初中英语校本研修课题

一、为什么要做小课题研究？（一）什么是小课题研究？1.小课题的概念2.小课题的特点（二）为什么要做小课题研究?（1） 什么是小课题研究？1.小课题研究，是与专家学者所做的或者“规划立项”的大课题研究相对而言的。主要是指中小学教师在短时期内以教育教学中迫切需要解决的具体问题或者自我经验作为课题，吸纳和利用各种有利于问题解决的经验、知识、方法、技术和理论，在教育教学实践中加以研究，探寻解决教育教学中实际问题的对策的课题研究形式。初学课题研究的教师，适合做“小课题”研究，以免陷入“假、大、空”的局面。2.小课题的特点研究范围局部化、研究内容具体化、研究方式简易化、研究周期短期化的特点。实：一是研究内容真实。小课题是研究发生在学生和前线的、真实的、有生命力的课题。例如：“学生不按时交作业怎么办？”“如何让小组合作学习更有效？”等。二是研究过程实在。要从实践中来，为实践服务。“做真研究、开展真讨论、进行真实践、写真文章。”小：一是研究规模小。小课题研究常常以教师个人或2至3人的小团体为主体，从身边的实际问题出发开展研究。二是研究切入点较小，内容单一。就是从小事、小现象、小问题入手，以小见大。“如何让学生在小组交流时互相帮助”——课堂合作交流有效性的问题。活：一是研究过程方式灵活。可以是行动研究、个案研究、调查研究、经验总结式研究，方式灵活。存在于教师日常的工作生活中，时时都可以开放，处处都可以进行，在兴趣中生根，在实践中开花，在过程中结果。二是研究成果形式简单。一个问题解决了，就可以得到一点收获。 教师们可进行个性化的研究，甚至得出个性化的结论。关键是要让自己体会到“眼前一亮”，“心头一喜”的愉悦。成果的形式可以是论文、教育案例（教育叙事）、研究报告。快：研究时间短，见效快。小课题研究的目的是改进自己的教学实践，促进自己的专业发展，由于样本较小，它不需要该问题的方方面面，更不需要形成系统的经验总结，研究的周期少则3至5周，多则一个学期，最多不超过一个学年。（二）为什么要做小课题研究?1.只有“研究性教学”才能够促进教师的专业发展、提升课堂教学效率、更好地帮助学生健康成长。 2.优秀教师只有深入研究，发表研究成果，“以文会友”，才能发挥自己的专业影响力，成为“名师”。往小处说，就是“解困、去弊、求善”，让自己工作的更舒心愉快。解困：解决自己教育教学中的困难。例如：学生不积极回答问题怎么办？去弊：改进自己的教育教学实践。例如:如何让作业批改更有效？求善：追求更好的教育教学效果。 例如：如何提高学生课堂上小组合作学习的效率？往大处说，就是通过研究和改进，实现自己的专业成长，得到学生、家长、学校和社会的认可，实现自己的价值。再往大处说，就是崔院长曾经跟我们说过的话：“为基础教育改革做点贡献。”二、我们怎么做小课题研究？（一）小课题研究的一般过程（二）小课题研究注意的问题1．准备阶段——提出问题，申报立项。（1）发现问题，把问题转化为小课题。（2）读书、查找资料，分析研究，尝试寻找解决问题的思路和方法。（3）制定研究计划，撰写研究方案，填写小课题申报立项书。2.研究阶段——进行研究，积累资料。（1）在教育教学实践中，尝试用找到的解决问题的方法去解决自己遇到的问题。（2）在实践过程中可以通过学习、反复实践和改进自己解决问题的方法，以求得更理想的教育效果。（3）在研究过程中忠实记录自己的做法和产生的结果；并且收集阅读借鉴的文章、研究成员的阅读思考及其他相关的研究活动材料。3.总结阶段——梳理资料，提炼成果。需完成的工作是：（1）整理研究过程中积累的文本材料，进行归类装订，支撑小课题研究的过程。（2）通览研究过程中的记录的做法、产生的结果以及撰写的案例、随笔等，整理成研究报告（或论文、教育案例等），系统总结解决问题的过程、方法、效果以及注意的问题，为解决同类的问题提供借鉴。（二）小课题研究中注意的问题1.把小课题研究跟你的常规工作结合起来故事：磨道上的驴和玄奘的马唐太宗贞观年间，长安城西的一家磨坊里，有一匹马和一头驴子。它们是好朋友，马在外面拉东西，驴子在屋里推磨。贞观三年，这匹马被玄奘大师选中，出发经西域前往印度取经。 17年后，这匹马驮着佛经回到长安。它重到磨坊会见驴子朋友。老马谈起这次旅途的经历：浩瀚无边的沙漠，高入云霄的山岭，凌峰的冰雪，热海的波澜……那些神话般的境界，使驴子听了极为惊异。驴子惊叹道：“你有多么丰富的见闻啊！那么遥远的道路，我连想都不敢想。”老马说：“其实，我们跨过的距离是大体相等的，当我向西域前行的时候，你一步也没停止。不同的是，我同玄奘大师有一个遥远的目标，按照始终如一的方向前进，所以我们打开了一个广阔的世界。而你被蒙住了眼睛，一生就围着磨盘打转，所以永远也走不出这个狭隘的天地启示：关键就在于人的选择。我们怎样选择？总之——教师的常规工作通常有两大主题：教学和学生管理，可能还有的老师还在学校开选修课（或兼课）。你可以在这些工作中任选其中一项进行研究，最好选最困扰你的那个问题进行研究，在研究中改进，既提高了工作质量，又取得研究的成果。2．填好申报书（1）提出有价值的问题——填好选题依据（2）梳理研究什么——填好【研究目标和内容】、【预期成果形式】（3）统筹策划怎么研究——填好【研究步骤和时间划分】（1）提出有价值的问题——填好选题依据首先要做到：研究内容有价值、课题名称表述准确第二，根据确定课题的思考，填写 “选题依据”， 阐述清“为什么研究？”一是从教育教学工作中的问题现象、教育教学对该项工作的要求等方面说明研究的必要性。二是根据学习和思考，阐述通过研究要取得的结果和价值。能让我们每天的教育教学生活有效、快乐的问题一是捕捉身边的现象和问题A．自己或他人教育教学的良好效果——跟踪观察、访谈、实践完善，提炼出有价值的经验，甚至找出经验背后的教育教学规律，供我们借鉴，指导更多人的教育实践。B、困扰自己或身边的人的教育教学现象梳理清“问题”和“课题”3．撰写小课题实施方案小课题方案的一般样式【问题的提出】【理论依据】【研究的目标及研究内容】【研究过程和方法】研究的对象与范围（研究谁的问题？研究什么学段、学科的问题？）研究的方法（怎么研究）研究的步骤（同申报表中的【研究步骤和时间划分】）研究组成员及其分工【研究的预期成果形式】常用的研究方法有：■ 行动研究法：确定问题——制定计划——采取行动——实施观察——反思改进■ 经验总结法（观察法）：观察准备（制定计划、准备工具、确定途径）——实际观察——分析整理，总结归纳。■ 调查研究法：针对教育现象或问题开展调查。了解现状，分析原因，寻找对策或建议。4.收集整理好研究资料（1）学习资料（2）研究资料A、组织实施资料：包括方案、研究配档表、研讨活动的记录、活动过程照片等。B、研究过程资料：调查问卷的原始文本、问卷的统计分析结果，访谈记录及分析结果；授课的教学设计（实录）、评课议课的过程和主要观点、活动的评价结果；教师写的反思、随笔、案例、阶段总结等。还包括光盘、录像等。C、成果证明资料：研究中取得成果的证明材料。与课题相关的发表论文和报刊报道的刊物复印件、获奖论文、优质课、观摩课、会议交流的证书复印件。

美丽金秋，有迷人的秋色，有收获的喜悦，有你我的相逢……2020年10月26日清晨，在河源市教育局教研院的精心组织下，河源市初中英语学科教研组组长能力提升培训班的成员们，伴着朝阳，向着“香山”—— 中山市出发。本次活动是由河源市教育局主办、中国教师研修网承办的一次研修课程。怀着期待与憧憬，经过4个小时车程，大家来到了这个美丽的城市，开启了5天的学习之旅。来自河源市及各县区的初中英语教研员、教研组长（含科组长、备课组长）共51人参加了此次培训，大家为了共同的学习目标齐聚“香山”。本次活动采取专题讲座、现场答疑、实地交流、互动研讨等方式，设计科组建设和管理沟通能力、教学组织与教研指导能力两大模块内容，着力提高英语教师的专业素养。当日下午，开班仪式在会议室顺利举行。仪式中，中国教师研修网粤北区域吴海波经理介绍了中国研修网的基本情况，表示将尽力为大家做好学习、服务工作。接着，河源市教育局教研院教研员兼总领队刘熹老师作了重要发言。她指出，此次研修的目的是提升河源市初中英语教研组长的专业水平和团队建设能力，助力更多英语教师的专业成长。同时，她对学员们提出以下要求：1.珍惜学习机会，积极参加学习与观摩，踊跃提出自己遇到的困难与困惑；2.遵守学习纪律，按要求完成各项作业任务；3.注意自身安全。仪式结束后，研修班班主任陆丽莲老师为大家介绍了本班的班委建设、课程安排、小组学习要求、评优机制，并组织大家开展了课前的小游戏——巧搭纸牌，进行了第一阶段的破冰与磨合，增强了各研修小组的凝聚力。接着，来自珠海市高栏港区南水中学的特级教师孙新校长，给我们做了一个精彩的讲座——《基于核心素养的初中英语教学设计常见问题分析与对策》。孙校长深入浅出地为大家讲解了三个方面的内容：1. 核心概念的解读；2.教学设计的常见问题；3.教学设计的原则及策略。在孙校长讲座的过程中，台下的学员们都在认真地做笔记，并积极发表自己的见解。孙校长的讲座声情并茂，形象生动地为我们讲解了初中英语教学设计中的常见问题与对策。学员们纷纷表示受益匪浅，并愿以此次讲座为契机，认真学习，增强专业本领。讲座结束后，第一组组长朱妙芳老师对此次讲座进行了总结发言。孙校长的专题讲座授老师们所需、解老师们所惑。读万卷书不如行万里路，行万里路不如名师点悟。这一天的学习与聆听促进了老师们的成长，引领大家更好地推进教育教学工作。

近年来，全市各区教研团队和广大教师在初中英语分级阅读教学方面开展了丰富而有益的探索和实践。为了研究如何在培养学生核心素养的背景下进一步提升初中英语整本书阅读教学的科学性和实效性，促进学生英语阅读能力发展和英语阅读素养的提升，北京教科院基教研中心外语教研室联合北京教育学院石景山分院中学英语教研室于2018年11月29日在北京市古城中学隆重举办“2018年北京市初中英语整本书阅读主题教学研讨活动”，取得良好的效果。研讨会取得丰硕的成果，一方面北京市古城中学的李芳老师和卿立波老师和“1+3卓越班”的学生精彩互动，呈现了二节原生态的、自然的non-fiction文本的整本书阅读展示课；同时来自北京外国语大学中国外语与教育研究中心的韩宝成教授给大家从整体教育观的角度对二节课精彩点评；北京教科院基教研中心外语教研室的蒋京丽老师又从研讨会达成的子目标予以总结提升。一、活动缘起活动缘起于2018年4月份的一堂课ALL ABOUT SOUND，有关声音的科学探索课，走出了non-fiction文本的教学探索的新途径。随之在原有基础上进一步开展整本书阅读，non-fiction文本的两位教师合作式教学的课程探索，进而让英语学科核心素养落地，植根于课堂中。二、课程演绎的过程一次精彩的展示课，背后凝聚着市、区、校、教师，四级合作探讨，认知转化，落实到课堂的过程。北京市古城中学英语组，五月份开始拟定市现场会的进程方案，到从选书开始的问卷调查，到书籍的分析后最终确定，就开始了漫长而细致的教研之路。从一开始的文本阅读，经过多次磨课，拟定了不同的教学设计方案。为了提升理论高度，又开展了高中英语新课标的学习，特别是关注英语学习活动观的落实，从提升教师认知角度而提升课程的高度。暑假期间区教研员陈芳、郑艺老师面对面讲解市教研员批注的教学设计，并提出修改意见和要求。教研组进一步落实，分析打磨到了第七稿，可以进入课堂了。10月31日迎来了市教研员蒋京丽，何煜老师带领的延庆教研员及骨干教师，宁夏带岗锻炼的老师们一行30余人来到古城中学听二位老师第一次试讲。课堂氛围活跃，学生热情高扬，表现出极大的探索，表现欲望。老师们观察孩子们的活动过程，也为孩子们大方，幽默的话语，和活跃的课堂表现表示称道，纷纷起身，拍照；市教研员蒋老师，何老师也走到学生身边，观看学生的讨论过程，并且询问学生的任务，问题是什么。田野观察的方法落实到了实处，以致后来的点评中肯，切中要点。延庆的老师们和银川的老师们首先的感触是amazing, 英语课还可以这样上，对课堂呈现出的很多亮点表示赞许；也感到co-teaching教学对二位老师的挑战难度很大；同时对英语教研组的积极探索英语教学的新途径，新模式，合作配合表示称赞。按照蒋老师的意图，更重要的是对课堂要改进的部分进行研讨，提出意见和建设性建议。如实验的优化，指导语的明晰，教学活动的安排，重难点设计等等。第一次试讲结束后，为了进一步落实体现英语学科核心素养，解决课堂教学的实际问题，又经过了市区级教研员指导的五次试讲，进一步从总体理论依据，教学目标指定，重难点的确定，突破途径，教学环节中的活动设计，设计意图的分析等等细节，逐一予以讨论，分析，寻找最佳的方案。由于教学活动设计的开放型，创新性，对学生留下了发展生成的空间，也随之产生了七进课堂，七次呈现，班班不同，处处惊喜的局面。三、课堂现场精彩呈现初中英语“整本书阅读”主题教学研讨活动由北京教科院基教研中心外语教研室蒋京丽老师主持。首先李先平校长作精彩致辞。李校长从学校的培养目标之一“用国际视野拓展人”出发，介绍学校所开展的践行“高尚的灵魂一半在路上”，开展西班牙，美国，香港，内地等综合性实践活动；也践行“一半在书房”的书香校园，传统诗文吟诵，分级原版英语，西语书阅读等教学活动。同时指出开展初中英语整本书阅读主题教学研讨活动是非常有意义的一件大事。对于学生而言，能够激发阅读兴趣，养成阅读习惯，把阅读践行一生，是终生收益的事情，而必须为之。对英语学科教学而言，这是英语学科课程改革实践道路上的一个契机，会继续推动后续探索实践的步伐，能够继续在专家们的引领下，与同仁们的交流学习中，迈上一个新的台阶，并对此充满了期待。然后迎来了笑声不断，精彩纷呈的二节研讨课。本次呈现的两节课使用的是美国学乐出版社All about Light原版英语分级阅读的读本，期待通过对读本信息的获取、加工、诠释、实践和应用等活动，推动和促进学生阅读素养的发展，使他们在阅读中体验乐趣，掌握方法，建构意义。两节课重在体现《普通高中英语课程标准（2017年版）》中的英语学习活动观的思想，即在主题意义引领下，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践、迁移创新等促进语言、文化、思维融合发展的活动，使围绕主题意义的探究活动逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的解决问题的过程，实现从知识向能力、能力向素养的转化，把培育学生的英语学科核心素养这一育人目标落到实处。课堂精彩呈现后，北京外国语大学中国外语与教育研究中心的韩宝成教授从“整体外语教育观”的角度对课程进行分析点评。整体教育观强调“整进整出”的教育理念，避免材料的碎片化，目标的碎片化。契合学生水平的原版分级阅读读本，保证了语言学习内容的的地道性，同时在整体输入中“盘活”词汇，语法知识，在归纳过程中发展获取结构化的知识和能力。在输出的过程中，非小说类文本读者剧场的展示，利用mind-map的口语展示，小组合作探究的任务展示都是整体输出。整体输出，在课堂中把学生在课下所不能做的交流，合作，探究活动在课内完成，实现高效课堂。同一本书七进课堂，教师的收获是最大的。两位教师的深刻体会是不断的解读课标，解读文本，深入分析文本，分析学生，不断调整教学设计，寻找最适合，最能激发学生潜力的教学活动，在探索的过程中不断学习，实践，交流，再学习，再实践，再反思，不断提升认识高度的成长过程。二位老师感言，对于学生而言，教师要给学生搭建一个平台，就像今天市区教研部门为老师搭建一个平台，给学生以参与、展示的机会。教师在教育的过程中要学会“慢下来”，给学生以足够的时间去准备，去展示。师生互动中帮助学生实现迁移，从 story向科学知识的迁移。二人合作式教学模式做到了互为助教，更好地在学生交流碰撞，小组合作准备，展示环节，做好学生的协助者，支持者，为学生搭建支架。最后，北京市教研员蒋京丽老师对本次活动进行总结。首先感谢感谢韩宝成老师一如既往的支持和高屋建瓴的点评，感谢石景山分院两位教研员陈芳和郑艺对设计一遍遍突破创新细致入微的指导和帮扶，感谢李先平校长三年来对英语阅读教学的高端引领和倾力支持，感谢郭慧莲老师全方位地保驾护航，感谢李芳、卿立波两位年轻教师的自我挑战和持续发力。同时对课堂效果高度赞扬，“每一个阅读、思考、交流、表达中的孩子都自带光芒；non-fiction百科类读物原生态两课时教学实践成功试水，完成了从fiction到non-fiction整本书教学研讨的实践；学生真实而可爱的课堂生成使得本次研究课成为了笑声不断的现场；整本书教学中实现了KWL,Reader’s Theatre,Groupwork 教学策略，学习方式和学生有效关联”。蒋老师再次强调教学应该遵从“以学生为本”的理念，坚持对学生核心素养的发展，培养全面发展的人为终极目标。“整本书阅读”主题教学研讨会把英语学科教学探索推上了一个新的台阶。为进一步的实践，创新提出了新的发展方向。实践在课堂。编写：郭慧莲摄影 信息处

活动背景2019年10月10日下午，一场由宝山区教育学院主办的“初中英语基于阅读策略与技能的课堂教学实践研究教研活动”在宝山民办华二实验学校召开。上海市各区十多位教研员出席了本次活动，另外还有来自全市各区的近两百位老师报名参与，齐聚一堂，共同进行教学实践研究，探讨阅读策略对于初中英语教学及学生能力提升的课题。 活动致辞宝华二的郑跃星校长首先发言，提出“好课堂的标志在于对于学生的启发”，并从宏观角度阐述了学校所追求的“是什么，为什么，还有什么”的教学理念。教学展示下午一时，来自宝山华二实验学校的王相如老师开课进行教学展示。这是一节牛津七年级上第二单元阅读课，题目是“Our animal friends"。王老师在课堂帮助学生逐层深入解构课文，引导学生提炼出阅读技能compare and contrast，并围绕阅读技能展开了一系列课堂活动。课堂临近尾声，学生们踊跃上台演讲，展示自己当堂设计的阅读图表，来展示对课文的不同理解，可谓百花齐放，让所有观课老师都赞叹不已。王老师更采用朗鹰轻松英语平台资源，用作学生的课后训练作业，进一步巩固课堂所学阅读技能compare and contrast.教学论坛“阅读策略的课堂教学实践与思考”环节，宝华二的蒋沛洋老师首先分享了教研组基于课题的探索和改进方向的思考。并提到了学校为学生提供了朗鹰轻松英语作为辅助阅读教学资源，以便进一步根据阅读技能来提升学生的阅读素养。教学沙龙三位说课老师，分别站在自身角度讲述了教学实践的反思，并将轻松英语阅读资源的应用加入了课堂学习中，为在场观课老师提供了更为广阔的阅读课教学与训练思路。来自上海市行知中学附属宝山实验学校的贾雪梅老师就阅读评价工具助阅读教学提效发言，她提到的阅读评价工具的酝酿出炉经历了至今为止15稿的修改，旨在为教师的备课，观课，反思互评提供便利。教学点评会议结尾，专家对王老师的课堂提出了高度的赞扬，课堂轻松亲切，风格新颖。并提出可以让学生更加关注彼此的发言，虚心聆听并吸取精华，之后进行互评，助于营造互相学习，共同进步的课堂氛围。

近日，广东省佛山市三水区初中英语教学研讨活动在佛山市三水中学附属初中圆满举行。本次活动包括两个部分：展示课和专家讲座。第一节课由三水中学附属初中的郑明瑜老师执教，郑老师曾在英语核心期刊上发表多篇文章，也曾带领学生夺得多项三水区科技创新大奖，而全区公开课却是她职业道路上的一项空白，当这次任务出现时，郑老师积极承担、勇于挑战。她和科组的老师们不分昼夜，刻苦磨课，尽己所能，把课做到最优化。课堂上，郑老师通过“任务设置——阅读理解——任务实施”的学习过程，着重培养学生的思维能力和语言能力。她的教案设计得到了佛山市教育局教研员的十分肯定。第二节课由谢颖瑜老师执教。谢老师曾主持省级课题，多年担任初三翘楚班的教学工作，多名广东省英语单科状元出自她的班级，因此，谢老师本人的教学能力也堪称翘楚！课堂上，谢老师以国际舆论切入主题，通过时文阅读，对“ 中国精神”的内涵进行剖析，然后发出写作任务：讲述班主任杨老师的故事，谢老师的写作要求设定为只写一个人，因为她认为：“一千个人眼中会有一千个哈姆雷特”，这个教学细节也反应了她独具匠心的教学思考！这节课获得了一致的掌声和完美的评价！课后，佛山市教研员何润青老师从“单元整体教学，关注核心素养，信息技术加持”三个维度进行点评，从何老师深入浅出，言简意赅课程分析中，我们对新课标理念下的新课程有了更深入的理解。讲座中，特别具有指导意义的理念是“英语课要承载语言能力的培养和文化教育的滋养”，“要让英语学习像每日三餐一样，给予学生成长的营养”。广东省佛山市三水中学附属初中本次区级教研活动犹如春天的绵绵细雨，润泽每个英语老师的心灵，我们相信：它将持续助力三水区初中英语教学的不断提升！

和风轻轻拉开六月的帘幕，迎来一个内涵丰富的季节。为了更好提升教师教育教学能力，提高课堂教学的有效性，培养学生学习英语的浓厚兴趣，提高学生英语话题写作能力，6月8日爱莲中学召开了英语市级课题《思维导图在农村初中英语话题写作的应用探究 》开题报告会。 参加英语市级课题开题报告会的有县教育科研中心严艳红、李光年教研员，学校领导班子成员、各学科科组长以及全校英语教师。快乐的音符，吟唱出夏日的美丽， 生动的课堂，激发起学生的兴趣。 课题开题报告会首先进行的是李晓玲老师执教的英语研讨课。课堂上，经过李晓玲老师课前精心备课，一节精彩、生动有趣的英语课呈现给每一位听课的师生。李晓玲老师结合本次课题研究的思维导图方法展开课堂教学，引起了学生浓厚的学习兴趣，取得很好的课堂效果。课题开题报告会上由县教育科研中心严艳红教研员领导宣读立项批文，并为英语课题组颁发《立项证书》。 认真对待，精心策划。报告会上课题主持人姚亥莲老师作了开题报告。她结合PPT展示阐述开题报告内容，从课题研究的背景、研究的目的意义、研究主要途径与方法、研究的重点及预期成果等方面向与会领导进行了详细的阐述和深入介绍。并对课题开题报告的成员分工、时间分配、实施阶段、计划与步骤等方面进行安排和部署。精辟见解，如沐春风。在课题开题报告中，县教育科研中心严艳红教研员与李光年教研员分别对李晓玲老师这节研讨课进行了点评，给予了高度评价，并对以后的课堂教学作出了指导与提出了一些建议与见解。两位教研员还对本次英语课题如何更有效开展研究进行了精辟的指导，并提出宝贵建议：希望课题研究成员借助市级课题的契机，把研究的着力点放在解决问题上，以此提高教师和学生的素质，以及提高爱莲中学的英语教学水平与质量。荷香清露坠，研究出成果。报告会上，爱莲中学李文国校长作总结发言。他首先衷心感谢各位领导的点拨和指导，同时他在讲话中指出这次课题是我校近两年来第三个市级课题，体现了我校教师积极参与教研的精神，此外还有物理、数学等省级小课题，学校初步形成了较好的课题研究氛围，希望以后能有更多优质的课题涌现。李文国校长在讲话中表态：今后学校一定会大力支持课题研究的开展，不管是人力、物力、财力，还是资源上都想方设法满足课题开展需求，落实各项研究工作保障，确保课题研究顺利开展，按时按质完成结题。他殷切希望课题组成员能潜下心来搞研究，不断探索，团结协作，认真开展课题活动，完成研究，结出成果；把研究成果运用到教学实践中去，切实提高我校学生英语写作水平。六月莲花绽芬芳，英语课题展魅力。今天的英语课题开题报告的成功举行，是爱莲中学继语文、数学课题研究又一个市级课题研究，是爱莲中学参与课题研究教师努力的成果。相信在上级领导、专家的关心支持下，学校的指导帮助下，以及课题组成员的共同努力下，英语课题研究必将出硕果，为爱中添色！

整合初中英语5本教材-以“问题”为教学主题分布汇总今日小编愿与大家分享本人对人教版-初中英语义务教育教科书 7年级上下册，8年级上下册和9年级，总计5本教材中的58个单元以问题教学为特色的教学主题设置归纳及分布汇总。整个初中三年级，一共58个单元教学内容，其中初一初二英语用书是44个单元的内容，初三14个教学单元，以问题教学为主题特色的单元比例是28/44，占整个初中两年英语教学内容的63.6%。初一初二教材的主题设置是以突出英语语言的交际功能为特色的设置。初三9年级教材中，有4个单元以问题设置为主题，占比例是4/14，以突出语言的阅读及书写能力提高为主旨。如果说初一初二的英语教学侧重听说训练，到了初三要侧重英语的阅读和书写能力的培养和提高。由此得知，整个初中英语教学总计有32/58个单元，以问题设置为主题特色。以问题教学为主题特色的教学贯穿整个初中英语教学，每个学期侧重点不同，教学目标设置也随之改变。因此教师该重视并研究其有效教学策略，使教学效果和质量更为显著。例如：义务教育教科书 英语7年级上册教材“问题SHOW”Starter Units---Unit 2 Questions: What’s this in English?And Unit 3 What color is it? What’s this?在 Units 中 Unit 1--- Structures 中，教材强调了 What questions.Yes/No questions and short answers由此可知，在英语教学中，学生们接触问题是从这两个最基本的入门问题即：What’s this in English? What color is it? 从此开始了“W”特殊疑问句的英语学习旅程，提到WH特殊疑问句，老师们不陌生，包括What.../Where.../When.../Why.../Who.../How...(how manyhow muchhow soonhow often)/etc.例如: 在本册书中一共有7/12个单元以问题学习方法教学为特色，其中四个单元是以特殊疑问句形式分布在第4、7、8、和第9单元，有3个单元以一般疑问句形式分布在第3、5、和第6单元。在问题的背后是话题和语言的功能，否则无法进行问题教学。下面就这32个以“问题”为教学主题特色的单元做一下详细整合归纳汇总，便于教师备课或研讨使用：第一：义务教育教科书 英语7年级上册教材“问题SHOW”A. 在义务教育教科书 英语7年级上册4/9个 “WH”问题SHOW汇总如下：Unit 4--- Where’s my schoolbag?Topics: Things around the house Functions: Talk about where things are.Unit 7--- How much are these socks?Topics: ShoppingFunctions : Talk about pricesUnit 8--- When is your birthday?Topics: DatesFunctions : Talk about datesUnit 9--- My favorite subject is science What’s your favorite subject?Topics: School subjectsFunctions: Talk about preferences. Give reasonsB. 义务教育教科书 英语7年级上册3/9一般疑问句问题SHOW如下：Unit 3--- Is this your pencil?Topics: Things in the classroomFunctions: Identify ownershipStructures: Yes/No questions and short answersUnit 5--- Do you have a soccer ball?Topics: Spending time with friendsFunctions: Talk about ownershipStructures: Yes/No questions and short answersUnit 6--- Do you like bananas?Topics: FoodFunctions: Talk about likes and dislikesStructures: Yes/No questions and short answersAffirmative and negative statements 第二：义务教育教科书 英语7年级下册教材“问题SHOW”在本册书中一共有8/12个单元以问题学习方法教学为特色，其中总计6个单元是以特殊疑问句形式分布在第2、3、5、9、11、和第12单元，有2个单元以一般疑问句形式分布在第1和第8单元。A. 义务教育教科书 英语7年级下册 6/12个“WH”问题SHOW汇总如下：Unit 2 --- What time do you go to school?Topics: Daily routinesFunctions: Talk about routines.Ask about and say timesStructures: What time questions / When questionsUnit 3--- How do you get to school?Topics: TransportationFunctions: Talk about how to get to placesStructures: How questions/How long questions/How far questionsUnit 5 --- Why do you like pandas?Topics: Animals in a zooFunctions: Describe animals. Express preferencesUnit 9 --- What does he look like?Topics: Physical appearanceFunctions: Describe people’s looksUnit 11--- How was your school trip?Topics: School tripsFunctions: Talk about past eventsUnit 12--- What did you do last weekend?Topics: Weekend activitiesFunctions: Talk about past eventsStructures: Who questions B. 义务教育教科书 英语7年级下册2/12个一般疑问句问题SHOW汇总如下：Unit 1--- Can you play the guitar?Topics: Joining a clubFunctions: Talk about abilitiesUnit 8--- Is there a post office near here?Topics: The neighborhood未完待续注明：本文由乐英语原创，欢迎关注，带你一起长知识！

在教育技术不断发展的现代化教育环境中，课堂教学效率的高低直接影响着学生们能否在竞争形势日趋严峻的氛围下提高自身竞争力。初中英语课堂教学效率影响着学生们能否获得较好的课堂资源。笔者结合自身初中英语课堂教学改进实践经验，谈谈如何充分利用现代化教学资源与途径，提高初中英语课堂教学效率，提升英语教学质量。 　　在传统初中英语教学模式中，教师通常采用较为固定的教学思路，教学方案以机械性教学为主，虽然部分教师能够按时完成教学任务，但是学生们在学习质量和英语学习能力上并没有获得充分的锻炼。在新时期教学环境下，教师要能够做到灵活应变，采取多元教学措施，切实提高学生们的英语素养与思维能力。 　　一、加强备课训练，挖掘学生主体作用 　　在初中英语课堂教学改进过程中，教师要想充分提高英语课堂的教学效率，必须要积极贯彻课前准备环节理念，从而提高学生们的资源吸收能力，让学生们能够学会利用自身固有英语语言学习优势。在初中英语教学新形势下，学生是课堂教学环节的重要主体，教师一定要充分挖掘学生们在英语课堂上的主体作用，让学生们在教师的既定教学准备环节中发现更多的课堂问题，并能够做到分析问题与解决问题。同时，在备课环节中，教师还可以通过备课内容来烘托课堂互动环节，使得教师与学生在课堂上充分汲取英语知识点，获得充分锻炼。 　　比如，在人教版初中英语教材新目标版七年级上册Unit 2《This is my sister》的教学过程中，我在课前进行了充分的教学内容准备。首先，就本单元的教学内容主题来看，主要以“介绍他人，确认任务”为主，与学生们的日常生活息息相关。其次，我从本单元的单词内容出发，进行了“介绍他人，确认任务”内容主体的搭建，使得学生们在课堂上能够熟练把握本单元的学习重点，在有限的初中英语课堂教学时间内汲取更多的课堂知识点。通过课堂准备环节，我给学生们设置了这样几个问题：（1）take turns to talk about your family；（2）cover the name and answer the “name”。让学生们在这些问题的引导下，逐步进入英语高效课堂主线，从而获得更好的发展与提升，并且能够通过这些问题来与教师和同学进行深入交流，为学生们的英语能力发展提供更好的平台。 　　二、渲染生动的英语课堂氛围 　　教师要想在阶段性教学过程中充分提升初中英语课堂的教学效率和教学质量，教师必须从英语课堂教学氛围下手，著重渲染高效、生动和趣味的课堂氛围，从而让学生们能够更好地获得汲取知识点的途径。对于英语这一语言学科而言，教师需要充分开拓语言情境氛围，使得学生们能够从语言情境中体验出英语语言文化的精髓，让他们意识到他们不仅仅是在学习语言知识，同时也在学习国外文化。那么，教师应该如何在初中英语课堂中渲染良好的教学氛围呢，笔者认为教师首先应该对初中生的学习方法和性格特征有一个大体的把握，在制定教学方案时秉持“因材施教、灵活应变”的原则。其次，教师可以适当地设计师生对话、电影听说训练等项目，让学生们始终处于与教师互动的动态发展过程中，在电影听说项目的训练下，学生们能够有效摆脱“哑巴英语”的束缚与限制，实现英语能力的综合性提高。 　　比如，在人教版初中英语教材新目标版八年级下册Unit 5《What were you doing when the rainstorm come？》的教学过程中，我充分贯彻课堂教学氛围趣味化渲染理念，让学生们在英语课堂上学习知识的同时感受到学习英语的快乐，进一步激发出探究英语知识的欲望。我以“rainstorm”为主题设置了一场主题交流探讨会，让学生们运用自身掌握的英语单词、语法知识进行互动与交流，探讨倘若在学校中遇到“rainstorm”，会采取什么样的措施，以及怎样寻求帮助等等，使得学生们置身于形象、生动的情境之中，获得一定的情感体验，促进其语言交流元素的滋生与锻炼。为了给予学生们更多的情感体验，我从各种电影素材中筛选出了与“rainstorm”相关的桥段，让学生们观看这些英文电影片段，获得感性元素的提炼与内化。 　　三、以评价促提升，采取多元评价措施 　　在教学新时期中，教师们要想充分提高学生们的英语学习能力，教师一定要能够灵活结合评价体系，通过有效践行评价措施来帮助学生们获得英语学习自信心和更多的学习动力。多元化评价体系是当前教学阶段中切合初中生英语学习思维的有效评价方案，它不再采用传统的单一化评价元素，而是充分考虑到学生们的综合素质发展特性以及动态发展的过程，使其能够充分意识到自己在英语课堂中所获得的一点一滴进步，并且进一步提高自身学习能动性和自主性。 　　比如，在人教版初中英语教材新目标版八年级上册Unit 9《Can you come to my party？》的教学过程中，我深入结合了多元评价体系进行课堂改革，评价体系元素主要设置为以下几点：（1）学生学习态度的变化情况；（2）学生学习效率以及学习质量的二元发展变化情况；（3）学生学习兴趣变化，通过这三项元素来对每一位学生进行合理评价，让他们在知晓自身英语能力发展的同时明确目标，在初中英语课堂教学改革大环境下逐渐提升自身竞争力。 　　结语：英语课堂教学效率的提高不仅给学生们提供一个坚实有力的外语学习凭条，更是让教师们能够在现代化教育环境下面临学生差异性时采取多元化教学策略，不断深化学生们的高效学习意识，提高其综合素养。教师要及时更新自身教学观念，紧跟时代教育步伐，创造初中英语课堂高效模式的未来与明天。

英语班主任整理：初中英语常考150题汇总，有效检验孩子综合水平！英语这门课程是同学们从小学就开始学习掌握的课程，到了初中英语也就成为了三大学科之一，与语文和数学并驾齐驱。英语在中考中更是占据了主要的地位，对于英语的学习，很多掌握地好的同学可以在英语考试中，拿到满分的骄人成绩。但是对于掌握不好的同学来说，英语考试及格都是一种奢侈。在中考这种大型的考试中一分的差距就可以造就不同的人生，更何况是几十分的巨大分差。想要学好英语其实也是很简单的，英语的学习不外乎就是单词的记忆和语法的运用。单词为茎语法为杆，两者在英语的学习中是缺一不可的。单词的学习主要就是同学们依靠音标去朗读记忆单词，逐渐增加自己的单词积累量。语法就需要同学们理解掌握与运用相结合，才能学好语法知识点。相信在以往的英语学习中，同学们都积累了不少的单词量，下面老师就整理了初中最常考的单词填空150道题（附答案），同学们都认真的做一遍，看看自己是否能够全部答对，对自己还没有掌握的单词及时的趁着暑假期间进行复习掌握。（语法的讲解与练习在之前的文章里面都有详细的介绍。）需要word版的可在文末查看哟！word版领取方法：1、点击头像进入主页并关注。2、点击“发消息”即可。