参与课题研究

近日，教育部教育“十四五”规划研究课题“‘十四五’时期加快教育治理体系和治理能力现代化研究”正式开题。开题论证会以线上线下相结合的方式在中国人民大学国学馆325会议室和腾讯会议同时举行。该课题由中国人民大学教育学院院长刘复兴教授主持，经有关部门推荐，作业帮作为在线教育行业代表，以课题组成员单位身份参与该课题研究。教育部政策法规司王大泉副司长与教育部规划司规划处周天明处长通过腾讯会议云参会指导。北京外国语大国际教育学院秦惠民院长，北京理工大学研究生教育中心主任王战军教授，中国教育电视台原党委书记张剑研究员，教育部教育发展研究中心副主任马陆亭研究员等校内外评审专家应邀云出席论证会。课题组成员胡莉芳教授、管华教授、崔盛副教授、詹宏毅副教授、高杭博士、胡翔博士、作业帮副总裁苏静以及课题组其他成员参加了会议。秦惠民教授担任专家组组长并主持了论证会议。课题组负责人刘复兴教授对课题的研究意义、研究内容、研究计划、取得的主要进展及需要解决的关键问题向专家组进行了汇报。专家组对课题研究的重大意义和研究思路给予了充分肯定和高度评价，对课题下一步如何更好开展研究提出了许多宝贵建议。秦惠民教授建议，课题需要紧密联系中国的治理制度和话语体系，抓住教育治理体系现代化的关键问题与治理能力的最核心内容，体现党的领导在教育治理现代化体系中的作用和地位。教育部规划司规划处周天明处长表示，课题研究的最核心问题应该是教育制度的现代化，希望在已有研究成果的基础上，就学校现代化治理制度，教育治理体系与社会、经济等其他体系的衔接问题，人工智能、大数据等新技术与教育发展互动问题等进行深入研究，对教育十四五规划做出有力的服务支撑。教育部政策法规司王大泉副司长建议课题组梳理欧美等国家教育治理体系和治理能力现代化的新理念，聚焦“加快”教育治理体系与治理能力现代化的关键环节，对教育制度体系、教育法律的健全，“放管服”改革，新技术背景下的教育组织变革和教育均衡问题等进行切实的回应，为教育十四五规划提出具有操作性的政策建议。与会课题组成员参与了讨论。苏静表示，作业帮作为在线教育行业的代表参与课题研究，既体现了国家对在线教育的重视和超前谋划，也体现了课题组对作业帮的认可。面向“十四五”，我们应更加注重线上教育和线下教育的衔接与融合；更加注重校内教育和校外教育的有机互动；更加注重技术对教育的重塑和学习方式的变革。在国家加快教育现代化建设的进程中，作业帮将积极贡献力量，努力做好在线教育的领军者、学校教育的助力者、未来教育的探索者。作为国内最大的K12在线教育平台，作业帮将在课题组的指导下，共同参与课题研究工作。据介绍，作业帮将就涉及“十四五”时期线上校外培训规范发展、在线教育创新引领、线上线下教育与校内校外教育融合发展等方面提出来自行业视角的分析、建议和数据，为“‘十四五‘时期加快教育治理体系和治理能力现代化研究课题总报告“撰写提供信息基础。在此期间，作业帮还将召开“‘十四五’时期在线教育治理体系建设与创新引领研讨会”，调动多方渠道资源，结合实地调研、座谈、联合研究和会议研讨等方式，起草相关决策咨询报告，为课题研究推进提供有力支持。此外，课题组将以作业帮为案例，围绕“十四五”时期校外线上培训行业规范治理与在线教育创新引领等问题开展专题研究。作业帮创立于2015年，是中国最大的K12在线教育平台。公司以“让优质教育触手可及”为使命，致力于以技术力量解决教育领域“痛点”。旗下有作业帮、作业帮直播课、作业帮口算等多款教育产品，涵盖学科教育、素质教育、教育信息化、家庭教育等多个板块。产品总日活用户超5000万，月活用户超1.7亿，累计激活用户超8亿，占据在线教育流量侧绝对优势，同时作业帮APP也是唯一进入中国应用市场top30的教育类APP。

课题组是课题申报立项的前提条件之一。一个课题组，通常是由课题主持人和课题参与人组成。由于课题主持人为课题的申报人，通常为1人，其余参与人为多人。但参评人担任第几参与人是有讲究的，要在评审单位认可范围内才管用。那么，课题参与人前几名管用？课题参与人前几名管用每次课题申报，都先有课题主办方下发课题申报通知文件，在内容上，会界定一个课题组的总人数，但这个人数是一个范围，需要课题负责人根据选题实际需要来定。一般来说，课题组总人数是不超过10人，若安排10人组，除了1名主持人外，其余人都为参与人。而每个研究成员排名顺序，默认的是按贡献大小依次署名的。即课题成员的排名，从前到后依次是主持人、第一参与人、第二参与人、第三参与人……。知道了一个课题中参与人是怎么回事，也知道了排名的规则。接下来就要看评审单位对于课题作者范围的界定。一般来说，评审单位认可的是省部级及以上课题的前五名，市级课题的前三名。不过这毕竟是很普遍的要求，但我们也知道不同的评审单位是有差异的。每个参评人还是要依据本单位职称文件来确定自己适合选择的课题作者位置范围。且只要在认可范围内，课题参与人越靠前，获得的职称加分越多。课题参与人前几名管用？以上就是关于该问题的介绍。如果你想要参与课题研究，快速拿到职称课题，可以关注知实学术，不断的为大家分享职称方法的常识和资讯。

从2011年上半年，我开始写课题申报，到现在快要结题已经持续了三年多的时间，3年的课题我感悟颇深，获益匪浅。第一、申请课题需要要进行合理选题，确定课题研究方向。在课题申报之前，我就有一个想法就是亳州的优秀传统文化丰富，很多文化资源值得利用。课题的选择对于课题的研究非常重要。受到其他学校启发，结合自己教学实践，感觉如果能把亳州的优秀传统文化融入到课堂教学中，那非常重要，但是我个人的能力有限，总感觉结合的力度不够，还有很多问题值得和其他老师合作探讨，从而推动我校课堂教学不断取得成绩。在和本组老师的共同讨论下，确立了本课题研究。我认真填写了课题立项申请书，在几个月的期待之后，终于被确立为省教育科学规划课题。第二、课题研究要讲究务实，要真正参与，在参与中提高。课题通过立项之后，我和王素云老师，认真研究课题目标和任务，结合亳州地方优秀传统文化建设实际，确立了课题研究的方向，进行了任务分工，认知组织大家参与，在参与中不断提高本组教师的参与积极性。我在课题研究中也是认真组织，积极参与，不断督促和指导，课题研究任务不断取得成果，也不断得到很多感悟。在研究中，我们通过问卷调查，学生活动，实地探访不断积累集料，丰富课题研究成果。第三、课题研究要注重效率，通过课题与教学结合，教学相长。在课题研究过程中，我们主要针对教学实际，不断总结和实践，不断探索适合我们自己特色的教学模式。比如在文化生活的教学中，我们通过课堂的同课异构，不同教师上同一内容，各自展示自己备课的内容，彼此相互借鉴，就能够不断提高个人备课和上课能力，促进教学不断进步。通过地方优秀传统文化习题集的设计，我们感觉自主命题，不断总结命题的特点和规律，注重对生活材料的挖掘，从而丰富提高研究习题的能力，提高做题的能力，也在学生的训练中发现，学生对这样的习题感觉新颖，在快乐中学习，提高做题的积极性，做到理论联系实际，也有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。第四、教师应该多研究，在研究中提高。在参与课题活动中，发现作为教师不能只能课堂教学，应该多参与研究，不断总结课堂教学的规律，从而提高课堂教学效率。以前主要重视课堂，忽视研究和提高自我。参与课题，我不断学习课题研究的方法，不断吸取别人的经验，原来不知道的知识和方法，现在通过学习也不断提高，从而提高了自己的学习和研究能力。课题研究本身注重研究，研究课堂教学，研究教学规律，研究教学中存在问题，在研究问题的过程中不断丰富自己的教学经验，提高自己教学能力。第五、教师之间应当相互协作、发挥集体智慧。课题研究不是一个人的任务，单独靠个人努力肯定不行。很多课题研究成员参与不积极，光靠组长去研究往往力不从心。课题研究不是一个人的事情，不能只靠一个人孤军奋战，必须发挥集体的力量，要有凝聚力。我们在进行课题研究中，不管是调查分析，论文撰写，我们都进行相互协作，帮助其他老师出谋划策，互相修改，提供意见和建议。在研究中教师之间的合作意识增强，团体凝聚力增长，向心力增长，集体荣誉感增强了。总之，这几年的研究我有很大收获，在研究中不断成长，不断提高，教学越来越顺心，工作激情提高、教学成绩也不断提高。所以，我以后也不会在教学过程中进行多发现，多总结，积极参与研究，提高自身能力。

央广网南昌12月2日消息（记者王一凡 通讯员汪剑 熊佳星）近日，中国邮政储蓄银行公布了2020年年度研究课题评审结果，经行内外专家评审，共评选出一等奖11项、二等奖17项、三等奖18项。其中由总行金融同业部牵头、江西邮储银行等一级分行共同参与研究的《中国邮政储蓄银行票据一体化联动机制与协同发展研究》课题荣获一等奖，评审得分排名第一。据了解，此次获奖课题采取理论研究和定量研究相结合的方式，理论研究方面创新采用SWOT矩阵分析，定量研究方面创新采用“样本T检验”和“灰色预测模型”，充分论证了票据一体化经营的优越性。同时，创新提出“三个视角”和“五大机制”的票据一体化实现路径，为未来票据业务发展提供了理论基础。其中，江西邮储银行参与了课题核心章节的撰写，从宏观、微观两个层面研究了邮储银行票据一体化联动机制与协同发展的实现路径。宏观角度创新提出“三个视角”，以客户视角为标杆，做最优产品服务；以竞争视角为标杆，做最优流程管理；以最佳实践视角为标杆，做最优经营模式。微观层面，提出需要构建全行统一的票据一体化协同发展的“运行机制、营销体系、定价策略、风控协同策略、人员队伍体系”五大要素。“发展研究工作既是凝聚全员智慧，为创新转型出谋划策的重要途径，更是我们直面改革转型中的痛点难点问题，积极打造研究成果‘蓄水池’，备足改革转型‘源动力’的迫切需要。”江西邮储银行行长、党委书记肖天星多次强调敢为人先、勇于冒尖的创新精神的重要意义，并号召全分行不断提升调研工作的深度和广度，为更多“三农”、小微等普惠金融领域的难点堵点提供解决方案，疏通发展路径，做到“研有所成”、“研有所用”和“研有所得”。2014年以来，江西邮储银行始终高度重视理论研究工作，始终立足自身定位组织精干力量，重点围绕普惠金融、“三农”及小微企业金融服务、宏观经济金融运行和地方经济金融发展等方面，多角度、深层次、针对性地开展理论研究和实证分析，营造了良好的理论研究氛围，形成了一批具有较强理论价值和应用价值的研究成果。并精选优秀作品，不断在《中国银行业》《中国农村金融》、《江西农业》等期刊中积极发声，积极向行内外征文及刊物投稿，获奖数量位居全国邮储银行前列。连续三年蝉联省金融学会票据主题征文比赛一等奖，课题研究方面更是连续六年均有研究成果入选江西省金融学会重点研究课题库，其中2019申报的4项课题研究在江西省金融学会课题评选中全部获奖，申报获奖率高达100%，是全省获奖数最多的金融机构。其中，由省分行行长、党委书记肖天星主持，省分行吴红梅、郑飞发参与撰写的《金融支持县域经济高质量发展的实践和探索——以邮储银行江西省分行为例》获一等奖；由省分行行长、党委书记肖天星主持，三农金融事业部许光进、吴胜林、曾松辉参与撰写的《开展普惠金融业务面临的难点与对策研究——以赣南地区为例》获二等奖；由省分行副行长姚仕萍主持，法律合规部胡正华、陈士伽等参与撰写的《农村金融支持效率研究》获三等奖。由省分行副行长汪志主持，金融同业部彭文华、罗松林等参与撰写的《融资平台转型与地方政府隐性债务问题研究——以江西省为例》获三等奖。理论来自于实践,同时又指导实践。自成立以来，江西邮储银行累计在赣投放资金超1万亿元，尤其是2014年组建现任领导班子以来的近七年时间里，累计投放信贷资金超8430亿元，占成立以来总投放量的84.3%，各项贷款结余从2013年末的315亿元增加到目前的2125亿元，增长了6.75倍，列全国邮储银行第10位、江西银行业第8位。尤其是今年以来，该分行千方百计落实“六稳”“六保”各项工作，贡献了支持全省复工复产达产、服务江西实体经济发展的“头雁”力量，累计向江西投放资金超1450亿元，贷款净增超273亿元、列全省第8位和全国邮储银行第9位，实体贷款同比多增近60亿元。各项贷款不良率为0.47%，资产质量列全国邮储银行第8位，不到全省银行业平均水平的1/3。近日，邮储银行江西省分行本部还被中央文明委授予第六届“全国文明单位”荣誉称号，成为江西省唯一一家省级金融机构、全国邮储银行唯一一家一级分行获此殊荣。下一步，该分行表示，将努力在危机中育新机、于变局中开新局，不断以金融理论指导银行服务实体经济，秉持服务国家战略、勇于担当的大局意识，始终走在前列、干在实处，用专业专注持续担当全国邮储银行和全省银行业的中流砥柱，为助力完成决战决胜脱贫攻坚、全面建成小康社会的目标任务，描绘好新时代江西改革发展新画卷贡献更大更新的江西邮行力量！

近日，教育部教育"十四五"规划研究课题"'十四五'时期加快教育治理体系和治理能力现代化研究"正式开题。开题论证会以线上线下相结合的方式在中国人民大学国学馆325会议室和腾讯会议同时举行。该课题由中国人民大学教育学院院长刘复兴教授主持，经有关部门推荐，作业帮作为在线教育行业代表，以课题组成员单位身份参与该课题研究。教育部政策法规司副司长王大泉、教育部规划司规划处处长周天明通过腾讯会议云参会指导。北京外国语大国际教育学院秦惠民院长，北京理工大学研究生教育中心主任王战军教授，中国教育电视台原党委书记张剑研究员，教育部教育发展研究中心副主任马陆亭研究员等校内外评审专家应邀云出席论证会。课题组成员胡莉芳教授、管华教授、崔盛副教授、詹宏毅副教授、高杭博士、胡翔博士、作业帮副总裁苏静以及课题组其他成员参加了会议。人大"十四五"规划研究课题获教育部立项教育"十四五"规划研究课题作为《国家教育事业发展"十四五"规划》编制的重要一环，有关研究成果会直接影响国家"十四五"时期教育宏观制度设计和关键领域重大政策方向，并对我国未来5年教育改革发展产生深远的影响，自提出以来备受社会各界关注。2020年4月30日，教育部办公厅发布《关于教育"十四五"规划研究课题立项情况的公告》，共17个课题获得立项，其中包括中国人民大学教育学院申报的课题"'十四五'时期加快教育治理体系和治理能力现代化研究"。该课题由中国人民大学教育学院院长刘复兴教授亲自带队，中国人民大学、西北政法大学、山东潍坊市教育局、上海虹口区教育局、浙江和江苏教育行政部门等单位共同参与课题研究。作业帮作为在线教育行业的代表企业，以课题组成员单位身份参与"'十四五'时期加快教育治理体系和治理能力现代化研究课题"研究工作。作业帮将作为课题组成员单位参与研究据介绍，"'十四五'时期加快教育治理体系和治理能力现代化研究"一题以党的十九大和十九届四中全会精神为指导，通过系统梳理当前教育事业发展的制度体系，总结"十三五"期间推进教育治理体系和治理能力现代化的进展、存在问题及深层原因，探讨新时代我国教育治理现代化及其制度体系建设问题，对教育"十四五"规划制定，推动实现我国教育现代化发展具有重要的理论和实践意义。作为国内最大的K12在线教育平台，作业帮将在课题组的指导下，共同参与课题研究工作。据介绍，作业帮将就涉及"十四五"时期线上校外培训规范发展、在线教育创新引领、线上线下教育与校内校外教育融合发展等方面提出来自行业视角的分析、建议和数据，为"'十四五'时期加快教育治理体系和治理能力现代化研究课题总报告"撰写提供信息基础。在此期间，作业帮还将召开"'十四五'时期在线教育治理体系建设与创新引领研讨会"，调动多方资源，结合实地调研、座谈、联合研究和会议研讨等方式，起草相关决策咨询报告，为课题研究推进提供有力支持。此外，课题组将以作业帮为案例，围绕"十四五"时期校外线上培训行业规范治理与在线教育创新引领等问题开展专题研究。"科技+教育"作业帮长期致力于教育现代化在开题论证会上，作业帮副总裁苏静针对"十四五"时期在线教育的治理体系建设问题，从行业角度出发，提出要借助线上教育的优势，让优质教育资源惠及更多的学生。作业帮创立于2015年，是中国最大的K12在线教育平台。公司以"让优质教育触手可及"为使命，致力于以技术力量解决教育领域"痛点"。旗下有作业帮、作业帮直播课、作业帮口算等多款教育产品，涵盖学科教育、素质教育、教育信息化、家庭教育等多个板块。产品总日活用户超5000万，月活用户超1.7亿，累计激活用户超8亿，占据在线教育流量侧绝对优势，同时作业帮APP也是唯一进入中国应用市场top30的教育类APP。近年来，作业帮始终坚持教育普惠，积极履行社会责任，力争弥合地域、城乡、校际之间的教育差距，以技术赋能教育，弥补地方教育资源的不足。在深耕一二线城市的同时，不断加大在三四线及以外地区的投入，促进了优质教育资源向更广阔地区覆盖和渗透，助力国家教育均衡发展。此次在中国人民大学教育学院的带领下参与教育"十四五"规划研究课题研究，是作业帮积极推动我国教育改革创新的一次全新探索和尝试，也是基于自身技术和产品实力的又一次教育实践。作业帮希望借助此次课题研究，为我国教育治理体系和治理能力现代化提供更多可参考的、有价值的探索和启示。

怎样进行教育科研课题研究(一)一、开展课题研究的意义教育科研是指用科学的方法来研究教育教学。课题研究是教育科研的一种基本形式。其意义主要表现在以下几方面：1、推动教育的改革和发展2、提高教育质量3、丰富和发展教育理论4、培养教师的科研意识和能力，提高教师的素质“在当前，从教师在教育体系中的作用看，教师与研究人员的职责逐渐趋向一致。”教育科研的过程：理论构思——获得事实经验——对事实经验整理概括——广泛应用，进一步提炼——建立教育科学的理论体系教育研究方法的分类：（一）四种研究水平1.直觉观察水平(资料收集水平)2.探索原因水平(内在效度)3.迁移推广水平(外在效度)4.理论研究水平(二)基本类型1.按研究目的、功能、作用分为：基础研究、应用研究、发展研究、评价研究、预测研究2.按研究方法分：历史研究、描述研究、相关与比较研究、实验研究、理论研究二、课题研究的一般过程第一阶段：研究准备阶段（一）确定研究课题1、研究课题的特征（1）属教育科学领域和问题，问题的解决能推动教育科学的发展。（2）必须具有一定的普遍意义。（3）有明确集中的研究范围和任务。（4）要有解决的可能性。2、选题原则（1）需要原则（2）新颖原则（3）可行性原则3、选题步骤（1）确定范围，根据兴趣和教育实践需要。（2）提出问题，确定研究方向。（3）论证课题，应从以下几方面考虑：是否适宜作课题；是否有价值；是否可行。讨论：下面题目是否适宜作课题，为什么？例1：某某学校实施义务教育的现状如何？例2：如何解决学生过重学业负担？例3：重复练习对学习效果有什么影响？例4：全省义务教育的现状如何？例5：如何让学生有效地参与学习活动？例6：如何评价义务教育的质量？例7：多少学业负担对小学生是合适的？4、发现问题——教育科研课题孕育的起点A.问题的来源从教育理论内部的逻辑矛盾中提出问题从教育理论与教育实践之间的矛盾中寻找问题从教育育改革与发展的实践中寻找问题从社会与教育发展的信息中提出问题B.发现问题的策略大胆怀疑变换思考的角度类比和移植C.要使自己成为一个善于发现问题的人一是要有较好的专业理论基础，并经常关注教育科研的动态和发展趋势。二是要有不满于现状、勤于思考、追求变革的意识总之，选择和确定研究课题是进行教育研究的第一步，并且是关键的一步，它不仅决定着研究者现在和今后的科研工作主攻方向、目标与内容，而且在一定程度上规定了科学研究应采取的方法与途径。能否确定一个有创见有意义的问题，对教育科学的发展也将起积极作用。因此，选定课题在所进行的研究工作中具有重要的战略地位，必须认真对待。（二）设计研究方案课题研究方案是完成研究任务的总体谋划，为课题研究和论证提供评价的依据，以及全面的、系统的工作程序。1、课题的表述主要是揭示课题的论点，是课题研究内容的高度概括，要求题目能明确地表述出研究内容、课题任务和科研方法。如：《弱智儿童随班就读的实验研究》。2、课题的背景与目的意义的阐述指课题的内外原因及要达到的目标、研究的宗旨及社会价值、理论价值等。3、课题研究的范围与对象所谓研究范围，有的是指课题研究的区域范围，有的是指课题研究的内容范围、对象范围、时间范围。所谓研究对象，一种是教育中的问题，如学生主体性问题研究；一种是教育中的事件，如教材问题、教学方法问题；一种是教学中的具体对象，如学生、教师4、课题研究中的假设与概念界定一个好的假设，在内容与表达上应达到四条标准（1）以陈述的方式表达（2）一个假设一般只能陈述两个变量之间的关系。（3）假设是有待检验的，而且必须是可以检验的。（4）假设应全面反映课题所涉及的的变量的不同值之间可能存在的关系。5、课题研究的方法教育教学研究广泛采用观察、调查、实验总结、比较、文献等研究方法。怎样进行教育科研课题研究(二)一、教师为什么要参与教育科研课题的研究。1、必要性。教育要创新，观念要创新，知识要创新，怎样才能获得知识创新的能力呢？由于教育与知识创新的密切联系，就使得教育成为社会关注的焦点，面临着深刻的历史性变革。这种变化体现在教师身上，就是教师不仅仅是传统的传授知识，而且要全面的培养学生的素质，特别是培养创新意识与创新能力。因此，教师有必要参加教育科研课题研究。2、可能性。教师不仅处于最佳的研究位置，而且还拥有最佳的研究机会。教师最主要的活动场所是教室，从实验研究的角度看，教室是检验教育理论的理想的实验室，教师可以通过一个科学研究过程来系统地解决课堂中遇到的问题，这使教师拥有研究机会。从自然观察的角度看，教师是最理想的观察者，因为教师本来就置身于教学中，对于教学活动，不是一个局外人，可以是掌握观察的方法，了解观察的意图而又不改变原来课堂教学情景的最佳人选。总之，迫切要求教师由知识传递者转变为教育实践研究者。丰富的研究机会，最佳的研究位置，为教师成为研究者提供了可能。3、特质性我们倡导的是面向实际、站在前沿，重在应用，加强合作。具体来说，有一个目的、两种需要、三股力量、四条原则。<1>、一个目的教育科研的目的来自于研究的课题。课题来自两个方面，一是来自理论，二是来自实际。中小学教师研究的课题，主要来自实际，教育实践中有着教师所需要的取之不竭的课题，当然，即使来自实际的课题，必需要学习理论，做到理论联系实际，吸取别人的研究成果和经验。<2>、两种需要教育科研要适应两个需要：一是符合教育发展趋势的需要；二是符合我国亟待更新、转变的教育观念的需要。针对这两个需要，教师应先阅读有关论著，掌握材料，写好文献综述，综合国内外的有关研究，成为研究的基础，有助于进一步提出问题研究，为提出假设提供经验和依据。再根据自己的思路汇综而成。<3>、三种力量课题的成功，要依靠“有权之士”、“有识之士”、“有志之士”三股力量的有机结合和共同努力。教育科研课题正是由这三股力量推动的结果，中小学教师参加教育科研课题更须体现这三股力量的有机结合。同时，教师能主动、自愿地参与，有甘于吃苦、甘于寂寞、勤于研究、勤于探索的精神。<4>、四种原则一是客观性。它要求在实验研究中，必须坚持实事求是，一切从实际出发。二是系统性。既包括课题，又包括研究方法，都要按照系统、整体的观点，切实掌握好每一具体研究过程中的每个细节。三是优化性。教育科研是讲究效果和质量的，通过实验而使教育教学优化是我们追求的目标，教育科研的最终目的是要提高教育教学质量。四是不平衡性。学生之间存在差异，因此，要承认学生在智力与能力上的个别差异是客观存在的，要“鼓励冒尖、允许落后”；针对学生在不同活动上表现出不同的最佳智力与能力水平，在制定方案上要做到有的放矢。二、教师参与教育科研课题应关注的问题1、要重视过程。因为，教师的科研意识是在教育科研的过程中展现的，教师参与教育科研的特点是“教中研”。包括接受既成的科研理论成果，将其转化为具体的教学规范，在教学过程中应用、实践。在教学中自觉地发现问题，然后进行自我探索、监控、评价，达到提高教学水平的目的。2、要注重应用。科学研究一般分为基础研究、理论研究和应用研究。一方面，教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题服务的，它有极强的针对性和目的性。只有使科研与教学相结合，教师的科研活动才有价值。另一方面，教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高。第三，教师在教育科研中应是一名学习者。首先，教师参与教育科研的学习者角色是一种自主式的学习主体。教育科研是一个不断发现、探索、解决问题的过程，这正是“学习”的本质所在。其次，教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的，只有学习行为日常化，教师的科研水平才能不断提高。3、要遵循的原则。我们往往忽视了课题研究的需要性、科学性、创造性、可能性、兴趣性等，在实施过程中感到很茫然，甚至束手无策，应该深入思考分析问题课题研究不是花瓶来装扮美丽。三、如何申报立项科研课题课题申请采取随时受理，定期评审的办法，一般每年集中审批一次，也可两年一次或一年两次。申报时间由省、市、教育科学研究所、规划办的文件通知，教研室统一布置课题申报，单位、团体和个人均可提出项目申请，填写申请书一式三份，并由所在的教育科研机构组织力量予以初步论证。申报人所在单位对课题审核同意后，承担名誉担保，并在课题批准后提供条件与方便。然后报上级审批，在立项后进行开题研究。四、教师如何做课题研究？<一>怎样选题课题即研究项目。科研课题是一个有目的、有计划的认识活动过程，包括选择课题、制订计划、实施活动、分析整理资料、撰写报告和论文五个步骤。选题是研究的第一步，贝尔纳说：“一般说来，提出课题比解决课题更困难……所以选择课题，便成了研究战略的起点。”1、选题的基础原则一是实用。根据教育实践的发展，选择迫切需要解决的问题，应着眼于未来。二是新颖。有新意、有新知、能言人之所未言。三是可行。是否有研究的可能，主客观条件是否具备。四是科学。必须具有事实根据和理论根据，必须符合科学原理和教育规律。2、选题的一般步骤：(1)查阅文献，调查研究，提出问题；(2)拟写课题的研究方案；(3)课题确立，提出申请，填报项目议定书；(4)开题论证。3、选题的具体方法(1)根据形势需要同步选题，可参考各级教育科研部门提供的课题选题指南，要注意切合自己的实际因为这些课题都比较空泛，不够具体，不太适合教师去研究。(2)随机性选择课题。有些学校从出版社、高校研究机构选题。(3)在调查研究的基础上，根据问题，提出选题。(4)分解子课题。承担子课题的研究，但缺少独创性。4、选题应注意的问题(1)课题大小要适度，开始宜小一点，逐步再扩大。(2)研究的问题要明确，要清楚要解决什么问题。(3)选题要扬长避短，紧密结合本职工作，联系教学实际。(4)注意提高研究者的素质，研究策略、方法多样。<二>、课题的前期论证课题的前期论证是课题研究的准备阶段的工作，也是非常重要的环节。一般把这一过程分成三步：明确研究方向、周详研究计划、进行研究可能性的自我分析。总之，通过教育实践，挖掘研究方向，提炼课题雏形，设计研究课题的内容。课题的前期论证的关键要完成以下几个要素，它们分别是：1、课题名称的确定。课题名称在内容上要突出课题的重要性，准确性。名称要醒目，要恰如其分。一般由三个成份组成：主题词、定语和有关技术说明。例如： <<在新理念下语文课堂教学评价的研究>>，其中主题词“课堂教学”，定语“在新理念下”和“语文”，技术说明“评价”，名称醒目，准确，一目了然。2、目的的论证。　　指对课题研究的目的、理论价值与实践意义进行分析，重点考虑通过研究要解决什么问题。　3、背景论证指的是对该课题方向的国内研究现状的了解与简要分析。别人已做过什么研究，还需要做什么方面的加深研究，其意义是什么？在此社会和学术背景上提出了该课题研究的内容，阐述了其研究的意义。4、基础论证　　指的是课题承担者已有的基础的客观的估计。它一方面包括课题组成员的研究经历，成员结构合理、学术水平、主要著作或成果；另一方面指的是已掌握的与本课题有关的文献，已形成的假设或阶段成果等。基础论证也可以说是条件分析。例如：（1）人员结构。（2）课题成员中有承担过国家级、省级、市级课题的研究，有的已结题，有的正在研究中，有的准备结题，有较扎实的理论基础，有较强的教科研能力、丰富的教育教学经验、科学规范的学校管理策略。（3）成员都具有计算机操作能力，有的自制课件，有的可以制作网页，有的还可以查找资料、分析整理、存储相关信息，还可以自行制作录象课。（4）我区教育局领导和教研室负责人及各学校校长一贯重视教科研，倡导“科研兴校”的理念，必要的经费可以保证。（5）请省市教育科学规划办及教科所领导、专家给予课题方面的指导和支持。<三>内容设计　　指课题研究的内容，不是研究计划。内容设计要把课题从结构上分析，其包括几个子课题，子课题又包括几个部分，就是结构的科学树。<四>步骤设计　　将研究任务和目标加以分解，与时段结合起来，落实到人，制定分阶段的操作计划。<五>、方法设计　　1、课题研究采用的主要方法有：观察法、调查法、访谈法、座谈会、实验法、问卷法、文献分析法、历史研究法、模拟法、案例法。2、着重介绍课题实验中的常用方法(1)观察法观察法是在自然状态下，研究者有目的、有计划考察事物现象的方法。所谓“自然状态”就是不加控制、不加干扰、不影响其常态，所谓“有目的、有计划”是指对观察对象、范围、条件和方法作明确的选择。观察的步骤为：(1)观察准备。明确目的、对象、制订计划，作好物质准备；(2)进行实际观察。要选好时间、场合、位置、角度，选用多种途径；(3)记录和整理观察材料。应用观察法应注意：(1)边观察边思考；(2)善于与观察对象建立良好关系；(3)要有科学精神，要实事求是，大胆质疑，要坚持不懈，不畏劳苦，要坚持长期观察、锲而不舍，要有良好的习惯和严谨的作风。(2)调查法调查研究是研究中一个常用的方法，在描述性、解释性和探索性的研究中都可以运用调查研究的方法。调查者通过有计划了解教育活动的历史现状与发展、经验与问题，经过分析综合，得出正确结论以指导教育实践。调查研究是收集第一手数据用以描述一个难以直接观察最佳方法。精心设计的标准问卷可以从不同的研究对象那里获得具有同样形式的数据。（3）访谈法访谈法又叫谈话法，指调查者通过与调查对象面对面谈话来了解情况、搜集资料的方法。访谈有正式的和非正式的，内容分为：事实调查、征询意见、了解个体内心世界。访谈要掌握技巧，访谈者要持“虚心请教”的态度，平等讨论的方式，要善于洞察被访者的心态，要掌握发问的艺术，采用直接法、间接法或迂回法。（4）座谈会是普遍使用的一种向群众了解情况，搜集资料的方法。优点是与会者人多，又集思广益，互相启发，彼此印证。不足之处是易受人事关系影响，出现知而不言，言而不尽的情况。开好座谈会要由熟悉情况，经验丰富的同志主持，注意启发引导，事先有提纲、主题集中，与会者有准备，同时人不宜多，最好采用讨论式，兼用问答式。（5）测验法通过考查的方式去测定某些研究现象的方法。命题要力求标准、规范。要消除测验对象的疑虑心理，提高测验效果，评判要公正，分析解释要准确。（6）问卷法调查者用文字提出需要调查的问题，要求被调查者提供书面答案的方法。其优点是费时少、调查面广、适用于不愿披露姓名的人，或不愿面对面交谈的人，方法灵活，便于统计、整理，从结果上可以看出整体趋势。（7）历史研究法历史研究就是以过去为中心的探究，它通过对已存在资料的深入研究，寻找事实，然后根据这些信息去描述、分析和解释过去的过程，同时揭示当前关注的一些问题，或对未来进行预测。有一句老话：历史是惊人的相似。或许正因为这点培根才说：“史鉴使人明智”，意味着我们可以从过去已经发生的一切事件中汲取经验，理解现实，合理实践。历史研究的记录一般有两个方面，一是书面记录，如书籍、报纸、期刊、日记、信件、文稿、会议记录等等；二是遗迹、或遗骸。（8）实验法真实世界中事物太复杂了，个中许多因素之间相互关联，我们的思维无法穷尽。为此，我们往往采用简约的方法，简化问题、简化事物的影响因素，利用仪器、设备等等人为的方式控制或干预研究对象，以期获得科学性事实，进而研究客观事物规律。在设计实验方案的时候，你已经在深入地思考你所研究的问题了，往往一个看来简单的实验，或许就一剑封喉，有效地探明了某些自然规律。（9）模拟法模拟法现在开始采用计算机模拟的方法，不仅数学模拟方法，就连物理模拟方法也运用这种新型的信息技术工具。（10）案例法案例法是指在教育教学中包含某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考水平及其保持、下降或达成等现象的方法。<六>成果设计　　指课题研究的成果形式。教育教学研究课题主要表现形式为：论文集、教学案例集、讨论稿、研究报告、阶段总结、研讨课、实验观摩、实验小结、论文、个案分析、电脑光盘等。总之，以上所述内容落实到课题项目申请书上，那么你所负责的课题研究就迈开成功的、坚实地一步。<七>文档撰写开题报告　研究报告　研究记录　调查记录　实验记录　1、开题报告开题报告实际上可以帮助我们清楚地了解自己为什么要做这个课题？究竟想做什么？想得到什么，怎么做，能否达到自己的预期目标？若分析后觉得不能，则可以马上调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避免“大题小作”或“小题大做”。开题报告的内容有：（1）课题研究的目的：我们为什么会想到要研究这个课题？（2）课题研究的对象：我们研究的特定对象是什么？（3）课题研究的目标：通过研究，我们试图要实现什么？（4）课题研究的内容：我们想弄明白的问题是什么？（5）课题研究的方法：我们决定通过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法？（6）课题研究的计划：具体的时间安排和实施步骤，尤其是你一开始准备实施的步骤。（7）课题需要的资源：我们需要什么工具和资料？如何得到这些工具和资料，用什么方法等。（8）课题成员的分工：小组成员如何分工合作？（9）课题预期的成果：你的研究会带来什么成果？研究报告，还是其他？（10）导师的建议2、研究报告经过一段时间的辛苦研究，我们就可以“修成正果了”。这可是很重要的环节，因为研究报告一方面是你所要表达的思想，并用书面形式显示出来；另一方面，大家通过报告知道你究竟都做了哪些工作，从而了解你的观点。“没有规矩，不成方圆”，撰写研究报告也是如此。常见的研究报告大致有实验报告、读书报告、调查报告、设计报告等四种形式。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3、研究记录为什么要写研究记录？“好记性不如烂笔头”，这句话是很有道理的。因为我们的脑子不可能记住那么多事情。所以，每次活动后，我们最好马上将研究过程中的重要事记录下来，以备日后查阅。而且，良好的记录能使我们理清思路，知道这次研究究竟做了什么？存在什么问题？下一步方向如何？应该如何做得更好？4、调查记录如果在研究中你采用的是实验方法，建议你可以使用下面的记录表。调查研究计划表包括：课题名称；调查目的、意义；调查内容；调查对象；调查时间、地点；调查方法与手段；调查步骤及日程安排；组织领导及人员分工。5、实验记录如果在研究中你采用的是实验方法，你应该根据你的观察和最初的资料分析做出假设，这个假设就是你对所研究的问题的一种尝试性的回答。然后，设计实验以验证你所提出的假设。那么最好每次实验都有实验记录。五、怎样设计实施方案和计划。确定了实验课题，规定了研究任务和实验目的后，就要设计最佳的实验方案，提出总体规划，实验方案包括：(1)实验题目。它是对课题研究内容的高度概括，力求题目与研究内容和课题任务相符，不宜太长，也不能太笼统、太概念化，一个恰当的题目可以提示课题的方向，也可以提示课题的论点；(2)问题的提出与构想。实验的假说就是实验设想是对解决问题提出的预想的答案，它是确立课题研究任务，研究目的的依据；(3)实验目的与操作。说明实验准备解决什么问题、解决到什么程度，要明确操作程序，使思路具体、明确；(4)实验的指导思想；(5)实验对象；(6)实验方法和主要措施；(7)实验统计与评价；(8)建立必要的制度；(9)组织领导与人员分工。六、怎样搜集整理资料资料是人类思想、科学文化知识和各种实践活动赖以记录、保存、交流和传播的音像、方案材料的总称。在教育科研中占有重要的地位，搜集、整理和分析资料是研究的主体阶段，也是研究的起点，并贯穿研究的全过程。1、资料分类搜集起来的杂乱无章的材料经过分类处理才能系统化。包括：研究课题需要哪些主题的材料，材料的逻辑顺序、使用顺序、出处、使用价值，哪些为纲、哪些为目等。之后在积累材料的过程中，应分门别类，依次排列，并将分类和系统化了的材料科学地保管起来，以备应用。2、搜集资料。1）逆时性。搜集材料时首先要重视材料形成的时间顺序，越是近期的、现时的材料、信息就越新，适用性就越大。逆时性原则，就是在时间上使用倒查法，沿时间的航标获取最新的东西。2）选择性。搜集资料要精选精用，把材料的选择限制在课题所必须的范围内，选取必需的资料。如今年合肥市评定职称就简化了一些材料。3）直接性。为了保证真实性和准确性，应亲自搜集第一手资料，而尽量避免转手资料，以求去伪存真。4）比较性。搜集资料要重点搜集为自己课题研究所需的观点与事实的材料，同时，也要拓宽思路，了解和掌握那些观点不一致或与自己构思相对立的资料，这样，才能全面的比较研究、对照分析，从而得出正确的结论。3、搜集资料的方法：(1)通过检索性工具书，通过书目、文献、索引搜集。(2)通过参考性与资料性工具书。(3)通过文献资料与情况资料。(4)通过开展各级各类的活动原始材料。4、材料记录要求(1)资料索引。包括什么资料、出处、资料的基本情况等。(2)资料内容。包括思想、观点、事实、依据以及自己的评语、意见、受到的启发、点评等。记录要便于分类、排列和查找；简明扼要；准确无误，具体明确。5、材料的整理。为了便于对材料的分析研究，把搜集来的材料根据研究任务和材料的不同性质，采用核对数据，挑选淘汰、汇总统计加工的办法进行整理。6、分析材料方法逻辑分析方法。将丰富的现象材料，经过思维过程，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，形成概念和理论系统。七、给教师在做课题研究的建议1、找准方向教学课题研究怎样贯彻教育方针，提高学生素质，教师转变教学思想，改革教学内容和方法，优化教学过程，提高教学效率。所以应符合新课程理念。2、讲究科学教学课题研究必须建立在科学操作的基础上，理论支撑要科学，研究方法要科学，研究过程要科学，数据处理的方法也必须科学合理，方能使教学课题研究的成果可信、可靠，有推广价值。3、注重过程中小学教育教学课题研究是贯穿在整个教育教学过程中，是通过教育教学实践的过程包括学生的学习过程来落实的。是通过观察、倾听、思索、发现和研讨，不断地改进研究方法；通过教学实践过程中不断地实验、总结；再实验、再总结，得出结论的。在教学实践过程中还必须考虑到可操作性，不然研究就脱离教育教学工作实际，成为基层领导和教师的负担，研究也难以奏效。整个过程也是锻炼培养教师的过程。4、加强合作教育教学课题是研究育人的活动。教育对象的群体性、差异性，影响育人结果的因素复杂多变，因此，课题研究小组是由学科的专家与教育家及教师队伍组成，不是某一个人能独立、封闭承担完成研究的，大量艰苦的设计、实践、验证、思辨和总结工作必须依靠集体的力量，上上下下方方面面的力量，课题研究过程中的任何环节都离不开课题组成员集体的智慧和外界的帮助。课题的提出往往来自第一线的教师，虽然它也可能研究教材教法，但这种研究不只是凭经验转承，形式上也不一味要求传帮带，课题研究中寻找理论依据，进行调查分析、计划设计、实验操作和结题总结，是通过分工合作的关系来完成的，要求课题组成员十分注重协调合作。5、大力推广因为中小学教育教学课题参与人员的群体性，研究过程的验证性，所以其研究成果，无论是过程性的、阶段性的成果，还是终结性的成果；是显性成果，还是隐性成果，都会在课题组内得到及时应用、推广，由此逐步辐射开去，影响到其他学科、周围的学校和地区。因此，课题研究中提出的一些新观点、新理念，从理论与实践相结合的层面上具有推广价值。总之，学校教师搞课题热情高但欠缺系统理论和研究技术，表现出对专家的强烈渴望；科研专家的研究缺乏实践环节，急待直面学校实践。所以教师与专家、学校与研究机构相结合是中小学课题研究必经之路。　　　　　　　　　　　　　　　　　八、怎样申请结题、验收课题研究工作完成后，课题负责人应通过所在单位向教育科学规划办公室索要并填写《教育科学规划课题结题申请书》，接受由教育科学规划办公室及其委托管理机构组织的成果鉴定或结题验收。课题负责人填写结题申请书。具体程序：1、打报告申请省级专家验收，专家成员5—7人组成，省级专家至少一名。2、准备验收材料。调查报告、实验报告等各种原始材料，分类装订成册。3、验收内容：1）对课题的评价，看选题有无实用、推广价值，论证是否充分。2）对研究设计的评价，看过程是否合理、方法和内容是否恰当。3）对资料的评价，是决定结论的正确的因素，要具备充分性、真实性、可靠性、准确性。4）对研究结论的评价，程序为：（1）宣读报告、（2）听取主持人汇报、（3）专家提问、答辩，（4）专家反馈教育教学科研课题的知识领域浩如烟海，但研究的情景就在你的身边，希望我们的教师能愉快教学、不断思考、轻松研究，定能取得丰硕成果。【以上内容由网上搜索而来，由阳光教研整合，各部分版权归原作者所有，在此向作者致谢！文章部分内容由截图软件得到，可能不够清晰，若喜欢该资源请向作者或出版者购买，摘录、转载，是想为经济欠发达地区教师提高业务水平做点事,仅此而已,如有侵权,请联系删除,谢谢!】

本科生参与科研能碰撞出什么“火花”——兰州大学管理学院“成功计划”科研育人探索与实践新甘肃·甘肃日报记者 李欣瑶10月29日，一场本科生学术论坛在兰州大学管理学院举行。经过前期评审，10篇优秀本科生论文在论坛展示，并接受评委评审。为本科生举办学术论坛，在兰大管理学院是头一次，但是本科生参与科研的传统，在这个学院由来已久。据该院统计，截至2019年底，该院本科生累计申请院内科研项目1628项，立项支持972项，参与本科生达8319人次。如此庞大的科研人群，也为该学院成功培育出了很多国家级本科生学术竞赛奖项。这一切，源自兰州大学管理学院2006年开始实施的本科创新人才培养项目——“成功计划”，科研育人是这项计划的重要目标。一兰州大学管理学院成立于2004年，如何在西部地区创建一流管理类本科教育，是该院建院初期面临的紧迫任务。管理学院不断创新教育理念、教育过程和教育方法，于2006年开始启动了“成功计划”。该项计划包括“雏鹰大讲堂”“大学生课外科研创新培育项目”和“导师计划”三个组成部分，重点解决传统本科教学和思想政治教育中的一些突出问题。2006年，“雏鹰大讲堂”在管理学院启幕。该论坛先后邀请来自国内外的知名专家学者、企业家、政府官员170余人次来到兰州大学，累计举办高水平学术讲座和报告200多场，让地处西部的本科生也能及时了解管理学科发展的最新前沿动态，实现学术启蒙。开阔视野，同时也要付诸实践，该学院2007年启动了“大学生课外科研创新培育项目”。本科生根据研究所发布的选题，结合自身兴趣组建团队申报选题，经过答辩评审获准立项后，在指导教师的带领下进行课题研究。立项评审、中期检查、结题验收、成果交流和评奖评优，这一系列的规范化运行，让本科生的科研兴趣转化成了研究行动。2011年，“导师计划”启动，重点吸纳具有优秀科研潜质的本科生进入研究生导师科研团队，参与课题研究，强化与硕博生交流，全方位提升学生的科研素养与科研创新能力。至今，已有300余名优秀本科生参与到研究生导师的科研团队中，其中243位毕业生留在兰州大学继续攻读研究生学位。从培养兴趣到自主实践、再到深入研究，兰州大学管理学院构建形成了“培养兴趣、激发动力、自主实践、深入研究、能力形成（思想引领）”的人才培养链条。二“成功计划”项目不仅仅关注科研能力培养，更期望通过指导教师的言传身教、研究团队的朋辈教育，引导本科生关注国家发展和社会民生。该院曾对本科生开展的项目做过词频分析。2008年-2019年学生开展的995项研究项目中，共梳出来140个关键词。在公共管理类关键词中，“政策”一词出现了53次，其次“政府”“农村”“扶贫”“资源”“治理”等也都是学生关注的领域。不难看出，通过“成功计划”这个平台，本科生不再“关起门来读书”，而是在科研实践中能主动关心关注社会热点、民生问题，把论文写在中国大地上。2019年，“第十四届中国大学生年度人物推选展示”评选结果揭晓，兰州大学管理学院2015级本科生杨巨声荣获“第十四届中国大学生年度人物”提名奖。这名出色的学生，在本科阶段曾先后参与3项校级创新创业项目、1项社科基金项目、1项公式政基金项目、3项挑战杯项目和1项“互联网+”项目。谈及自己的获奖，杨巨声说：“是‘成功计划’将我带入了科研的大门，四年的科研训练不仅提高了我的研究能力，更是在研究实践中接受了国情、民情、社情教育。”三随着项目推进，兰州大学管理学院2012年将“成功计划”纳入本科生人才培养方案，设置学分，成为本科生必修课，形成了教研一体、学研相济的科教协同育人机制。经过近十五年的系统推进，越来越多的本科生展现出了优秀的科研潜力。截至2019年底，依托项目研究，该学院本科生先后在《公共管理学报》《管理学报》等国内外杂志发表论文46篇；成功培育国家级大学生创新创业训练计划项目、“公式政基金”项目126项；荣获“互联网+”“挑战杯”等创新创业竞赛奖项42项，其中国家级奖项15项、省级27项。2016年至2019年，该学院累计有435名毕业生进入清华大学、北京大学、伦敦政治经济学院、英属哥伦比亚大学等国内外知名高校继续深造。“成功计划”因其“全员参与、全方位支持、全过程育人”的教育模式和育人格局，成为西部地区本科创新人才培养模式的典范。2013年，该计划先后荣获兰州大学教学成果一等奖和甘肃省高等教育教学成果一等奖，2018年荣获国家级教学成果二等奖，2019年入选教育部第一批高校思想政治工作精品项目。据了解，该学院今年又有95项“大学生课外科研创新培育项目”获批立项。科研训练与思想引领并重的育人模式正在让越来越多的本科生在仰望星空的同时脚踏西部大地，在研究实践中服务社会、塑造品格。

这几年，大学本科生参与老师的研究课题的现象越来越多，从最开始的大学生创新论坛，到后来的大学生创新创业项目，再到后来的直接参与老师的科研课题。对于大学本科生而言，似乎参与科研类的课题任务，几乎成为每一个本科生课堂教学和实践类教学任务以外的必须完成的一个部分学习任务了。因此很多本科生听上届学生讲的经验后，在完成正常的学习任务后都去找一些老师，想加入他们的研究课题中去，从中学习一些专业技能。其实，很多本科生参加老师的研究课题并不是发自自己内心的喜欢，而是看着周围有同学这么做了，如果自己不去这么做的话，似乎就是落后的，不要求上进的表现。往往是处于这种心态的驱使下，自己稀里糊涂就去找老师，说自己很想加入到老师的课题中学习知识。等真正参与进来以后，很多同学发现自己并没有多大兴趣，虎头蛇尾的事情频频发生。还有的同学参与老师的研究，仅仅是为了以此挂名，加分赚奖学金，当拿到奖学金后，老师再也找不到这些学生。从老师的角度而言，完成科研课题往往一个人是完不成的，需要很多人一起来完成，尤其是实验部分，需要一些学生来协助老师完成，因此，老师也喜欢一些同学参加到课题中来，完成实验内容。尤其对于年轻老师而言，没有那么多的研究生来参与自己的实验，因此就需要找部分本科生来帮忙做实验。因此，老师找学生做课题的主要目的是协助自己完成课题内容，而并不是有意培养学生的科研能力。那么，对于大学生而言，在本科期间到底要不要参加老师的研究课题呢？下面塔主就讲讲自己的看法：如果参与，要想清楚参与目的塔主建议大家，当你决定是否要参与老师的课题，一定要先想明白自己参与的目的，也就是说如果你确实是为了学习知识、技能或者是自己就喜欢做做研究的话，那么建议你把整个参与课题的过程当作是提升自己能力的过程，也就是抱着学习的态度去帮老师做好这个事。如果你是为了拿奖学金，或者是因为别人参与了自己也要和别人一样，至少保证看起来很努力的话，那么建议还是不要去参与了，因为这些目的说明你并不是真正喜欢做研究，或者说是索取式的参加，那么这个过程对于你和老师而言，都很难受，而且最终的效果也不好。老师要对学生有正确的引导从老师对学生培养方面来说，老师要对每个学生有正确的引导，引导学生对参与课题的目的、意义、重点和难度有一个较为明确的认识，让学生能想清楚自己为什么要参与，为什么不参与，这样即使对学生负责，也是对自己负责，不要随便找几个学生利用学生的课余时间为自己干活，这样最终的效果并不能让学生有进步，也不能让自己的课题高质量完成。以上就是塔主对大学生是否要参与老师的课题的一点看法，希望对大家有所帮助，欢迎大家与塔主一起讨论。

为深化校企合作，推动课题研究，宿州应用技术学校校长赵辉带领《校企合作模式下中职学校“双师型”教师有效培养研究》课题组成员，近日到奇安信科技集团大数据协同安全创业产业（宿州）生态基地开展交流活动，联合企业共同参与课题研究。校课题组负责人梁杰从课题研究方向、研究框架、研究目标以及成果转化等方面向企业作了介绍，征求企业建议。奇安信公司负责人马新宽从网络空间安全人才市场需求、能力素质及结构、公司和院校的合作案例以及奇安信集团接收学生实习就业方式等提出了研究建议。赵辉表示，下一步双方结合课题的推进，以“合作育人、合作发展”为目标形成新的校企合作机制，提升学校的内涵建设，为企业培养品质合格、技术过硬网络安全人才作出贡献。（特约通讯员：吕学忠）【来源：宿州应用技术学校】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn