大学生研究课题

越来越多的大学生，除了花时间学习课程知识外，还会参与到课题研究中来，比如教师邀请、学校或教育部门组织。那么，大学生参与课题研究有用吗？当然有用。大学生参与课题研究，要了解课题怎么申报，需要什么准备，要针对研究内容独立查阅资料和做实验等，这样一来不仅会让大学生学习到更多课外知识，培养锻炼自身的实验技能和科研能力，提高了自身的综合能力，帮老师完成课题研究任务，还会对大学生赚奖学金、毕业、考研、考博、留学、求职有很大的帮助。1、赚奖学金不少学校为了鼓励大学生参与课题研究，把课题研究加入到了奖学金政策中。大学生通过参与课题研究会拿到相应的奖学金。2、有助于拿到学位证书大学生，尤其是研究生或博士生，想要拿到学位证书，往往需要发表学术论文。而参与课题研究，可以以论文的形式展现科研成果，在很大程度上解决了大学生毕业论文的难题，而且带课题的论文更容易发表。3、有助于考研、考博或留学大学生可以通过参与课题研究，培养锻炼科研能力，以及发表学术论文，这些往往在考研、考博或留学时有加分，哪怕没有加分，也更容易得到导师或国外高校的青睐，在同等条件下，加大自己被录取的几率。4、求职大学生毕业后，若是从事科研工作，有参与课题研究的经历，更容易被求职单位录用。大学生参与课题研究有用是有用，但不要盲目，若喜欢研究，切记适合自己的绝非所有。若不喜欢，可以另寻其他途径，并非只有参与课题研究这一条路可走。总之，要看实际情况，很多时候不是自己所能选择的。

这几年，大学本科生参与老师的研究课题的现象越来越多，从最开始的大学生创新论坛，到后来的大学生创新创业项目，再到后来的直接参与老师的科研课题。对于大学本科生而言，似乎参与科研类的课题任务，几乎成为每一个本科生课堂教学和实践类教学任务以外的必须完成的一个部分学习任务了。因此很多本科生听上届学生讲的经验后，在完成正常的学习任务后都去找一些老师，想加入他们的研究课题中去，从中学习一些专业技能。其实，很多本科生参加老师的研究课题并不是发自自己内心的喜欢，而是看着周围有同学这么做了，如果自己不去这么做的话，似乎就是落后的，不要求上进的表现。往往是处于这种心态的驱使下，自己稀里糊涂就去找老师，说自己很想加入到老师的课题中学习知识。等真正参与进来以后，很多同学发现自己并没有多大兴趣，虎头蛇尾的事情频频发生。还有的同学参与老师的研究，仅仅是为了以此挂名，加分赚奖学金，当拿到奖学金后，老师再也找不到这些学生。从老师的角度而言，完成科研课题往往一个人是完不成的，需要很多人一起来完成，尤其是实验部分，需要一些学生来协助老师完成，因此，老师也喜欢一些同学参加到课题中来，完成实验内容。尤其对于年轻老师而言，没有那么多的研究生来参与自己的实验，因此就需要找部分本科生来帮忙做实验。因此，老师找学生做课题的主要目的是协助自己完成课题内容，而并不是有意培养学生的科研能力。那么，对于大学生而言，在本科期间到底要不要参加老师的研究课题呢？下面塔主就讲讲自己的看法：如果参与，要想清楚参与目的塔主建议大家，当你决定是否要参与老师的课题，一定要先想明白自己参与的目的，也就是说如果你确实是为了学习知识、技能或者是自己就喜欢做做研究的话，那么建议你把整个参与课题的过程当作是提升自己能力的过程，也就是抱着学习的态度去帮老师做好这个事。如果你是为了拿奖学金，或者是因为别人参与了自己也要和别人一样，至少保证看起来很努力的话，那么建议还是不要去参与了，因为这些目的说明你并不是真正喜欢做研究，或者说是索取式的参加，那么这个过程对于你和老师而言，都很难受，而且最终的效果也不好。老师要对学生有正确的引导从老师对学生培养方面来说，老师要对每个学生有正确的引导，引导学生对参与课题的目的、意义、重点和难度有一个较为明确的认识，让学生能想清楚自己为什么要参与，为什么不参与，这样即使对学生负责，也是对自己负责，不要随便找几个学生利用学生的课余时间为自己干活，这样最终的效果并不能让学生有进步，也不能让自己的课题高质量完成。以上就是塔主对大学生是否要参与老师的课题的一点看法，希望对大家有所帮助，欢迎大家与塔主一起讨论。

星光不问赶路人追梦途上他秉承初心，努力奋进终手握8张985高校offer他以优异成绩力证潜心学习必有回响他就是来自江西财经大学法学院164班的马近斐人物简介马近斐，法学164班学生，现任江西省学生联合会执行主席，曾任江西财经大学校团委（学生）副书记兼任校学生会主席。成绩排名为年级第一，保送东南大学法学院攻读硕士研究生，保研期间获得东南大学、西安交通大学、华南理工大学、山东大学等8所985大学夏令营或预录取offer。主持或参与各类学生课题18项，其中国家级大学生创新创业课题3项，并参加老师的中国法学会课题组研究。被共青团中央授予中国大学生自强之星称号，获得国家奖学金、共青团中央“新东方·自强奖学金”、全国财经高校法律职业技能竞赛一等奖等国家级奖励7项，全省学宪法讲宪法演讲大赛一等奖等省部级奖励7项，校十大团干标兵、优秀学生干部等校级表彰40余项，年年获评校特等学业奖学金。孜孜不倦，探索法学真知“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香?”马近斐始终保持着勤奋刻苦的学习态度，在学习中一直秉持奋进的姿态。同时，他分享了自己关于兼顾学习与工作的方法——提高专注度，提高学习和工作效率。关于法学学习，马近斐有自己独特的心得和体悟，他指出修习法律，背诵法条只是学习的一部分，还有另外一部分重要的内容是理解法律条文背后蕴含的深刻法理。他认为法律人既要博览群书，增长见识，同时也要积极参与实践活动，提高自身的沟通能力、独立思考能力等。当被问及如何提高自制力时，他给出了三点建议：一是树立强烈的目标意识；二是寻找学习的榜样；三是相信努力，自我克制。心之所向，素履以往，追逐梦想的道路上，他马不停蹄，也终有所回报。马近斐从大一的年级加权第28名到推免年级第一，并荣获东南大学等8所985高校预录取offer。研学并重，科研路上奋进马近斐本科阶段共计主持参加学生课题18项，其中国家级大学生创新创业课题3项，并参加老师的中国法学会研究。尽管课题研究方面小有成就，但他依然保持着谦虚的态度，并告诫同学们：水满则溢，月满则亏；自满则败，自矜则愚。谈及参与课题的原因时，他告诉记者：“首先是因为兴趣吧，我一直没有忘记学法律的初心——坚守社会公平正义。法学领域有许多值得研究的问题，这些问题大多都关系社会的方方面面，具有重大的研究价值。其次是为了激励自己，以文促学。”作为江财法学院的优秀学子，他一直感恩母校，不忘知遇之恩。他强调自己的成绩得益于恩师的帮助与引导，法学院的老师是他学习与生活道路上的引路人与指明灯。热心公益，传播爱与温暖“我立志到基层工作，做有意义的事，传递精神的火种。” 在校的期间，他担任过从班级、学院到学校的各类学干岗位，利用专业所长积极参与志愿服务，累计服务时长达500小时。马近斐坦言自己曾多次跟随团队去到偏远的山村地区支教，在贫困的山村，他甚至看到有的孩子只有一双鞋子，经常光着脚跑来跑去。这些经历在他心里埋下了深深的种子，他立志学好专业，深入基层，传递爱与温暖。心系江财，表达真切希望马近斐寄语学弟学妹们：希望学弟学妹们遵守基本规则，守住底线，牢记信敏廉毅的校训，珍惜生活中的小欢喜和沿途中的美丽风景，做一个善良、积极向上的人。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。人生如逆水行舟，不进则退，马近斐一直坚持法律梦，志在法学，不忘初心，他的故事也将激励着无数江财法苑学子奋发向上，追求心中永不磨灭的法律梦。

日前第七届提案中国·全国大学生模拟政协提案大赛在北京举行，全国23所知名高校的150余名大学生参赛。记者发现，参赛大学生“提案”关注的话题五花八门，教育、经济、医疗、社会……这些刚刚经历过儿童时代还没有正式进入社会的大学生们，没有忘记自己的童年时代，从推动儿童参加户外活动到完善儿童生命教育体系，为让更多的儿童健康快乐成长建言献策。11月22日，小朋友在逸成体育公园中的儿童拓展区活动。2018年10月起，学院路街道对西北角空地进行改造，设置了儿童拓展区域。新华社发缘起调研课题发现带娃游园太尴尬来自对外经济贸易大学国际政治专业大二的周雨涵、李玉玺、钟慧珍提交的“提案”关注的是“推动0-8岁儿童参与户外活动，促进其身心健康及全面发展”。关注这个话题，是缘起于三个小伙伴今年的一项暑期社会实践。“我们去玉渊潭公园实地调查一个赏花经济主题的课题，意外发现让同学们印象深刻的是，带娃的家长反映孩子没地方玩儿。”李玉玺回忆说。随后她们走访了多个公园绿地，发现孩子们尤其是低龄儿童活动确实挺尴尬：有的孩子刚刚能走稳路，却在爷爷奶奶的搀扶下在成人健身器材上玩耍；有的小孩在园路上玩滑板车，奶奶姥姥在后面紧追；有的孩子在公园里就扎在旋转木马、小火车里，爸爸妈妈狂掏腰包……在准备参加大学生提案大赛时，周雨涵她们仨想起了这个话题，把视线放在了如何为儿童参与户外活动提供便利上。“我们也是从儿童时期走过来的，记忆还非常深刻，公园里的游乐设施，到五六岁以后玩的就很少了，小伙伴们都有了不同的安排，兴趣班、学校班，时间变得越来越少，很低的年级就感受到学习的压力。”李玉玺说，她们认为娱乐不等于户外锻炼，目前公园比较重视引进收费的娱乐场所，这不能满足孩子们的日常运动需求。周雨涵、李玉玺、钟慧珍在公园进行课题调查。调查超七成儿童户外运动时长不达标着手准备提案的时候，周雨涵她们三人查阅了大量的资料。“数据显示，美国的儿童每周户外活动时间至少12小时，可是这个数字却引发了美国家长们的担忧，他们认为自己的孩子户外活动时间过少；德国儿童每天户外活动时间甚至在3小时以上。”周雨涵介绍说，2019年6月发布的国内首部《学龄前儿童（3至6岁）运动指南（专家共识版）》首次提出，建议“每天应进行至少 120 分钟的户外活动”。然而调查显示，我国35.30%的儿童户外运动时间小于1小时，39%的儿童户外运动时间有1至2小时，也就是说没有“达标”的儿童占了74.3%。“我们选取了北京、天津、上海、重庆、广州、深圳、成都等城市发布线上问卷，了解当地部分低龄儿童父母对孩子户外活动现状的关切，在北京的公园随机选取家长进行采访询问，了解孩子进行户外活动的现状、公园等公共场所面向孩子的娱乐设施现状等，以及对此的看法建议。”通过调研，周雨涵她们发现，儿童户外活动时间受限有3大原因：一是学前教育的低龄化，“白天在幼儿园、学校上学，晚上和周末奔赴各种学习班”是这一代孩子的现状；第二个原因是幼儿园、学校相应课程缺失，且许多幼儿园规划户外活动空间不够，有的孩子在学校一天超过90%的时间都在室内；第三是儿童进行户外活动场地设施陈旧甚至缺乏，实地调研走访发现，公园没有面向儿童的功能分区，儿童进行户外活动场地受限，大多只是湖边、绿地等区域，专为儿童设计的游乐设施缺乏，导致大多家长只能自带玩具或使用专为中老年人设计的健身器材，以供孩子玩耍，部分公园拥有儿童游乐设施，但设施维修及清洁没有保障，且多数进行收费，这实际上提高了儿童进行户外活动的门槛。建议公园应专设低龄儿童运动区周雨涵、李玉玺、钟慧珍调研后认为，推动0至8岁儿童参与户外活动应双管齐下。首先应进行课程体系改革，增开课外实践类课程。完善学校课程建设是促进学生身心健康发展的重要举措，各地中小学校应当从学校的实际情况与办学特色出发，开展课程体系改革，在已有课程中添加课外实践环节，更加重视科学课、思想品德课、体育课等促进低龄儿童全面发展的作用，同时增开课外实践类课程，帮助低龄儿童走出教室，从自然与社会中获取知识，全面推进以创新精神与实践能力为核心的素质教育。其次应加大儿童活动空间的供给。在学校幼儿园，可以采取屋顶空间、周边腾退空间利用等方式增加活动空间，在公园、社区绿地等建设、改造提升过程中也应充分考虑低龄儿童进行户外活动的需求，专门开辟适合儿童的活动区。“运动起来其实并不需要多么高大上的设施器材，关键是适合。几个平衡木，一个能攀爬的缓坡，一个简单的滑梯，一块可以坐卧翻滚的草坪……在充分考虑安全性的基础上让孩子们能够尽情运动。”学生们建议，在公园、绿地建设过程中设置儿童活动区，全民健身器材也别忘了孩子，增添适合低龄儿童运动的器材，使得低龄儿童通过户外活动既能观赏自然风景，又能运动娱乐。同时还可以鼓励公园与社区或公益机构等协作，在公园举办面向低龄儿童的活动比赛等，使得低龄儿童能够长期有效进行户外活动。相关新闻大学生为儿童生命教育编“教学大纲”大学生们编制的“教学大纲”第一章生命的认知与敬畏引导儿童感悟生命的奇妙，包括生命的多样性、无限性、独特性、未知性、智慧性、创造性；初步掌握生命的规律，即生命的繁衍与逝去。第二章生命的尊重与珍爱引导儿童建立自尊、自爱、自强意识；感悟生命的美丽、差异与缺憾；初步掌握生命的价值与意义。第三章生命的技能与智慧引导儿童学会生存、懂得交往、远离诱惑、遵守法纪；初步掌握食品安全、交通安全、煤电安全、灾害安全等方面的保障技能。第四章生命的成全与幸福引导儿童学会如何规划、践行人生，积极直面困境与挫折，追求高雅生活情趣，突破生命的局限。第五章感知生命的实践与体验通过对儿童进行挫折教育、亲身体验豢养动物体会生命的存在与死亡、模拟地震火灾情景剧、小组探讨烈士生命价值等方式，将儿童生命教育理论与实践结合。强健了体魄，还要有健康的心理。来自首都医科大学的于楚瑶、王熙凯、肖卓然、姜逸伦、张海童、李辉等人关注儿童的心理健康水平和精神卫生状况，提交“提案”呼吁完善6至12岁儿童生命教育体系。近年来，未成年人自残自杀、校园欺凌暴力事件等伤害事件层出不穷，成为我国儿童死亡的首位因素。国内生命教育的缺失，在某种程度上对儿童生命意识不足和青少年阶段身心健康产生负面影响。于楚瑶他们在多所小学调查显示，生命教育在我国各教育阶段仍发展缓慢。但是当今社会日益发展，互联网高度发达，儿童接触的信息良莠不齐。儿童群体处于人生观形成的初级阶段、人格发展的重要阶段，错误的生命观建立将产生巨大危害。部分儿童对于生命的认知理解较为淡薄，身心发展扭曲，心理承受能力愈发薄弱，自杀、欺凌行为频繁发生，我国目前亟待完善与儿童发展紧密匹配的生命教育体系。如何完善儿童生命教育呢？大学生们也提出了自己的建议。在国家及社会层面，应把儿童生命教育纳入国家教育改革和发展规划，建议将“完善儿童生命教育”重点纳入国家教育改革和发展规划中。建议国家及地方教育行政管理相关部门成立专项儿童生命教育专家团队，根据儿童的身心发展变化，适应社会发展方向，及时修缮、改进儿童生命教育目标、教学大纲、课程内容、考核标准，使其具有合法性、先进性及保障性。建设课程体系，建议国家及地方教育行政管理相关部门将儿童生命教育纳入儿童重要教学内容中，研究建立科学完善的儿童生命教育课程标准，出版生命教育课程教师用书与学生用书的配套教材；对学校提出生命教育教学任务指标要求，增设生命教育课程。来源：北京晚报 记者 孙颖流程编辑：丁也

一、学校课题研究方向是如何确定的1.贯彻国家教育大政方针。学校工作需要贯彻党和国家的教育政策，“为党育人，为国育才”是教育使命，课题研究工作亦是如此。“立德树人”“核心素养”“综合素质发展”代表着党和国家对教育的要求。学生将来适应社会的关键能力和必备品格有很多，我们学校选择的是“坚毅”，这是我们学校送给学生的一笔宝贵财富。2.继承和发展学校传统美德。二中地处农村，办学条件差，但是每年都取得优异成绩，其中起关键性作用的是坚毅，即坚实明志，弘毅致远。二中搬迁新校后，需要树立更为高远的目标，需要更加刻苦奋斗，坚韧不拔，也就是需要我们把坚毅精神继承并不断发扬光大。3.学生存在的情况。学校生源情况是基础差，自律能力不高，接受能力较弱。学生要完成高中学业，实现自己的人生目标，需要首先具备坚毅品质。给予上述，学校课题研究整体方向是以坚毅为核心的教育教学和管理。二、学校课题研究方向指南1.坚毅课程规划和实践研究。坚毅文化建设最终通过坚毅课程落实到实处。关于课程纲要、课程内容、课程实施方式、课程评价等方面，学校还处于空白处，需要我们进行科研攻关。学校也是教育部“普通高中学生综合素质培养衔接机制和课程体系研究”课题2019年度学校专项立项课题，同时我们还承担青岛市十三五课题“高中学生综合素质评价实践与研究”的研究。2.高中生动课堂研究。学生自律性差，接受、理解能力弱，这就需要我们采取措施，使学生“动”起来。当前，我们对课前、课中、课后三个环节设计还存在很多薄弱地方，需要我们不断进行改进和提升。3.科技教育实施途径研究。山东省教育学会立项课题，学校科技教育很薄弱，仅仅通过课堂进行，实验、社团、探究等实践形式几乎空白，这需要我们探索适合学校实际情况的科技教育途径。教科室

研究性学习课程是我国新一轮基础教育课程改革的重点，它是一门面向全体学生开放的以学生自主选择的、直接体验的、研究探索地学习为课程基本方式，以贴近学生生活为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。研究性学习课没有固定的教材，它强调改变以往课程实施过程中对教材的过分依赖、过多的接受式学习、脱离生活实际的死记硬背和机械训练的教学模式，倡导学生以主动参与、探究发现、交流合作的方式开展学习，以培养学生的创新精神和实践能力。研究性学习课程内容开发过程中，选取研究主题是一个很重要的方面。选题的范围很广，一般围绕人与自然、人与自我、人与社会、人与科技、人与文化五条线索选择主题活动。因此研究性学习课的内容是包罗万象的，选题的空间是广阔的，具体实践中，教师、学生该从哪些方面入手选择主题呢？（一）选题方向和遵循的原则 (1)充分考虑学生的兴趣和特长的原则俗话说兴趣是最好的老师，兴趣还是学习的动力，如果学生没有兴趣，学习将会变成枯燥乏味的事情而难以维持下去，更谈不上收到良好的效果。但是，如果选择好了合适的课题，学生的参与热情就会空前的高涨，研究性学习将会收到事半功倍的效果。(2)紧密联系生活的原则“教育即生活，生活即教育”，教师要给学生营造一个开放的学习空间，传统的教学将学生局限在仅有的几本教科书里面，这势必将导致学生真实世界的消失、生活世界的偏歪、自由活动的萎缩，最终导致学生创造角色的缺席！因此，让学生对自我、自然、社会、科技、文化引起足够的关注，并在这个过程当中形成积极的人生态度是非常必要的。我们组织学生利用双休日的时间观察家里附近的河水，采集样本在化学老师的指导下分析水污染的主要原因，又组织到市给排水总公司去采访了解自来水的净化流程，增加学生爱护自然保护环境的意识。生动具体的亲身经历和体验要比机械的教条效果要好得多。(3)体现学生主体的原则学生是研究性学习课程的主体，一方面是指学生是课程的直接实施者，另一方面是指应该发挥学生在课程实施过程中的能动性，创造课程。因此研究性学习课不同于学科课程，不是“可教的”课程，而是“可做的”课程，做的关键就是学生的实践，通过实践获得发展。因此，从选题开始，就应该真正关注学生主体的突出，发挥学生对课程的建构能力的作用，在与教师的协作下完成课题的选择、课题的的研究、在课题的研究中获取知识、形成能力、提升素养。(4)体现学校办学特色的原则研究性学习课是一门地方、学校、学生和教师参与课程开发和选题的国家课程。因此在课程开设上应该充分体现“国家课程校本化”的原则。每一所学校，在课题选择中，应该充分考虑学校的办学思想和风格，选出反映学校特色的课题，走出各具特色的选题路子来。（二）选题的几点小技巧（1）特别月份开展特别活动一年中有好几个有特别的节日和纪念日的月份，如，一月有元旦节，这是一个值得庆祝的日子，三月是学雷锋活动月，这样特别的月份自然要开展特别的活动，还有四月、五月、六月、七月、九月、十月等等，这些活动都可围绕主题开展特别活动。如，五月，有位教师组织学生讨论，开展了“劳动最光荣”的主题活动，活动中，教师组织学生围绕 “收集劳模资料”、 “为自己定一个劳动计划”、 “开展社区服务劳动”等开展了系列活动，这样，将传统活动进行拓展，可开发丰富的研究性学习主题。（2）根据学生的合理要求确定主题有时，学生在平时聊天时，会有一些有价值的活动建议，他们也许是突然受到启发而产生的想法，或许从书本上了解到一些活动内容。不管怎样的要求时，教师就要利用机会点拨、引导，组织讨论，确定活动是否可以开展。如，有位教师听到在孩子谈论春天的话题时，引导学生一起确定了参观花卉苗木基地的主题活动。（3）根据突发事件确定主题不管是社会还是学校，有时都会发生一些突发事件，经常这样一些事情的发生对学生的影响非常大。这时，教师要有课程意识，将这些突发事情作为活动主题内容。如，有位农村教师发现自己班上的许多学生放学后不直接回家，而是在附近的山上、池塘边玩耍。于是，组织学生开展了“杜绝身边的安全隐患”的主题活动。（4）开展调查活动，在实践的情境中选择主题研究性学习中，其实践性的根本特点体现在活动的社会性上，由于课程内容不受课堂教学的局限，开放到现实生活的事件、现象和情境之中，开放到历史、社会和道德的背景之中，要关注社区中存在的现实问题，综合利用社区教育资源，切合学生实际水平、社区实际情况开发社区服务类主题活动内容。（三）选题应注意的几个细节（1）选题应与学科教学大整合 研究性学习的显著特点是其综合性，学校研究性学习课题的选择，资源的利用应该与学科整合。活动主题应从整体上考虑活动课程的价值，将研究性学习课程看成学校课程结构的有机组成部分，要考虑是否有利于各学科知识的综合运用，是否有利于多方面教育内容的整合和学生综合素质的形成，使学生学会综合运用知识的一些基本途径和方法。另外，综合性主题的内容具有广泛的生长点，亦有利于学习内容的横向沟通和纵向联系，从而形成一些新的学习课题。（2）考虑主题活动开展的可行性 选择研究主题，要考虑所选择的研究内容是学生经过努力可以完成的，特别是要考虑研究主题展开所需要的资源，是学生有途径、有办法可以获得的，不能脱离学生的实际情况。因此，在主题选择方面要“宁小勿大”、做到“大立意、小切入”，使学生能够始终以积极的态度展开研究，而不会因种种不能克服的困难而失去信心和兴趣，最终使研究性学习课程难以持续有效开展。编者按：发布高中综合实践之研究性学习课程相关知识，与学习、研究者探讨交流。12.5教育科研重点课题《研究性学习的探索与实践》研究平台及成果之一。创新的互联网+教育服务平台，时尚前卫的创客空间，让每一个学生都在研究中快乐成长！

随着日本的动漫游戏等御宅文化对国内的影响，动漫以及游戏爱好者在校园中所占到的比例还是挺惊人的，再加上有不少的商家企业为了吸引围拢青少年受众，不管懂不懂日本的御宅文化，也要借这个概念给自己的产品或者服务贴上相关的标签，诸如“二次元爆款手游”什么的，年轻人受到“二次元风暴”的影响也就越来越大了......部分正在就读，或者曾经就读过大学的阿宅们，在应对课外科研课题或者毕业论文的时候，或许会有着这样的想法：如果将自己对日本御宅文化现象的喜爱和了解做成研究课题的话，做起来不就更加有热情，而且应该也会更加轻松吗？于是乎，基于类似这样的想法，这些大学生阿宅们纷纷提出了各种与日本御宅文化现象有关的研究课题，拾部君觉得这其实是一件挺好的事情，不过遗憾的就是，在本科生这个层面中，相当一部分与日本御宅文化有关的课题，只不过就是脑子一热，然后随便拍脑袋想出来的而已，整个课题完全经不起严谨的推敲。日本御宅文化领域有很多可供现在的大学生阿宅拿来当论文选题的内容，如果这些大学生阿宅们不担心吓到导师的话，还可以想出一些很奇葩的课题，比如说下面这一位：近日，有国内的网友在贴吧上发了一张帖子，内容是这名网友去围观大学大四的学生做论文的开题报告，本来去看大四的学生做论文的开题报告是很正常的事情，而让其他网友们引发热议的重大原因当然就是这名大四学生的论文选题了。（图片来源：百度贴吧）这名大四学生究竟选择了怎样的日本御宅文化现象来当选题呢？各位看看图里面的内容就知道了：没错，这名大四学生当着导师和其他同学的面前大说特说的论文主题就是——妹控文化。（图片来源：百度贴吧）从发帖网友所列出的图中，各位可以看出，这名大四的阿宅用了比较长的篇幅列举了日本动漫以及游戏中的经典妹系作品以及经典的妹系美少女角色（看得出来，这名阿宅确实看了不少相关的作品）。而这名阿宅列举了这么多的妹系作品以及妹系美少女角色，是要干嘛呢？原来，这名阿宅想要研究喜欢日本妹系动漫游戏作品的阿宅们如此钟爱妹系美少女角色，甘愿对外宣称自己就是一名“妹控”的心理原因到底有哪些......（拾部君书读得少，这真的可以写出一篇合格的科研论文？）尤其是就图片中所展示的内容来看，这名阿宅应该是没有列出其想出这个课题时所参考过的专业资料和文献，拾部君不免担心起这名阿宅将来论文答辩时被诸位导师质疑的命运......拾部君到网上查了一下，国内之前去做日本御宅文化相关内容的课题还不少呢。但是当拾部君看了一下这些论文的摘要之后，只能够从心里面感叹一句：这都是些什么玩意儿！拾部君觉得，去从不同的学科角度研究日本御宅文化的现象，这其实挺好的，起码不用去做那种千篇一律的东西，但是，拾部君想要提醒个别大学生阿宅们，你们在通过这些课题满足自己的兴趣爱好的同时，请不要忘了如何去通过导师的质疑和审查，到时候写出来的论文质量直接让导师脸上的表情相当复杂，原本有部分导师就对日本御宅文化存在偏见，这样留给导师的坏印象就更加深刻了。关注【拾部次元】，一个由漫画家撰写，有态度的动漫频道

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每年毕业季都会有很多大四学生被毕设选题的问题搞得死去活来。针对电子信息相关专业的学生，如果选择单片机相关设计的话我有一点自己的经验和大家分享。 首选单片机选题选题或者自拟题目的话主要使用的就是两大类的单片机，一类是古董级的8位机，学校最常用的就是STC单片机；另一种是比较现代化的32位机，学校常用的是STM32单片机。选题的第一步就是确定好自己打算使用的单片机是什么。现在学校好多导师要求选题或自拟题目要新颖结合科技潮流，这无非就是要结合当下物联网，图像语音识别等AI相关的课题。但是这些课题都是这个时代的产物，当然要用这个时代的单片机来控制，不是说51单片机不行，意思是它确实不行但不能说。如果非要抬杠说51可以，没错是可以，就好像80年代的电脑装个吃鸡游戏（打个比喻，实际根本装不上），绝对让你酸爽。所以明明有更好的选择为什么还要选那个垃圾的呢。图一 1987年电脑有些学生认为学校教的51单片机，还听说51比STM32简单。哈哈哈，教的就学会了吗（考试前猛复习，考完试就忘光），如果51真的会了，STM32也就基本会了，如果都不会，那么51和STM32对你都一样，而且现在网上主流的单片机教学都是STM32的，资料、视频、社区一点不比51少。而且STM32单片机采用库函数编程，你根本不用去记寄存器，多看几个例程程序，然后都是库函数，直接黏贴复制就可以很快做出设计雏形。51和STM32就像一辆1万元的车和一辆100万元的车，就问你选哪个。 图二 51 PK STM32总结一下就是，毕设选题毕设选题千万别写“基于51单片机的xxxx"，基于51单片机就像是一个大坑直接把设计限制死了，首先基于51单片机实在不是什么创新点，已经千篇一律没什么意义了，而且论文不好写，只要提到51单片机相关的基本都要重复，没办法，已经被写了几十年了，论文库饱和了。从技术方面说，51单片机性能太弱，内部功能太少，比如某设计用到三个UART串口，就基本凉凉了，拓展串口芯片太麻烦，换模块方案，可能要增加成本浪费时间，再比如，设计用到ADC，如果传统51单片机要外挂ADC芯片，提高复杂度和成本，关键是性能不好还不稳定，程序上操作复杂，如果用STM32类型单片机这可以很容易解决这些问题，32单片机有多个UART串口，内部集成ADC。其他的像PWM，多个定时器，DAC等等这些都一样，用51做起来不仅麻烦，性能还不怎么样，而用STM32单片机就可以很容易实现。 希望这篇文章能对您的学习带来帮助。更多好玩又好学的精彩单片机学习资料可关注微信公众号@开放未来科技，关注即可免费领取学习资料!【福利公众号】更多精彩设计视频可关注哔哩哔哩UP主@开放未来科技，带你领略单片机的精彩!【宝藏UP主】