初中课题研究

11月18日，贸大附中初中部举办课题开题报告会，北京市督学研究中心教研中心石英德副主任、北京市基础教育研究中心李卫东副主任、北京教育学院朝阳分院语文培训部陈沛老师、北京市陈经纶中学嘉铭分校庄重副校长为评审专家莅临指导，教科所科研员袁光秀老师、望京学区兄弟学校教科研干部参会。报告会由初中部主管副校长宋妍妍主持。在北京市十三五教育规划2020年课题申报工作中，学校李春燕主任主持的《初中阶段劳动教育校本课程开发研究》、李燕老师主持的《基于大数据下的初中语文整本书阅读校本课程研究》两项课题成功立项。李革老师主持的北京市十三五规划2018年课题《提升初中生古诗文阅读能力的学习策略研究》顺利推进，进入中期汇报环节。首先，袁光秀老师宣布课题立项并为李春燕主任、李燕老师颁发立项证书。两位课题主持人分别就课题选题背景、文献综述、选题目的意义、核心概念、研究内容等内容进行汇报。专家就课题的选题角度，文献综述和研究内容等做详细的点评，并提出修改建议，为下一步深入开展研究指明方向。李革老师汇报其主持的北京市十三五规划2018年课题《提升初中生古诗文阅读能力的学习策略研究》的中期报告，专家对其做出细致点评并给出建议。为推进学校教科研工作，以研促教，以研带学，学校初中部50岁以下教师都积极参与校级课题申报。学校教师队伍正朝着研究型教师转型，逐步从优秀走向卓越。来源：贸大附中【来源：区教委】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

开题、读文献、做实验、写论文......听起来高大上的学术活动，却是由一群初中生来完成！原来，一年一度的初中部师生共研再度来袭，视野广阔的选题、脑洞大开的设想、严谨的研究方法、有趣的结论成果......都在这场汇报里！苏外初中部开展项目研学活动已有六年时间，在启蒙学生学术思维、推动创新素质人才培养上，取得了丰硕的成果。学生以小组协作的形式，针对生活中真实的或复杂的问题进行立项研究，在教师的指导下精心设计项目、制定实施方案、执行过程研究，真正实现了从“知识本位”向“核心素养”的转变。01 地震次生灾害的案例分析与模型制作自然灾害是指给人类生存带来危害、损害人类生活环境的自然现象。地震也是最难预测、破坏性最强的自然灾害之一。苏州并不位于地震多发地区，但我们必须充分认识灾害，才能在灾害来临之时处变不惊、有效逃生。课题组通过模型制作和数据可视化来更直观地了解和认识地震，他们制作了地震示意构造模型、近八年世界强震级地震的分布图和简易的地震报警器，并搭建了抗震建筑模型，模拟了大陆漂移学说。地震示意构造模型近八年世界强震级地震的分布图抗震建筑模型研究模拟大陆漂移学说制作简易地震报警器光有模型制作的感性认识还不够，还必须要进行科学理论知识的学习。课题组选取了中国历史上发生的两个典型地震：唐山地震和汶川地震，运用文献研究法对两个不同时空的地震进行对比分析，引人深思。02 经典家书中的家风传承研究家风是先辈们人生实践经验的总结，是一个家庭的精神基因，是传统文化的重要组成部分。研究中，同学们通过查询史料书籍、博物馆取材、问卷调查、文献查询法、阅读书信归类法等途径了解家书的发展历史、多重功能以及当下现状。问卷调查文献查阅阅读书信对家书有了充分的认识后，课题组收集经典家书并分类进行研究，共展开15次话题讨论，形成9篇论文。汇报现场，夫妻家书组、慰老家书组、诫子家书组分别上台讲述他们的研究成果，交流自己对当代家书家风的看法。除了文本研读和论文写作，课题组成员们还开展了家书访谈、小报制作、海报创作等一系列活动，从中体会家书传递的精神力量，并向大家呼吁：“铺纸提笔，传递家书；以文载情，传承家风！”家书访谈小报制作海报创作03 加速生活垃圾分类实施进程和后端利用的研究垃圾分类逐渐成为人们日常生活的一部分，如何在响应国家政策的同时有什么办法可以加速家庭垃圾的分类呢？为了研究这个问题，课题组展开了两个小实验。首先，同学们将等量的废旧电池内芯埋入实验组绿萝土壤进行观察测量，通过实验组与对照组的比较，得出了垃圾乱投放会对生物造成一定危害的结论，从而认识到垃圾分类政策的必然性。实施垃圾分类是必然，那有什么方法可以便于家庭垃圾分类呢？课题组提出可以用生物降解的方式处理垃圾的假设，并进行了红蚯蚓消化家庭厨余垃圾的实验，得出生活垃圾可以采用无害环保的生物降解方式处理的结论。根据实验结论，同学们设计出新型的生物降解方法，并绘制出了采用生物降解技术的家庭分解箱和新型垃圾车，对该技术在生活中的应用有了进一步的思考。此外，课题组成员们还开展一系列活动：利用垃圾制作有机堆肥、联合万枫社区调研垃圾分类试点小区、制作文创产品等。在这些实践活动中，成员们提高了自己的科学探究能力、操作设计能力，每位成员在学习、合作、自然、科学等方面都有了不同的感悟。利用垃圾制作有机堆肥04 苏州名人故居保护与开发研究名人故居是重要的历史文化资源，也是苏州的独特魅力之一。课题组紧密结合历史课堂教学，运用历史学科的基本方法，学以致用，尝试探究苏州近代史上产生过重要影响的名人。研究过程中，成员们通过文献阅读、实地研学、案例分析等方法进行研究。汇报中，成员以严家花园和拙政园为例分别进行分析，认为应该重视原真性保护策略基础上的综合利用，更注重名人故居的公益性，并提出名人故居只有与文化旅游紧密结合，才能形成保护和利用的良性循环。全体成员经历了项目立项、选题、论证、结题、汇报答辩的完整学术启蒙，获得了关于历史研究的亲身体验，熟悉了以后学习中常见的Project学习方式，培养了善于质疑、实践、探究、创新等精神，学会尊重他人想法和成果，拥有严谨求实的科学态度，还学会主动关注周围和社会的各种现实问题，为以后历史学习和更全面的发展打下一定基础。05 二十四节气与苏外饮食文化优化的研究端午的粽子、冬至的饺子、中秋的月饼......在不少人心里，传统节日、节气总是离不开美食。为了解苏州24节气的物候特征，研究青少年成长必须的营养要素，课题组分别展开节气与饮食的关系研究和青少年健康饮食研究，并尝试寻找、发现适合苏外食堂的菜谱。通过阅读书籍和观看科普视频，同学们认识和了解了二十四节气与饮食的关系，并在校园里开展了知识推广活动。在青少年健康饮食研究中，课题组还邀请了专家来校讲解食物营养方面的知识，成员们利用掌握的知识分析了学校食堂的现状和改进现状，并制定出自己心目中的健康食谱，让苏外美食更具文化韵味。知识推广活动专家讲座在这样的研究过程中，课题组成员们既增长了关于传统节气和营养学方面的知识，也活学活用，将理论知识与日常生活相结合，学会发展和解决生活中的问题。06 中国与拉丁美洲电影文化发展之比较研究本课题以电影为切入点，深入研究了中国与拉丁美洲代表国家的电影发展历程，以及电影发展与一个国家社会、经济发展的关系，并探讨了在国际化和全球化的今天，电影对一个国家传统文化的发扬和传播所起到的重要作用。汇报中，课题组成员以《哪吒传奇》和《寻梦环游记》为例进行对比，还上演了一出《当哪吒遇上米格尔》的好戏。研究对比了两部电影的故事取材、文化元素和价值观内核，提出一个民族的传统文化是最宝贵的财富，我们不仅要让国外的传统文化走进来，更要让中华民族的优秀文化走出去，提升对祖国传统文化的感知和自信。通过一学年的学习和探究，同学们欣赏到了不同国家、不同时期和题材的优秀电影作品，提高了审美情趣和艺术修养，并且通过电影了解了遥远的拉丁美洲国家的文化、传统和社会现状。在感受世界文化多元性的同时，同学们更提升了对祖国民族文化的感知与自信，作为新时代的少年，立志要成为中华文化传播的小使者。07 3D设计打印学具模型3D打印技术作为新兴的先进制造技术，目前应用领域越来越广泛，也逐步渗入了教育领域。课题组结合学校现有的软、硬件基础，提出将3D打印技术融入设计制作学具模型的学习中，为学生学习相关知识带来新的体验。研究过程中，成员们探索了3D打印学具模型可行性，调查同学们在课本、学习中感兴趣的模型，进行数据的处理与分组，最终决定模型的选择。实际操作中，他们利用3D技术打印出了数学、地理、生物、物理等学科的学具模型，数学模型地理模型通过此项课题研究，同学们掌握了调查法、文献研究法、实验法等研究方法，对3D打印技术有了深入的了解，并学会了该技术在生活中的实际运用，从而解决现实中的问题。08 废旧电池的回收及优化利用课题组通过实地采访和网络问卷的形式，针对学校和社区调研废旧电池回收情况与回收途径。结果显示选择将电池随手丢弃的占了56%。针对这种情况，课题组迅速设计方案，展开了废旧电池直接丢弃有何危害的实验。实验结果表明，电池浸出液对水生动物的影响很大，对植物的生长也有危害，只是反应的时间周期长，可也不容忽视。电池不能随意丢弃，那集中回收的电池能做什么呢？ 为此，课题小组邀请到了电池研发中心的博士专家进校讲座答疑。在了解普通干电池的构造后对其进行了拆解，通过查阅资料，交流讨论，设计了以下一些回收方案：回收石墨，利用它的导电性作电极；回收二氧化锰，用作双氧水分解实验的催化剂，制取氧气。同时，针对普通回收箱没有吸引力的缺点，课题组通过反复研讨、绘制草图、一遍遍的修改，最终设计了一款集功能性、趣味性、美观于一体的废旧电池回收箱。并以此写了专利申请书，提交了专利申请！在这样的研究中，同学们了解了前沿技术的应用，开拓了创新思维，锻炼了科学探究能力和动手能力，进一步提升自我的环保意识，从而对科学研究产生浓厚的兴趣。09 公交线路的优化设计公交作为公共交通系统的子系统，承担着客流集散的功能，对于公共交通服务的方便度与舒适度都有着很大的影响。公交站点的优化设计不仅关系到公共交通运输的质量和效率，而且影响道路交通的运行质量和城市环境。课题组选择了公交35路、326路和2路进行具体研究，通过线上查询、线下调查和数据整合相结合，掌握了各线路的乘客公交出行情况，一定程度上反应出线路存在的问题。成员们还根据研究所得数据，对各线路中欠佳的部分做出了优化分析，为各线路的优化提供了一种较为可行的思路。本次活动由苏州博物馆宣教部主任李喆博士，中国计算机学会苏州秘书长、国家网络空间安全人才培养基地高级顾问、中科院自动化所苏研院院长助理王涛博士，苏州电信云计算中心彭军主任，苏州科技大学建筑系董志国教授，苏州市吴中区环境保护局李生平科长，苏州外国语学校周国海副校长、初中教导处李瑞副主任担任评委。在各个课题组汇报之后，专家们对研学项目成果给予专业点评及现场提问。面对专家高瞻远瞩的方向引领以及扣紧时代发展脉搏的思考点拨，课题组的同学们对答如流，自信满满、侃侃而谈，展现了课题研究的深度和广度，受到了专家的一致好评。董志国教授表达了3点感受，一是苏外学子视野开阔，选题从文学艺术到科学技术，涵盖了衣食住行各个方面；二是同学们善于提出问题，打破了传统的学习模式；三是同学们不仅掌握了完整的课题研究方法，更有着非常强的表达能力。“通过这次师生共研活动，我感受到了苏外校园里00后的风采与活力，期待明年更加精彩的汇报！”董教授说道。最终，废旧电池的回收及优化利用、中国与拉丁美洲电影文化发展之比较研究、苏州名人故居保护与开发研究荣获一等奖；地震的案例分析与模型制作研究、经典家书中的家风传承研究、24节气与苏外饮食文化优化的研究荣获二等奖；加速生活垃圾分类实施进程和后端利用的研究、3D设计打印学具模型、公交线路的优化设计荣获三等奖。通过师生共研活动的开展，学生们真正把自己当做社会发展进程中的一份子，结合所学，带着责任与使命打开一扇扇探究与发现之窗，学习兴趣被彻底激发，同时培养了批判与质疑精神。苏外就是这样，在学生成长中播下智慧与理想的种子，培育具有华夏根基、国际视野的未来人才，路在脚下，功在未来！

在撰写课题申报书时，其中有一项内容是：课题研究步骤。笔者浏览一线教师撰写的研究步骤（亦称“实施步骤”），发现有一些共性的问题。在这里和教师交流一下，供批判。一、撰写研究步骤中常见的问题在课题申报书中，研究步骤这一板块是处于选题论证的结尾部分，从教师心态考虑，马上就写完了，于是一些教师套用一些模板，如“准备阶段、研究阶段、总结阶段”，写上“查阅文献、组织教师培训、开展听评课活动、经验交流、梳理成果”等，把时间安排一下，就草草收兵。在教师眼中，所有课题的实施步骤都是大体相似，有现成的模板，套用即可。其实，这种理解是不全面的，为了克服研究步骤千人一面，形式主义的问题，我们需要重新认识一下什么是研究步骤，研究步骤的价值以及研究步骤如何撰写等基本问题。二、什么是研究步骤所谓的研究步骤，就是依据课题研究目标，采用恰当的科研方法，落实研究内容的工作流程及安排。研究步骤是研究思路的具体化，是验证研究假设的全过程，是研究成果形成的重要依托。从这个概念我们可以看出一些关键性问题：第一，把研究内容摆进去，研究步骤是落实研究内容的流程及安排。也就是说，不能使研究内容游离于研究步骤。第二，把研究方法摆进去，研究工作不能离开研究方法，如果不使用研究方法，你的研究还叫科研吗？第三，研究工作与教学工作是两个概念，不要把研究工作安排写成教学工作安排。随后举例具体说明。三、课题申报时，撰写研究步骤的价值是什么有过课题研究经历的教师都会知道，在课题申请报告书中和开题论证报告书中都要写研究步骤，两者内容有区别吗？笔者是这样认为的，虽然都是研究步骤，但在两个不同的文本中，其作用是不一样的。在课题申报书中，评审专家重点看选题的价值性、创新性、可行性等指标，研究步骤是你这项课题可行性构想的具体化或研究逻辑的具体化。只要能够看出来，这个课题是可行的，允许你立项后，你是可以操作的，操作的逻辑是对的，而且按这样的操作是可以取得相应的成果的。于是就通过了。虽然可以简写，但是不写，或是写得不对路也是会影响立项的。然而，在开题论证报告中，开题指导专家会对研究步骤高度关注，因为课题已经立项了，马上就要开工研究了，研究步骤就要写得非常具体明白，要将研究内容精准分派到研究步骤的各个环节，用以指导随后的研究工作。可见，在课题不同阶段的文本中，撰写研究步骤的价值是不一样的。四、怎样撰写研究步骤撰写研究步骤就如前文的概念所述，依据课题研究目标，采用恰当的科研方法，把所确定的研究内容落实到研究步骤中。明确时间节点，分解研究任务，责任分工到人，就可以了。我们举这样一个例子：课题名称为“美育视角下的初中美术色彩课程单元化实施研究”。这一课题确定的研究内容就是这样的：1.初中美术色彩课程教学及育美情况的调查研究。2.基于美育视角下初中色彩课程以单元结构系统化梳理研究。3.美育视角下，初中色彩课程单元化实施研究。4.美育视角下，初中色彩课程的评价研究。以上研究内容如何落实在研究步骤里呢？我们依据研究步骤的模板进行撰写：（一）课题准备阶段（2个月）1.组织课题组成员进行集中学习，研讨开题报告，领会开题报告的全部内容和要求，明确分工。2.落实本课题第一项研究内容，开展“初中美术色彩课程教学及育美情况的调研研究”。此项研究从教师角度、学生角度分别进行调研，调研从色彩课程教学目标、教学内容、教学方式方法、教学策略、教学模式、教学效果、学生美育水平等维度进行。采用的研究方法：文献法和调查法。研究成果：一份调研报告。负责人是张三、李四老师。（二）课题实施阶段（2年）该阶段主要落实两项研究内容1.第一项研究内容（6个月）基于美育视角下初中色彩课程以单元结构系统化梳理研究。此项研究主要从初中三年美术教材出发，针对散在教材中的有关色彩课程进行单元化梳理。梳理时，着眼美育功能视角，从单元目标，课时目标，单位内容，课时内容等维度进行梳理。主要研究方法是文献研究法，比较研究法、经验总结法。研究成果：美育视角下的单元课程目标体系表和内容体系表。负责人：张三、李四老师2.第二项研究内容（1.5年）美育视角下，初中色彩课程单元化实施研究此项研究是在前边研究成果的基础上，在课堂教学中开展实施研究。研究时，主要聚焦色彩课程单元化教学时，针对教学方式、教学方法、教学策略、教学模式等方面进行研究。通过一些研究课例呈现研究的过程和成果。主要研究方法是：文献研究法、行动研究法、课例研究法研究成果：形成诠释教学方式、教学方法、教学策略、教学械的课例，论文。主要负责人：全体成员（三）课题深化阶段本阶段落实第四个研究内容美育视角下，初中色彩课程的评价研究。此项研究重点在于建设色彩课程的评价指标，形成简单易行的评价量表，研究出一些学生乐于接受的评价方式。建立不同的评价主体，多层次、多角度的评价方式。在评价主体方面，引入教师评价、学生互评、学生他评，家长评价等。评价层次和角度上采取发展性评价、过程性评价。主要的研究方法：文献研究法、行动研究法。研究成果：评价量表、论文。负责人：全体成员。（四）课题总结阶段（6个月）本阶段的主要内容：梳理研究成果，撰写研究报告。主要的研究方法：文献研究法，调查法、经验总结法。成果：研究报告。负责人：以课题负责人为主，其他人为辅。从以上例子可以看出，将研究内容摆进了研究步骤里边。这样，研究步骤与研究内容、研究方法、研究成果有机地整合在一起。研究过程就不会出现跑偏的问题。五、撰写研究步骤要注意哪些问题把研究步骤设计好，绝不是看一些经验性的文章，就可以写好的，它需要不断地实践与探索。在此再提示几点：（一）研究工作与教学工作不要混为一谈，不要把研究步骤写成教学安排。（二）研究步骤设计时，一定要把研究内容摆进去。（三）研究步骤设计时，要把研究方法摆进去。（四）研究步骤设计时，要给出明确的时间节点和人员安排（四）研究步骤时，要体现出本阶段形成什么样的过程性成果。（完）（图片来自网络，如有侵权，请联系删除）

近日，朝阳区教研中心初中英语教研室组织的“十四五”泛读课题研究展示活动在陈经纶中学本部初中校区举行。区教研中心英语教研员赵文娟主持活动，朝阳区初一英语阅读课题组近70名老师参与活动,外研社品牌推广部主任李鸿飞及其团队应邀参加活动。活动中，教研员赵文娟作“借助阅读工作坊，提升初中英语教师泛读教学能力的研究与实践探索”研究成果报告，介绍阅读工作坊的发展过程,及其对初中英语教师泛读教学能力发展的促进作用和影响力。李鸿飞主任全面介绍线上线下相结合的英语阅读教学创新做法，同时从读写结合的有效方式、阅读品格的培养路径和方法、借助英语阅读素养测评系统优化英语教学等几方面进行了详细阐述。赵智英老师讲授《TEENS Junior报纸阅读课——Ready for changes》泛读研究课。研究课以报纸群文阅读的形式展开，尝试在泛读课中开展读写结合的学习活动，引领学生在读写过程中提升思维水平。在评课环节，教研员赵文娟就研究课教学材料选取和教学逻辑设计进行了点评。课题组成员认为，研究课以解决问题为导向的教学设计体现了英语活动学习观，读写结合设计与学生生活实际紧密相连，实现了真实情境下的语言产出和运用，作业设计灵活多样，有利于促进学生巩固课堂所学知识。本次课题研究展示活动通过课堂探索和专业指导，对今后的初中英语泛读教学进行了深入探讨与思考，让参加课题研究的老师们获益良多，亦让本部初中校区英语教研组在承办课题研究展示活动中得到了锻炼和提升。来源：陈经纶中学本部初中校区【来源：区教委】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

合肥皖智中学2020年申报的省级课题——JK20094《指向学生自主学习能力培养的高中课堂观察研究》正式立项开题后，大家在欣喜的同时，也感受到了做课题研究是件大事，更是件难事。我们物理组的老师本着“天下大事必作于细，天下难事必作于易”的思想，率先探究，大胆实验，于2021年1月6日进行了第一次课堂观察研究活动，为皖智中学的省级课题研究迈出了成功的第一步。一、 活动的预设在物理教研组王道德组长对课题内容的相关指导下，物理组李建波老师精心准备了一节高一物理复习课——“力和物体的运动”，授课班级为2011班，授课地点在皖智中学录播教室。观课时间安排在2021年1月6日（周三）下午第三节课，交流讨论活动安排在紧跟着的下午第四节课，地点就地选择在活动观察的教室。交流结束后，每位老师写一份观课感受，文字稿由组长王道德老师统一收齐、审核并付印成册，便于日后交流。预设的课前会议：课题观察开始前，课题组长胡爱兰提前将全组12位老师按照观课的四个环节分成四个小组，每个小组三位老师。四个观察维度的分工分别是：第一小组：“导-问”环节——黄承勇、胡爱兰、李 强；第二小组：“思-议”环节——武玉玉、郭诚承、王道德；第三小组：“展-评”环节——汪 萍、方 元、吴常军；第四小组：“理-练”环节——宋金星、张晓骏、曹西杰。课前会议时，李建波老师简要说课，组长分配观察任务，武玉玉老师按照分工发放观察记录表，课题组成员按照各自领到的观察任务，提前进入“三学四环”课堂，在保证正常教学的前提下，按照之前设计好的对应的观察量表进行观察、记录，并及时对此次课堂的教与学情况进行自己初步的分析。二、活动如期进行在物理组同仁的共同努力，特别是李建波老师的精心准备和积极配合下，“皖智中学课题组--物理学科研究小组”的第一次课堂观察活动如期进行。在学校领导的高度重视下，本节观课活动还有幸迎来了数学名师工作室主任田庆涛、教务处主任吴秀广、化学教研组长祝晓云等多位其他学科老师。下午第三节课上课前，所有观课老师带着各自的观察量表，提前进入教室在后排入座（尽量不打扰课堂教学），李建波老师按照提前设计的流程有计划地引导学生复习“力和物体的运动”。在课程进行到“思-议”环节时，不时有老师起身逐个查看学生的书写结果，并及时记录。学生的“展-评”环节只有一位学生上黑板书写，大家觉得“展-评”环节有待加强。在最后“理-练”的环节教师的设问可能有些简单，层次梯度有待提升。总之，这节课是一节成功的物理汇报课，同时为我们的课题研究提供了一个很好的范本。三、交流碰撞发现问题课后会议将近一个半小时，大家在交流讨论中畅所欲言。老师们都感觉到，课题研究只有真正走进课堂才会发现问题，也只有真正深入课堂，有了第一手资料，才有交流和建议的话语权。课题组成员根据自己的课堂观察记录，依次交流发言，并对此次课堂的情况及观察维度进行了总结与反思。大家更进一步理解了：自主学习理论作为认知学习理论的新发展，它以一种全新的方式对教育和教学进行尝试，为我们重新认识教育提供了新的视角。作为一种学习能力，自主学习不仅有利于提高学生的学习成绩，而且是其终身学习和毕生发展的基础。自主学习就是自我导向、自我激励、自我监控。在高中物理教学中，学生应在教师的学科指导下，主动参与、主动获取、自主建构、自我发展、自我完善。实现课堂自主学习是教育改革活的灵魂。因此，教师要通过课堂教学，让学生掌握自主学习策略，使学生学会学习，成为学习的主人。交流中，大家一致认为，在课堂教学点拨环节，一是要准，二是要巧。教师要在学生茫然不知所措时，在学困生跳起来摘桃子力度不够时，在优等生渴求能创造性地发挥其聪明才智时，适时予以点拨，使学生茅塞顿开，帮助他们自主学习。大家通过激烈的交流，发现了我校省级课题——JK20094《指向学生自主学习能力培养的高中课堂观察研究》的突破口，就是对观察记录量表的改进。因为参加观察的老师对照自己所持有的量表对课堂进行细致观察时，发现要在课堂内及时寻找到影响学生自主学习能力的因素很难，初次设计的观察记录表格也不方便观课记录，也就是很难根据量表在课堂上采集有效数据。就物理学科的课题研究而言，大家建议：第一，授课者要事先考虑到学生的自主学习能力基础，授课内容需进一步细化，分层次设计教学步骤，帮助学生课堂内训练自主学习能力。第二，观察者需要使用设计更合适的量表在课堂采集有效数据，根据学生和老师的互动、课堂表现初步判断学生自主学习能力的提升情况。第三，还需要设计合适的学生问卷表，让学生课下填写，以便更深入地采集有效信息，帮助学生真正提升自主学习能力。第四，这种研究需要分学科进行，逐步收集大范本有效信息，方可对研究有进一步推进。本次讨论，大家都在积极思考学生课堂自主学习能力的影响因素（为更进一步地完善表2）。物理学习中影响学生自主学习能力的因素包括智力与非智力两方面的因素。智力因素包括学生的学习基础、学生的认知水平、逻辑思维能力和空间想象能力。非智力因素则包括教师的教学水平、教学方法、学习环境、学习心理等。大家分别从两方面因素分析学生课堂自主学习能力培养的可行性及必要性。（1）智力方面：高中物理教学要求在初中物理的基础上，有计划地传授知识、开发学生智力、培养学生学习能力。教师不能局限于知识的简单灌输，而应在学生的基础和认知水平上，加强对学生学习方法的指导。科学的指导方法可以促进学生的观察力、想象力、思维力、创造力的发展，有利于学生自主学习能力的培养。（2）非智力因素：教师在物理课堂教学过程中的具体指导方案、教学环节、实施过程可有效地提升课堂教学效果。教师在备课、授课、反思环节中要体现学生的学习主导地位。“三学四环”课堂要求提前从“导-问”“思-议”“展-评”“理-练”环节预设教学情境、问题设置、学生活动，重点是激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的激情。课后还要适时反思，针对本节课的教学活动，设置问卷统计表，为后期课题研究提出修改方案。老师们的讨论还特别提到培养学生自主学习能力的具体实施策略：（1）课前预习环节课前预习环节采用“导学案”预习模式，通过备课组集体活动，在备课组教师共同研讨的基础上确定课堂教学重点、难点，建议授课教师提前将难点拆解为小题，编制成有梯度的导学案，由备课组讨论修订，进行编印。这样导学案内容就更加符合学生的认知基础，内容切合学生的认知水平。导学案中设置的问题切忌偏大、偏难，使学生望而生畏。（2）课堂学习环节根据课程内容，教师提前一节课或当堂发放编印好的导学案；课堂上教师提出要求，组织学生自学；学生依据导学案，借助教材，思考问题，解答问题，对知识进行思维加工，将之同化到原有的知识结构，并顺应新知识，形成新知识网络，从而通过自主学习掌握知识和理论。以上是“导学案导学”的主要环节，也是我们后期课题研究的重点之一。教师依据学生反馈和自己收集的学习信息，对学生自学达不到或不适应自学的内容，引导学生及时理解、掌握，并构建知识网络，同时解答学生学习过程中的疑点、难点。在这个过程中，充分利用学生的思考结果，大胆发现学生思维的闪光点，激发学生学习的热情和学习信心。在这一过程中要求我们的教师讲得精、导得彩。（3）课后反思巩固环节课后，授课教师及观察者均要适时进行反思，结合课堂效果，发现教学过程中的不足，提出方案，修改并完善导学案及各个教学环节。（以下是第一次观察使用的量表，亟待完善和调整）表1：“三学四环节”课堂观察量表（初稿）表2：影响高中生自主学习能力因素与培养策略表（初稿）千里之行始于足下。根据大家提出的建议，研讨交流得出了大量修改意见，为课题研究下一步的工作明确了方向：大家重点思考修改课堂观察量表。与此同时，大家还建议适当的时侯，采取“实验对比法”“案例研究法”等不同的研究方法充实课题的研究范本。最后组长王道德老师又精心安排和确定了下次课堂观察的计划与时间以及观课对象的人选。

初中学生英语“学困生”的数量随着年级的升高会不断增加，因此，有效转化英语“学困生”，已成为全面提高教学质量的关键环节之一。我们将按照以下步骤、采取以下措施改善农村中学英语学困生的学习状况，助其脱困。具体步骤如下：第一阶段：研究准备阶段（2017.03）1 、课题论证及申报，完成开题报告。2 、成立课题领导小组、研究小组，拟定课题研究方案，明确研究思路，落实研究任务。第二阶段：理论学习与研究阶段（2017.04-2017.09）1 学习 组织课题组成员学习教育教学理论，召开研讨会，提高理论水平和研究能力。2 诊断 通过问卷调查、谈心、测试，发现学生中存在的问题， 详细、准确、全面收集学困生的个案资料，用分析、类比等方法对学困生个体进行现状评定。3分析 收集相关理论成果，并整理分析资料，在初步掌握学困生个体学习心理障碍的基础上，归纳总结出学困生一般学习心理障碍，形成学困生学习心理障碍分析研究报告。4 研讨 定期召开课题组核心成员会议，反馈与交流信息，研讨和切磋方法，强化目标落实。5邀请 邀请有关专家和学者指导课题研究。第三阶段：实践探索阶段（2017.10-2018.11）具体实施，搜集、分析研究过程中的资料，开展课题研究的各项活动：个案分析、期段对比等，并对实践尝试有关资料进行整理。通过“学困生”转化后与转化前的进步进行比较，在第一二阶段的基础上总结出本班“学困生”产生的原因，并针对这些原因探讨采取哪些应对措施，可以实施哪些心理辅导方法。1、坚持因材施教的原则，按照学习心理障碍不同类别制定转化方案，实施个别化教育与辅导2、发现学困生的闪光点，应用多元智能理论激发其学习潜能，有效训练各种未彰显的学习能力3、统筹教育资源，整合教育力量，创造学困生转化的良好条件第四阶段：总结结题阶段（2018.12-2019.02）通过小测验了解“学困生”发展情况，对前一些阶段的研究和实践进行系统分析反思，撰写研究报告，总结经验和成果。具体措施如下:一、重视和加强农村中学英语课教学，转变教学观念、改善教学设施、加强师资队伍建设，大力开展校际间手拉手等互助教学。二、建立“学困生”档案,针对不同成因分别与各学生交流,分析各人需要，注意需要解决的问题。三、加强英语学困生的思想教育，激发学生积极的学习动机，消除他们的厌学心理，重新树立对英语学习的自信心。学困生普遍存在压抑感，深感前途渺茫，具有厌学情绪。教师应该主动地关爱他们，多站在他们的立场考虑问题，利用课堂,多给他们展示自己的机会，做到优先交流、优先批改、优先表扬，同时帮助他们寻找失败的原因，消除恐惧心理，远离学困。同时教师应教育学生树立远大的理想，树立正确的人生观、世界观、价值观。教师更要关心爱护每一个学生，与他们谈心，弄清他们学习困难的原因，了解每个学生的长处，及时激励并表扬他们取得的成绩。四、激发学困生的学习兴趣。兴趣是推动学生学习的内在动力，学生如果对英语学习产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设适度的学习竞赛环境；发挥趣味教学的激趣作用；提高教师自身的教学艺术水平等。五、培养良好的学习习惯。凡是学困生几乎都有一个共性，那就是没有养成良好的学习习惯。对于学生的不良习惯，一定要严格训练，言必行，行必果。从日常的点滴小节做起，根除危害学生成长的不良习惯，培养学生的良好的道德品质。六、教师要关心、热爱、尊重学困生。对于学困生，教师不仅要关注学困生的学习、生活，还要关注学困生的心理。学困生和其他学生一样，有特长和闪光点，教师要捕捉学困生的光闪点，给予肯定和表扬，使其形成积极的情感体验。七、应用现代教学理念，积极改进教学方法，建立平等、开放、协调、和谐的新型师生关系，激发学生的主体意识。学生对某一学科的学习兴趣是与学习情感密不可分的。他们往往不是认为某学科重要而去学好它，而常常是因为不喜欢某任课教师而放弃该科的学习，因此，和谐的师生关系是促进学习的重要因素。教师要对学困生热情辅导、真诚帮助，从精神上多鼓励、学法上多指导，多方帮助他们树立自信心。和谐的师生关系一旦建立起来了，学生就会愿意学习，他们的学习能力也会逐渐得到提高。八、建立新型评价体系，对学困生进行鼓励性评价。避免用一把尺子衡量，只从分数高低对所有学生进行分等。对学困生，应按他们的实际，进行激励性评价，使评价有利于他们的发展进步，有利于发展学困生的某些长处。九、加强学法指导，使他们会学。有些学困生虽然学习也有积极性，但成绩却总是上不去。主要原因就是他们缺乏学习策略，不会调控自己的认知过程与方法。因此，对这样的学困生应尽可能让他们掌握较多的学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。十、从实际出发，有效进行补偿教学，加强学困生的个别辅导。补偿教学是“帮困”的必要措施。补偿教学必须以学生自学为前提，可以通过结对子和成立学习小组等形式，创设良好的学习氛围。教师要善于及时发现问题，及时组织补偿教学。有效的补偿教学必须从学生的实际出发，从学生的需要入手，及时表扬他们所取得的进步，让他们品尝成功的喜悦和学习乐趣。同时补偿教学可以弥补课堂教学的不足，解决他们在课堂上存在的困难。使他们保质保量完成作业，争取今天的内容今天过关，并另外做一些巩固练习，弥补知识的缺陷。十一、教师上课要想到学困生。首先，课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。其次、操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。最后、控制学困生课堂违纪的问题。十二、布置作业时，要想到学困生，要给学困生开小灶。首先是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；其次是从难易程度上来照顾，学困生只需做基础题，对难度大的题目可以不做。十三、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。教师可通过班班通、家长会、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

龙川校园ID：lcxy100两载耕耘硕果丰，又逢盛夏结题时。2020年7月10日下午，我校在办公楼三楼会议室隆重举行了龙川县第二批教学研究课题结题鉴定会。我校第二批县级教学研究课题立项于2018年3月，他们分别是《诵读在初中语文课堂上的应用研究》《初中数学作业分层设计的策略研究》《初中地理读图能力培养研究》等三个县级课题。会议由钟建洲副校长主持。龙川县教育局教研室领导、课题结题鉴定专家、学校有关领导及课题组全体成员40多人参加了此次会议。依照既定活动议程，三个课题主持人杨富泰老师、钟宏安老师和叶惠秀老师依次向评议专家组和与会领导、教师作了研究工作报告。专家组经过聆听报告、查阅资料、验证成果、现场答辩、小组讨论、集体投票等环节的层层把关，充分酝酿，达成共识。周群彬副主任代表专家组宣读了结题鉴定意见：一、课题的研究目标明确，研究方向清晰。二、课题的研究过程相当扎实。除了积极开展校内课题研究活动外，还积极参与片区各种教研活动，这些活动既激发了学生的学习兴趣、促进了教师的专业成长，还加强了兄弟学校的沟通交流。三、研究业绩突出，成果丰硕，主要体现在如下两个方面（一）显性成果丰硕：教学论文撰写多、获奖多、发表多，省、市、县“一师一优课”评比获奖多，学生在各类活动评比中获奖多等。（二）隐性成果突出：1.激发了学生的学习兴趣，转变了学生的学习方式，培养了学生的良好学习习惯。2.提升了教师的教学教研能力，促进了教师的专业化成长。四、课题虽已结题，但研究不能停止，还要继续推进课题研究成果与课堂教学深度融合的工作，让教师悟道、学生受益。课题鉴定专家查阅资料经过鉴定小组认真讨论，一致认为三个课题基本达成了预期的研究目标，同意通过结题鉴定，并呈报龙川县教学研究课题管理办公室审核。最后，邹应周校长代表学校向三个课题组顺利通过结题表示了热烈的祝贺！向一直以来辛勤付出的科研处领导和课题组全体成员表示了衷心的感谢！向两年多来悉心指导课题组的各位专家表示了衷心的感谢！《诵读在初中语文课堂上的应用研究》课题组与专家组合影留念《初中数学作业分层设计的策略研究》课题组与专家组合影留念《初中地理读图能力培养研究》课题组与专家组合影留念播种希望的种子，收获丰硕的果实。 本次结题鉴定会的胜利召开，既是对我校科研成果的肯定，更是对我校科研工作的一种鞭策！我们一定会以此为契机，进一步完善科研机制，努力实现“科研强师，科研促教，科研兴校”的发展目标，为打造高效课堂和创建特色学校再添亮点！

龙川校园ID：lcxy1002020年7月10日，阳光明媚，碧空万里，在绿树环抱的我校办公楼三楼会议室里，《初中道德与法治基于课程标准的教学设计与实施》【LCJY20013】县级教学研究课题开题仪式胜利举行。仪式由钟建洲副校长主持。龙川县教育局教研室主任兼课题管理负责人杨旋、副主任周群彬、龙川县教育局教研室道德与法治学科教研员朱德蘖等专家组成员，学校有关领导和科组长、课题组成员等，共30多人参加了活动。依照会议程序，龙川县教育局教研室主任杨旋宣读了立项证书，课题主持人骆惠老师陈述了课题开题报告。随后，专家组在听取主持人汇报、审阅开题报告、提出疑问、集体论证等基础上，朱德蘖教研员和周群彬副主任分别从道德与法治学科专业和课题管理的角度发表了自己的意见。专家们一丝不苟，娓娓而谈，视野开阔，见解独到。课题组全体成员认真聆听专家富有建设性的建议，虚心接受意见，并将结合实际进一步完善课题实施方案。最后，邹应周校长对课题的顺利开题表示热烈的祝贺，郑重表态学校将一如既往、大力支持课题研究工作。他勉励课题组全体成员要服从管理，团结协作，创新进取，认真开展好课题研究的每一个环节，如期完成研究任务！课题研究促发展，素养提升丰内涵。我们相信，本次活动定会推动我校教研工作更上新台阶，进一步促进教师专业发展和提升学校办学内涵。

张家界新闻网5月12日讯 (通讯员 杨冬胜)5月10日，市教育局教科院组织的初中语文1+x+1读写一体课题开展开题研究。永定区教研室、张家界国光实验学校及永定区官坪中学等研究团队的部分教师参与课题研究的讨论。据介绍，1+X+1，第一个1就是基于文本的探究，X就是由文本探究之后方法的迁延与辐射，第二个1就是成果输出。这一课题的背景是基于部编教材之下，以提升学生阅读与写作、提升学生核心素养为目的的研究，旨在达到可操作性和借鉴性，为我市初中语文教学探索一条行之有效的路径。研讨会上，老师们就教学过程中阅读与写作目前存在的问题，发表了意见和建议。