重庆师范大学小学教育研究生

因为缘分，相聚重师；为了梦想，共同成长。在最美好的时间相遇，真的很棒！今天小编要为大家介绍的是重庆师范大学最厉害组合——学霸宿舍！都说优秀的人是可以相互影响的，那么接下来就跟小编一起来看看重师学霸宿舍是怎么养成的吧～雅风苑b215——努力永远不会说谎雅风苑B215女生寝室，四位经管学院经济学专业的2020届毕业生。汪婷——已被录取为中国地质大学资产评估专业硕士研究生李旻玥——已被录取为重庆大学经管专业硕士研究生殷燕——已被录取为福建师范大学小学教育专业硕士研究生吕璐——已被录取为重庆师范大学产业经济学专业硕士研究生虽然四个人性格各异，但当面临就业与考研的抉择时，四个人都不约而同地选择了同一条路——考研。之后关于每个人的学校、专业选择以及各方面的准备工作，都是一起互相帮助和商量的。考研过程中，整个寝室都很认真地复习，也常常会想象终有一天共同“上岸”。考研结果公布后大家都感到很值得，感慨道努力终会有回报。关于学习方法，四个人都不约而同地想到了“艾宾浩斯遗忘曲线”，这个使她们的学习效率逐渐提高，记忆的知识也更加长久清晰。谈起压力大如何舒缓，李旻玥表示自己会选择休息，不会逼着自己继续学。可以看看电影、和好朋友出去逛逛街。在考研的准备方面，她认为最重要因素的就是“定一个合适的目标”和“坚持”。她说：“努力是不会说谎的，它一定会有一个结果的。”说起宿舍里大家的性格，汪婷认为真诚执着是大家的共同点。大学四年的宿舍关系都非常和谐，大家在一起创造了数不清的美好回忆。备考前大家就有交流一些技巧，节省了很多时间。大家基本上每天一起早出晚归，互相监督互相鼓励。宿舍的氛围对她的考研成功有很大的帮助，大家都是不会轻言放弃的性格，对于备考方式、时间分配以及休息时间都是一致的。正因有了四个人的相互陪伴，才让这场考研之路变得不那么孤独。但途中难免还是会有伤心的时刻，每当其中一个人感觉压力大的时候，就会静下心来让自己缓一下，其他人也会帮助她放松。她们四个人有过泪水、也有过汗水，但一直互帮互助走到了最后，她们的成功离不开彼此。清风苑A517——说好一起奔跑一起奋斗清风苑A517男生寝室，四位化学学院化学（师范）专业的2020届毕业生。图为他们大一入校时与大四毕业的合影袁刘忠——已被录取为吉林大学有机化学专业硕士研究生钟得洪——已被录取为西南大学课程与教学论专业硕士研究生罗攀——已被录取为西南大学材料与化工专业硕士研究生刘杰——签约重庆市奉节中学在整个考研途中，他们三人一直互相帮助，激励鞭策彼此。罗攀回忆，在后期复习政治时，大家会在夜晚讨论如何记忆才会提高效率，今天记了哪些，选择题对了多少，以及做单选题和多选题的技巧。同时也会讨论今年的热点话题，哪些热点可能会出大题。并且，有时候在晚上睡觉之前他们也会互相抽查，相互促进学习。回想起考研历程无疑是难忘的，有过迷茫，却从未想过放弃；有过烦躁，却依旧坚持。考研路上，袁刘忠总说一句话：“等我们考上了以后，就去给学弟学妹们讲我们怎么考上的。”作为寝室四个员之一，刘杰没有选择考研，而是坚持自高考以来就一直努力的目标——当一名优秀的化学教师。大三时，在面临考研和就业的抉择时，他果断地伸手去抓住就业的机会。刚好满足校招条件时，他与其余50人一起竞争化学教师的岗位。等待的过程最为煎熬，从50多名变成9名到最后的2名，而刘杰就是其中1名。当被老师叫到名字的瞬间，让他觉得自己之前所有的付出都值得。在刘杰已经找到了好工作的情况下，他一直在给寝室的考研室友提供支持与帮助，帮他们洗衣服，把自己的作息时间调整到和他们一致。虽然寝室四人未来的路不同，但当下一起奋斗的日子却是他之间的最好时光。三毛说：“知交零落实是人生常态，能够偶尔话起，而心中仍然温柔，就是好朋友。”他们是好朋友。嘉风苑5044——在互相鼓励中共同进步嘉风苑5044女生寝室，四位历史与社会学院社会工作专业2020届毕业生。周海镁——已被录取为华中科技大学社会工作专业硕士研究生李春兰——已被录取为西南财经大学社会工作专业硕士研究生刘向依——已被录取为华东理工大学社会工作专业硕士研究生文鸿敏——已被录取为重庆师范大学社会工作专业硕士研究生“加油！你是最棒的！”是这个学霸寝室的口号，在考研过程中，大家的任务安排时间安排都不同，会各自在图书馆或者梦厅独立学习。但是一旦四个人都在寝室休息，就会立马有不同于高压学习状态时的轻松快乐。她们不时也会一起约着出门散心，让她们最难忘的，是在某天下午骑了两小时的自行车，只为了去看漂亮的房子和花花草草。偶尔也会互相抽背知识点，以此增添学习的乐趣。在那段枯燥又艰苦的日子里，大家一起出行，一起交流谈心，一起学习进步，即使是短暂的娱乐活动都让她们有了更多的力量，可以信心满满地投入复习。在大学四年里，她们互相鼓励，在学业上面都取得了十分优异的成绩单：学分绩点名列专业前茅、奖学金拿到手软。但她们也并不只是满足于专业知识，积极参与各项课外实践活动，用实际行动丰富着她们的大学履历。未来没有彼此的日子是什么样子的？大概她们是互相打电话鼓励吧，一如大学时这样共同进步着。畅风苑6038——在最美的年华，遇见最美的同行者畅风苑6038女生寝室，四位化学学院化学（师范）专业的2020届毕业生。曾严——已被录取为四川大学绿色化学专业硕士研究生冉玲——已被录取为中南大学无机化学专业硕士研究生石小玉——已被录取为西南大学分析化学专业硕士研究生唐月——已被录取为西北大学无机化学专业硕士研究生考研无疑是一条坎坷路，但6038的姑娘们有自己的解决办法：“当我们疲惫了，会一起结伴散心，等休息好之后，再元气满满的开始学习！”在决定考研之后，每当遇到难题时，她们会互相帮助，解答疑惑；每当坚持不下去时，她们便会一起畅想成功后的美好画面，并一起朝着这个梦想努力前行。初试之后，她们在漫长的等待中迎来了好消息。在之后的复试准备阶段，她们仍然一起探讨问题、分享经验，做彼此坚强的后盾。终于，2020年5月20日，最后一位室友的拟录取结果也公布了出来。四份录取通知，便是她们最好的“5.20”礼物。她们为自己的未来共同拼搏着，每日的夜谈是她们促进感情以及交流学习经验的必须品。从押考题到互相抽问知识点，从互相鼓励到一起上岸，从当下到未来，她们一路同行。从大一的青涩初识，到大四的深厚情谊，未来的她们仍将继续前行。西北大学、西南大学、四川大学、中南大学，虽然将来她们身处不同的城市，但相同的是那永恒不变的情谊。毕业不说再见，因为还有许多个属于6038的夏天。畅风苑6068——平淡之中显真味畅风苑6068女生寝室，四位化学学院材料化学专业的2020届毕业生。吴黎明——已被录取为吉林大学高分子化学与物理专业硕士研究生姚瑶——已被录取为四川大学化学生物学专业硕士研究生王婷——已被录取为西北大学材料与化工专业硕士研究生高华慧——已被录取为西南大学分析化学专业硕士研究生早上7点起床，中午11点半错峰吃饭，晚上10点回到宿舍，凌晨12点睡觉，这是畅风苑6068四个姑娘平淡的考研生活。但就是这样的平淡生活，也被她们活出了味道。她们记忆犹新的是，四人前往图北楼复习，需要把四个装满书的箱子从弘德楼搬运过来，这对姑娘们而言是一份超体力活。走到半路，高华慧的箱子滑落，大家一起连拖带拽才把箱子运到目的地。转换“战场”的路充满艰辛，考研路又何尝不是遍地荆棘？重庆的九月天里，四人在图书馆门口学习，时刻注意太阳的走向，只为寻一个光线稳定的座位；半夜嗓子发炎被疼醒的王婷带病考研，室友们轮流请假去医院照顾她……这些艰难而枯燥的日子都因为彼此的陪伴而变得有了味道，而美食让她们平淡的考研生活生动起来。“四份饭是吧！”四人点完餐后还未开口，食堂窗口的阿姨就率先问道。吃饭时聊聊学科上的知识点，复习一天的疲惫便在谈笑间消散了。这是属于6068的故事，关于梦想、关于互相的照顾.....不管这是多么艰难的时光，幸好有彼此，才让味道单调的它变得五味俱全。青春总是在收获的秋季相遇，在明媚的盛夏娓娓道别，在一起奋进的日子里，她们付出了无数汗与泪，最终也收获了成功的喜悦。“聚是一团火，散是满天星”，愿他们过去是舍友，未来还是彼此人生路上同行的人。也祝愿，此刻正奔走在逐梦路上的你，所有的坚持与努力，都闪闪发光。来源：重庆师范大学 采访：方真好 王子乔 张露洁文案：朱炳华 唐隆单 郑子煜 罗杨语诗 敖雨欣 方真好 排版：朱懿丹 封面：郭元 执行编辑：朱炳华 熬雨欣 罗杨语诗责任编辑：徐赤 何瑶 孙小珂

重庆师范大学2020年硕士研究生招生复试基本要求一、我校普通计划各专业除下表所列专业之外执行《2020年全国硕士研究生招生考试考生进入复试的初试成绩基本要求（一区）》（以下简称“2020年国家一区线” ）。二、我校“退役大学生士兵”专项计划复试基本要求执行“2020年国家一区线”。三、加分申请我校严格执行教育部发《2020年硕士研究生招生工作管理规定》关于初试加分的政策。符合初试加分政策的考生，须在5月8日前通过电子邮箱，提交本人有效身份证（正反面）、本人手写签名的加分申请表及相关证明材料的照片或扫描件。邮件主题格式为：加分项目+考生编号+姓名。收到材料后，我校将根据教育最新文件及名单核实考生加分资格，并在我校官网公示。四、其他说明我校2020年硕士研究生招生考试复试将于5月中旬进行，复试方式为远程网络复试。学校复试相关安排另行通知，请上线考生认真备考，及时注意查看我校研究生院官网相关通知。来源：重庆师范大学

文都比邻整理2021年重庆师范大学教育硕士333考研真题解析PDF版。由文都比邻教研组专业解读，考生自行可参考，提前准备复试。同时为2022年教育学考生提供专业的复习建议，欢迎考生关注！考研初试刚结束，文都比邻提醒大家：2021年考生可进行考后估分，提前开始复试准备。同时2022年考生也要考试333教育综合专业课的复习。【2021年重庆师范大学教育硕士333考研真题解析PDF版】以上即2021年师范大学教育硕士333考研真题解析PDF版。后续文都比邻发布更多院校教育硕士333考研真题解读，敬请期待

重庆师范大学 2020 届毕业生学科结构分析。受访单位供图 华龙网 新重庆客户端 发华龙网-新重庆客户端1月5日14时30分讯（记者 秦思思）近日，重庆师范大学在学校官网上公布了《2020年毕业生就业质量报告》，截至2020年8月31日，重师2020届毕业生总数7249人，其中硕士研究生923人，硕士研究生中学术型441人、专业学位482人；本科生6326人，其中师范生3502人、非师范生2824人。研究生就业率73.67%；本科生就业率76.51%。2020届男女比例约为1:3.21。其中，研究生男女比例约为1:3.12，本科生男女比例1:3.23。重庆师范大学 2020 届毕业生生源分布表 。 受访单位供图 华龙网 新重庆客户端 发报告中显示，2020届毕业生生源地分布广泛，包括31个省（自治区、直辖市）。重庆市是主要生源地，占毕业生总人数的66.12%。在学科结构上，2020届毕业生中，研究生涉及11个学科，以教育学、理学为主；本科生涉及9个学科，以教育学、理学、文学、艺术学为主。硕士研究生中学术型441人、专业学位482人。本科毕业生中，师范类毕业生3502人，涉及24个专业（方向）；非师范类2824毕业生人，涉及46个专业（方向）；师范类毕业生人数高于非师范类。记者通过就业率统计表，本科生中，美术学（小学教师）、小学教育（全科教师）就业率高达100%。科学教育、旅游管理（职教师资）、服装设计与工程、绘画、视觉传达设计、舞蹈学（师范）、音乐表演、音乐表演（流行音乐）、音乐学（教师教育）专业就业率均在90%以上。研究生中，教育史、教育学原理、科学与技术教育、课程与教学论、体育教育学、学科教学（地理）、学科教学（生物）、学科教学（数学）、学科教学（体育）、学科教学（英语）、学科教学（语文）、职业技术教育学、马克思主义发展史、光学工程、计算机软件与理论、管理工程、旅游管理等28个专业就业率达100%。重庆师范大学 2020 届本科毕业生就业单位类型（师范类）。 受访单位供图 华龙网 新重庆客户端 发通过分析，2020届毕业生就业总体稳定，但受今年新冠肺炎疫情影响，一次性就业率较往年相比略有下滑。待就业的本科毕业生中大部分选择继续升学、备考公务员或事业单位工作人员。学校毕业生到教育行业就业人数依旧明显多于其他行业。2020届本科毕业生多数选择毕业之后直接就业、创业或升学，占毕业生比例为94.51%。2020届本科毕业生升学率保持稳定，904名本科生以升学国内研究生的方式就业，占就业人数的18.68%。2020届毕业生受疫情影响选择自主创业仅为33人，创业率为0.68%，低于近年来平均水平。重庆师范大学2020 届本科毕业生就业单位类型（非师范类）。 受访单位供图 华龙网 新重庆客户端 发报告显示，2020届毕业生依旧把留在重庆就业作为首选，学校服务地方经济社会发展依旧保持良好态势。在重庆市就业的研究生占就业人数的66.36%，本科生占64.35%。另外，2020届毕业生就业单位类型丰富。其中到教育类单位（含高等教育与中初教育）和非国有企业就业的比重较大。在已就业的毕业生中，11.76%的研究生、39.96%的本科生选择到非国有企业就业；73.09%的研究生，58.49%的本科师范类毕业生、7.91%本科非师范毕业生选择到教育类单位就业。本科毕业生去往教育类单位就业的比例持续上升。九成以上师范类专业毕业生从事专业相关工作。报告中显示，重师2016届~2019届本科毕业生从事专业相关工作的比例分别为75%、76%、80%、80%，整体呈上升趋势，毕业生对口就业情况较好，绝大多数（94%）师范类专业毕业生从事专业相关工作。2019届师范类专业毕业生的就业现状满意度（80%）、职业期待吻合度（70%）均明显高于非师范类专业毕业生（分别为72%、60%）。大多数师范类毕业生对自身的就业感受较好。同时，毕业生继续深造意愿较强，攻读研究生学位比例不断提高。重师2016届~2019届毕业生国内读研的比例分别为15.6%、14.5%、16.4%、16.8%，均高于全国同层次本科院校平均水平（分别为10.6%、11.2%、11.7%、12.2%），毕业生深造意愿较强。其中，分别有20%、29%在一流大学建设高校和一流学科建设高校读研。（本文来自新重庆客户端APP，请至各大应用市场下载）

现如今的各个高中所引进的师资力量越来越强大了，但是这种现象对于那些学习师范专业的同学们来说，未必是一件好事。这就意味着他们如果将来想要进入正规院校当一名老师，对于学历上的要求会逐渐提高。比如说想要进入高中当老师，那么至少也要研究生以上的学历，并且表现特别出色。因此很多学习师范专业的学生并不愿意去高中当老师，因为要求比较多，而且成功的几率也比较小。因此，在最近就出现了这样一种现象：很多小学招收的老师竟然都是拥有研究生学历的学生。有一些人可能觉得既然花了这么多的时间读研究生，最终却选择到一所小学当老师，实在有些可惜了。而有一些人却非常支持这种做法，觉得这样会令小学教育的质量整体提高。今天小编就来给大家总结了不同的人的一些看法。网友一：现如今的小学对于老师的质量要求也会逐渐提高，因为我国的经济逐渐发展起来了，家长们对于孩子的教育格外重视，都希望自己的孩子能够在小学的时候就有一位非常优秀的老师，这样孩子才会拥有一个良好的学习基础。而且小学的学费也是比较贵的，如果孩子拿着这么多的钱到学校读书，却没有接受到更好的资源，岂不是太亏了。现在很多师范院校的学生，为了将来能够好找工作，一些都会选择考研究生。所以在未来有可能研究生学历是想当老师们的最低学历了，时代不一样了，所以说对于老师的文凭要求也不一样了。而且在我看来，即使拥有高学历的老师，也不一定有高能力。有一些老师在读书期间只知道死读书，并不注重讲课能力。自己知识非常丰富，但是言语能力比较差，不能够把自己所知道的一些内容准确地传授给学生，学生就消化吸收不了。这样的老师，如果去教高中生的话，那么对于高中生是没有任何帮助的。所以他们只能在小学教书，因为那个时候孩子的理解能力不是特别好，讲特别深的知识，孩子也听不懂，所以只要有耐心，并且学历高，进入小学教书就更加容易。网友二：我觉得这完全是在浪费资源，读了这么多年书，投入了这么多金钱，却最终只能在一所小学里教书。自己学习了这么多的知识，却没有太多的用武之地，实在是太可惜了。而且我个人认为，现在小学阶段所讲的内容还是比较简单的，即使是一些本科生给小学生上课，都能够听懂，那么为什么要让研究生们去上课呢？就比如说现在网络上有很多大学生家教，他们完全具备给小学生们讲课的能力。对于那部分能力比较强的研究生，我个人还是觉得高中是比较适合他们的，而且教高中的学生会给他们更深的锻炼。网友三：现在的研究生学历并不能说明任何问题，我个人认为，只要能力强的话，不管什么学历，都会找到一个很好的工作。其实是一个本科生，如果能力非常出色，并且有一个很好的平台，那么他完全可以去教一些高中生。所以我觉得大家认为研究生教小学生是一种资源的浪费，这种观点过于片面了。就像我国的著名数学家，不一定能够教好数学，有些人可能只适合做研究。这些研究生从小学开始锻炼自己教书的能力，也未必是一件坏事。在小编个人看来，不管是什么学历，也不管教什么年级，只要自己的能力出色，把学生的成绩真正的提高上来，那么就是一个好老师，并且是值得大家称赞的。对于现如今越来越多的研究生回到小学教书这一现象，你是怎么看的呢？

提到研究生就业或许会引起很多高校大学生的关注，一方面是因为他们都或多或少地想考研，也想成为一名硕士研究生，但同时他们也更多的在关注现在硕士研究生就业的整体形势，即硕士研究生毕业以后是否可以找到好的工作？是否可以拿到更高的待遇？这些将直接影响他们的选择；另一方面是现在社会上关于硕士研究生的讨论也颇多，尤其是比较热门的“考研无用论”，引起很多网友的讨论，而硕士研究生就业便是他们支撑自己观点的关键数据，所以越来越多的人因各种原因都在关注着。可是每年硕士研究生就业总是会出现一些令大众所难以接受的经典案例，其中就包括名校硕士研究生毕业以后，选择了去小学当老师的案例，而且这样的案例某种程度上还挺多，所以每年都会引发大众一定程度的热议，有支持者表示学生的选择非常正确，有反对者表示学生的选择是对教育资源的浪费，完全是屈才。那么研究生当小学老师，真的是屈才了吗？或许值得我们一起来交流讨论一番，或许能得到适合的答案。研究生去小学当一名老师，之所以能引起大众的热议，最重要的一个原因就是很多人认为从小学走到研究生阶段，将近二十年的时间，当我们学成归来时，应该更多地从事和自己能力相匹配的工作，创造更大的社会价值，实现自己的人生价值，这才是最好的。可是如果去当小学老师，这就是在大材小用，这就是屈才。同时，在很多人的观念中，小学教师并不要求高学历，普通本科生就完全能够胜任，所以才会反对这些去小学当老师的硕士研究生。可是这仅仅只是他们自己的想法，没有任何人规定研究生毕业以后不能去小学当老师，也没有任何一所小学规定不招聘研究生学历的毕业生，因为我们的价值和作用是体现在工作岗位上的，成为一名小学教师依然可以发光发热，依然可以为社会做贡献，这是毋庸置疑的事实。同时，研究生毕业究竟应该找怎样的工作，这是每一位硕士研究生结合个人实际情况的真实选择，并不是所有的研究生都应该从事我们所认为的最有前途的工作，何况那些工作是否适合我们呢？此外，很多的网友对此也纷纷表示自己的看法，即能被录用就很不错了。没错，现在很多地方的中小学招聘教师时，更愿意去招录研究生，更相信他们的教学能力，甚至研究生已经成为中小学教师招聘的基本门槛，而且竞争还会非常激烈。例如很多学教育专业的硕士研究生都想去深圳、广州一带的中小学当老师，这些单位每年来招聘时，前来应聘的学生都排满了整个会场，竞争几乎是白热化的。总之，本科生也好，研究生也罢，最终的我们究竟从事怎样的工作？这只能是我们自己去衡量，但不管在怎样的岗位上，我们都希望这份工作能令每一位学生感到幸福感。

为完善教师资格准入办法，吸引优秀人才到中小学任教，近日，教育部印发《教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革实施方案》（以下简称《方案》），对免试认定范围、建立师范生教育教学能力考核制度等做出明确规定。2021届及以后毕业生可免试 《方案》指出，招收教育类研究生、公费师范生的高等学校从2021年起，可参加免试认定改革。实施免试认定改革的高等学校应根据培养目标分类对本校教育类研究生、公费师范生开展教育教学能力考核。考核合格的2021届及以后年份毕业生可凭教育教学能力考核结果，免考国家中小学教师资格考试全部或部分科目。教育类研究生是指教育学学术学位研究生（专业代码0401）、教育专业学位研究生（专业代码0451）和汉语国际教育专业学位研究生（专业代码0453）；公费师范生是指入学前与培养学校以及教育行政部门签订《师范生公费教育协议》，享受国家或地方师范生公费教育政策的师范生。免试认定不等于直接拿证那么，是不是意味着教育学学术学位研究生、教育专业学位研究生、汉语国际教育专业学位研究生和公费师范生毕业就可以直接获得相关教师资格证书？根据《方案》，免考国家中小学教师资格考试部分或全部科目是有前提的，且不是终身受益。方案要求，各高校根据师范生教师职业能力标准，建立师范生教育教学能力考核制度，考核制度包含培养过程性考核和师范生教师职业能力测试。相关师范生在校期间思想品德必须合格，师德素养、教师教育课程学业成绩必须合格，参加教育实习实践且累计不得少于一学期、专业能力及师范技能培训必须考核合格。还必须参加学校组织的师范生教师职业能力测试，学校合理控制考核合格率。分类确定任教学段和任教学科《方案》同时分类确定了任教学段和学科：对以幼儿园、小学教师为培养目的的教育类硕士和公费师范生，考核合格的，申请认定相应的幼儿园、小学教师资格。对以初中学科教师、高中学科教师、中职文化课教师、中职专业课教师为培养目的的教育类硕士和公费师范生，考核合格的，申请认定相应任教学科的初中、高中和中职教师资格。对以初中学科教师、高中学科教师、中职教师为培养目的，但所学专业没有明确教学学科和教学专业的教育类硕士和公费师范生，应加试“学科知识与教学能力”笔试，考核合格的，申请认定与“学科知识与教学能力”一致的初中、高中和中职教师资格。对教育教学能力考核合格的，由校长签发《师范生教师职业能力证书》，并加盖学校公章，证书有效期3年。教育类研究生和公费师范生凭《师范生教师职业能力证书》申请认定教师资格。如申请认定其他学段和学科教师资格，须参加国家中小学教师资格考试。有利于促进师范生就业免考的利好，对于教育类研究生和公费师范生的招生和就业将带来什么样的改变？中国教育科学研究院研究员储朝晖受访时表示，之所以选定教育类研究生和公费师范生作为免考对象，是因为生源质量有保障，他们已经接受了完整的师范教育培养。储朝晖说：“学生在校都学过教育学、心理学，有过跟教师资格证相关的一些学科的考试。这里限定的范围是公费师范生，在整个师范院校的学生当中只占很小一部分的比例，这也是师范招生当中生源比较好的一部分。这次改变，事实上是从程序上进行了一个简化，简化以后，这一类的学生进入到工作岗位上，就自然地获得了资格证。”所谓公费师范生，是指由中央财政负责安排师范类学生在校期间的学费、住宿费，并发放生活补贴，但学生四年毕业以后，必须回到生源省份从事至少六年教育工作。早在2007年，为了培养大批优秀的教师、鼓励更多的优秀青年成为教育工作者，国务院决定在教育部直属师范大学实行师范生免费教育，包括北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学和西南大学。2018年，教育部提出，改进完善教育部直属师范大学师范生免费教育政策，将“免费师范生”改称为“公费师范生”，履约任教服务期调整为6年。储朝晖认为，新的政策会给教育类专业的招生增加更多吸引力，有利于促进师范生就业：“对今年的公费师范生和教育类研究生就业是一个利好的消息。同时，它也能够吸引更多的学生报考师范类，特别是报考公费的师范生，包括教育类的研究生。”上游新闻·重庆晨报记者 秦健

近日，某网络平台上一位网友发文，言其好友是“双一流”高校研究生毕业，却到一小学当老师，月薪只有2300元。于是，很为好友惋惜。这个问题可惜不可惜是看评价的角度。如果站在获得财富的角度当然可惜，甚至都有点感觉其“愚不可及”的愤愤不平。如果站在自我实现的角度，也许值得羡慕。一般人往往都是“拿不起，放不下”。但这个研究生却放下了，还放得那么洒脱。心中都有隐隐的嫉妒。01 我国当前社会，追求财富是最主流的价值观从家庭培养一个研究生耗费的精力和金钱来看，研究生毕业到小学任教是不划算的。2300元/月的工资对于培养成本来说，实在太低廉了。但是，这是站在追求财富的价值理念上来评价的。一、现阶段，绝大多数人的追求是财富比如我作为一个老师从教这么多年，发现绝大多数的人评价教育好坏的唯一标准就是成绩。现在人们评价学生、老师、学校无不是看成绩，不管手段与过程。学生成绩好，就是优秀学生。实际上学校把优秀学生的指标本来就是分配给学校前几名学生的。老师班级成绩好，就是优秀老师。学校成绩好，就是优秀学校。这个标准几乎没有一个人怀疑。追求成绩的背后，其本质就是在追求财富。因为在人们心中，成绩好的人将来能挣更多的钱。社会上评价一个人是否成功的标准也是看这个人能挣多少钱，否则就认为是失败。如北大学子陆步轩毕业后回家卖猪肉，人们都不认可，认为是没用。陆步轩在北大演讲时也说自己给北大丢了脸。后来陆步轩身家上亿后，人们又说，北大学生就是了不起，干什么都可以成功。可见，挣钱多少是人们衡量一个人成功与否的主要标准。否则，一个人若没挣到钱，无论怎样都不算成功。二、拥有财富的人，人们更尊重上一个月坐火车去成都。有一个中年人穿着打扮十分精致，看起来就是个有钱人。与周围的旅客在谈当前如何做企业才能赚钱。说他有了一家企业，现在正在洽谈另一家合资企业。周围全是附和之声。周围旅客中偶有其他人插话讲到不同观点，马上就有人怼回去。可见人们也多畏惧财富，对财富之人更尊重。三、财富可以实现人的许多欲望有了财富可以豪宅名车，可以环游世界，甚至还有美人投怀送抱。而这些东西恰恰是绝大多数人最大的欲望。所以，追求财富也是绝大多数人的追求。02 追求财富不是唯一的价值观，那些追求精神自由的人更值得我们钦佩一个“双一流”高校毕业的研究生，去从事小学教育。在人们的心目中，总感觉是大材小用，是一种资源浪费。这也是站在世人的针对“成功”的定义上来评价的。在人们眼中，读书到某一个层次，他所对应的工作也必须是在人们眼中的某一个层次才是合理的。否则，就不算成功。一、社会主流价值观影响着绝大多数人的价值判断，是因为我们活在这个价值观里。昨天在问答上回答《学生站着回答问题算体罚吗？你怎么看待？》这个问题时，去网上查找资料。看到一篇文章，中国妈妈移民到德国后写的《让最后一名也幸福的教室》。“德国的小学只有柏林跟勃兰登堡等少数几个州是六年制，其他地区的小学大多采用四年制。小学四年级以后，德国把中学分成三类：文理中学（Gymnasium）、实科中学（Realschule）和主干学校（Hauptschule）。”肖云解释，“只有文理中学是瞄准上大学的，既学‘怎么做’又学‘为什么’。实科中学是提高类学校，将来上咱们所谓的大专、中专，培养有技术的人员。主干学校则是培养普通劳动者，更多学‘怎么做’，不关心‘为什么’，不用特别高的要求。”“之所以把中学分为三类，是因为德国人认为这个世界并不需要每个人都上大学。”在肖云的印象中，在德国上大学的孩子也就是1/3不到1/2的比例。“他们觉得将来作为一个普通劳动者没必要学那么多，反而还把幸福的童年错过了。”“中国的家长往往都要把孩子往高里拔一拔，而德国的家长就没有这种观念，他们觉得安居乐业就挺好的。”肖云对此深有体会。“我有一个德国好朋友，她女儿数学竞赛拿过奖，老师推荐孩子上文理中学。我这个朋友竟然不愿意，她觉得让孩子上文理中学太累了。而且孩子的哥哥上的也是二类中学，想把两个孩子放在一所学校里。”肖云为此还和朋友争论过。“我说你女儿明摆着是有天分的呀！她说她女儿得奖是因为女儿自己很要强很努力，她不想让女儿这么累，上第二类中学就可以了。”在肖云看来，这就是许多普通德国父母的态度。可见，在不同的社会主流价值体系中，人们的生活追求有着很大的差异。我国当前的主流价值观是追求财富，自然人人都追求财富上的成功。而从这段文字中可以看出，德国社会的主流价值观是追求一种适合自己的生活状态，这在我们眼里看来是愚昧的。文章中的肖云也一样不能理解德国人的价值观。所以，她为她自己的女儿申请了文理中学。二、追求精神自由的人更值得我们钦佩。这个研究生的选择，让我就想起了《看见》中的卢安克。当然，想起他，是因为我欣赏他的教育理念。卢安克1968年出生于德国，父母都是老师。1990年，来到中国从事教育志愿者工作。理由是“德国一切都完成了，而中国才刚刚开始。”他靠翻译书和父母的资助活着，每个月一百块的生活费。最初，他在南宁的中学教学，想教“好的而不是对的”英文，“如果学生能够造这样的句子：Run like the kite; I can fly a bike. 这是多么有想象力的句子，但是根据中国的考试是错的，因为没有这样的标准答案。”段考的时候，他教的班级英文成绩全年级最差，只有六个学生及格，家长们不快，他离开，在博客里以巨大的篇幅批评和反对标准化教育，反对整齐划一的校园，反对“让人的心死去”的教育理念。“如果自己作为老师，想象学生该怎么样，总是把他们的样子跟觉得该怎么样比较，是教育上最大的障碍。这样我没办法跟他们建立关系，这个想象就好像一面隔墙在学生和我之间，所以我不要这个想象。”他明确地写过，很多人的信仰是没有独立个人意识的迷信，是一种提出条件的思想——“如果我做什么，就得到什么结果”，这是一种“教育上的误会”。——柴静的《看见》。许多人听说卢安克后的第一个反应都是问她（中央电视台新闻栏目记者老范），“这个德国人在中国乡村到底做了什么？有成果吗？教出了什么牛人吗？” 她说：“我每次都难以面对这样的问题，卢安克的教育方式实在无法用常规意义上的‘标准’和‘成功’来形容。非要这么衡量的话，那么他更是一个常规意义上的‘失败者’。”老范写：“从世俗的意义上说，没用，没效果，不可效仿，也不可推广；他做的事情，很可能无踪无影，悄没声息地就被吞没在中国茫茫的现实中，但他的存在本身，有一种令人内心惶然震颤的力量。”——柴静的《看见》。可以看出，卢安克是一个精神绝对自由的人。他放弃优渥的物质生活，到中国边远山区小学当一名教育志愿者，一呆就是十几年。他已经脱离了物质的束缚，获得了一种升华。这正是我认为最幸福的人，因为他获得了真正的自由。双一流大学的研究生到一所小学任教，月薪2300元，是否为她惋惜呢？如果这是她内心真实的愿望，我只会羡慕她。比如当老师，如果不喜欢这个职业，每个月23000元的工资，又有什么意义呢？还是一辈子呆在这个岗位上，直到退休，干了一辈子不喜欢的事，岂不悲哀？如果喜欢老师这个职业，一个月2300元又何妨？因为内心里总是充满喜悦的。反观我自己，我更为我自己感到可怜。生活了一辈子，都不知道自己真正喜欢与追求的是什么？真的是“苟活”着。

近日，重庆师范大学在学校官网上公布了《2020年毕业生就业质量报告》，截至2020年8月31日，重师2020届毕业生总数7249人，其中硕士研究生923人，硕士研究生中学术型441人、专业学位482人；本科生6326人，其中师范生3502人、非师范生2824人。研究生就业率73.67%；本科生就业率76.51%。美术学（小学教师）、小学教育（全科教师）就业率高达100%报告中显示，2020届毕业生生源地分布广泛，包括31个省（自治区、直辖市）。重庆市是主要生源地，占毕业生总人数的66.12%。在学科结构上，2020届毕业生中，研究生涉及11个学科，以教育学、理学为主；本科生涉及9个学科，以教育学、理学、文学、艺术学为主。硕士研究生中学术型441人、专业学位482人。本科毕业生中，师范类毕业生3502人，涉及24个专业（方向）；非师范类2824毕业生人，涉及46个专业（方向）；师范类毕业生人数高于非师范类。通过就业率统计表，本科生中，美术学（小学教师）、小学教育（全科教师）就业率高达100%。科学教育、旅游管理（职教师资）、服装设计与工程、绘画、视觉传达设计、舞蹈学（师范）、音乐表演、音乐表演（流行音乐）、音乐学（教师教育）专业就业率均在90%以上。研究生中，教育史、教育学原理、科学与技术教育、课程与教学论、体育教育学、学科教学（地理）、学科教学（生物）、学科教学（数学）、学科教学（体育）、学科教学（英语）、学科教学（语文）、职业技术教育学、马克思主义发展史、光学工程、计算机软件与理论、管理工程、旅游管理等28个专业就业率达100%。就业中教育行业明显多于其他行业通过分析，2020届毕业生就业总体稳定，但受新冠肺炎疫情影响，一次性就业率较往年相比略有下滑。待就业的本科毕业生中大部分选择继续升学、备考公务员或事业单位工作人员。2020届本科毕业生多数选择毕业之后直接就业、创业或升学，占毕业生比例为94.51%。2020届本科毕业生升学率保持稳定，904名本科生以升学国内研究生的方式就业，占就业人数的18.68%。2020届毕业生受疫情影响选择自主创业仅为33人，创业率为0.68%，低于近年来平均水平。报告显示，2020届毕业生依旧把留在重庆就业作为首选，学校服务地方经济社会发展依旧保持良好态势。在重庆市就业的研究生占就业人数的66.36%，本科生占64.35%。另外，2020届毕业生就业单位类型丰富。其中到教育类单位（含高等教育与中初教育）和非国有企业就业的比重较大。在已就业的毕业生中，11.76%的研究生、39.96%的本科生选择到非国有企业就业；73.09%的研究生，58.49%的本科师范类毕业生、7.91%本科非师范毕业生选择到教育类单位就业。本科毕业生去往教育类单位就业的比例持续上升。专业吻合度超9成 师范类专业就业满意度更高九成以上师范类专业毕业生从事专业相关工作。报告中显示，重师2016届-2019届本科毕业生从事专业相关工作的比例分别为75%、76%、80%、80%，整体呈上升趋势，毕业生对口就业情况较好，绝大多数（94%）师范类专业毕业生从事专业相关工作。2019届师范类专业毕业生的就业现状满意度（80%）、职业期待吻合度（70%）均明显高于非师范类专业毕业生（分别为72%、60%）。大多数师范类毕业生对自身的就业感受较好。同时，毕业生继续深造意愿较强，攻读研究生学位比例不断提高。重师2016届-2019届毕业生国内读研的比例分别为15.6%、14.5%、16.4%、16.8%，均高于全国同层次本科院校平均水平（分别为10.6%、11.2%、11.7%、12.2%），毕业生深造意愿较强。其中，分别有20%、29%在一流大学建设高校和一流学科建设高校读研。上游新闻·重庆晨报 付迪西