重庆师范大学研究生学前教育

师范类院校由于其良好的就业前景，以及稳定的对口工作，受到了各地学生和家长的广泛欢迎。优秀师范大学的毕业生向来是不愁找不到好工作的，如果学生的分数只能够考上二本院校，但是仍然想报考师范类大学，那么该如何选择呢？下面笔者就为大家推荐5所适合二本学生的师范类大学。这些大学的发展前景很好，毕业生的就业情况不比一本差。一、曲阜师范大学曲阜师范大学位于孔子故里山东曲阜。学校的汉语言文学、数学与应用数学、教育学、历史学专业实力较强。学校最为出名的就是其优良的学风和严格的校园管理。学校的学生也是十分好学，考研率非常高。因此，如果学生自律能力差，或是想在本科期间认真学习，将来考取一所不错大学的研究生，那么就可以选择曲阜师范大学。二、重庆师范大学重庆师范大学位于美丽的山城重庆，校园环境也十分优美。学校非常看重师范专业的建设，经过多年的发展，建设出了一批优秀的师范教师队伍，培养了一批又一批师范人才。汉语言文学、旅游管理、数学与应用数学是学校的特色专业。重庆师范大学目前在重庆市属于一本招生，而在其他地区依然存在着二本招生的情况。因此，学生如果能够考上就是赚到。三、沈阳师范大学沈阳师范大学位于辽宁省沈阳市。学校涵盖的学科范围十分广泛，包括哲学、经济学、管理学、法学、教育学、艺术学、理工学等等。学校的学前教育专业和旅游管理专业发展尤为突出。毕业生在整个东北地区的认可度非常高，师范类专业毕业生的就业情况并不比当地的一本院校差。四、内蒙古师范大学内蒙古师范大学位于内蒙古首府呼和浩特市，是内蒙古最好的一所师范大学。学校的王牌专业有体育教育、土地资源管理、历史学、美术学、心理学等。但是由于内蒙古地区的经济发展水平较差，外省的学生很少会报考，所以学校的录取分数线也相对较低。但是学校的发展前景还是非常不错的，毕业生在当地也很好就业，还是十分值得学生报考的。五、海南师范大学海南省政府特别关注海南师范大学的发展，给予了海南师范大学众多资源和政策上的支持。小学教育、艺术设计、生物科学都是学校的王牌专业。学校的图书馆藏书量仅次于海南省图书馆，并且拥有着优美的校园环境和良好的宿舍条件。学校不仅十分关注学生的学习成绩，并且还非常注重学生的实践能力，提供给学生很多实习和工作机会。以上就是5所适合二本学生报考的师范类大学。这些大学的发展前景都非常好，就业情况不比一本院校差，非常值得学生和家长考虑。

重庆第二师范学院是一所以文为主的多科性地方普通本科师范院校，建于1954，取名重庆市中学教师业余进修学校，1973年更名为重庆市教师进修学院。1984年合并原重庆第一师范学校高等教育师范专科班、重庆第二师范学校、重庆第三师范学校，组建为重庆教育学院。2012年改名为重庆第二师范学院。关键字：1954年建校，中学教师进修学校起家，合并第二师范，三师范学校组建成教育学院，最后改名重庆第二师范学院。扩展：重庆正牌师范大学呢？重庆师范大学创办于1954年，时名重庆师范专科学校；1960年学校更名为重庆师范学院，同年获得本科专业设置资格；1962年复名为重庆师范专科学校，同时成都师范专科学校并入；1978年再次更名为重庆师范学院。看来重庆师范大学与重庆第二师范学院同岁，只不过第二师范学院发展不如重庆师范大学好，快！重庆第二师范学院有学府大道和南山两个校区，占地面积74.23万平方米，建筑面积39.28万平方米，教学仪器设备总值10600.31万元，9个实验实训中心下辖各类实验实训室94个，截至2019年底，纸质图书115.09万册，数字图书277.71万册。重庆第二师范学院现有专任教师621名，高级专业技术职称教师占比46.22%；博士、硕士学位教师占比86.95%；双师型教师占比23.03%。重庆第二师范学院拥有国家级一流本科专业建设点（1个）：小学教育市级一流本科专业建设点（4个）：学前教育、汉语言文学、计算机科学与技术、小学教育市级特色专业（6个）：学前教育、汉语言文学、计算机科学与技术、旅游管理、视觉传达设计、小学教育重庆第二师范学院对比重庆师范大学重庆师范大学建有大学城校区、沙坪坝校区和北碚校区，校园总面积2688亩，教学科研仪器设备总值2.233亿元；馆藏纸质图书270余万册、电子图书104万种；下设17个二级学院、1个独立二级学院、70个全日制本科专业（含方向）；全日制本科生25000余人、研究生4000余人，学校共有专兼任教师1700余人，其中，正高职称教师280余人，具有硕士、博士学位教师占专任教师85%以上，博士生导师25人。重庆师范大学国家级特色专业：数学与应用数学、旅游管理省部共建实验室：最优化与控制省部共建教育部重点实验室重庆师范大学在重庆市录取分数线：重庆第二师范学院录取分数线（重庆，四川，河南省）：总结，重庆师范大学属于一本招生，有硕士点，博士点，重庆第二师范学院无硕士点，属于二本招生；录取分数线文理科相差30多分；

四川师范大学四川师范大学坐落于四川省会成都市，是四川省属重点大学。学校拥有推荐免试研究生资格，是国家公费师范生培养实施院校、成渝地区双城经济圈高校联盟成员之一。学校入选“中西部高校基础能力建设工程”、“四川省“双一流”建设计划”、教育部“卓越教师培养计划”。办学历史：四川师范大学始建于1946年，是四川省举办本科师范教育最早、师范类院校中办学历史最为悠久的大学。学校的诞生与东北大学有关。抗日战争初期，东北大学内迁到四川省三台县办学。抗战胜利后，东北大学迁回沈阳，留川的师生在原校址上创建了私立川北农工学院。1949年，学校吸纳西山书院，更名为川北大学；1950年，学校合并川北文学院，并迁到四川省南充市；1952年，以川北大学为主体，合并川东教育学院（原乡村建设学院）、四川大学和华西大学的部分专业，组建四川师范学院；1964年，西南财经大学数理化三系并入学校。1985年，经国家教委批准，学校更名为四川师范大学。1999年，原煤炭部成都煤炭干部管理学院并入学校。学科建设：四川师范大学拥有文学、理学、工学、哲学、经济学、管理学、法学、历史学、教育学、艺术学、农学等十一个学科门类。学校拥有2个博士后流动站、3个博士学位授权一级学科、26个博士学位授权点、25个硕士学位授权一级学科、13个硕士专业学位授权类别、79个本科专业，其中省级重点学科建设项目4个、一级学科省级重点学科2个、二级学科省级重点学科17个。博士后流动站：中国语言文学、教育学国家级专业建设点：经济学、思想政治教育、教育技术学、学前教育、汉语言文学、英语、历史学、数学与应用数学、物理学、化学、地理科学、广播电视编导国家级特色专业：汉语言文学、数学与应用数学、物理学、教育学、化学、工商管理、英语、历史学、地理科学、经济学、思想政治教育、教育技术学教育部重点实验室（1个）：西南土地资源评价与监测重点实验室四川省重点实验室（1个）：可视化计算与虚拟现实重点实验室四川师范大学第四轮学科评估结果重庆师范大学重庆师范大学位于中国直辖市重庆，国家“中西部高校基础能力建设工程”实施高校，入选首批“卓越农林人才教育培养计划、卓越教师培养计划”，“马云乡村师范生计划”首批合作院校，全国毕业生就业典型经验高校，是一所以教师教育为特色、多学科协调发展的综合性师范大学。历史变迁：重庆师范大学创办于1954年，是西部教师教育事业的重要基地之一。1954年，西南文教部、重庆市人民委员会批准建立重庆师范专科学校；1960年，学校更名为重庆师范学院；1962年，成都师范专科学校并入学校； 2001年5月，重庆幼儿师范学校、重庆纺织职工大学并入学校；2003年4月，学校更名为重庆师范大学。 重庆师范大学立足西部、扎根重庆、服务全国，形成了以师范教育和非师范教育“两轮驱动”，基础教育、职业教育和汉语国际教育“三驾马车”的特色办学格局。学科建设：重庆师范大学学科建设体系完备，一级学科覆盖哲学、法学、经济学、教育学、文学、理学等11个学科门类。学校拥有博士一级学科1个，硕士学位授权一级学科25个，硕士专业学位授权点14个。学校拥有数学与信息科学、文博与艺术文化、生命科学与绿色生态、智能材料与新能源、区域经济与产业发展、教师教育等6大优势学科群。国家级本科专业建设点：数学与应用数学、特殊教育、汉语言文学、思想政治教育、旅游管理国家级特色专业：数学与应用数学、旅游管理、汉语言文学国家级专业综合改革试点：汉语言文学国家级教育基地：国务院侨务办公室华文教育基地、教育部全国职教师资培训重点建设基地、国家汉语国际推广师资培训基地（重庆）重庆师范大学第四轮学科评估结果总体来看，四川师范大学的办学历史更悠久，在发展的过程中又吸收融合了其他一些知名院校的科系，学校底蕴深厚。两校综合实力对比，四川师范大学更胜一筹。但重庆师范大学也有自身的优势。重庆师范大学地处直辖市，直辖市受到国家政策在各种资源的配置上的照顾、涉及到国家战略层面的项目投资等通常都会优先安排在直辖市建设。大家对于重庆师范大学和四川师范大学有什么看法，欢迎在评论区交流！！！

重庆师范大学（Chongqing Normal University），简称“重庆师大”，位于中国直辖市重庆，国家“中西部高校基础能力建设工程”实施高校，入选首批“卓越农林人才教育培养计划、卓越教师培养计划”，“马云乡村师范生计划”首批合作院校，全国毕业生就业典型经验高校，是一所以教师教育为特色、多学科协调发展的综合性师范大学。重庆师范大学创办于1954年1月，时名重庆师范专科学校；1960年学校更名为重庆师范学院，同年获得本科专业设置资格；1962年复名为重庆师范专科学校，同时成都师范专科学校并入；1978年再次更名为重庆师范学院。1981年获得学士学位授予权；1986年获得硕士学位授予权。2001年5月，重庆幼儿师范学校、重庆纺织职工大学并入。2003年，学校改为现名；同年9月，重庆市第一师范学校并入。2017年获批硕士研究生推免单位，2018年获批博士学位授予单位。从办学历史上来看，重师的办学历史悠久，且合并的院校都是师范院校，所以在这一块是利还是很强的。据2020年1月学校官网信息显示，重庆师范大学建有大学城校区、沙坪坝校区和北碚校区，校园总面积2688亩，教学科研仪器设备总值2.233亿元国家级特色专业：数学与应用数学、旅游管理国家级“专业综合改革试点”项目：汉语言文学国家级“卓越农林人才教育培养计划项目”：食品质量与安全重庆市“专业综合改革试点”项目：数学与应用数学、特殊教育重庆市“三特行动计划”特色专业：汉语言文学、数学与应用数学、学前教育、生物科学、广播电视编导、特殊教育、小学教育、生物技术、信息与计算科学第四轮学科评估：2019年该校在川招生专业：历年分数线：再来看看该校各专业历年分数线：最后再来看看该校的毕业生情况：2018 届本科毕业生总数 7247 人，其中研究生 804 人，本科生6443人。截至2018年12月28日，全校就业率93.60%。就业去向：就业单位性质：学生满意度调查：总结：作为一个双非，重庆市师范大学，现在已经是综合类院校了，实力来说还是可以。如果分数够西南大学，那肯定更好，如果不够的话，重师也是不错的选择。

时代的进步，科学技术的迅猛发展，对教师提出了更高的要求，而名师不仅是师德高尚的人，同时也是教师专业化的优秀代表。走进名师，感受名师的风采，更深刻地感受到了时代赋予名师的丰富内涵：知识渊博，关爱学员，重视育人，积累智慧。只要每位教师能用他们充满智慧的甘露灌溉学员智慧的心灵，以教育的智慧创造智慧的教育，爱华精干的名师队伍会不断壮大。爱华教育教师团队主要由师范类高水平大学研究生毕业或长期从事教育培训行业的高素质、高学历师资组成。均经过精心挑选和严格培训，拥有深厚的专业素养、丰富的教学经验，教书育人，深悉考试规律，善于应用个性化的教学方法，指导学员高效学习。爱华教育坚守以精致服务，成就学生的宗旨，教学、教务管理人员逾千人，其中专职教师200人，长聘高校兼职教师400人， 80%以上的教师是硕士研究生及以上学历，教学经验丰富。他们兢兢业业，用自己专业的知识和服务带领迷茫的学员找到了自己的人生目标，请领略部分爱华名师的风采。陈鲜鲜教育学、心理学课程资深讲师个人履历中共党员，硕士研究生学历，毕业于211高校华南师范大学5年学历教育行业教学经验，辅导学员5000+，90%以上通过率被学员评为“最具人气讲师”学术成就曾在《课程教材教法》、《教育科学研究》等国家级、省级学术期刊发表多篇教学相关论文，部分论文被《人大复印资料》全文转载曾参与广东省哲学社会科学“十二五”规划项目个人荣誉“第五届基础教育改革与发展论坛”论文荣获“一等奖”广东省教育学会课程与教学论专业委员会优秀论文“三等奖”爱华国际教育科技集团“金园丁”奖蔡丽英语课程讲师个人履历硕士研究生学历，毕业于广西师范学院曾担任高校教师，具有丰富的教学经验被学员评为“学院派讲师”学术成就曾在北京大学中文核心期刊《教学与管理》发表《英国新<教师标准>的内容、特点及启示》个人荣誉爱华国际教育科技集团“金园丁”奖韩芳芳数理课程讲师个人履历硕士研究生学历，毕业于211高校华中师范学院曾参与编写《电子商务概论》等教材深耕学历教育4年，具有精准的考试命题经验，通过率90%以上个人荣誉国家软考《系统集成项目管理工程师》证书爱华国际教育科技集团“园丁新秀”奖主讲课程《电子商务概论》《管理信息系统》《高等数学》钱灵珠公共课资深讲师个人履历中共党员，毕业于985、211高校南开大学4年成人教育行业从业经验思维严谨，课堂轻松活泼学员眼中公认的“学霸级”明星讲师个人荣誉爱华国际教育科技集团“园丁新秀”奖主讲课程《马克思主义基本原理概论》《简明哲学原理》《马克思主义政治经济学》陈海燕艺术设计讲师个人履历湖北美术学院，壁画与综合材料绘画专业3年艺术教育经验，辅导学生3000+主讲课程设计素描设计色彩计算机辅助设计（3DMAX）艺术设计基础设计原理平面广告设计与制作编排设计刘穗惠 艺术设计讲师个人履历湖南工业大学，工业设计专业4年高职院校教育教学及成人培训工作经验，辅导学生2000+，通过率95%以上个人荣誉广东省第三届微课比赛第二名惠州市第三届技工院校技能大赛，教师组技能组第二名十六届湖南之星设计艺术大奖二等奖大学生研究性学习和创新性实验计划项目获得荣誉证书主讲课程平面广告设计与制作编排设计计算机辅助设计（3DMAX）宋嘉俊计算机讲师个人履历大连理工大学，软件工程专业多年院校教育经验及企业实践经验，理论与实战相结合，辅导学员2000+个人荣誉大庆市教师进修学院 《五排十六井组-“四个一样”的发源地》教学设计一等奖中国教育技术协会“十三五”科研规划重点课题 论文类一等奖 2017年《信息技术在中职教育教学上的应用思考》主讲课程《计算机基础应用》《C语言程序设计》《计算机网络技术》陈馥涵管理学讲师个人履历上市公司进行理论实践2年高职院校教学经验，熟知学生心理，经验丰富理论与实际相结合，课堂妙趣横生个人荣誉广东省信息化优质课三等奖主讲课程《管理学原理》《管理心理学》《世界市场行情》《市场营销与策划》严子乐数学讲师个人履历重庆师范大学，数学与应用数学专业个人荣誉全国大学生数学竞赛重庆市二等奖全国大学生数学建模（数学专业）重庆市二等奖校内社团辩论赛一等奖主讲课程《高等数学》《统计学》《概率论与数理统计》李宁宁经济金融讲师个人履历郑州航空工业管理学院，金融专业4年企业经历，具有丰富的实操经验个人荣誉证券从业资格基金从业资格期货从业资格理财顾问资格主讲课程《微观经济学》、《宏观经济学》《证券市场》《证券投资基础》李利玲英语讲师个人履历英国伯明翰大学国际教育硕士学历多年校企经验，丰富的教育理论知识个人荣誉校级奖学金及优秀毕业生荣誉获得者新东方“优秀教师”荣誉获得主讲课程《英语国家概况》《大学英语》《综合英语》等周三学前教育讲师个人履历学前教育硕士毕业教学、教研能力兼备型教师个人荣誉院校教师技能大赛二等奖主讲课程《学前教育学》《学前儿童语言教育》《学前儿童家庭教育》等教师的职业是神圣的，教育的前景是光明的。伟大的事业，需要教育工作者全力以，用自己渊博的知识，启发学生的智慧，彰显教育的睿智！

●时间是伟大的书写者，忠实记录着奋进者的步伐。大学四年来，她在追梦路上，一直努力，被选拔赴上海进行文化考察，荣获“云南省三好学生”“云南省优秀毕业生”等称号。她叫王瑢琪，是曲靖师范学院教师教育学院学前教育专业2019届的一名本科毕业生，顺利考取重庆师范大学的硕士研究生。在学习与实践中锻炼提升选择学前教育专业，王瑢琪认为，从事幼儿教育事业是光荣的。幼儿这一时期是一个人成长的起步时期，至关重要，所以，一名幼儿教师所具备的能力应更加全面。在曲靖师院的四年，她认真学好专业知识，平均综合成绩排名班级第四名；她练习手工，自己动手做玩偶、抱枕、围巾等，既丰富专业实践中带给孩子们的体验，又能给自己带来一份内心的宁静，她很享受自己成果的那份喜悦。先后取得了大学英语国家四、六级，普通话二级甲等、钢琴八级等证书，被授予“云南省三好学生”“云南省优秀毕业生”荣誉称号，获国家励志奖学金2次，参加各级各类活动获校级以上表彰奖励30余次。她还积极参加社会实践和志愿服务活动，她认为，专业学习只有与社会实践和志愿服务相结合、与服务社会相结合、与择业就业相结合，才能在实践中学会勇于担当、甘于奉献。她两次随学院参加“三下乡”社会实践活动；10余次到学院与社区共建的“四点半学堂”开展志愿服务活动；到曲靖市特殊教育学校开展“手拉手献爱心”活动；随学院志愿服务团到沾益区菱角乡开展教育扶贫，为孩子们送去捐赠的衣物、文具等，并精心编排文艺节目，送去接地气的文艺演出，深受当地群众和孩子们的热情和欢迎；参加曲靖市社科联第三次代表大会的志愿服务工作，协助完成了会议材料准备、代表报名、入住手续办理、会议引导等工作。在考研之路上追梦圆梦2018年5月，王瑢琪参加曲靖师院举办的第十二届“外教社杯”英语大赛获非专业第一名，与其他获奖代表一起，赴上海进行为期一周的文化考察。对于从小在陆良生活的她来说，这是她第一次离开云南。七月中旬的上海，一下高铁站迎面而来的就是上海的“热情”，先后参观了孙中山故居纪念馆、中共一大会址、上海博物馆，走进复旦大学、上海外国语大学、上海师范大学等高校交流，使她思想上受到了莫大的触动与震撼，坚定了考研圆幼儿教师梦的目标。考研之路确定了，就要持之以恒地走下去。王瑢琪认为，考研是一件需要坚持、需要有强大信念和行动力的事，要始终保持积极向上的良好心态。从她决定考研的那一刻起，自信是最关键的，学会给自己“打鸡血”，传递正能量。考研的过程虽然有些痛苦，但很充实，每天早出晚归、三点一线，带着抱枕、小毛毯在图书馆，仿佛这里就是她的“第二宿舍”。冬天冷的时候，选择在楼道背书，整个图书馆每个楼道都站满了人，这种氛围让她干劲十足，困了时，席地而坐几分钟又精神抖擞。庆幸的是，哪怕每天顶着黑眼圈，感觉脑袋已经装不下东西了，甚至背了四五遍的知识点还是记不住的时候，她从未想过放弃。这一过程真的很不容易，有背书背到想哭的时候，吹吹风，冷静一下，依旧拿起书接着学习。考研冲刺阶段，她时刻处于一种紧绷的状态，脸上疲惫却又透露着一股干劲。功夫不负苦心人，她顺利通过了全国硕士研究生招生考试，通过了复试考核，被重庆师范大学录取。她说，考研成功在于坚持到底，生命的闪耀也在于坚持到底。庆幸选择了考研，这是特别有意义的事。梦想在前，路在脚下。王瑢琪说，追梦路上可能荆棘遍布，只要心中有梦，什么都阻挡不了。如今，她已在重庆师范大学读研，新的征程已启幕，那些正要实现的梦想、那些还没到达的远方，都在持续奋斗和前行。她在曲靖生活了23年，其中，在曲靖师院学习了4年，这里的美好和眷念深深刻在她心里。她将始终怀揣着这份美好和眷念，秉持曲师精神，追梦路上再出发，满怀信心、拥抱梦想，争做挥洒汗水的新时代奋斗者、美好生活的创造者和守护者。沈凌云 文/图

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2001年，中专以上学历的幼儿园专任教师所占比例仅为30％。到2014年，这一比例达到70％。②这说明我国幼儿园专任教师的学历层次得到了显着提高，专科毕业及以上学历层次的人数越来越多，而高中毕业及以下学历层次的人数越来越少。（三）幼儿园教师的培养层次逐步提升首先，中等师范教育的学前教育专业的学生人数逐渐减少。在1990年代后期，中级幼儿园的教师教育逐渐萎缩，许多省市级的学前教育专业开始停止招生，并通过合并和改造被纳入高等教育管理体系。第二，高等师范专科学校的学前教育专业学生人数逐渐增加。为了达到我国幼儿园教师的入门门槛，全国各省市都开始大力建设和扩大高等学前教师学院，培养一批具有良好师德风范，扎实理论基础的幼儿园教师。以及强大的教育和教学能力。不断努力。第三，本科学前教育专业的招生规模在不断扩大。自新世纪初以来，随着我国对学前教育的重视程度不断提高，本科院校学前教育专业的申请者人数持续增加，成为许多专业中最受欢迎的专业。综上所述，从普通师范学校，大专院校和大专生的“旧三级”到大专院校，大专生和研究生的“新三级”，我国幼儿园教师的教育水平已大大提高。学校结构呈现出上升的趋势。（四）幼儿园教师教育体系更加开放第一，实施幼儿园教师资格录取制度改革，拓宽幼儿园教师来源渠道。 2011年10月，我国发布了《中小学和幼儿教师资格考试标准（试行）》，并在湖北和浙江两省试行了新的幼儿园教师资格考试制度，对我国幼儿园教师的专业录取规定了标准要求。新的幼儿园教师资格录取制度打破了普通教师与非教师学生的界限，拓宽了幼儿园教师的来源，是缓解我国幼儿园教师短缺的有效途径。第二，综合大学参与幼儿园教师的教育。自进入新世纪以来，我国的学前教育进入了新的发展态势。学前教育规模不断扩大，对幼儿园教师的需求持续增长。由于现有师范学校培训的幼儿园教师远远不能满足学前教育快速发展的需要，综合大学，职业技术学院等都参与了幼儿园教师的培训，为幼儿园教师注入了新的活力。教师教育制度已从单一结构逐步转变为多元结构。（五）幼儿园教师培养模式逐渐多元化首先，在概念培养方面，提出多元化的人才培养模式。例如，重庆师范大学提出建立“实践”，“实践知识”和“实践技能”相结合的“全面实践”人才培养模型，沉阳师范大学提出建立“理论+实践+艺术”和“实践”。 “三个特点”“整合”人才培养模式。其次，在培训目标上，探索各种类型的学前教师的培养，例如研究，反思和实践。第三，在课程设置方面，调整各种课程的上课时间比例，增加实践课程的比例。例如，浙江师范大学秦金良教授主张，在我国学龄前教师教育结构转变的背景下，建立“全面实践”理念下的实践一体化课程体系是有效的途径。满足新时代学前教师教育的要求。第四，在教学实践上，调整教育实习的时长，探索实习制度。总体而言，新世纪我国幼儿园教师培训模式呈现出多元化的格局，在一定程度上满足了时代发展的需要。（六）幼儿园教师职后培训出现新局面职后培训是幼儿园教师教育的重要组成部分，也是帮助教师提升教学素养的重要手段。进入新世纪以来，我国政府高度重视幼儿园教师的职后培训，采取了一系列措施。重点加强对中西部地区农村幼儿教师的职后培训；明确规定幼儿园教师职后培训的学时；为开展幼儿园教师职后培训提供资金保障等。二、新世纪我国幼儿园教师教育存在的问题（一）幼儿园教师的培养规模仍然不能满足需求2013年，教育部发布了《幼儿园教职工配备标准（试行）》（以下简称《标准》），其专职护士与儿童的比例为1:7-1:9。如果按1:9的比例计算，2015年中国的护士人数应为473.87万。根据1:7的比例，将需要更多的护理人员。由此可见，幼儿园校长的人数与实际需要的人数相差太远，只能满足近一半幼儿园儿童的需求，更不用说现有的数据还包括校长。 《标准》中的护士是指专职教师和护士，不包括校长。实施“全面二胎”政策后，我国3-6岁的儿童人数将继续增加，而且将比以前更大。这对我国幼儿园教师的培训提出了更大的挑战。（二）幼儿园教师的培养模式亟待完善首先，幼儿园教师培训的定位缺乏区别。我国幼儿园教师职前培训机构的类型和水平是多种多样的。各级机构在学前教育发展中的作用不同，因此其定位也应有所不同。这不仅使对各级幼儿教师的培训更有针对性，而且使学生更快地找到合适的工作。但是，目前我国幼儿园教师培训的取向趋向于同质化，培训目标缺乏区分，层次不明确，定位不准确，直接影响人才培养的质量。第二，幼儿园教师提供的课程缺乏专业性。目前，中国主要高校的学前教育专业基本上都提供基础专业课程，但是课程的专业性还不够。例如，作为提供高质量幼儿园老师的职前培训机构的本科师范学院提供课程。实践课程更多，研究课程更少。作为基础幼儿园教师的职前培训机构，大学和大学提供更多的艺术课程，但是提供的专业理论课程更少。第三，幼儿园教师的教学实践还不够出色。目前，尽管我国各大高校学前教育专业的培训计划已经建立了教学实践环节，但教学实践的持续时间相对较短，教学实践的规范化还不够。在此过程中，学生无法利用在学校学到的理论知识。与幼儿园教学实践相结合。（三）幼儿园教师教育的质量缺乏保障首先，幼儿园教师的教育标准体系不健全。目前，我国已经建立了《教师教育课程标准（试行）》 《幼儿园教师专业标准（试行）》 《中小学幼儿园教师资格考试暂行办法》，但是仍然缺乏相关的教师教育标准，例如机构资格和质量控制，并且不可能确保从职前培训到幼儿园教育的各个环节。岗后培训有标准保证。第二，幼儿园教师教育质量缺乏动态监督。目前，尽管中国教育行政部门已经采取了相关措施来评估机构的资质，培训效果等，但缺乏对幼儿园师范教育机构的课程设置，教学实践和培训质量以及幼儿园老师素质的动态监督。教育无效，持续保护。（四）幼儿园教师教育一体化程度较低首先，幼儿园教师教育的整合缺乏总体规划和系统规定。总体而言，国家缺乏对幼儿园教师教育的全面管理，没有为幼儿园教师教育的综合发展建立相对统一的政策和措施。尚未建立服务前和服务后集成的系统和机制，目标设置，课程内容，评估和资源。集成等操作缺乏设计和系统法规。缺少幼儿园教师教育整合的协调主体，各个教师教育机构的管理权分开，缺乏相应的管理制度作为保证。其次，幼儿园师范教育整合的目标和课程缺乏规划。2012年，中国发布了《幼儿园教师专业标准（试行）》，它为教师培训，录取，培训和评估提供了重要依据，但它更多地反映了合格教师的基本要求，而没有反映幼儿园教师终身发展的分阶段目标。等级目标，职前和职后培训的各个阶段无法无缝连接。相应地，幼儿园教师教育综合课程体系未能根据教师成长的各个阶段进行系统设计。幼儿园教师的职前和职后培训课程分离和分散的现象很突出，缺乏内部协调和整合。第三，尚未建立整合幼儿园教师教育的协同机制。幼儿园教师教育一体化的发展要求教育行政部门，高等师范院校，教学研究机构和幼儿园建立“四合一”幼儿园教师教育协同机制，整合各种机构的资源优势，并合理化各自的权利和责任以及协作。但是，我国幼儿园教师融合教育的协同机制尚未建立。每个组织都有自己的治理和管理，缺乏有效的协调和沟通。三、新世纪我国幼儿园教师教育的展望（1）明确政府在发展幼儿园教师教育中的责任教师教育是学前教育发展的基础，也是学前教育发展的关键。站在新的历史起点上，要切实把幼儿园教师教育放在重要位置，明确政府在幼儿园教师教育发展中的责任，制定幼儿园教师教育的法规，政策和措施，努力解决不足和中国幼儿园教师的素质总体上不高的两个主要问题。关于幼儿园教师的培训规模，地方政府应根据教师的现有数量，学龄儿童的数量和变化趋势，科学合理地预测和估计教师培训的总量，并向教师提出建设性意见根据实际需要在不同级别上。总体规划了教师培训。鉴于幼儿园教师教育的质量，政府应规划和管理从培训到培训的所有环节，加强幼儿园教师教育的制度化，促进幼儿园教师教育的改革和创新，改善和改善教育幼儿园教师的标准。幼儿园教师教育的专业化改革将提高我国幼儿园教师教育的专业性。同时，加大对幼儿园教师的支持，弄清幼儿园教师的法律地位，加快落实和提高教师薪酬，编制，职称和培训政策，完善国家的培训，资格证书，培训和专业发展以及幼儿园老师的工资。通过法律形式明确和保证在这些领域的财政投资，以增加幼儿园教师的吸引力，并逐步扩大和稳定幼儿园教师队伍。（2）建立开放现实的幼儿园教师教育体系第一，充分发挥师范大学的主要作用，鼓励综合性大学参与幼儿园的师范教育。师范院校是我国幼儿园教师教育的主体，也是最重要的核心力量，在幼儿园教师的培训中处于领先地位。鼓励综合性大学参与幼儿园师范教育，有利于充分发挥学科建设，办学条件和师资优势，建立多元化，开放，灵活的幼儿园师范教育体系。第二，逐步提高幼儿园教师的教育水平，切实调整师范院校的层次结构。它需要作一个整体规划，并根据每个地区的实际情况适应当地条件。在经济发达的东部地区，可以实现幼儿园教师的学历从大专到本科的过渡。但是，在经济欠发达的中西部农村地区，幼儿园教师的学历可以从高中以下逐步过渡到大专，并且仍然可以根据实际情况作为中学。幼儿园师范学校的主要办学力量，从而逐步提高幼儿园师范教育的办学水平。第三，引入多元化的培训模式和机制，以鼓励社会力量参加幼儿园的教师培训。为幼儿园教师提供多种选择，促进教师培训机构内部的竞争，提高幼儿园教师教育的培训效果。（3）促进幼儿园教师教育模式的改革与创新首先，准确定位训练目标。为了满足中国学前教育对不同人才培养的需求，各级，各类有关机构要根据实际情况准确定位培训目标，突出培训目标的针对性和层次，明确具体的培训内容。规格和质量要求。学前教育的发展为教师提供了保证。其次，改革课程体系和教学内容。在《幼儿园教师专业标准》（试行）的基础上，将在满足儿童的成长特点和成长需求的基础上，进行面向专业的课程改革，以提高幼儿园教师的专业水平。第三，加强教育实践环节。幼儿园教育是培养孩子的一项实践活动，而实用性是其固有的特征。开展教育实践活动，不仅是学生了解，理解和体验幼儿园教师生活的必要途径，而且是促进幼儿园教师专业发展的重要手段。长期以来，我国的幼儿园教师教育遵循“理性至上”的思维逻辑，对幼儿园教师的培训忽视了教育生活的经验，缺乏对教师教育的实用性，明显“信息趋势”和“技术趋势”。/p>因此，提高幼儿园教师教育的实用性，加强实践联系，丰富教育实践形式，增强在实践中的反思能力，是今后我国幼儿园教师教育改革的重要方向。（四）健全和完善幼儿园教师教育的质量保障体系首先，补充和完善幼儿园教师的教育水平体系。目前，我国颁布了《幼儿园教师专业标准（试行）》和《幼儿园园长专业标准》，它们为幼儿园的教师和校长的培训提供了基础，但这还远远不够。它缺乏涉及机构资格，课程和教师的教师教育标准。因此，在现有的幼儿园教师专业标准的基础上，也有必要综合考虑影响幼儿园教师专业成长的各种因素，补充机构资格标准，课程标准，教师团队标准，教学实践标准等。以改善和完善我们的幼儿园教师教育水平体系。其次，对幼儿园教师的教育质量进行动态监督。幼儿园教师的培训是一项长期而系统的工作，有必要建立动态的幼儿园教师教育监督机制。除了评估教育机构中幼儿园教师的资格外，还必须密切注意课程设置，教师队伍和教学实践等要素。从长远的角度考虑教师的专业成长，建立从教师“入职”到“出口”的考核指标，形成对幼儿园教师教育质量的动态监督，确保我国幼儿园教师教育的稳定发展。（五）推动幼儿园教师教育职前职后一体化一是幼儿园教师教育综合体系的整体协调与规划。幼儿园教师教育的整合是一个复杂而系统的工程。它要求各级教育行政部门要掌握全局，通过统筹规划，形成统一的教育标准，建立各类幼儿园教师的教育体系。目标规划和设计要进行评估和问责，并在雇用前后建立一个综合的发展机制。在此基础上，还需要弄清政府部门，师范大学，教研机构和幼儿园各自的权力和职责，并通过相应的政策法规做出明确规定，为实施一体化建设提供制度化保障。幼儿园教师教育。第二，建立整合幼儿园教师教育的目标和课程体系。为促进幼儿园师范教育的融合，最重要的是建立幼儿园师范教育融合的目标和课程体系。目前，我国幼儿园教师的职前培训和职后培训是相互分离的，没有长期的机制来促进幼儿园教师的终身发展。因此，有必要明确定位幼儿园师范教育融合的目标，科学合理地设计和实施幼儿园师范教育融合课程，加强职前培训，录取教育和职后培训的联系与整合。在水平方向上移动。它为新教师，经验丰富的教师，优秀教师和其他不同层次的学生提供课程，以满足幼儿园教师专业发展的需求。第三，建立一种整合幼儿园教师教育的合作动力机制。幼儿园教师教育一体化的实现离不开地方政府，师范院校，教学研究机构和幼儿园的密切联系与相互合作。为了有效地促进幼儿园师范教育的创新，迫切需要打破师范教育机构分离的格局，实现幼儿园师范教育机构的融合，形成“四合一”的共同发展机构，以促进可持续发展。发展幼儿园教师专业。注释：①数据来源于2001-2014年《中国教育统计年鉴》。②根据2001-2014年《中国教育统计年鉴》的数据计算得出。参考文献：[1]步社民。幼儿园教师教育的中职时代应该淡出[J].教师教育研究，2011,：7.[2]魏勇刚。新教师资格考试制度与学前教育专业人才培养分析[J].教育评论，2014,：49.[3]高洁，王春燕。幼儿园教师教育的变革之路与实践路径--国际幼儿园教师教育论坛综述[J].幼儿教育（教育科学），2014,：96.[4]秦金亮。“全实践”理念下高师学前教育专业实践整合课程探索[J].学前教育研究，2006,：47.[5]王迎兰。当前学前教育专业培养目标设置中存在的问题及解决对策[J].学前教育研究，2011,：55.[6]杨莉君，曹莉。高等师范院校学前教育专业人才培养模式的重建[J].湖南师范大学教育科学学报，2009,：84.[7]叶好琴。当前高专学前教育专业职前培养中存在的问题及解决对策[J].中华女子学院学报，2011,：99.

大家好，我是知心学长小刘同学。重庆师范大学大家应该知道有些学校是省内本一省外本二对吧，这样的学校还是不少的，但是只对四个省招收本科二批学生的学校可不多，今天我为大家介绍一所这样的大学——重庆师范大学。我觉得还是有不少人身在本一线徘徊，但还是不想去本二大学，这样的同学应该在这段时间抓紧冲刺一下争取可以超越本一线二三十分。也能够考上一所本一院校，又或者去别的省份找一所省内本一的大学，在一所省内本一省外本二的大学里，大学毕业证都是一样的，大家一定要抓住机会。重庆师范大学根据去年的条报志愿的数据，重庆师范大学只对吉林、江苏、山西、陕西招收本科二批的学生，对其他省份都是本科一批招生 。重庆师范大学学校简介重庆师范大学，简称“重庆师大”，位于中国直辖市重庆，是一所以教师教育为特色、多学科协调发展的综合性师范大学。重庆师范大学创办于1954年，可谓是有些历史了，底蕴深厚。2017年获批硕士研究生推免单位，2018年获批博士学位授予单位。目前重庆师范大学有三个校区，分别是大学城校区、沙坪坝校区和北碚校区。重庆师范大学作为新中国最早创办的高等师范院校之一，学校始终秉承“立教无类，以文化人”的办学理念，恪守“厚德、笃学、砺志、创新”的校训精神，立足西部、扎根重庆、服务全国，建立起学前教育、小学教育、中等教育、高等教育、继续教育和海外华文教育师资培养培训的完备教师教育体系。构建起师范教育和非师范教育“两轮驱动”，基础教育、职业教育和汉语国际教育“三驾马车”，文化传承与创新、决策咨询与公共服务、科技攻关与应用转化“三大板块”的特色办学格局。重庆师范大学专业介绍教育学，主要培养适应时代要求和我国教育事业发展需要的，能够在相关学校、教育科研机构和各级教育行政部门从事教育科学研究、教学及管理的高级专门人才。教育史，掌握系统的教育史基础理论和专门知识，熟悉国内外教育史学理论发展的最新成果，专业功底扎实，可在高校、中学或其它科研、文教机构从事教育史及相关学科教学、研究等专业工作，能够熟练地阅读本学科的外文文献；成为适应国家和地方社会发展需要的德智体全面发展的复合型教育史专门人才。重庆师范大学学前教育学，培养学术型硕士学位研究生。旨在培养能够掌握扎实的学前教育基本理论和方法，能够独立从事学前教育研究的高等院校和科研机构的研究人员、教育部门管理人员、高层次社会工作者以及幼儿园教学研究人员。重庆师范大学就业情况因为重庆师范大学安排实习的学校还是不错的，去各个培训机构的也可以，所以就业情况还是可以的，再有就是现在考研的同学比原来多了很多，重庆师范大学的考研氛围也非常不错，去自习室的同学也是非常的多，有时候自习室经常是满的，我觉得学得越多将来找工作就越容易，大家加油吧！重庆师范大学结束语重庆师范大学是一所不错的一本大学，面对这几个省的本科二批学生招生，大家可要把握住机会。希望大家喜欢我的分享，请关注我，我们一起来探讨大学，大家有什么问题可以在评论区留言。

师范类院校由于其良好的就业前景，以及稳定的对口工作，受到了各地学生和家长的广泛欢迎。优秀师范大学的毕业生向来是不愁找不到好工作的，如果学生的分数只能够考上二本院校，但是仍然想报考师范类大学，那么该如何选择呢？下面笔者就为大家推荐5所适合二本学生的师范类大学。这些大学的发展前景很好，毕业生的就业情况不比一本差。一、曲阜师范大学曲阜师范大学位于孔子故里山东曲阜。学校的汉语言文学、数学与应用数学、教育学、历史学专业实力较强。学校最为出名的就是其优良的学风和严格的校园管理。学校的学生也是十分好学，考研率非常高。因此，如果学生自律能力差，或是想在本科期间认真学习，将来考取一所不错大学的研究生，那么就可以选择曲阜师范大学。二、重庆师范大学重庆师范大学位于美丽的山城重庆，校园环境也十分优美。学校非常看重师范专业的建设，经过多年的发展，建设出了一批优秀的师范教师队伍，培养了一批又一批师范人才。汉语言文学、旅游管理、数学与应用数学是学校的特色专业。重庆师范大学目前在重庆市属于一本招生，而在其他地区依然存在着二本招生的情况。因此，学生如果能够考上就是赚到。三、沈阳师范大学沈阳师范大学位于辽宁省沈阳市。学校涵盖的学科范围十分广泛，包括哲学、经济学、管理学、法学、教育学、艺术学、理工学等等。学校的学前教育专业和旅游管理专业发展尤为突出。毕业生在整个东北地区的认可度非常高，师范类专业毕业生的就业情况并不比当地的一本院校差。四、内蒙古师范大学内蒙古师范大学位于内蒙古首府呼和浩特市，是内蒙古最好的一所师范大学。学校的王牌专业有体育教育、土地资源管理、历史学、美术学、心理学等。但是由于内蒙古地区的经济发展水平较差，外省的学生很少会报考，所以学校的录取分数线也相对较低。但是学校的发展前景还是非常不错的，毕业生在当地也很好就业，还是十分值得学生报考的。五、海南师范大学海南省政府特别关注海南师范大学的发展，给予了海南师范大学众多资源和政策上的支持。小学教育、艺术设计、生物科学都是学校的王牌专业。学校的图书馆藏书量仅次于海南省图书馆，并且拥有着优美的校园环境和良好的宿舍条件。学校不仅十分关注学生的学习成绩，并且还非常注重学生的实践能力，提供给学生很多实习和工作机会。以上就是5所适合二本学生报考的师范类大学。这些大学的发展前景都非常好，就业情况不比一本院校差，非常值得学生和家长考虑。