初中生课题研究报告

课题研究结题报告的撰写一般包括课题名称、课题研究的背景、课题研究的理性思考、课题研究的实施策略、课题研究的成效五个部分。为了能写出好的课题研究结题报告，赛恩斯编译建议课题研究者从题目表述、问题思考、操作路径、成效关注四方面进行着重审视，以提升结题报告的质量。一、题目表达。题目的表述必须要与课题的内容相对应。也就是说，一个合理的课题名称应能反映出研究问题最主要的信息。一般而言，这些信息至少要包括研究对象、研究内容与研究方法。同时，题目表述要突显出课题研究的载体，这往往是课题创意点的浓缩。二、问题思考。我们对于问题的思考或者说是研究背景的介绍，重在找到真实问题，即确定研究点，搞清楚自己为什么要做这个课题。课题界定则重在说明“我做的是什么”，揭示内涵并圈定外延。如果研究者对于课题界定不清楚，就犹如连自己的产品是什么都不清楚，又怎能做出好的产品。课题界定是基于问题而提出的，并需反复修改、提炼，形成一定的新意，让人生发一种想看下去的欲望与冲动。三、操作路径。操作路径的提炼要关注几个策略之间的关联性与逻辑性。课题研究者要在这一部分将课题的路径、招式、策略等用平实的说明性语言说清楚，标题的呈现要简洁且明晰，让人能够清晰地看到课题研究的具体操作是如何开展的。值得注意的是，操作路径必须是基于问题解决的，只有在确保了研究策略与课题内容具有关联性的基础上，呈现其逻辑层次性之后，一般才会去关注文字的具体表达，操作策略的表述必须准确、明白、具体。四、成效关注。课题研究成效的表达除了操作策略外，主要聚焦外显成效。即重点说明研究带来的具体变化。通常情况下，可以从研究者、研究对象、辐射影响等几方面展开论述，具体内容可以通过附件的形式来支撑。附件的形式可以有活动照片、课题论文、相关报道、获奖证书等。值得提出的是，成果附件不是越多越好，如果相关度不高，会让人感到你连要研究什么，要达到什么结果都不清楚。结题报告是课题研究的总结性报告，需要将与课题紧密相关的内容以严密的逻辑组织呈现出来，确保其真实性、关联性与层次性。因此，建议课题研究者在撰写结题报告时对以下几个问题予以重点关注：一是题目中的关键词与文本内容表述的关联度是否紧密；二是文本中各内容的逻辑关系是否成立；三是各级标题是否起到“见题而概知其旨”的作用；四是文字表述是否客观、简洁、明白。总的来说，结题报告决定了研究的深度与水平，需要按照其基本规范与要求认真对待，只有努力学习，肯下功夫，才能撰写出高质量的结题报告。

12月19日，北京市海淀区教育规划十三五群体课题《中小学生科学素养提升实践研究》举办阶段成果汇报会，会议由北京市海淀区教科院教育质量监测与评价中心白雪主任主持。图为方丹发言课题负责人方丹指出，课题组依据自主研发的评价指标体系，初步开发出了适合学校统一测评使用的分级类评价工具。这套指标体系具有普适性的特点。能够适应于小学和初中阶段所有教师对学生的科学素养判断使用，不依赖于课程和教材。通过测评，能够为每所课题学校提供一份整体的学生科学素养发展“体检报告”。学校可以以此较为客观地判断自己学校的教育优势与不足，进行教学改进。课题将在促进教师对科学素养的理解和落实能力方面发挥积极作用。北京合众美华教育投资有限公司副总经理梅锋表示，合众美华教育与北京海淀区教育科学研究院共同研究实践，构建了分级分类的学生科学素养评价指标体系，帮助教师摆脱授课内容的限制，为教师提供一个普适性的学生科学素养评价工具。运用这些数据，不仅可以检验一个学校相对于海淀区总体科学素养的水平高低，而且还可以通过对比和跟踪测试，检验不同的跨学科教学改革产生的效果。项目试验学校首都师范大学附属小学校长李晓晖表示，作为课题学校，该校为课题的研究工作提供了大量的实证数据，也为其他课题学校提供宝贵的实践经验。这个课题，不仅为学校的孩子们丰富的课程活动资源，为学校教师提供了宝贵的发展平台，在学校已有的课程体系上，进一步丰富了学校的资源，带动了学校科研能力的提升。学校深入挖掘外部资源的利用价值，对引进的合众美华教育研发的AB未来课程进行改进，改变了现有的以设计用途为分类的局限，系统的融入了艺术、历史、工程学、城市规划、建筑学等学科。课程内容与学生生活经验充分结合，保护学生的好奇心，激发学生的兴趣，培养学生发现问题，解决问题，创造价值的能力。借助科学素养提升的课题，学校教师与其他项目学校组成教师学习共同体，定期参加教研活动，互相学习，取长补短；学校合作的资源单位合众美华教育的老师们定期来我校，指导教师备课，参与学校的课程教研，就这样，教师们展开了一场“做中学”，不断开拓思维，提升了该校的教研与教学能力。北京理工大学附中小学部校长樊蓉介绍了通过学校课程建设提升学生科学素养的探索。表示，在这个项目中，理工附中小学部以课程建设为重心，贯彻理工附中“发现教育” 理念。在多种渠道、以多种方式，时时、事事、处处激发学生去发现学习和成长的真谛，使自我发现、自我激励、自我管理，深入到每一名学生的学习生活，真正实现“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新”六大核心素养的主体发展。该校本着以人为本、以教师多元发展为本的思考，深度讨论研究适合小学部教师多元发展路径与机制，期待构建出一种基于不同教师发展需求的教师培训服务文化。在学校原有的合众美华教育研发的AB未来课程的基础上，该校从兴趣出发，创设情境开展活动，以适合提高学生创新精神、创造能力的课程设计为依托，运用可操作、可观察的手段提升了学生的综合素养。不同于以往课程之处就是引入了“实践”和“跨学科”的概念，强调了它们与学科素养密切相关，不可分割。北京市丰台区丰台第一小学校长殷楠作为大会特别邀请的外区嘉宾，与来宾分享了在课程建设过程中，培养教师的跨学科思维的宝贵经验。作为当前基础教育改革的" 新坐标"，核心素养的提出是对教育本体的重新审视，是对主体“素质观”的重要更新，是对素质教育实践的重要突破。为落实核心素养的培养，需要建构基于核心素养培养的新课程体系，这就需要高水平、高站位的教师。面对适宜学生核心素养提升的跨学科学习、项目式学习、综合性学习等方式青年教师进入得更快，学习得也更深入，对持续推动学校整体工作的开展有着积极的作用。因此，学校成立青年教师工作坊，开展翻转式研修，着力培养教师的跨学科思维。据记者了解，在国务院办公厅2016年2月印发《全民科学素养行动计划纲要实施方案（2016-2020年）》之后，海淀区设立教育规划十三五群体课题——中小学生科学素养提升实践研究。在项目组教师的共同努力下，于今年9月确定了中小学学生科学素养评价体系，完成测评工具开发，并通过学校主动报名对项目学校部分学生进行了科学素养测试。项目组将在此基础上进行基于评价的教学改进研究。（光明融媒记者李慧）

11月18日，贸大附中初中部举办课题开题报告会，北京市督学研究中心教研中心石英德副主任、北京市基础教育研究中心李卫东副主任、北京教育学院朝阳分院语文培训部陈沛老师、北京市陈经纶中学嘉铭分校庄重副校长为评审专家莅临指导，教科所科研员袁光秀老师、望京学区兄弟学校教科研干部参会。报告会由初中部主管副校长宋妍妍主持。在北京市十三五教育规划2020年课题申报工作中，学校李春燕主任主持的《初中阶段劳动教育校本课程开发研究》、李燕老师主持的《基于大数据下的初中语文整本书阅读校本课程研究》两项课题成功立项。李革老师主持的北京市十三五规划2018年课题《提升初中生古诗文阅读能力的学习策略研究》顺利推进，进入中期汇报环节。首先，袁光秀老师宣布课题立项并为李春燕主任、李燕老师颁发立项证书。两位课题主持人分别就课题选题背景、文献综述、选题目的意义、核心概念、研究内容等内容进行汇报。专家就课题的选题角度，文献综述和研究内容等做详细的点评，并提出修改建议，为下一步深入开展研究指明方向。李革老师汇报其主持的北京市十三五规划2018年课题《提升初中生古诗文阅读能力的学习策略研究》的中期报告，专家对其做出细致点评并给出建议。为推进学校教科研工作，以研促教，以研带学，学校初中部50岁以下教师都积极参与校级课题申报。学校教师队伍正朝着研究型教师转型，逐步从优秀走向卓越。来源：贸大附中【来源：区教委】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

在课题研究中，对研究成果的解释是在整理分析研究资料的基础上，进一步对整个研究过程和研究结果做出认真分析总结，通过结题报告的形式来完成的。虽然课题研究的结题报告形式有文献研究、调查研究和实验研究等多种，但写作基本格式大同小异，一般包括标题、摘要、引言、正文、参考文献等部分组成。因此，写作课题研究的结题报告，可以参考以下形式：一、标题。标题是课题研究内容的高度概括，是整篇论文的研讨核心。因此，在撰写论文标题时，应注意以下几点，一是要引入注目，即标题要新颖，醒目得体，能准确表达研究内容，恰如其分地反映课题研究的高度和深度；二是要简练明了，即标题字数要少，直奔主题，使人一目了然，若标题偏长，可增设副标题；三是要便于分类，即标题要表明研究的主要变量，能看出研究内容的学科范围和课题类型。二、摘要。摘要是课题研究的内容提要和研究成果的简短总结，能直接说明研究的问题、方法、过程和主要结论，使读者看了摘要后可以了解结题报告的概况，以决定是否值得阅读全文。摘要撰写要短小精悍、准确完整、严谨流畅，这部分一般不要超过300字。三、引言。引言是研究报告的开头部分，其重点是提出研究问题和研究假说，逻辑结构一般是先阐述问题的前后联系，再提出研究问题，然后形成研究假说。撰写引言的主要内容一般包括三个方面，一是介绍研究背景和目的，阐述前人在这方面的研究成果；二是简介本课题的研究方法；三是概述本课题研究成果的理论意义和现实意义。四、正文。正文是研究者表达研究成果和研究过程的主体部分，在研究报告中绝大部分篇幅属于此。一般要求详细阐述本课题所采用的研究方法、过程，说明产生结果的条件及相关因素，对一些易了解的地方要给予明确的解释。正文一般主要包括方法、结果和讨论3个部分。1.方法。研究方法是研究报告的主体部分之一，其主要内容一般包括对课题出现的主要概念的定义与阐述，研究对象的条件、数量、取样方式及研究的时间安排，各变量间的关系分析，研究的操作设计与研究成效的比较方式等。2.结果。结果是总结课题研究的数据和有关的统计分析或调查结论，这是研究报告的另一个主体部分，其主要内容一般包括列举以原始资料为整理所得的统计图表等数量资料和经过归纳的定性资料，用逻辑学和统计学等技术手段得出结果或结论，简要说明结果或结论与研究假说的联系等。3.讨论。讨论是研究者对研究结果的主观认识与分析，其作用在于从理论上加深对研究结果的认识，并对研究结果不完善之处作补充说明，对研究本身的局限性进行探讨，并指出需要进一步研究的问题。五、参考文献。参考文献列于研究报告的末尾，应注明报告中直接引用或提到的文献资料来源。这不仅反映了作者科学求实的态度，而且是对他人劳动的尊重，同时也是一种文献资料的积累方式，今后要使用同样资料时，参考文献目录无疑是查找的索引。资料引用应列出文献的名称、作者、刊物名称及页码、刊发时间等。撰写课题研究报告，欢迎咨询达晋编译，达晋编译是一站式医学科研学术服务平台，主要专注于医学科研服务，包括SCI论文翻译、SCI论文评估、SCI论文发表、SCI论文润色、医学基金申请等，可以协助广大医务工作者顺利完成学业或者职业从容晋级。

福禄中学课题讲座：中小学如何开展课题研究3月5日，福禄中学组织全体教师召开了2021年上学期第一次教师专题分享讲座，以此来鼓励教师在工作中也不忘充实自己，提高专业素养。本次讲座由福禄中学校长王小平主持，就教师如何在教学之余进行科学研究进行了探讨和分享。王校长鼓励教师进行小微课题的研究，谈到教学研究的最基本功能是实现专业发展，拓展思想视野。新课程对教师提出了更高的要求：教师不能只是教书匠，还要具备一定的教育科学研究能力。优秀教师不仅是教育教学的实践者，还是教育教学的研究者。王校长重点从以下几方面进行了讲解：什么是课题研究，课题研究的根本实质，根本目的，基本步骤，各阶段任务及注意事项。在理论的阐述中辅之以具体的例子，帮助教师们更好的理解。最后，王校长指出，在教师的校内量化考核中，有要求至少主持一项小微课题研究，并取得一定的研究成果，同时，对取得的研究成果也会给予奖励。讲座最后再次激励和呼吁广大教师积极投入教育科学研究中，提升研究能力。【来源：福禄中学】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

对中小学而言，所谓课题研究，是指学校或教师以自身教育教学实践中产生的具体问题为研究对象，以问题解决为研究目标，通过研究，改进和创新教育教学方法，提高教育教学效率和效益的一种研究活动。由此不难看出，课题研究的问题是学校教育教学中的问题，课题研究者当然应是学校教师，课题研究地点当然也应该在学校。课题“外包”显然违背了课题研究的宗旨，当然也就失去了意义，没有了价值。课题“外包”现象的出现，一方面是由于学校、教师对课题研究意义和作用认识不足、功利思想在作怪：学校只是把课题成果作为提升学校知名度的一种招牌；教师只是把课题成果作为评优树先、职称晋级的一种筹码。另一方面，更暴露出我们的课题管理出现了漏洞。一般的课题研究，从立项到结题，少则三年，多则五年或更长。在这期间，课题管理部门，基本上是“只审两头不管中间”： 一个课题立了项，研究就成了课题组自己的事。研究中间，教科研部门很少或者说根本就不再对课题研究进行过程性指导、调研和督察。只要研究“够了时间”，研究者就可提出鉴定申请。当下的课题结题有两种，一种是会议鉴定，一种是通讯鉴定。无论哪种鉴定方式，都是课题组提交材料，由专家组对着材料进行评议。即便是会议鉴定中偶有答辩环节，也是就材料中的问题进行答辩。这当然就使得对课题的鉴定变成了对材料的审核。一个课题能不能结题，不是察课题是否进行了扎扎实实的研究，到现场看是否达到了预期成效，只要“纸上”谈得头头是道，逻辑严密，成果丰硕，就可结题。此种情况下，就给某些头脑灵活者提供了可乘之机，就可以花钱将课题”外包”，不费自己一丝力气，就可坐享科研成果。因此，要杜绝课题“外包”之类的教育科学研究造假，一方面是要进一步提高干部教师对课题研究意义和作用的认识，另一方面，更要建立完善的课题管理机制，加强对课题研究的过程性管理。要建立起一支由基层教科研骨干教师、教科研专家、各级教育科研管理人员组成的思想、业务双过硬的教科研管理团队，加强对课题研究的过程性指导、督察。实行课题包保制，将立项课题分工到人，明确责任，从课题研究方案的制订，到课题研究过程的各个环节、细节，再到对结题材料的收集、整理和归纳，直至结题报告的撰写、课题研究成果的提炼等等，整个课题研究的全过程都置于课题管理部门的视控之下，确保每一个课题研究的真实性和实效性。课题管理负责人，对于所承包的课题研究的真实性负直接责任，对研究过程不实或有弄虚作假行为的，实行一票否决。（当然，对于课题包保管理负责人，要建立相应的考核奖惩机制。）此外，课题鉴定时，要采取现场实地查验、材料审核、质疑答辩等形式相结合的方式，确保课题研究的实效性。对中小学而言，课题研究的过程就是发现教育教学中问题的过程，改进的过程，创新的过程，教师的教育教学能力就是在研究的过程中不断得到提升，教育教学的中问题、难题就是在研究中得到解决。一个课题研究即便结不了题，但只要研究过程扎实，教师专业水平就会有提高，教育教学质量就会有提升，从这个意义上来说，中小学的课题研究，过程比成果更重要，加强课题研究的过程性管理比课题结题鉴定更重要。

6月中旬，国家级课题“基于大数据的个性化精准教学模式创新研究”实验学校子课题开题暨中期成果汇报会于江西南昌圆满落幕，会议由江西风向标教育主办。作为该课题的子课题《基于大数据的精准教学案例研究》的研究学校，柳州二中运行该项目已经历经半年的时间，根据课题的实施方案以及进程进行了中期成果汇报。柳州二中的粟丽妮老师作为课题代表，在中期成果汇报会上做出了成果汇报。粟老师对课题开题半年以来的研究进行了梳理，从选题、分工、研究过程、初步成果和下一步的研究计划、预期的成果等方面进行了详细的阐述，通过教师个体的思考和教师群体的合作、交流、互助，最终形成成果，并运用这一成果指导实践教学，成功将课题做“精”做“活”！粟老师说，经过这一段时间的课题实践，根据开题报告中的课题研究方向，课题组对于课题在达成方向上做出了相应统筹规划，做到以课程建设为动力、以课程改革为重点、以课题研究为手段、以教师发展为目的。而在教学目标上，结合学校的教学常规以及多次会议讨论，加之学校邀请的政府教学督导专家与风向标教育专家组为课型研究做点评和指导，为后阶段的研究明确了方向，最终将课题研究目标定为：1、借助数据分析的方法和手段，精准地找到学生学习的困难，准确把握学情，了解学生的个体差异，结合学校“三精教学”策略，立足学生数学核心素养的养成及个性化发展，为学生的课前、课中、课后的学习提供有效的服务，让课堂教学把握的更加精准有实效。2、探索基于数学学科“数据分析----诊断教学----实施改进”数据使用途径。形成基于问题改进的教研策划，改进学教方式。3、推进信息技术与教育教学的深度融合，研究并运用大数据分析平台促进精准教学模式创新，提高学生数学核心素养和课堂教学。在课题的主要内容方向上，课题组根据课题的研究方向、教学目标进行了调整，形成了“如何打造高效课堂的研究”、“精准打造并优化四种课型的研究”及“如何帮助学生个性化成长的研究”等三大方面为课题研究的主要研究内容。教育部教育管理信息中心教育信息化专委会主任罗志刚，课题负责人、江苏师范大学智慧教育学院院长杨现民，对相关课题的完成情况作了全面、深入的点评。杨院长首先肯定了柳州二中的课题研究成果，并称远远超过了自己的预期，并对接下来工作提出了意见，杨院长说：“既然是一个案例研究的课题，从教育研究方法上来说，是有一个规范的方法的，接下来就是去规范，去做深度的案例分析，同时，我也希望能够有论文成果能够见刊。”“此次课题研究目标明确，路线清晰，对四种传统课型的诊断成效显著，这离不开每位课题成员的努力以及学校方面的重视”罗主任说到，“同时，我们也要注意分层教学，要规避应试提分的题海战术、应对规模化教育与个性化培养的矛盾、学生的学习能力与学科素养应对如何匹配等多个问题，是需要我们柳州二中攻克的难点。”本次报告会气氛热烈，效果显著，课题组成员对研究的课题有了更深层次的认识，更加明晰课题实施的意义和操作方法。我们相信在各级专家的科学引领下，在课题组成员的共同努力下，在社会各界的支持配合下，《基于大数据的精准教学案例研究》课题一定会开出绚丽之花，结出丰硕之果！

1月15日，红星中学省级课题《基于“互联网+”的中学生新时代爱国主义教育实践研究》（课题编号：AH2020132）开题论证会在行政楼二楼考务室举行。市教科院刘决生、政治学科教研员吴望民、二中郑蒲港分校校长伍玉魁作为受邀专家参加了会议，会议由教科处魏宝文老师主持。会议首先听取了课题负责人方庆龄、马丽娜的开题报告，他们将课题组前期对于课题研究的思考、课题研究的过程规划以及课题研究的思路和方法向与会专家进行了汇报。三位指导专家在听取了马老师的开题报告后，分别从课题研究目标和思路方法等方面提出了指导意见，并就报告撰写、课题研究过程管理、研究成果收集等方面给予建议。课题组成员就相关课题交流了自己的想法。最后，教科处魏宝文老师感谢与会专家的悉心指导，并提醒课题组老师积极听取专家意见，认真修改开题报告，夯实研究过程，争取多出研究成果。（撰稿：杨文明 审核：卢丙对）【来源：市教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

红网岳阳9月29日讯（通讯员 欧阳偕芬）婉约的秋，浓郁香甜。经过四年多探索研究、调查走访和总结实践，启明中学一个省级课题、一个市级课题迎来结题检查。岳阳市教科院课题规划专家组主任严雪梅一行，对两个课题进行了结题审查和全面点评。由余语飞老师主持的省级课题《城镇初中生抗挫力培养策略》是一个心理健康教育方面的研究课题，于2016年开题。四年来，在余语飞老师的精心策划下，通过参题老师们的实践探究，从问题把脉到个案疏通到学校推广，在实际教学中富有指导意义。李忠良老师是一位科技创新教育的市级优秀辅导员，市级专项课题《农村学校科技创新教育的实践研究》在他的主持下，机制建设、创新教育和师生作品获奖等方面，都走在市县学校的前列。结题报告会上，两位课题组主持老师先作了简短而精炼的结题报告，市县的专家们对课题的材料进行了审查，并提出了中肯的意见和建议。专家们充分肯定两个课题组扎实而有效的研究：李老师的科创课题搭建了展示的网络平台，在学校形成了一系列的运作保障机制，注重研究成果的辐射影响等，这是亮点；余老师的心理健康教育课题理论准备充分专业，注重教师的专业成长，很有实效。严雪梅老师最后强调，研究报告和成果的呈现要注意格式规范、内容简明提炼等，这样有助于课题研究成果的推广运用。解落三秋叶，能开二月花。教育科研是一个“求真”的探索性实践活动，科创和心理的两个课题，引领着启明中学的科创教育和心理健康教育如火如荼地展开；乘着课题研究的东风，提升了学校教师的科研能力和专业素养，为学校学生的全面发展提供了更好的环境平台和教育指导。学校负责人寄语课题组教师：“我们需要用课题研究的精神，以时代的担当和使命，踏实前行，在教书育人和全面培养学生的道路上不断探索，在实践的过程中不断总结提炼，再以经验、高度和睿智指导实践，方能让我们对未来的展望变成可能、变成现实”！【来源：红网】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn