价，可将评价数据用于学生的综合素质评价。学生可以在任何地方任何时间进行研究性学习。创新能力评价同时，平台可以全程记录学生学习和作业完成情况，系统自动形成创新学习日志。为每个学生提供个性的创新学习行为画像，数据来源于学生的选课完成度、作业完成度、作业评分、论文进度、论文评分等，实验室可以从创新精神、创新思维、创新问题、创新过程、创新作品五个方向，十五个维度进行打分。“创新也能影响一代人“王旭老师说，关注创新教育已经有几年时间，支撑自己和团队的正是一份情怀和责任。伦敦奥运会上，有记者问组委会的人，为什么说体育能影响一代人？组委会给出一个答案：它不仅能教会孩子如何赢，更能教会孩子如何体面地去输。“我认为创新也能影响一代人，因为它是对孩子视野的一种开阔，能让孩子看到一些未知的领域到底有多广阔。