博士生英语教程

小学，是培养孩子学习兴趣的阶段，也可以说是一个启蒙阶段。在这个阶段，家长们不必过于担心孩子的学习成绩，只要能培养孩子的学习兴趣和学习习惯，成绩起来就是水到渠成的事情。很多孩子都说英语难学，因为单词量特别庞大，其次就是语法，很多孩子也都不能理解，所以大部分学生英语成绩都不是很理想。有很多小学生常常会对自己的父母抱怨小学英语太难，他们根本不知道该怎么学习。于是家长们纷纷询问自己亲朋好友小学英语怎么学最简单？希望能够找到一个好的方法来减轻孩子的学习负担。其实要轻松学好英语，预习工作是必不可少的，许多孩子在学习的时候都不愿意预习，其实这样会使上课效率大打折扣。其实，要想学好英语，第一步必须掌握足够的词汇量，说直白点就是牢记单词，如果孩子英语单词掌握的不够，采取任何措施都无济于事，单词就好比砖瓦对于楼房，没有砖瓦不可能盖起高楼一样的道理。第二点就是语法问题，掌握了单词还远远不够，我们还要把单词连起来形成一句完成的话，这就需要应用到语法知识了，如果不会语法，那么你掌握再多的单词也讲不出一句英语话。今天应家长们的需求，我们特地整理了一套语法知识，包含了小学6年的重要语法知识，家长们可以为孩子收藏起来，回家最好是打印一份出来，让孩子认真的学一学，相信对英语语法的学习与运用会非常有帮助的。

英语的知识体系是十分庞大的的，而且还非常琐碎，对于大量的语言点和单词的记忆掌握，主要还行积累，但是积累并不是只抄到积累本上，还要不断地循环回顾。每天不断地记新的语言点，同时对以前的知识进行回顾。近几年的高考一直强调再语境中运用英语，所以强化语法的同时，更要注意单词或短语使用中的语言环境。英语最痛苦的地方就是看不懂题，“它认识你，你不认识它”这种情况大多是因为语法和单词掌握不好，所以扩大单词量，多看多读多写，掌握一定量的单词，熟悉运用语法知识是重中之重，很多同学在这都感到迷惑，为此我们清北助学团给大家整理一份《英语必胜秘诀》大家可领取一份打印出来，对你的英语成绩提高一定有帮助！获取方式：点击头像加关注后，发消息留言，即可获取~

#刘博士英语学习法#其实我以为，英语对于我们绝大多数的国人来说都是没有特殊意义的（我能想到的用处是当英语老师，当翻译、搞旅游或是去外企，其他能赚钱的想不出来了）。我们之所以与自己毫不相关的英语扯上了联系，主要是因为英语是一门义务教育中的必学科目和高考主科（即便现在有谣言说小学中学要取消英语课了，高考是一定不会取消的）！虽说我不知道我们一些人学英语的梦想-像外国人一样说英语，和外国人流利地对话-是从哪里来的，可是90%的国人是不会与外国有多少的关系的，即便是10%的人可能有一辈子出国旅游一次或是几次的机会或愿望，可是出国也可以不用英语的。看不懂英语的人们，你们有福了！也许只有很少的人和我一样，对英语的爱好其实只是源于在我们成长过程中读过的某个希腊神话，经典童话，或是打动我们心弦的一个故事。我不知道有谁和我一样曾经读到过这样一个故事：从前，有一些人类生活在一个地下的洞穴里。这些人从小他们的手脚和头就被束缚在洞穴里。他们能看到一些光，还能够看见正前方墙上有影子在动。光和影子都是从他们身后的火堆中照射出来的。但是他们看不见身后的火，所以认为能看见光是他们智慧的体现，而墙上的影子才是真实的，是只有他们才会理解并解释的。后来，有一个人从束缚中挣脱了出来，他这才发现以前看见的亮光只是火堆里的火，墙上的影子也不过是火把各种物体的影子投在了眼前的墙上，而影子并不是真实的存在。当他最后走出洞穴来到了阳光下，并看到了外面的世界的时候，一开始，他的眼睛被太阳的光芒刺得疼痛，他无助不安，无所适从。当他的眼睛开始适应外面光线的时候，他开始真正看见洞穴以外的世界与大自然本身的广袤无边和真实存在。他这才意识到，他以前所看到的火光，与太阳光相比是多么的暗淡；他以前所看见的以为是现实存在的东西，其实只是现实世界中很小一部分所投射的影子而已。此时，这个自由的人面临着一个艰难的选择。他要么可以选择回到洞穴，说服他的同类；洞穴里面所看见的只是虚幻的影子。同时设法帮助他的同类挣脱枷锁，去到外面广袤而明亮的真实世界里。但他有可能受到同类的怀疑、讥笑，群起而攻之、甚至招致杀身之祸。他也可以选择再回到洞穴中像以往一样安逸而平庸地生活，但当他见过了太阳的光明和世界的广袤后，他知道他再也无法忍受洞穴的黑暗与狭小。也许就是这一个故事激起了我对外面世界的好奇心，反倒把悲剧的结局给忽略了。我从这个英语故事中读到了以前从未读到的东西，于是对英语产生了一种渴望，渴望能够学好英语，这样没准有朝一日可以看一眼英语中所代表的外面的世界了。当然，这只是一个夸张的例子。不过可以肯定的是， 那些最终对英语产生了情结的人，通常是在他们生活中的某一个阶段，因为一个童话，一本名著的缘故。喜欢英语是一种情结，一种久久不能忘怀的牵挂。我们真正喜欢渴望的英语，其实是用英语文字所承载的思想和知识书籍世界。只是后来大家都滥用“学英语”这个词，我们于是把“英语”所真正代表的含义给忘掉了。因为忘记了，所以我们大多数人也许断断续续学了一辈子的英语，最终却没有想起来，或是没有机会去读那本让他初次心动的书了。

北大博士：30篇英语范文汇成1表，糊墙上背，高中3年“次次”140+英语作为一门语言类科目，知识点也是相当复杂的，尤其是上了高中以后，题目变难，知识点也越来越繁冗复杂，尤其是后面的作文，难度升级，每次考试都是扣分大题，实在是非常可惜。作文是一个综合考察了比较强的科目，不仅需要掌握一定的词汇量，语法时态这些也都要熟练，再加上语言组织能力和思维能力，所以对于同学们来说难度也不小。高中是同学们学习生涯中最重要也是最紧张激烈的三年，当然也是压力最大的三年，高考像一座大山一样压着孩子们，经常会有窒息喘不过气的感觉。但高考同样的也可以说是改变命运的一场考试。很多人觉得一场考试改变不了什么，但大学的圈子可以通过这场考试来决定，你以后会接触什么样的人，在什么样的圈子度过将会直接影响到以后的人生。所以在高卡来临之前，同学们一定要站好最后一班岗，对于自己的薄弱点要有针对性地去复习，老师今天就为大家整理了30篇英语范文出来，建议打印一份出来糊墙，希望可以帮助到大家！北大博士：30篇英语范文汇成1表，糊墙上背，高中3年“次次”140+文末有Word完整版资料领取方式！ 老师坚持每天整理各科学习资料，喜欢就多多关注吧！word打印版资料：1、点击头像进入主页并关注，2、点击“私信”发送【211】即可

如何应对阅读时文体上有难度的文章所带来的困扰，如何确保你在写作时避免不合适的文体过度。第一步，通过将文本（为方便起见）分成几个不同小组，分析难点特征。然后，针对每个小组制定原则来指导需要处理的类似文本。写博士论文时，你的目的永远是平衡文体与清晰、连贯、简洁要求的关系。第一类：包含复杂主题的文本某些偏理论或抽象内容的文本可能给人的印象是表达观点的语言从文体上讲有难度，但是事实可能并非如此。这种文本作者的主要意图是把知识和观点向广大受过教育的公众或具有更多专业知识的读者群阐述清楚。文章可以使用专业术语，但不能看起来像烟幕弹。这些文本的语言和结构不是难点的主要根源。如果使用了专业术语，一定是无法避免而非过度追求文体。这类文本写作的指导原则包括如下内容：◆确保关键概念在文本、脚注或论文的其他部分得到充分解释和探讨。◆尽可能避免使用专业术语。如果你认为某些读者理解专业术语有困难，在词汇表中提供专业词汇词条。◆避免会增加文本复杂度的引用。只引用对你阐述观点有帮助的引语。◆特别关注读者期待、连贯性和文本结构的原则。第二类：另类文体文本有些作者为了挑战读者的思维方式和已有文体惯例的接受度，有意无意中采用了自己独特的写作风格。比如有意选用一些意想不到的词汇、不同寻常的描写、拆分单词（如“geo-graphy”“dis-ease”）、编造新词，或者频繁使用“着重引号”（单引号或双引号）表明以非常规或讽刺的方式使用了某些表达式。这样做的目的是震撼读者，让他们跳出常规思维模式，增加原本看似平淡无奇的文章的活力，或用非正统的方式进行更有效的沟通。这种考虑有时被用来作为有难度写作的一种辩护。比如，朱迪斯·巴特勒（1999）声称她要挑战常规思维模式。按她的观点，为了“质疑常识”，学术论文应该“有难度、要求高”。作为读者，在处理这类“另类文本”或打算将此类文本摘要或所用文体融入自己的写作中时，下面这些建议都可能有帮助：◆尽管你可能因受到启发而模仿某些多产作家的独特风格，但是在写作中将重点放在挑战已有惯例上，其风险是显而易见的。在学术生涯中，你可以培养清晰可辨的个人风格。对博士论文而言，现有惯例和读者期待必须优先考虑。但是，这并不意味着你必须采用你可能感到完全陌生的、极其受限的方式写作。◆写作中，如果要摘录其他作者的“另类文本”，必须谨慎。确保所摘录的论据得到清楚解释：认为读者会自动理解你的解释并跟你有相同的观点，这是不明智的。◆“着重引号”这样的手段需适度使用。使用太过频繁会减慢读者的阅读速度，使他们质疑并过于仔细地去思考以这种方式强调的每一个概念。如果这不是你的意图，剔除不必要的引号。第三类：翻译文本从其他语言译成英语的文本有些特定问题，尤其是内容很抽象的文本。即使译者费了九牛二虎之力，这些文本所用的英语听起来可能还是不舒服。斯坦纳（Steine 1975）说，每种语言都在“用不同的方式描绘世界”。因此，某些术语一经翻译就失去了母语中的原本意义。威尔兹彼卡（Wierzbicka 1997）考察了几种语言中一些较抽象的术语，并说明在不同文化中它们的意义是如何改变的。她发现“哲学家、政治科学家和法律专业学生通常了解‘保释’‘担保’‘监护权’‘唯我论’‘宿命论’‘议会’‘誓言’和‘民主’这类半专业性概念的不可译性”。她的研究重点在于用“自由”（freedom）这样的英语单词表达的非专业性概念，她详细解释了这些概念在拉丁语、英语、俄语和波兰语中的不同意义。在用母语写作时，如果作者在文体和选词上太另类，还会出现一些问题。这种独特性实际上是不可能用另一种语言有效翻译的。尽管不是所有译本都有这样的难度，考虑一下下列指南还是有益的，它们指导你如何在博士论文中使用必需的翻译摘录：◆要采取一些让自己满意的措施以保证翻译的摘录忠实于原文。如果这方面有任何疑问，最好不要用这段摘录。◆如果翻译的摘录中有任何表达不清楚或有歧义的词汇或表达式，尽量清晰简明地向读者传达你自己的理解。如果希望避免文本离题，可以使用脚注形式。第四类：“故意加大难度”的文本用过于复杂的语言来有意造成歧义或掩饰观点缺乏的文本可归于此类。另类文章也许是有意给读者以震撼，让他们不要有自满想法，或无意中造成了文本的难度。“故意加大难度”的文本为了给人深奥的印象，有意牺牲了文本的清晰性。这类文本可能有如下特征：◆长句◆句子语法结构复杂，比如包含多个从句或者主语与动词分开◆用晦涩词语表达简单意思◆用抽象掩盖实质内容的缺乏◆过度使用不必要的“着重引号”或括号◆“名人效应”——过多使用源参考文献，给人积极的印象◆大量使用重复、赘述、话题转移和举例◆事实或观点的顺序不合逻辑人类学作家斯蒂芬·泰勒（Stephen Tyler）可能属于这类。保罗·斯托勒（Paul Stoller）把他的作品比作“红树林沼泽”，包含“大量希腊语词汇……大量新词……大量讽刺性句法”（斯托勒1991：105，引用者卢卡斯1999：10）。泰勒（在接受卢卡斯的采访中）最初的回应是，他不认为他的文本特别难懂，但是他承认对那些本身就认为大多数人类学文本难懂的人来说，他的文本或许就是很难。他还声称，如果大多数读者能理解他的文本，他就是失败的作者；如果允许作者挑战其他惯例，那么清晰性和连贯性惯例也不应例外。有些作者对自己说“我想写有难度的文本”，在泰勒看来，这种做法应该得到尊重。如果一位作者声称故意加大难度是出于颠覆性目的，我们就可以认为这种想法包含了某种诚信。然而，有证据表明，某些领域的学者借助这种方式获得信任甚至发表文章。一位之前提到的“拙劣写作比赛”（引用者：迈尔斯 2005）的入围者认为，要使文章在许多刊物上发表意味着：术语横飞，谨遵行内规则（有些几近胡言乱语），引用通常持怀疑观点的人的话（如本杰明、福柯、德里达、詹姆森、巴特勒等）。我经常对自己的写作惊诧万分，但是用行话而非实质内容才能让你的文章出版，所以我屈服了。每个学科都有自己的专业术语，但有可能是用看似比实际内容深奥的行话掩盖常识性的、显而易见的观察结果。巴特勒、泰勒以及其他作者是否因为文体过度的原因而拒绝某些类型的写作，我们不得而知。如果是这样，他们会采用什么标准呢？可能并不总是那么容易区分有意晦涩和第二类所说的另类文章。由第四类文本中的例子引出的问题是，是否值得费力去理解这些文本，还是仅仅接受这个事实：有些作者乐意排除大部分读者，从而缩小对问题展开辩论的可能性。对于博士论文作者而言，文体过度不是一个现实的选择。相反，对有问题的文本重新措辞使其表达更清晰，这是有用的指导性训练。第五类：混合文体文本有些作者在使用学术文体时似乎前后不一致，好像在不停转换“语气”。令人惊讶的是，这很常见，可能涉及如下问题：◆引用了来自其他作者的复杂或不合适的引言◆在原本清晰的文本中加入复杂或有歧义的概念图◆对读者而言，叙述章节易懂，分析章节不太好理解，两者形成反差要找到此类文本的有趣实例，请看齐格蒙特·鲍曼（Zygmunt Bauman）的《流动的爱》（2003）中的第二章，作者在此书中讨论了“虚拟和非虚拟距离”如何互换了位置，这是因为随着全世界的人对移动技术的使用，各种虚拟产品变得更强大。该文本中直白的叙述章节与更费解、更复杂的分析章节交替出现。对读者而言，有效策略可能是先考虑阅读叙述章节，然后再考虑那些其他作者参与争执并发表观点的较难段落。但是这可能意味着改变了原本的段落阅读顺序。从以上五类“有难度的文本”中，你能学到哪些培养你自己学术文体的东西呢？我的建议如下：◆读者的期待至上：当然允许和鼓励作者采用自认为舒服的文体，但是要实现有效交流，读者的期待不可忽视。◆文体期待可能不同：如果你做的是跨学科研究，博士导师来自不同领域，你得到的有关可接受文体的信息有可能相互矛盾。最终，你必须在与所有相关人员协商后自己做决定——我要采用甲文体还是乙文体。◆要始终保持文体一致性：任何文体改变都必须有充分理由。在上面提到的鲍曼的文本中，文体变化确实让论点通过实例变得更清晰。从较复杂的学术文体变成简单的叙述，这是明智的转换。但是，如果没有改变写作文体的清晰理据，这样做会让读者既困惑又恼怒。◆文体过度适得其反：比如添加引语以打动读者之前要慎重考虑。如果引语有助于意义清晰化或增加论据的分量，那就可以添加。如果分散了你的主题思想，就不要用。对那些用来传递你最重要观点的用词要深思熟虑。如果观点隐藏在文体过度的面纱之下，这不仅会增加读者的阅读难度，而且（有可能）也会留下深刻印象：华丽辞藻引起的共鸣效果不过是观点缺乏的伪装。总之，在决定选择自己喜欢的写作文体时应该有一定的自由。但是，你自始至终要让读者明白自己知晓文体惯例和本领域学者通常会使用的语言。文体惯例不应成为桎梏，而应被视为帮你找到与本领域其他学术作者共有语言的指南。它们决不应该被用来证明浮夸、费解的写作的合理性。（本文节选自《博士生写作手册》）《博士生写作手册》ISBN：978-7-5166-5041-7[英]德斯蒙德·托马斯 著新华出版社 2020年12月定价：49.00元原文转自：新华出版社

博士妈妈：英语语法知识汇总，给孩子打印吃透了，3年考试不再愁英语一直是很多同学比较薄弱的一个科目，尤其是在进入初中之后，随着科目的增多，学习时间的紧迫，很多孩子在学习时间分配上出现了很多的问题，导致很多学科的成绩都出现了直线下滑，在英语这门学科上表现得尤为突出。很多同学在学习英语的时候，总会遇到很多的困难，记住了很多知识，过段时间就忘了，主要是因为他没有拥有一个正确的方法去记忆这些知识点，包括记单词、语法等等。在初中阶段学习英语的知识还是比较简单的，相对于高中来说确实要简单很多，当然很多孩子说相对小学来说难的很多，这也是肯定的。而初中阶段英语的学习难度提升了，很多孩子是没有适应过来导致了成绩的下滑，其实初中阶段对于词汇的掌控还是没有太多的扩充，孩子只要用心的去把这些单词记住，其实问题还是不大的，主要出现在语法这个板块。为了帮助同学们更好地掌握初中阶段的英语语法知识，老师梳理了初中三年所有的重点语法知识，并且归类成册，对于孩子们学习来说，这份资料是非常不错的，如果家里有初中生这份语法资料一定要为他珍藏！好了，今天的学习资料就分享到这里，如果你觉得对孩子的学习有帮助，记得点击关注哟，完整的资料老师会陆续更新在这里哟！

随着国际多元化的发展，与外国有人英语在高考中有着不可撼动的地位，不论是文科还是理科，不论你如何选科，英语都是你无法逃避、必须面对的一科。但是因为不是我们的母语，日常用到的也很少，所以导致很多学生在学习时很费力，好像怎么努力都没有办法提高成绩。学不好英语大多不是智商和天赋的问题，而是方法的问题。北大博士邱崇对如何学英语提出几条建议希望可以让大家少走弯路，英语从此扬帆起航。1.背诵是英语学习的基本功。学英语，只有在死记的基础上才能活用。背诵就是死记的第一步。背诵以背小短文为好。2.学习外语一天也不能中断，那怕每天挤出10分钟也好。早晨是学外语的大好时光，尤应充分利用。3.背单词时在会写之前首先要做到会读，如果你能记住单词的发音，再看上几遍，基本上就能拼出90%的单词，这一点也不夸张。4.从近年的试题包罗万象，品种有科普、政史、经济、法律、教育等；体裁有议论文、叙述文、说明文等，如果考生缺乏相应的专业知识和文化背景，不了解文章的结构特点，只靠阅读技巧来读一篇文章，仍然难以透彻理解原文。5.外语好比碉堡，必须同时从四面八方向它围攻。如：读报纸，听广播，看外语电影、电视，听外语讲座，读外语读物等。6.关键信息题是对文章中与主题有关的细节或重要的具体信息的提问，内容涉及年代、地点、数字、任务和事实等。解答这类问题宜用查读法—先弄明白文章提供的事实和根据，其次，对这些事实或根据做出评估，然后再做出合理的判断。7.如果学厌了，不必勉强继续，也不要放下不学，可以变换一下其它的学习方法和形式，如改听录音，看外语电视节目等。8.写作文时要少涂改最好做到不要涂改，文章的开头要仔细斟酌，一般只要你的文章读下来很顺极少出现磕绊的地方，哪怕语句很普通分数也会比较高的。9.要敢于用外语说话，不要怕出错误。当别人帮你纠正错误时，不要难为情，更不要泄气。10.要坚信自己一定能达到目的，坚信自己有坚强的毅力和语言方面的才能。当然建议只是建议，行动还得靠个人，光听不做假把戏，希望这些建议对大家有用。

博士妈妈：儿子6年英语未下过95，全靠吃透这份英语资料！收藏！在小学阶段，英语算是一门难点科目了。不仅要去积累单词，还要掌握好语法句式。所以很多同学一提到英语这门科目，就摇头叫难。其实学好英语也不是想象中那样难，英语注重基础。首先就要掌握好词汇，单词词汇是英语的根基，好比语文的字词，字词都认识不到，后面的知识肯定就学不懂了。其次就是要语句表达及语法，这是阅读题以及作文题的基础。最后就是要多去练习，俗话说：熟能生巧，练得多，出错的几率就少。所以老师最近给大家整理了一份小学英语知识点汇总，涵盖了单词语法以及一些基础知识，都是在小学阶段必须掌握的，建议给孩子收藏一份。文末有word版完整高清资料获取的方法！每天坚持整理各科学习资料，喜欢就请多多关注吧！word打印完整高清版资料：1、点击头像进入主页并关注，2、点击私信发“资料”即可

“匠心智课”系列活动是由科旭威尔集团发起，联合权威媒体、教学专家、慕课名师及一线教研人员开展在线教学能力提升培训的公益项目。针对慕课、金课、微课等课程在设计、制作、共享、应用中存在的难点、痛点问题，通过专家讲解、技巧分享的形式为广大一线教师答疑解惑，提升老师们在线教学能力。并结合智能化技术手段为线上教学提供高品质课程的记录和传播，助力一线教学工作发展。本次活动大咖云集，特别邀请了于歆杰教授、杨芳教授、嵩天教授，集中专家能量助推教育工作发展，新华网作为战略合作媒体为本次活动提供了全面的支持。节目从3月18日～3月20日为大家陆续呈现精彩内容，由线上教学专家于歆杰教授主讲的第一期课程：《一线教师所面临在线教育窘境》直播在线人数突破73万！杨芳教授的第二期课程《在家教书的“苦与乐”》在线学习人数继续保持强势，突破80万！杨芳教授在第二期为大家奉献了《在家教书的“苦与乐”》硬核课程，于3月19日上午10:00进行了精彩直播，为一线教师带来关于“如何做好线上课前准备”、“以学生为中心的直播课程设计”、“多元的线上学习和教学方式”、“线上学习数据的系统分析”等授课内容，可谓干货满满！杨芳老师的讲解结合实际、通俗易懂、引人入胜。专家个人简介：杨芳，清华大学语言教学中心副教授，自1987年到清华大学外语系任教至今。自1994年至今担任公共外语博士生英语教学，学术研究领域涉及应用语言学及网络教学。主编了《新英语教程-阅读》第二、三、四版，《研究生英语实用写作教程》，《新职业英语-土建英语》、《清华少儿英语》和《生活英语听说》等十几本教材。2004年参与编写了清华大学与剑桥大学语言中心合作的英语网络课程CUTE。2012年，美国贝勒大学访问学者。清华大学生活英语系列MOOC（《生活英语听说》MOOC、《生活英语读写》MOOC、《生活英语进阶》MOOC负责人。自2014年秋季开课至今，生活英语系列慕课（生活英语听说、生活英语读写、生活英语进阶）先后在学堂在线、edX、Coursera、学习强国四大学习平台上线，国内外学员遍及212个国家和地区，选课人数累计达166万余人次。课程微信订阅号“THU生活英语慕课”于2015年秋季开设至今，已累计推送文章710篇，关注人数25343人次，阅读量累计达114.1万余次。