初中英语微型课题研究

初中学生英语“学困生”的数量随着年级的升高会不断增加，因此，有效转化英语“学困生”，已成为全面提高教学质量的关键环节之一。我们将按照以下步骤、采取以下措施改善农村中学英语学困生的学习状况，助其脱困。具体步骤如下：第一阶段：研究准备阶段（2017.03）1 、课题论证及申报，完成开题报告。2 、成立课题领导小组、研究小组，拟定课题研究方案，明确研究思路，落实研究任务。第二阶段：理论学习与研究阶段（2017.04-2017.09）1 学习 组织课题组成员学习教育教学理论，召开研讨会，提高理论水平和研究能力。2 诊断 通过问卷调查、谈心、测试，发现学生中存在的问题， 详细、准确、全面收集学困生的个案资料，用分析、类比等方法对学困生个体进行现状评定。3分析 收集相关理论成果，并整理分析资料，在初步掌握学困生个体学习心理障碍的基础上，归纳总结出学困生一般学习心理障碍，形成学困生学习心理障碍分析研究报告。4 研讨 定期召开课题组核心成员会议，反馈与交流信息，研讨和切磋方法，强化目标落实。5邀请 邀请有关专家和学者指导课题研究。第三阶段：实践探索阶段（2017.10-2018.11）具体实施，搜集、分析研究过程中的资料，开展课题研究的各项活动：个案分析、期段对比等，并对实践尝试有关资料进行整理。通过“学困生”转化后与转化前的进步进行比较，在第一二阶段的基础上总结出本班“学困生”产生的原因，并针对这些原因探讨采取哪些应对措施，可以实施哪些心理辅导方法。1、坚持因材施教的原则，按照学习心理障碍不同类别制定转化方案，实施个别化教育与辅导2、发现学困生的闪光点，应用多元智能理论激发其学习潜能，有效训练各种未彰显的学习能力3、统筹教育资源，整合教育力量，创造学困生转化的良好条件第四阶段：总结结题阶段（2018.12-2019.02）通过小测验了解“学困生”发展情况，对前一些阶段的研究和实践进行系统分析反思，撰写研究报告，总结经验和成果。具体措施如下:一、重视和加强农村中学英语课教学，转变教学观念、改善教学设施、加强师资队伍建设，大力开展校际间手拉手等互助教学。二、建立“学困生”档案,针对不同成因分别与各学生交流,分析各人需要，注意需要解决的问题。三、加强英语学困生的思想教育，激发学生积极的学习动机，消除他们的厌学心理，重新树立对英语学习的自信心。学困生普遍存在压抑感，深感前途渺茫，具有厌学情绪。教师应该主动地关爱他们，多站在他们的立场考虑问题，利用课堂,多给他们展示自己的机会，做到优先交流、优先批改、优先表扬，同时帮助他们寻找失败的原因，消除恐惧心理，远离学困。同时教师应教育学生树立远大的理想，树立正确的人生观、世界观、价值观。教师更要关心爱护每一个学生，与他们谈心，弄清他们学习困难的原因，了解每个学生的长处，及时激励并表扬他们取得的成绩。四、激发学困生的学习兴趣。兴趣是推动学生学习的内在动力，学生如果对英语学习产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设适度的学习竞赛环境；发挥趣味教学的激趣作用；提高教师自身的教学艺术水平等。五、培养良好的学习习惯。凡是学困生几乎都有一个共性，那就是没有养成良好的学习习惯。对于学生的不良习惯，一定要严格训练，言必行，行必果。从日常的点滴小节做起，根除危害学生成长的不良习惯，培养学生的良好的道德品质。六、教师要关心、热爱、尊重学困生。对于学困生，教师不仅要关注学困生的学习、生活，还要关注学困生的心理。学困生和其他学生一样，有特长和闪光点，教师要捕捉学困生的光闪点，给予肯定和表扬，使其形成积极的情感体验。七、应用现代教学理念，积极改进教学方法，建立平等、开放、协调、和谐的新型师生关系，激发学生的主体意识。学生对某一学科的学习兴趣是与学习情感密不可分的。他们往往不是认为某学科重要而去学好它，而常常是因为不喜欢某任课教师而放弃该科的学习，因此，和谐的师生关系是促进学习的重要因素。教师要对学困生热情辅导、真诚帮助，从精神上多鼓励、学法上多指导，多方帮助他们树立自信心。和谐的师生关系一旦建立起来了，学生就会愿意学习，他们的学习能力也会逐渐得到提高。八、建立新型评价体系，对学困生进行鼓励性评价。避免用一把尺子衡量，只从分数高低对所有学生进行分等。对学困生，应按他们的实际，进行激励性评价，使评价有利于他们的发展进步，有利于发展学困生的某些长处。九、加强学法指导，使他们会学。有些学困生虽然学习也有积极性，但成绩却总是上不去。主要原因就是他们缺乏学习策略，不会调控自己的认知过程与方法。因此，对这样的学困生应尽可能让他们掌握较多的学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。十、从实际出发，有效进行补偿教学，加强学困生的个别辅导。补偿教学是“帮困”的必要措施。补偿教学必须以学生自学为前提，可以通过结对子和成立学习小组等形式，创设良好的学习氛围。教师要善于及时发现问题，及时组织补偿教学。有效的补偿教学必须从学生的实际出发，从学生的需要入手，及时表扬他们所取得的进步，让他们品尝成功的喜悦和学习乐趣。同时补偿教学可以弥补课堂教学的不足，解决他们在课堂上存在的困难。使他们保质保量完成作业，争取今天的内容今天过关，并另外做一些巩固练习，弥补知识的缺陷。十一、教师上课要想到学困生。首先，课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。其次、操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。最后、控制学困生课堂违纪的问题。十二、布置作业时，要想到学困生，要给学困生开小灶。首先是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；其次是从难易程度上来照顾，学困生只需做基础题，对难度大的题目可以不做。十三、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。教师可通过班班通、家长会、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

我国英语教学要求全面推行以学生为主体的素质教育，全面发展学生的英语学科核心素养。这就要求英语学科的教师在教学中不仅要注重英语语法基础知识的输入，还要关注对学生思维品质、文化意识和自主学习能力的提升和培养。一、课题立项基于课标要求及学生现状，2019年蓝田县城关中学在校长苏立宁、英语教研组长李青的引领下城关中学英语课题组承担了由市教科所中教主任王兰英老师主持的国家级课题的子课题——《基于多源文本资源，促进学生英语课外阅读的实践研究》。在对我校学生的英语水平和能力仔细教研下，在学校领导的大力支持和课题组核心成员的共同努力下，开题以来，课题研究稳步展开，成果显著。　二、精选读本随着我国外语教学的发展以及全球一体化的进程，英语整书阅读和深度阅读作为提高学生英语水平，启迪学生心智，提高跨文化交际能力的有效途径得到了普遍认同。在对本校学生的阅读水平进行测试，对学生的阅读情况开展调查问卷后，针对学生的阅读水平等级以及阅读兴趣等情况，课题组分别为学生们选定了适合学生英语学习现状的不同等级的《多维阅读》读本。《多维阅读》是一套基于绘本基础上的分级阅读读物。与当前碎片化、拼盘式的教材的不同之处在于它的综合性、情境性和完整性。每本书都有完整的故事或内容主题，给学生提供一种宏大、丰富的阅读体验。 　三、阅读指导活动高中英语教学大纲明确指出：“要提高学生的阅读能力，单纯通过教科书的课文教学是不够的，要根据学生的具体情况，有计划地指导学生课外阅读一定数量的读物”。大纲对课外阅读的要求实际上对我们外语教师提出了更高的要求：要让学生大量进行课外阅读，但又不是放羊式阅读，而是在教师有计划、有策略指导下的阅读。对《多维阅读》系列绘本的阅读指导中，我们课题组教师采用了多样化的指导方式。1.阅读分享活动在学生自主阅读后，我们课题组教师定期组织阅读分享活动。是在引导学生在阅读后对读物进行对比分析，总结归纳的一系列思维活动。在互动中，提升学生的思维品质和展示学生的思维能力。2.阅读手绘小报活动英语阅读手绘小报是学生亲笔抄写的英文报刊，每份手抄报都包含着学生归纳、总结、创新的过程。这种创新活动能激发学生学习的兴趣，提高学生综合运用英语的能力，也是学生智慧的结晶。阅读手绘小报是一种阅读综合实践活动，形式有趣、有效，且兼具娱乐性、创造性和实用性。学生在对报纸的设计、绘画中，加深了对阅读材料的理解，提高了提炼要点和深化内容的能力。这种实践活动极大地促进了学生的审美能力、创造能力、思维品质以及语言能力的提高。3.静默自读做笔记持续性静默自读（sustained silent reading）是学生在外语习得过程中由有声到无声，由低年级的朗读到高年级无声的变化结果。王蔷教授指出我们现在更应该培养学生的阅读素养。阅读教学的最终目的在于全人的培养。在高中阶段，学生已经有了一定基础的语法和词汇基础，作为教师，我们要打破阅读的条条框框的限制，让学生大量阅读，沉浸式的，静默式地进行深度阅读。课题组教师给学生提供选书建议，指导学生根据自己的兴趣，合理选择出适合自己的绘本，每天利用一节课的时间进行自由泛读，并要求他们做好相关笔记，在读与记中锤炼语言，从而提升他们的英语学科素养。 4.跟读、诵读、朗读展示活动。要学好语言，必须具备听说读写的能力，这四者之间是紧密联系的。而其中“读”则是前提。朗读时，脑、眼、心、口协同并用，是一系列复杂的心智活动。在朗读的过程中，培养了学生的英语学习兴趣，形成了地道的英语语感；在朗读的过程中，强化了学生的语法、词汇基础，使他们逐渐突破了听力难关；在朗读的过程中，也提高了他们的写作水平。基于以上朗读的优势，我校课题组教师要求学生进行《多维阅读》的语篇跟读，要求学生每天诵读，最后再挑选优秀学生进行朗读展示。03:14高三级十二班 魏众阳　　00:42高一级四班 李思怡00:41高二级七班 学生代表　高二级六班 候晨悦高一级三班 李至雯四、课题组教研成果在教研组长李青的引领带动下，课题组成员积极认真完成教研计划，推进教研成果的生成。1.整书教学设计《多维阅读》的系列读本中很大一部分是一册完整的书籍。这也是发展学生英语核心素养、培养全人的必然途径。学生要学会阅读、学会深入阅读整书并提高阅读技能形成阅读习惯。如何进行读整本书的教学设计成为我们课题组老师们必须要研究的问题。课题组教师在认真研读《多维阅读》系列读本的基础上，在认真学习整书设计相关论文和课例的基础上，结合学生实际，我校课题组教师们设计出了用于指导学生整书阅读的教学设计。精美的PPT、严谨清晰的教学思路，让学生在阅读的征途上助力满满，不断进步。2.撰写教育叙事和教学论文教育叙事是教师进行教育研究的一种有效的质的研究方法。通过教师在教育叙事中体现的主动性、积极性以及克服困难的勇气，提高了教师的教育热情和积极性，促进教师教学反思，积累教学经验，总结教育规律。课题研究过程中，课题组全体老师认真撰写教育叙事与教学论文，进行理论性的总结提升，使得教师专业水平得到了很大提升。　五、结语韩愈曰：师者，传道受业解惑也。在这个日新月异的时代，为师者，也要像学生一般不断学习探究，提升自身的专业能力和专业水平。国家课题《基于多源文本资源，促进学生英语课外阅读的实践研究》的深入开展，为城关中学师生们提供了一次携手共进的契机。今后，课题组核心成员将继续深入探究，积极实践，带领城中学子们在英语学习之路上，不断进步，再结硕果！图文编辑：韩引丽责任编辑：刘恩华 马晓毅审 核：苏立宁 　陈　荣蓝田县城关中学是一所省级标准化高中，学校办学历史悠久，文化底蕴深厚。近年来，学校坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真贯彻落实全教会精神，在县教科局的坚强领导下，立德树人，全员育人，以质量立校、科研兴校坚持内涵发展的办学思路，全面提高教育教学质量。蓝田县城关中学你的关注，是我们发展的动力

近日，朝阳区教研中心初中英语教研室组织的“十四五”泛读课题研究展示活动在陈经纶中学本部初中校区举行。区教研中心英语教研员赵文娟主持活动，朝阳区初一英语阅读课题组近70名老师参与活动,外研社品牌推广部主任李鸿飞及其团队应邀参加活动。活动中，教研员赵文娟作“借助阅读工作坊，提升初中英语教师泛读教学能力的研究与实践探索”研究成果报告，介绍阅读工作坊的发展过程,及其对初中英语教师泛读教学能力发展的促进作用和影响力。李鸿飞主任全面介绍线上线下相结合的英语阅读教学创新做法，同时从读写结合的有效方式、阅读品格的培养路径和方法、借助英语阅读素养测评系统优化英语教学等几方面进行了详细阐述。赵智英老师讲授《TEENS Junior报纸阅读课——Ready for changes》泛读研究课。研究课以报纸群文阅读的形式展开，尝试在泛读课中开展读写结合的学习活动，引领学生在读写过程中提升思维水平。在评课环节，教研员赵文娟就研究课教学材料选取和教学逻辑设计进行了点评。课题组成员认为，研究课以解决问题为导向的教学设计体现了英语活动学习观，读写结合设计与学生生活实际紧密相连，实现了真实情境下的语言产出和运用，作业设计灵活多样，有利于促进学生巩固课堂所学知识。本次课题研究展示活动通过课堂探索和专业指导，对今后的初中英语泛读教学进行了深入探讨与思考，让参加课题研究的老师们获益良多，亦让本部初中校区英语教研组在承办课题研究展示活动中得到了锻炼和提升。来源：陈经纶中学本部初中校区【来源：区教委】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

活动背景2019年10月10日下午，一场由宝山区教育学院主办的“初中英语基于阅读策略与技能的课堂教学实践研究教研活动”在宝山民办华二实验学校召开。上海市各区十多位教研员出席了本次活动，另外还有来自全市各区的近两百位老师报名参与，齐聚一堂，共同进行教学实践研究，探讨阅读策略对于初中英语教学及学生能力提升的课题。 活动致辞宝华二的郑跃星校长首先发言，提出“好课堂的标志在于对于学生的启发”，并从宏观角度阐述了学校所追求的“是什么，为什么，还有什么”的教学理念。教学展示下午一时，来自宝山华二实验学校的王相如老师开课进行教学展示。这是一节牛津七年级上第二单元阅读课，题目是“Our animal friends"。王老师在课堂帮助学生逐层深入解构课文，引导学生提炼出阅读技能compare and contrast，并围绕阅读技能展开了一系列课堂活动。课堂临近尾声，学生们踊跃上台演讲，展示自己当堂设计的阅读图表，来展示对课文的不同理解，可谓百花齐放，让所有观课老师都赞叹不已。王老师更采用朗鹰轻松英语平台资源，用作学生的课后训练作业，进一步巩固课堂所学阅读技能compare and contrast.教学论坛“阅读策略的课堂教学实践与思考”环节，宝华二的蒋沛洋老师首先分享了教研组基于课题的探索和改进方向的思考。并提到了学校为学生提供了朗鹰轻松英语作为辅助阅读教学资源，以便进一步根据阅读技能来提升学生的阅读素养。教学沙龙三位说课老师，分别站在自身角度讲述了教学实践的反思，并将轻松英语阅读资源的应用加入了课堂学习中，为在场观课老师提供了更为广阔的阅读课教学与训练思路。来自上海市行知中学附属宝山实验学校的贾雪梅老师就阅读评价工具助阅读教学提效发言，她提到的阅读评价工具的酝酿出炉经历了至今为止15稿的修改，旨在为教师的备课，观课，反思互评提供便利。教学点评会议结尾，专家对王老师的课堂提出了高度的赞扬，课堂轻松亲切，风格新颖。并提出可以让学生更加关注彼此的发言，虚心聆听并吸取精华，之后进行互评，助于营造互相学习，共同进步的课堂氛围。

以研促教，静待花开，课题研究，引领发展。英语科的小课题研究在校领导的支持和指引下，顺利开题了。出席本次会议的学校领导有：张映球校长、尹盛洋副校长、曾令发主任以及侯镇汪副主任。本次工作会议由英语科组长蔡菁菁老师主持。本次开题的小课题研究选材丰富，其中有课堂教学实施的研究，也有延伸到课后聚焦学生本家校联动的研究，还有因为疫情而带来的新型教学趋势----线上教学引发的思考。首先是彭亚平老师和彭健欣老师的课题《同伴提问策略应用在小学高年段英语听力教学中的实验研究》。这个研究点聚焦在高年段的听力教学中的提问策略。任教三四年级的石晓红和王红老师基于中年段学生的学习特点，将开展《小学英语情景教学法策略研究》。在英语课堂教学中，真实情境的创设让学生更真切地体验语言和运用语言。两位老师试图把课题研究和教学实际结合，打造更高效的课堂。除了课堂教学教学实施中的运用情境教学，分级阅读也是这几年很热门的研究主题。我校书香班级建设也是校园文化建设的一项重要工作。陈嘉敏老师和李菲老师从绘本阅读为切入口，就《小学英语分级阅读的策略研究》作开题报告。期待两位老师会有更多精彩的分级绘本阅读课例呈现。前几个课题的研究都是着眼于如何从课堂教学上提高课堂效率。然而学习不仅仅只发生在课堂。同样的老师，同样的教学内容，学生的学习效果却千差万别。学困生的学习困难究竟是怎样形成的呢？梁晖老师带着自己的思考，打算通过《学习困难生的成因及其对策研究》进行深入的探讨。在后疫情时代，学困生的学习困难成因，除了社会，家庭，学校和自身原因外，还可能是因为网课这种新的学习渠道而产生了新的问题。彭健欣老师借助网络调查问卷在疫情期间进行了很多次的数据收集，以及时了解教学效果。根据收集到的数据，她将开展课题《网络教学中学生学习情况与改善对策研究》。在所有开题报告展示完毕后，学校领导逐一进行了点评。尹盛洋副校长高度肯定了英语科组承担课题的实力和英语科组的凝聚力，赞扬了老师们不仅在思考课堂上的教法、提高课堂教学效率，也心中有学生、致力于改善学困生的学习情况，也跟得上时代的脚步，研究后疫情时代线上教学中学生的需求，并进一步提出了“课题研究促成长，研究分享共奋进”的要求。任教我校信息技术课程的侯镇汪副主任就小课题开展的合理性进行了分析。我校教研室曾令发主任也肯定了英语科组课题的“真”和“细”，真下功夫，入“细”心愈研，并针对各个课题研究可以优化提升的部分给出了具体的指导意见。英语科组长蔡菁菁老师提出了“课题研究，理念先行”的重要性。要求科组里的老师们理清各个教学理念的概念和实质，带着对课题研究的思考和实践，把相应的课题研究应用在实际的教学当中。寻实用之题，开唯真之路。此次英语科组的课题能顺利开题，和学校领导和教研室的支持和指引是分不开的，和这几年以来英语科组对教育教学孜孜不倦的努力也是密不可分的。开题明思路，研究促成长，英语科组将以小课题为依托，以新课标为目标，携手共探研究路，深入课题促成长。

和风轻轻拉开六月的帘幕，迎来一个内涵丰富的季节。为了更好提升教师教育教学能力，提高课堂教学的有效性，培养学生学习英语的浓厚兴趣，提高学生英语话题写作能力，6月8日爱莲中学召开了英语市级课题《思维导图在农村初中英语话题写作的应用探究 》开题报告会。 参加英语市级课题开题报告会的有县教育科研中心严艳红、李光年教研员，学校领导班子成员、各学科科组长以及全校英语教师。快乐的音符，吟唱出夏日的美丽， 生动的课堂，激发起学生的兴趣。 课题开题报告会首先进行的是李晓玲老师执教的英语研讨课。课堂上，经过李晓玲老师课前精心备课，一节精彩、生动有趣的英语课呈现给每一位听课的师生。李晓玲老师结合本次课题研究的思维导图方法展开课堂教学，引起了学生浓厚的学习兴趣，取得很好的课堂效果。课题开题报告会上由县教育科研中心严艳红教研员领导宣读立项批文，并为英语课题组颁发《立项证书》。 认真对待，精心策划。报告会上课题主持人姚亥莲老师作了开题报告。她结合PPT展示阐述开题报告内容，从课题研究的背景、研究的目的意义、研究主要途径与方法、研究的重点及预期成果等方面向与会领导进行了详细的阐述和深入介绍。并对课题开题报告的成员分工、时间分配、实施阶段、计划与步骤等方面进行安排和部署。精辟见解，如沐春风。在课题开题报告中，县教育科研中心严艳红教研员与李光年教研员分别对李晓玲老师这节研讨课进行了点评，给予了高度评价，并对以后的课堂教学作出了指导与提出了一些建议与见解。两位教研员还对本次英语课题如何更有效开展研究进行了精辟的指导，并提出宝贵建议：希望课题研究成员借助市级课题的契机，把研究的着力点放在解决问题上，以此提高教师和学生的素质，以及提高爱莲中学的英语教学水平与质量。荷香清露坠，研究出成果。报告会上，爱莲中学李文国校长作总结发言。他首先衷心感谢各位领导的点拨和指导，同时他在讲话中指出这次课题是我校近两年来第三个市级课题，体现了我校教师积极参与教研的精神，此外还有物理、数学等省级小课题，学校初步形成了较好的课题研究氛围，希望以后能有更多优质的课题涌现。李文国校长在讲话中表态：今后学校一定会大力支持课题研究的开展，不管是人力、物力、财力，还是资源上都想方设法满足课题开展需求，落实各项研究工作保障，确保课题研究顺利开展，按时按质完成结题。他殷切希望课题组成员能潜下心来搞研究，不断探索，团结协作，认真开展课题活动，完成研究，结出成果；把研究成果运用到教学实践中去，切实提高我校学生英语写作水平。六月莲花绽芬芳，英语课题展魅力。今天的英语课题开题报告的成功举行，是爱莲中学继语文、数学课题研究又一个市级课题研究，是爱莲中学参与课题研究教师努力的成果。相信在上级领导、专家的关心支持下，学校的指导帮助下，以及课题组成员的共同努力下，英语课题研究必将出硕果，为爱中添色！

金秋九月，秋风送爽。9月23日黄冈市教育科学规划课题“初中英语起始阶段的教学研究”研讨暨结题会在黄冈市实验中学召开，课题研究团队与各县市区教研员参加了大会，该校教师参与了课题结题会。让课题更切实，让教学更灵动9月23日上午，青年教师曾秋桔和熊杉两位老师分别进行了课例展示。课后，教研专家对两节课进行了精彩的点评，并提出了合理的建议及改进的方法。为课题作鉴定，为研究引方向9月23日下午，在听取课题组结题工作报告后，进行了结题答辩，答辩紧张激烈，精彩纷呈。专家鉴定组认为：课题研究定位准确，研究思路较为清晰，研究过程比较规范，研究方法得当，较好地完成了预定的研究任务，取得了较为明显的研究成效，一致同意该课题结题，并鉴定为优秀等次。市教科院副院长甘喜武对结题会进行了总结，并分享了自己多年参与课题研究的心得。为课题研究点津，为教师成长助力会议结束后，市教科院还专门为该校教师做了有关课题申请、实践、结题的培训讲座，解答了学校教师从事课题研究存在的问题和困惑。

英语班主任整理：初中英语常考150题汇总，有效检验孩子综合水平！英语这门课程是同学们从小学就开始学习掌握的课程，到了初中英语也就成为了三大学科之一，与语文和数学并驾齐驱。英语在中考中更是占据了主要的地位，对于英语的学习，很多掌握地好的同学可以在英语考试中，拿到满分的骄人成绩。但是对于掌握不好的同学来说，英语考试及格都是一种奢侈。在中考这种大型的考试中一分的差距就可以造就不同的人生，更何况是几十分的巨大分差。想要学好英语其实也是很简单的，英语的学习不外乎就是单词的记忆和语法的运用。单词为茎语法为杆，两者在英语的学习中是缺一不可的。单词的学习主要就是同学们依靠音标去朗读记忆单词，逐渐增加自己的单词积累量。语法就需要同学们理解掌握与运用相结合，才能学好语法知识点。相信在以往的英语学习中，同学们都积累了不少的单词量，下面老师就整理了初中最常考的单词填空150道题（附答案），同学们都认真的做一遍，看看自己是否能够全部答对，对自己还没有掌握的单词及时的趁着暑假期间进行复习掌握。（语法的讲解与练习在之前的文章里面都有详细的介绍。）需要word版的可在文末查看哟！word版领取方法：1、点击头像进入主页并关注。2、点击“发消息”即可。

10月17日，由NCET全国青少儿英语能力智考中心组织的“《基于CSE的中小学英语能力AI智能测评研究与实践》课题开题研讨会”在北京顺利举行，活动邀请了北京外国语大学研究生学院院长韩宝成教授，中国外语教育研究中心·中小学英语教育研究中心秘书长师传宝老师，太原市杏花岭区教研科研中心英语教研员、山西省学科带头人、山西省教学能手韩敏老师，易乐教育副总裁殷鸿飞先生，易学教育总经理韦骁峰先生，NCET总经理袁贺锦先生，易乐教育教研总监尹健老师以及NCET教研总监王辉宇老师，NCET主考官Windy老师参加。会上课题负责人从课题的研究背景、价值意义、研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤、预期取得成果等方面对本课题的研究实施做了具体阐述。与会专家对本次课题进行了逐一点评，充分肯定了本次课题的研究价值，并对课题目前阶段存在的不足，如概念的界定、题目的选择、研究目标与内容的表述等方面给予了指导性的意见和建议。首先由NCET教研总监王辉宇老师代表课题组为大家带来了本次研讨会的课题综述，她分别从课题的研究背景、价值意义、研究目标、研究内容和预期取得成果等方面对本课题的研究实施做了具体阐述。紧接着，NCET主考官Windy老师为大家进行了AI口语及机考智能测评系统、课程与教材的展示，分享了课题组目前尝试的研究方法及研究步骤，介绍了课题的进展和阶段性成果以及未来的愿景发展。韩教授作为CSE项目参与者，对其框架十分了解，他在点评发言中表示，本次课题不仅在前期调研准备方面非常充分，在中小学外语学习痛点上的把握也很准确。教学方式与教材都十分贴合国内学生的学习特点。在技术上，NCET与国际领先的科大讯飞合作，也做了很多充分的准备和储备工作。他认为，语言是有声的，学习语言只有开口表达，口语能力才会突破。《超级演讲家》这个课程能够带给学生自信心，帮助学生通过语音关。并对Windy老师现场的介绍展示和口语表达给予了高度的评价。韩教授建议NCET未来在不增加学生负担的前提下，增加测评系统与公立学校教材的结合度，从而帮助老师提升学生课内外学习的效率。韩敏老师在点评发言中深入浅出地分析了我国现阶段中小学英语教学中存在的误区及新技术给中小学的英语教学和学习方式带来的全新理念。她认为，NCET的AI口语及机考智能智能测评系统对公立教学是一种补充，也帮助各机构老师得到提升。这个测评系统不仅能够帮助解决场地及人员成本问题，更能够解决各地教育不均衡的问题。专家点评之后的提问讨论环节将整场会议推上了高潮，课题组和专家们围绕目前中小学英语教育未来发展趋势问题进行了深入的讨论。1.面对“CSE是否会对标各个考试，未来发展趋势如何？”的问题，专家们表示：CSE作为国家重要的测评标准，赋予了考试分数以等级，可对标各个考试等级，具有公共参照性。有助于解决我国各项英语考试标准各异，英语教学与测试目标分离、学习目标不连贯等问题。2.面对“有传言说现在国家禁止小学学习音标，是否有这种说法？”的问题，专家们表示：并没有国家禁止小学学习音标这一说法，实际上，在中小学教师研讨会上，初中教师往往会建议小学教师帮助学生过好音标关，做好初中英语音标学习的衔接基础。3.面对“一线人员在推行口语学习时，经常被家长问到，学校考不考这种问题，您认为口语在英语学习中是否重要？”的问题，专家们表示：学习语言的目的是为了开口交流，学习英语口语不仅仅是为了应对公立学校的考试，更是为了突破学生的语音关，达到自信而流利的开口交流的目的。会议的最后，NCET总经理袁贺锦先生做最后的会议总结讲话，感谢了一直以来支持该课题研究的专家、学者和积极参与课题的各位老师，也为目前课题阶段性的成果得到专家认可而感到高兴。他表示，曾在很多城市做过调研和教师培训，正是因为在之前的经历中遇到过许多阻力，才更加坚定信心要继续做下去。要结合CSE根据学生的差异性改进教学，通过AI口语及机考智能测评系统拉近一线城市与三、四城市在英语教育上的巨大差距，用我们的教育工具服务更多的校区和老师，帮助更多学生学好英语。本课题以AI口语及机考智能智能测评系统为工具， 研究《基于CSE的中小学英语能力AI智能测评实践》运用，以及在研究过程中获得的提升和发展。通过本次会议课题组各位成员对课题研究有了更深层次认识，为课题研究的深入推进奠定了扎实的基础。相信未来，NCET全国青少儿英语能力智考中心在服务英语教育方面会越做越完善。