成人教育研究

成人学习与教育是国际社会关注的四大教育板块之一（其余三块分别为义务教育、职业技术教育与培训和高等教育）。成人教育是终身教育的基础，也是终身学习的基本组成部分。自2009年巴西贝伦世界成人教育大会之后，联合国教科文组织已相继正式出版了三份《全球成人教育与学习报告》，而第四份报告也正在出版中。成人教育发展进入了一个新的发展阶段。这就是成人教育从傍依和仿照中小学教育逐渐进入到一个专业化的、独立发展的新阶段。逐渐形成成人教育独特的内容、方法、途径、类型和评价系统。一、各国相继制定政策，强调成人教育制定成人教育政策是承认成人期和人的一生的学习需求和价值的第一步。成人教育政策申明了指导行动的各项内容，确定了原则，并创造了或至少预告了提供学习机会和使学习者获益所必需的条件。自2008-09年以来，世界许多国家制定了专门的成人教育法律法规或政策，也有的国家通过终身学习的法律法规和政策，明确了成人教育或非正规、随时随地学习的地位、作用和发展措施。表1 当前制定成人教育的法律法规或公共政策的国家数人类社会已经认识到，为了提高自身生活质量并为在塑造社会形象中发挥作用，人们获得成人教育机会和参与学习活动就是根本的。二、用终身学习概念，发展和监测成人学习与教育用终身学习概念发展和监测成人教育，目前主要侧重两个方面。一是提供。成人教育不是教育系统一家的事情，社会各界都提供成人学习机会，即各类公共部门、私人部门或公民社会；此外，成人教育活动除了正规教育外，主要在于开展各类针对成人当下学习需求的非正规教育活动。二是学习的参与。即成人参与上述所有各部门学习的状况。这些学习包括正规、非正规和随时随地的学习。在终身学习背景下，成人教育的提供者复杂而多样。成人教育的学习形式涵盖了正规、非正规和随时随地的学习。因此成人教育的监测，就不单单是对教育系统提供的成人教育的统计，而是转变为对所有提供成人教育机会的部门、组织和机构和各类成人教育活动状况的监测。首先是对成人教育活动的提供者的监测。评估与测量成人教育提供者是一件非常复杂的事情，远不像正规学校教育那样，成人教育的提供者是多样的。这里不仅包括公共部门，私人部门和公民社会也都开展了大量的各类成人教育活动。在学习化社会，这些提供者都需要纳入到教育统计数据中。除了对成人教育提供者的监测外，教育活动类型也是必须关注的。当前，世界各国提供的成人教育活动丰富多样。成人教育活动的类型首先与全民教育实现程度有关；也与一国经济发展现状和民众生活质量密切相关；此外，与社会的文明程度、文化传统和整体教育发展有联系。在此基础上，各国各地开展了有针对性的成人教育活动。当前各国的成人教育活动主要类型如下：““literacy（读写和计算）；职业教育（技术的或与增收相关的方面）；生活技能或健康话题；信息与交流技术的运用；官方/当地语言；外语；人权与公民教育；人文教育与个性发展（如艺术或文化）；特定环境下重要的其它领域的学习。””表2 不同地区国家各种学习领域和不同部门成人教育提供者状况其次，是成人的学习参与。与中小学教育相比，成人教育和学习相对松散得多，学习期限也长短不一，成人教育和学习也不是强制或义务的。从而，成人教育和学习必须从全新的视角进行监测。在终身学习的时代，成人教育和学习的监测已经逐渐从单纯关注“提供”转变到对“提供”与“参与学习”并重的监测上。“成人的学习参与”是其最具代表性的指标。在终身学习时代，显然教育和学习活动不局限于学校或教育系统内部，社会各界提供的成人教育和培训多种多样，仅仅统计提供者的情况，难以覆盖多种成人教育和学习，许多教育系统以外开展的尤其是非正规教育和学习活动都难以纳入。因此，以成人学习者为中心，以他们参与的活动和内容为标准，来收集数据，得出成人学习的参与率，也许是更加贴近实际的一种方法。表3 成人教育参与状况国际调查覆盖的学习类型具体来看，如《全球教育监测报告2017—18》在第11章第一节中使用了欧盟的调查数据，是这一转变的具体体现。该调查是一份劳动力调查，在33个国家开展，每个季度进行一次。这一调查始自1983年，一直持续进行。其中包括调查对象的学习参与状况。主要从四个维度测量，这就是：时间段：此前四周；测量方法：直接测量；学习形式：包括正规与非正规的教育与培训；学习内容：以提高知识、技能和综合能力为目的的内容。包括个人、公民、社会及与就业相关的方面。这一调查，通过对特定人群（劳动力）、特定时间（此前四周）、特定学习形式和内容来获取被调查者的学习参与情况。再如《全球教育监测报告2019》又引用了欧盟的成人教育调查。这一调查使用了与上述劳动力调查一致的问卷。包括过去12个月中，应答者：是否为在正规教育或培训中的学生或学徒，如果是，最近一次是哪一层次的教育或培训；在休闲或工作时间，是否参加过目的在于提高任何领域的知识或技能（包括业余爱好）的以下四种非正规学习活动中的一种（课程、工作坊或研讨会、有指导的在职培训、私人课程）。 这两份调查问卷的重要特点就是包括了所有教育机会，不论是否与工作相关。目前出现了一些创新性的测量和监测的实践。例一：加拿大通过抽样调查，收集成人学习者参与学习活动的数据，从而得出影响参与学习的积极因素和障碍。该调查由加拿大统计局进行，人力资源和技能开发署合作与支持。联邦政府给予资金支持。从2008年6-10月开始第一次调查。调查对象是65岁以内的人群。样本量为72000个电话号码。目的是更清晰地了解成人在参与教育或培训中面临的机会和障碍；也检查成人参与学习和培训中信息和学生经费的作用。例二：英国英国成人继续教育研究所实施了一项对成人参与学习的年度调查。它们应用了广义的学习定义，包括各种正规、非正规和随时随地的学习。这一定义远远超越了公共经费提供的教育机会。调查对象是17岁以上人群。样本量为5000人。调查内容是在过去三年中参与学习活动的情况，以及未来三年中可能参与活动的情况。自1996年始，年度调查显示，80%的成人参与了学习，1/3的成人离校后从没有参与学习。2012年，参与学习的成人中将继续学习，但没有参与学习的人中只有17%表示有兴趣进一步学习。这一调查中按年龄、性别、社会经济背景获得的数据被成人教育研究者广泛利用。根据这些调查，负责成人教育的政府机构就能够更加有针对性地投资成人教育。特别是对参与率很低的弱势人群，有针对性地采取措施。这些措施包括建立社区学习中心、利用各种信息技术手段开展远程和移动学习等。一些国家也创造了许多新鲜的经验。三、成人教育工作者的专业化以及对成人教育的研究成人教育工作者是保障成人教育质量的重要因素之一。建立、管理和提高成人教育工作者的专业化程度并创建一种成人教育专业化的工作氛围是关键问题。尽管成人教育工作者的地位、就业状况和薪酬还存在许多困难，但自2009年以来，在成人教育工作者的专业化上还是出现了许多新的进展。主要体现在：当前世界许多国家开展了对成人教育工作者的职前和在职专业培训。各国提供成人教育工作者培训的机构主要是政府机构、大学、私人公司和非政府组织。这些培训又分为职前培训和在职培训。发展状况如下：表4 提供职前或在职培训的国家数越来越多的国家开始为成人教育工作者提供职前和在职培训，这些培训一定程度上提高了成人教育的参与和学习质量。不同国家通过不同制度为成人教育工作者的资质确定了要求。对成人教育工作者的资格要求在各国差异非常大。部分国家制订了国家标准，规定了成人教育工作者的技能要求。包括所需知识、对工作的理解和工作要求。马来西亚资格机构就负有这一责任。帕劳是根据美国的标准，开展成人教育工作者的专业培训。英国则是根据具体机构制订的框架不断开展专业继续教育。芬兰、瑞典等国通过立法规定了成人教育工作者的资格。在荷兰，《职业与成人教育法》规定了成人教育工作的专业要求标准；在瑞典，《教育法》和《成人教育工作者课程》规定了成人教育工作者的专业发展；在芬兰，《成人教育法》规定了非正规成人学习和教育中教师的系列技能的具体要求。从对成人教育的研究来看，当前欧洲和北美各国政府重视成人教育的研究能力和数据收集。这对于提高成人教育项目策略和决策的质量是非常明显的。古巴是发展中国家中重视成人教育研究的国家。主要侧重成人教育系博士项目级别的研究。除了研究教学法和过程，也重视研究从成人学习向高等教育机构学习的转变和发展。美国则开展了literacy和英语学习者向成人初等和中等教育学习转变的项目研究。在新西兰，侧重研究“工作场所的学习”。它们研究了企业培训组织实施的读写算项目的形成性评价，以及读写算技能从学习项目向工作技能的转变。它们还注重研究“增加雇主参与工作场所读写算项目的程度”。威尔士则研究了参与“以工作为基础的学习项目”的学习者的满意度和经验。英国针对成人教育的政策和项目的研究重视对经济所产生的影响、学习者的满意度、学习的广泛的收益、对以学院为基础的读写算课程成人学习者的纵向调查。克罗地亚也开展了成人教育项目对经济发展影响的研究。结 语第二次世界大战以后，由于政治独立、经济扩张和社会的发展，对成人教育提出了一系列紧迫的要求，同时科学和技术的发展也为成人期学习奠定了基础。特别是20世纪70年代终身学习成为教育事业发展的原则，促使成人教育实践获得了很大发展。长期的实践和探索，21世纪成人教育逐渐走上了专业化的独立发展的轨道，为各国成人教育事业的发展提供了推动力。（本文资料与数据全部来自相关英文报告，作者蓝建系中国成人教育协会终身教育与学习研究中心研究员）欢迎关注本公众号，转载本公众号原创文章需获得授权，如需转载请在后台留言。

10月29日，2020年杭州市暨余杭区成人教育科研成果推进会在余杭区举行，杭州市下辖各区县市成教科研工作负责人及余杭区各镇街成教科研骨干40余人参会。会议介绍推进了余杭区三项成教科研成果。来自余杭组团职成教联盟的科研成果《基于共同体的区域职成教协同发展探索与时间》，从“共享赋能”角度探讨在杭州城西大走廊经济快速发展形势下，如何进一步整合职业教育与成人教育资源，提升教育服务地方的效益。来自余杭街道教育指导和社区教育中心学校的科研成果《适应乡村振兴的“新乡村骨干”专业化培训创新》，从美丽乡村建设与农民素质提升角度，聚焦村民小组长能力建设，创新开发了“四表流通双向反馈”教学方式，探索新乡村骨干专业化成长路径。来自闲林街道教育指导和社区教育中心学校的科研成果《校企联合推进现代家政服务人才培养的新探索》，从校企合作、学徒制建设和标准化设计等角度，探索家长服务人才的新模式，助力精准扶贫、提升产业品质。对于这三项成果，杭州市教育科学研究院成人教育研究室专家林晓、富阳区教育发展研究中心专家刘金虎、上城区社区学院专家戚亦平分别给予针对性点评。杭州市教育科学研究院成人教育研究室主任曲连冰表示，以余杭区为代表的各区、县成教科研工作扎实有力，同时就创新型、逻辑性、推广性等提出发展建议，希望各区县进一步加强研究，从实践中来、到实践中去，真正让科研引领工作。(朱晓燕)

成人高考文凭能考研么？相信这是不少考生心中的疑惑。对于很多由于种种原因提前踏入职场的低学历人群来说，拿到大学文凭已经不再是最终目标了，很多人想通过成人高考改变自身低学历标签，然后通过成人高考这个跳板去追求更高的文凭，比如考研，其实这是完全可以的，大家要明白一点：成人高考文凭国家是完全认可的，所以，用来报考研究生是没有什么问题的。之所以心存疑惑，不过是因为对成人高考和研究生报名还不太了解。我们先来看一下研究生报名需要达到的学历要求：1、国家承认学历的应届或非应届本科毕业生；2、达到国家承认的本科毕业生同等学力的考生，且符合招生单位根据本单位的培养目标对考生提出的具体业务要求的人员；3、国家承认学历的本科结业生和成人高校应届本科毕业生，按本科毕业生同等学力身份报考；4、已获硕士学位或博士学位的人员，可以再次报考硕士生，但只能报考委托培养或自筹经费的硕士。猛地看上去，除了第一条比较容易理解以外，其他几条好像说的都差不多，那么究竟是什么意思呢？“国家承认学历的应届或非应届本科毕业生”，这一条就不用多说了，包含统招毕业生或成人教育毕业生；“国家承认的本科毕业生同等学力”一般指的是获得大专毕业证书，包含成考、自考、网络教育等，后经过二年或两年以上的学习达到本科毕业生的水平才能报考。这一条其实听上去比较好理解，但是在具体操作中却比较含糊。因为虽然以同等学力身份报名是国家规定，同时也是很多高校明文写在招生简章里的，但很多高校并不愿意招收专科层次的硕士报名者，即使接收也存在诸多约束条件，比如自带科研项目，几篇专业期刊上发表的论文，或者其他加试内容，因此考生在报名前最好事先了解一下有无同等条件的考生在以往被录取过，特殊考生除外。“国家承认学历的本科结业生和成人高校应届本科毕业生，按本科毕业生同等学力身份报考”，其中“本科结业生”是指具有本科学籍的学生学完教学计划规定的全部课程，其中有1门以上主要课程（包括毕业论文、毕业设计）不及格者，这是和毕业证与学位证不同的；“成人高校应届本科毕业生”不能以本科身份报考，这一点是和统招生有区别的，成考生必须要毕业了以后才能用本科身份报名，这时候是和统招生报名同等待遇，但是没有拿到毕业证的应届生则只能以“同等学力”身份报名。最后一条就不多解释了，毕竟大多数考生还是没有获得过硕士学位的人员。从上述内容中，我们可以看出，成人高考文凭是完全可以报名参加研究生考试的，只要拿到了文凭，正常毕业了，就可以享受和统招生一样的报名待遇，这一点大家可以放心了。但是，有一点还需要注意，成人高考毕业生如果不单独申请，是没有学位证的，但是不少高校尤其是名气较大的高校在招收研究生的时候要求报名者必须同时持有毕业证和学位证，所以，如果考生没有拿到学位证的考生可能会受到限制，这一点考生可以在报名前仔细阅读报考院校的招生简章。关于成考学位证如何取得，往期文章中有过详细阐述，在这里就不过多啰嗦了，简单说一下申请条件：1、成绩平均分高于65分，所有科目总补考次数不超过4次2、毕业论文成绩合格3、通过由国家统一组织的学位外语考试当然，最好的办法还是联系函授站老师或者高校相关办公室，提前做好准备工作。

研究生考试是本科生进阶方式之一，可能还有很多同学不知道，成人高考的本科学历也是可以考研的。根据我国研究生考试相关规定只要是具有国民教育系列大专以上文凭的考生，都是可以报考研究生的，而且还会享受到同样的待遇，大部分院校不会有歧视的。成考本科考研有什么影响吗？成考的文凭属于非全日制学历，虽然含金量是是不如普通全日制统招，但是成考本科文凭是与普通高等教育的统招本科文凭一样的，都具有同等的使用权利，所以考生完全不需要担心会不会因为是成人教育的文凭，所以会在某些方面对研究生考试有影响。成考本科文凭毕业就可以报考考研究生，但是专科学历的考生必须要在工作两年之后才能够报考，还要面临加试。而且成考本科文凭可以报考公务员和事业编考试，应聘符合条件的岗位，这是很多中专、高中文凭不能够做的，所以成考本科文凭是可以给予考生更多选择的，能够完成很多低学历的考生不能做的事，帮助考生实现人生的逆袭。成考本科考研究生真的会受到歧视吗？成人高考的本科文凭是可以在学信网上查到的，是国家认可的正规学历，所以考生打算报考研究生的时候，是与普通高等教育的本科生一样参加考试，同样的考试题目、考试难度，能否成功考上研究生凭借自己实力说话，初试你的分数达到学校要求就可以进入复试，在复试的时候，老师也不会因为你的一学历是成人教育的就区别对待你。很多人认为复试的时候成考本科文凭会受到歧视，怕研究生导师嫌弃自己的学历，其实这都是多余的担心，大部分导师看重的是你初试和复试的具体表现，不会严格卡你的本科学历，只要你表现突出，那导师就会愿意录取你做他的学生，导师其实希望的就是入学后你能够按照他的要求和研究方向完成学业，你有一定的工作经验，个人能力又很优秀的话，导师当然是很愿意带你的了。所以成人教育的本科生（自考/成人高考/国家开放大学/网络教育）不用妄自菲薄，选择适合自己的学校和专业方向，之后安心的复习准备考试，在初试和复试的考场上发挥出自己的水平，你就有机会成为一名研究生！成考本科考研能翻身吗当然是可以的，只要考研成功，你就能证明自己的实力，成功毕业后你的学历就是研究生学历，学位是硕士学位。大家只要记住成考本科学历是学信网可查、国家认可的正规学历，基本上考研、考编、考证都是和统招本科享有同等待遇。以上就是今天小编为大家带来的有关成人高考本科学历可以考研吗？当然可以！的全部内容了。

总说成人的继续教育无用，殊不知那是你给自己找的借口。小拓今天就来给大家举一个真实的例子，她通过成考学历考上了研究生，一下子改变了自己原本的人生轨迹。爱情事业双丰收，机会从来都是留给有准备的人，莫要在机会来临的时候才发觉，自己没有抓住它的能力！高中学历考上研究生是什么感觉一个字：爽！两个字：争气！这个学员呢，她已经25岁了，报名参加了高起本五年制的成考本科。她高中毕业后就没有上过学，一直在工作的状态。随着工作的不如意，面试时的四处碰壁，让她知道没有学历是万万行不通的，常常反思自己跟别人究竟差在哪了。于是便走向了成人学历提升的道路，不曾想这一走便成为了一名研究生！学员常说，在备考时遇到了说不清的困难，没有志同道合的伙伴，没有并肩作战的队友，好在有尚拓教育贴心负责的老师，让她一步一步稳扎实打的朝着自己的梦想更进一步。虽然有时真的撑不下去想要放弃，但还是咬着牙坚持到了最后。好在最后的结果是好的，成绩不会骗人，你付出了多少汗水就会收获多少回报。努力刻苦学习的你，一定会收获高分的回报！小拓有句话想要送给正在学历提升，或者是将要学历提升的你们，你们不是不爱学习，你们只是在学习的这段路上有些后知后觉，大家一起加油吧，冲鸭，奥利给！小拓想说学历提升并没有那么难，学习是社会上最简单容易的事情了。其实，很多事情能否实现都取决于你多么想实现它，并且要为他付诸于行动。其实想比做更加痛苦！有的人一直认为自己是成考学历而自卑，觉得成考本科跟全日制本科有很大的差距，其实这两者几乎是一样的，都是学信网可查，都是国家承认的正规学历，都是受企业认可的。成考学历的你也有权利去参加研究生考试，也有权利让自己去变好。走在学历提升道路上的你，加油吧！人的潜力是无限的，不逼自己一把永远不知道自己有多强！最近很喜欢一句话就是未来可期，希望我们每一个人心中都充满对未来的期许，每个人的生活都会向着我们想去的方向前行！（内容源于网络，版权归原作者所有，若有侵权，请联系删除！）

—— 经济转型的探索期，最先的红利将会是教育，最先面临的挑战也同样是教育。壹经济转型期的成人学习探索最近我们看到一个信号，奇葩说的罗振宇和李诞上来了以后，大家有一个辩论，辩论完了之后有两个结果，就是大家在互联网上批判罗振宇，同时又在内部买东西，我觉得这几年知识付费遇到了一个巨大的问题，就是大家对于学习这件事情已经开始走向了自我调侃，就是大家已经没有什么收获了，这件事情非常明显，我们也希望能够捕捉到它。一面是娱乐化的知识和娱乐化价值观的崛起，这是大家明显的一个感知，叫做我还是学不会，那我们就把它当做一个娱乐活动一起来听一听，奇葩说我并不指望学到什么东西，只是觉得我在学习。一面是知识的娱乐化探索和价值观的冲突，现在抖音5分钟、10分钟的视频不断涌现出来，他们用一个特别轻松的直播方式或者用各种各样的语言，把整个知识变成娱乐化的场景，但是中间的成人教育如何选择自己的一个方向。所以我们也认为，在经济转型期的探索，最先的红利肯定是教育，但是最先面临的挑战肯定也是教育。前面我们说的所有东西，包括餐饮、技能类的所有东西本质上是一个内容的行业。这个市场的头部的顶到底在哪里？如果我们一直在做教育这件事情，再往上走，国外没有一个可以参照的独角兽告诉我们可以变成一个万亿的行业，如果从投资的角度来看，这个赛道是不是可以走下去，这是一个问题。德鲁克有经典的三问：我们的业务是什么；我们的业务将是什么；我们的业务究竟是什么。这三个问题能帮我们梳理一下目前整个成人教育的一些问题。其实市面上百分之百的经验类知识和技能类的知识都已经有了先例，90%以上的相关信息网上都有，那目前做的事情都很明晰了，如果这些东西都有，他只要做好搜索功能就好了。所以我们可以看到未来方向跟整个底层架在了搜索上面，未来会做得更好。我们来看看奇葩说，奇葩说是一个娱乐化的知识，而不是正派类的知识，还有就是抖音的娱乐化，这两个对于成人教育来说是很模糊的概念，它本质上是一个内容场景，但是它在跟我们抢份额，所以我们把它定义成消费，从搜索走向消费，可能是一个泛内容的消费。没有评量的结果导致线下大量训练以完成为目的，其实目前大量的线下都在做，我们很清晰地知道，在娱乐和培训当中最主要的还是社交的部分。还有就是以效果为导向的交付，这是今年混沌大学正在做的和探索做的事情，真正希望做的就是学习交付，因为教育和培训以及付费之间是有一个巨大的鸿沟的，我们希望能够真正从专业化的支持到专业化的训练来跨一步。不得不承认一点，目前来说混沌大学是国内知识付费或者在线教育这一个品类里面客单价并不是很低的一个平台，但是我们也相信，在未来不是很长的时间里面，在线的知识内容的价格会急剧下降，所以如果做一个壁垒，这是我们必须要考虑的问题。贰教育的本质产品是学生自己我们定义的教育如果是一个娱乐内容的生意，其实这个赛道里面看不到外面的世界，如果我们看到的是一个时间的生意，其实时间是有限的，这是我们目前最大的瓶颈，目前已经碰到了这个瓶颈，大家都在瓜分时间，而且在线的时间长度是不够的。如果过完整个大学的教育，本质上还可以再进行一次教育，那就是我们混沌大学希望做的教育。我们的核心逻辑在于线上目前碰到最大的瓶颈是说所有的传统用户在过完大学之后，并不知道如何去学习，比如说前面的餐饮也是这样的，所有的同学也是大学毕业，但是他进入了社会之后挑选了在线课程，报名参加了各种培训班，本质上他不知道怎么学习，他的交付效率特别低。所以不得不做一件事情，今年要把用户拉到线下来，再拉回到线上去，线下转换到线上可以转换1比5至1比10，所以重新去获客和重新扩大整个在线红利是目前来说一定要走的一步。双十一其实我们还在促销，促销的时候就碰到一个问题，我们本质上希望去做一个教育类的场景，但是在双十一的消费过程当中大家都认定你和其他的东西都是一样的，就是一个消费时间的场景。所以整个本质的机制是完全不同的，但是我们所有的用户没办法展现出来，也没办法去区分这件事情，目前我们行业里面也是这个情况，更多是为了卖出去而做的这件事情，本质上整个课程的研发能力还可远远不足。所以今年整个混沌大学新教育模式的探索可能大家都听过，首先回到最初的地方，原来都是在线上随机抓一波用户，随机把它传播出去，目前来说可能我们需要精耕细作去培养每个行业的教育。但是我们缺乏课程研发、课程交付等等，这也是我们在探索的。我们目前定义的教育的本质产品是学生自己。所以如果我们认可成人教育正在崛起的话，那这个市场没有十倍速的增长，这个是我们自己的问题，也是整个市场成熟度的问题。前面在说整个高校教育的时候，我们也可以看到从精英教育到普世教育。所以从今年开始，我们一定要把很多技能化的东西，把所谓的大家在混沌上得到和听到的东西抽象出来，变成真正的工具，能够真正的普世的让大家学习到。所以这个逻辑就开始变成了整个产业链打通的逻辑，整个逻辑流程里面不是批量生产内容的，我们用了一年的时间不断在线下做迭代和交付，只是为了培养生产“人”的能力，所以在这个逻辑里面我们已经跑了6期，在线上我们目前是最大的在线商学院，在线下按道理来说我们也是整个单个课程规模最大的训练营，这两件事情我们已经同时做到了。对于所有的用户来说，我们现在真正完成了一个闭环，原来是为了内容付费的，可能会在各种付费平台上面快速去付费。还有就是为交付付费，到现在能够感觉到是用户为自己付费，他们的付费成长是快速被感知到的。所以这个场景就像卖药一样，最终在身上起效果的这个点是我们目前核心的指标。也就是说，不管课程的内容还是整体交互，我们只关注最后的一个点，就是对于用户本身如何来做一个迭代。基于这些，其实我们做了一个线下全新的模式，就是根据规则打磨自身，大家可以想象在线上做一个木工，其实我们提供工具和手段。他在线上看完了一个如何做木工的过程，在这个过程当中跟着老师去迭代，完成这个东西。这个和K12的教育完全不一样的地方就是这个是以他们为主来做，我们只是在旁边看。其实我们从很轻的点，一开始在线上卖内容19块9，可以说是边际成本特别低，但是做到现在特别重，因为从内容、服务、管理、方法、习惯到他自己的改变，这个过程从投入和交付上来说，目前我们自己用尽全力在做这件事，所以有些成效，但是我们希望这些成效未来能够反过来。一开始都是反过来做的，用学生带动所有的东西，但是我们希望真正培养出好的学生来做这件事情，从重做到轻这需要两年的时间沉淀下来，然后到线下来真正变成新的模式。而且这个模式需要强的经验积累，所以我们希望回归师徒制，将产品前移到用户自己，将点状的产品拉长成产业链，每个点都是用户自己为自己付费的核心节点，我们这样将一个付费触点变成了6到8个付费触点，让用户为他的性价比来进行付费。叁在线教育逻辑建构背后隐含的概念内涵关于在线教育这件事情，为什么最终做成了线上+线下模式？在线的部分其实教育已经完成了，但是效率还不足，一个一百人的社群我们要花多长的时间管理才能让他留存到5年？本质上是不可能的，三个月死一个群，三个月流失一波用户，其实我们的获客成本是极高的。一百人以上的班子在线上管理是一定会出问题的。教和育，教是知识技能的传授，育是培育、指导和训练。这一块是做得很少的，所以我们拆解了一下，做过教育的一定都很清楚，就是我们的创造、评价、分析、应用、理解、记忆，前面三个是线上的，后面是线下的，所以到底线下做什么、线上做什么，哪些是比较好做的事情，也可以跟大家探讨一下。混沌大学在线部分解决的是教育技能传授部分，而线下是培养、指导、训练的部分，如果大家不能区分线上线下的内容和要交付的东西，本质上是没有办法达成一个真正的在线教育和线下的模式，因为你根本没有办法区分开来线上线下分别讲什么内容。混沌大量的课程还是以导师讲课为主，如果是这样的话，我们就可以把线上线下结合起来，而不是互相的冲击。从个人孤独的马拉松变成线上线下不同场域切换的接力赛，你在线上学完了到线下来练，练的过程当中你有一个老师，这个老师是你跟学一年的老师，可能一年的周期里面7天我们来帮你做一个重新的梳理。目前我们班级的复购率达到60%以上，这些线下班级推荐我们线上的用户大概是1比3至1比5。也就是说一个线下的同学给我带来两重福利，第一重是线上的复购，并且也带来了3到5倍的线下用户。也就是说我们通过这种方式不仅把线上获客成本降的很低，而且线下的重复推荐也会带来整体的增长。这个东西也会有一个矛盾点，就是线下课程交付不够好，这也是我们在改进的一个点。整体模式的设计，我们基本上是对现场场域筛选出足够精准的同频人群来共同研究学习，我们采用的是三师制。肆混沌大学的三大课程体系最后介绍一下混沌大学的体系，可能大家不是很了解。混沌大学在线部分只讲创新商学院，研习社就是中国最大的新商业案例库，没有上过混沌大学研习社讲台课程的公司基本上不属于这个时代比较新的新物种。大家在上面可以看到很多新的商业案例，可以给大家一些启发。第二个就是中国首个独家的创新学科，就是创新学院，这也是我们整体线下的一个基础。最后这些东西的实现其实是靠一个live的。所有的东西我们定义为在线直播，也就是说这个平台把线上线下的同学，还有我们所有好的案例和同学自主的实践都会汇集在这个中心点，来做整体的合成。多鲸

12月19日，湖南省高等教育学会成人高等教育研究专业委员会2020年年会在长沙召开。交流研讨会现场。红网时刻12月20日讯（通讯员 裴昌胜 记者 吴公然）12月19日，由湖南省高等教育学会成人高等教育研究专业委员会主办、湖南农业大学继续教育学院承办的湖南省高等教育学会成人高等教育研究专业委员会2020年年会在长沙召开。来自省教育厅高等教育处，以及29个省内高校的60余名继续教育学院领导、专家聚集一起，共同探讨新时代继续教育发展。近年来，省高等教育学会成人高等教育研究专业委员会通过开展湖南省继续教育改革和发展等研究，公开发布了经湖南省市场监督管理局批准的湖南省地方标准《成人高等教育课程教学质量评价规范》，为湖南成人教育高质量发展提供理论参考和智力支持。湖南省教育厅高等教育处处长曾力勤表示，办好成人高等教育要进一步转变继续教育可有可无等观念，提高办学质量和水平，加强成人教育研究，坚持立德树人，合理设置专业和课程，加强规范办学，才能为百姓提供高质量的成人教育。湖南农业大学党委委员、纪委书记方逵认为，探索新时代成人高等教育高质量发展要把握时代特征，服务国家发展战略、社会人才需求、地方经济发展，凝练品牌特色，加大内涵建设，着力构建层次合理，结构优化、规模适度、特色鲜明的高质量继续教育体系。会上，中南大学继续教育学院院长吴斌进行了经验介绍，湖南工商大学继续教育学院副院长柳征、湖南农业大学继续教育学院副院长李毅分别进行了主题发言。之后，与会人员围绕“新时代成人高等教育高质量发展思路和举措”等内容进行了交流研讨，探索成人高等教育理论研究实践和规范办学，推进全省成人高等教育事业高质量发展。

防控新冠肺炎疫情是当前的头等大事。在抗击疫情的过程中，教育能做些什么？反思教育，我们又该补足什么？深入思考，也许更有助于我们直抵教育的本质，完成教育的使命。下文由重庆华图小编从《光明日报》的发文中摘取几段重要的几项，如下所示1.成年人教育也许比未成年人教育更紧迫疫情拷问并检验的是国民素质。良好的教育，应该提升全体国民的文明素养。对人对事的文明言行、个人良好的卫生习惯、遵守公共秩序与规则、互帮互助相互尊重的社会风气……所有这一切代表国民文明程度的素养，都来源于教育、巩固于生活。因而，必须以正确的科学、历史与文明的观念祛除大众生活和意识中愚昧、无知。也因此，我们要相当重视构建完善的包括成人教育、老年教育、学校教育在内的终身教育体系。这对于全面提升整体国民文明程度与素质，意义重大。2.提升公共理性和国民素质教育在疫情发展过程中，最应引起教育者重视的是国民公共理性的不足。公共理性是国民理性能力与道德能力的有机统一，其目标是公共善，这种理性能力的发展必须在教育过程中持续展开，并形成个人习惯与社会习惯，才能形成有效的规范。这也是教育的难点所在。但为何这些习惯在离开幼儿园后会逐渐丢失呢？原因在于：教育所生成的习惯是静态的，而日常生活则是动态的。这意味着在行为习惯初步养成之后，延续的教育过程必须以理性、情感与意志的能力去充实、巩固、提升这些习惯，使其展露出更高阶的形态，并实践于日常生活之中，成为品性。只有在日常的教育生活中反复引导、强化，才能进一步巩固教育赋予人的良好行为，从而形成良好习惯。3.教育培养良好习惯就是成功育人自学的习惯。“教”与“学”之间的关系是教育中的基本关系。“学”分两种：其一为“干预的学”，即教育；其二为“自发的学”，即纯粹的学习。良好的“教育”则是让“干预的学”与“自发的学”统一于“自觉的学”。而此时的教育就实现了其最高追求——教育即自我教育。人工智能专家温斯特于20世纪80年代在研究机器学习时曾把机器学习分为由低到高的四个等阶：根据被编制的程序而学习、根据指示而学习、根据观察样品而学习、根据发现而学习。机器学习一直在寻求迈向更高位阶的人类学习，最近人工智能的深度学习，便在于实现了从“根据指示而学习”到“根据观察样品而学习”的进阶。

#高考志愿怎么填#平时比较爱看问答栏目，每次看都会有这样的问题：成人高考有一本吗？高职院校算是大专吗？自考可以专升本吗？高职扩招和统招一样吗……？中国是教育大国，教育体系庞大复杂、形式多样，了解清楚有哪些教育类别以及相互之间的关系，是各类考生明确学习方向，正确报考的基本前提。职业教育：从中职到博士都有按照培养方向和学习形式分类，国民教育大体可以分为：普通教育、职业教育、成人教育三种类型。一、普通教育：可以说广义上讲从学前班到学术型博士的主体部分都是普通教育。列举一下就是——学前班、小学和初中、重点高中、普通高中、医学和师范类专科、普通本科、重点本科（双一流大学）、学术型硕士、博士研究生。特点是：主要是基础教育和理论研究型教育。二、职业教育：可以说广义的职业教育从小学和初中的劳动技术教育课到专业型博士教育，都可以称作职业教育。列举一下就是：劳动技术教育、中等职业技术教育（三校生：职高、技校、中专）、高等职业技术教育、应用型本科教育、专业型硕士、博士研究生教育。特点是：主要是技术技能型教育和应用型教育。三、成人教育：可以说广义的成人教育从成人高中、中专到在职研究生教育，都可以称作成人教育。列举一下就是：从办学形式上有——自学考试、网络教育、成人高考、国家开放式大学（原广播电视大学）；从学历层次上划分有——成人高中、中专、成人专科、本科，在职研究生（主要是专业型研究生）教育。特点是：主要是在职人员和其他社会人员，为提高学历层次和理论科研、技术技能水平，而参与学习的。自学考试是成人教育最好的形式那么这三种教育类型，有啥联系和区别呢？一、学习方式不同：普通教育和职业教育都是全日制教育；成人教育是非全日制教育。二、学历衔接有差别：各个层次的普通或职业全日制教育毕业后，可以考取上一层次的成人教育（也可以免试就读同等学力的成人教育）；但是成人教育毕业一般不可以考取或就读上一层次的全日制学历教育。当然有的省比较人性化，例如：广东省成人高职专科毕业是可以报考全日制专接本的。三、学习内容和发展方向不同：普通教育主要学习基础理论，毕业后从事理论、科研、研发事业；职业教育主要学习技术技能，毕业后主要从事技师、工程师类工作；成人教育一般是与原工作岗位相关或依照所学学校和专业来重新定位。四、毕业证效力和社会认可度：按照国家规定，各种教育类型的毕业证效力应该是一致的。三种教育类型的毕业证，国家都一样承认对于在职人员来说，无论是提职、晋级、晋职称、提薪等，全日制与非全日制学历都是同等对待的；但是在公职以外的其他场合使用毕业证时，效力和认可度的确是有一定差别的。例如：学历考试报名、公务员或事业单位考试、企业招聘等，成人教育学历会受到很多限制。五、学习难度有差别：全日制教育当然是最难的，再就是自学考试，再就是其他形式。所以除了全日制毕业证以外，就是自学考试的毕业证含金量高，社会认可度不次于全日制学历。今年考研达到377万人，不少啊！再说说报考专升本和研究生的学历限制：1.报考专升本——全日制高职专科应届毕业生，可以报考全日制专升本；应届和非应届高职专科毕业生都可以报考成人教育专升本。2.报考研究生——普通本科、应用型本科、成人教育本科都可以报考硕士研究生；高职专科毕业生，毕业两年以后，也可以报考硕士研究生。本科、专科或同等学力都可以报考研究生3.有的省成人教育高职专科毕业也可以报考全日制专接本，例如广东省；本科结业生、专升本的本科毕业生也可以报考硕士研究生。再说说高职和专科的区别：有关专科的叫法很多，例如：高职、专科、大专、高职高专、高职专科等，其实都是一个意思。大概是1999年吧，教育部下了一个文件“全部专科改为高职”。具体的改法是：除了医学、师范类专科仍然称呼为高等专科学校以外，例如：某某护理高等专科学校、某某高等师范专科学校等；其他专科学校统称为“职业学院或职业技术学院”。为什么呢？主要是为了强化职业教育的培养方向，因为原来的专科学校与本科学校差不多，都是理论研究型的，只不过是专科比本科少学了一部分知识而已。国家为了大力发展职业教育，培养技术技能型实用人才，必须强调职业技术技能的培养方向，所以就将专科改为高职。现在高职专科的规模也不小还得说说普通本科与应用型本科，专业型硕士与学术型硕士研究生的区别：1.普通本科与应用型本科在学历层次上、毕业待遇上，没有差别，只是在培养方向上有差别：普通本科与原来意义上的本科一样，还是以培养理论研究型人才为主；而应用型本科则以培养技术型、应用型、高级专业人才为主，更加重视社会实践能力的培养，是高职专科与专业型研究生的中间层次。2.专业型研究生与学术型研究生的区别：专业型研究生包括硕士研究生和博士研究生。专业型研究生有全日制和非全日制两种，但是学术型研究生只有读全日制才行。还不如简单的说：技术应用型研究生最主要的区别还是在培养目标和方向上：学术型研究生是培养更高层次的理论研究型人才；专业型研究生是培养既有理论研究能力、又有很强的实践应用能力的高端技术应用型人才。在这三种教育类型中，国家急需紧缺人才的类型，主要是职业教育类型人才，例如今年开始专升本和硕士研究生不会再大规模扩招，但是专业型博士研究生会扩招，并且扩招规模还会较大。国家鼓励专业型博士扩招以上内容是根据自己的经验，做了一个简单的总结，不全面也不深入，仅供大家参考！