博士生要求

教师职业一直都是不少人所向往的理想职业，而在不同的教师群体之中，高校教师无疑是理想程度最高，但是难度系数同样位于第一的就业选择。如果能够成为大学老师，不仅听起来相当气派体面、社会地位高且受人崇敬，并且同时也彰显了不凡的学识与才华。但是，想要成为高校教师可不是那么容易的。尤其是近年来高等院校教育要求不断提升，大学生质量在不断得到高要求的同时，高校教师水平也需得到相应的调整与规范。原本进入高校任教就不是易事，如今更是因为人才辈出竞争压力不断攀升、要求越来越严格导致难度不断上涨。那么，如果想要在高校任教，需要满足什么条件？只要博士毕业就能够成为高校教师了吗？非也！【高校和专业水平分等级，对于教师要求自然不同】首先，想要在大学任教，博士学历一般是最基础的学历要求，极个别出身于相当顶尖名校的硕士生可以成为辅导员或是助教，但是绝大部分高校招聘老师都只招聘博士生。我国众多高校分三六九等，这就意味着对于教师水平的要求也存在不同。想要在我国985、211高校任教，大部分都需要有世界名校博士生学历，国内顶尖985高校博士生还不一定能竞争得过，其在普通本一院校任教占大多数。想要在本二、本三或是一些专科任教，则对于学历要求不会非常高，但是基本上也要是博士学历。除了高校存在高低差别，专业也存在质量之差，如果是高校的王牌专业，自然需要学历和实力更强的教师团体。【科研水平和成果的要求】其次，应聘高校教师时，有了博士学历只是最基本的学历条件，科研水平能力和成果同样是非常重要的硬性指标。尤其是高水平大学，非常看重科研成果和水平，以博士阶段取得的研究成果、在国际权威期刊刊发论文的情况、参与的科研项目、各类奖项荣誉的含金量等多项科研成果作为参考。因此，科研水平能力不足、取得成果较少的博士生想要应聘高水平一流名校教师，就很难具有较强的竞争力。【教学水平要求越来越高】高校教师的教学能力，是影响我国高等教育水平的关键因素。因此，不仅仅要在科研水平上具有一定的实力，还有有与高校教学相匹配和温和的教学能力。高等教育的核心就是直接为社会培养合格的就业人才，因此近年来对于教师教学能力的要求和重视也越来越高。不少教学考核制度、培养机制和评价制度不断完善，可见对于高校教师的教学质量和水平要求越来越高。越想要在水平高的高校内任教，没有较强的教学能力是一定会被淘汰的，只有内在实力与外在能力并重，才能更得青睐。总之，大学教师虽然薪资待遇较高、就业也比较轻松自由一些，但是门槛也是比较高的。尤其是想要进入好的大学任教，对于学历、科研水平和各方面综合素质的要求更是相当严格。想要走这条职业道路，还是要付出相当多努力的！

读博士是一件很辛苦的事情，特别是那些在职博士，一边工作还要一边做研究，要照顾自己的家庭还不能够耽误学业，需要付出比别人多几倍的时间和精力，这是需要很大的毅力的。可以说那些读博士的人除了智力比常人超前以外，耐力也比一般人要好。 读博士难，想要从博士毕业更难。因为按照我国现行的博士研究生培养方案和各个高校的培养方案，博士生培养的年限为三到四年，可延期到七年，不过很多人都不能按时毕业，读博五年毕业算是常态。造成博士研究生延期毕业的“罪魁祸首”就是必须要发表不少于3篇的SCI，各个高校对发表SCI期刊的篇数要求不同。 至于SCI期刊论文发表难度有多高？基本上SCI二区以上的论文发上3-6篇就能在一所普通211高校破格评选副教授了。二区以上发上5-8篇就能破格评选教授了。而有的人从讲师到教授估计要二十到三十年时间，基本上十五年左右都算正常速度。正常的科研人员，十五年专职做科研可能也就发不到十篇。 很多博士研究生因为发不出SCI不能够顺利毕业，甚至无法毕业的大有人在。之前28岁的中国科学技术大学博士生刘博士从学校宿舍出走后失联，后来在水库被发现，疑是自杀，原因可能是因为毕业压力太大。刘博士六年未发表一篇论文，没有达到博士毕业的要求，所以要延期一年毕业。发表期刊论文是每个博士生面临的最主要的压力，发不出来就没办法毕业。 清华大学不再将论文发表情况作为博士学位申请的硬性指标可以说大大的解放了博士研究生的学业压力，对于博士研究生来说是一件幸事。学术研究不唯论文论英雄，可以让博士更好的投入到科研中去。论文不应该是为了写而写，这样毫无意义。人类应该把有限的时间致力于真正有用的技术突破上，而不是灌水文章！我很支持取消硬性标准，这是清华自信的体现，有助于抑制科研浮躁之风，学术氛围将会得到很大的改善，学术之风气也会越来越好。 博士不发表论文也可以毕业并不意味着博士水平会掺水，因为博士能够顺利毕业除了参考论文以外，还有导师的把关，外审和答辩委员会的把关。他们不可能说给学生放水，毕竟博士生的水平关乎高校的脸面，更何况是清华大学。 不以发表论文数量作为博士学位申请的硬性指标虽说解放了博士生，但同时也会造成一个极端，那就是博士研究生导师的话语权变得更大。以前一些有能力的人发表完论文以后就可以毕业了，但现在能不能毕业能不能走还是导师说了算。没有了论文的标准，导师的评价就成为了最高的标准。 脱离了论文发表的深渊，同时也会把博士研究生推向唯导师论的深渊。这究竟是好还是坏，还是由时间来评判吧。你认为清华大学不以发表论文数量作为博士学位申请的硬性指标是好还是坏？你支持还是赞同呢？

最近朋友圈里一直在讨论考研的事情，有个人说自己这次考研失败了，但是还想继续考，而且还要继续考博士，后来大家一问才知道他已经40岁了，然后就有人提出思考：这是励志，还是幼稚？其实我想说40岁考研的确很励志，但是否有意义还得看你自己的处境和家庭情况，不能一概而论。先和大家说一个我前几天看到一档求职类栏目《非你莫属》，具体哪一期我也不太记得了，当时有个求职者叫刘本良，35岁，他是香港中文大学博士毕业，他一直辞职在家搞研究，家里的生活和孩子都是老婆和父母照顾的，他说自己研究的项目是一个什么超级能源，一小节电池就能为三口之家提供一年的电力能源，但是随后要求的月薪只有5000，让人大跌眼镜，最终求职失败。且不说他的研究项目是否有价值，仅仅一个博士生要求5000月薪拿个单位都会给的，但所有人都拒绝了，原因是什么？老板们都说没有担负起对家庭的责任，很难说这是一个靠谱的人！那么现在对你来说，也是一样，如果你的家庭条件很好，自己也有财富积累，那读研算是自我提高，挺好的一件事，但如果家里经济条件非常一般，甚至是完全依靠老婆和父母在过日子，那我认为你读研究竟是为了什么？要知道现在的研究生读完之后，未必就能改变你的命运，功利性的读研有时候也未必能如愿以偿。当然，如果你的职业很特殊，就是做某方面研究的，那没问题完全可以去努力，但我真的怀疑你40岁了，手上有什么值得继续读研再来研究的项目？综上所述，我认为你首先得考虑清楚自己的责任和家庭现状，如果没有任何后顾之忧，也能取得家人的支持，那完全是一件非常励志的事情。但如果家庭生活困难，妻子起早贪黑，有太多的怨言，那考研有何意义呢？这就是典型的缺乏理智了。你认为40岁考研，值不值得？欢迎留言分享！更多精彩内容，请在上方关注“育学笔谈”

中国青年报客户端北京5月12日电（中青报·中青网记者 叶雨婷）今天，记者从教育部获悉，教育部办公厅发布《关于做好2020年招收攻读博士学位研究生工作的通知》（以下简称《通知》）指出，要因地因校制宜，自主确定本地本单位博士研究生考试招生工作办法，严格落实疫情防控工作要求，切实稳妥做好2020年博士研究生考试招生工作。《通知》强调，当前，全国疫情防控阻击战取得重大战略成果，但境外疫情暴发增长态势仍在持续，我国外防输入压力持续加大，国内防止疫情反弹的复杂性也在增加。各地各招生单位要深入贯彻落实习近平总书记关于统筹推进新冠肺炎疫情防控和经济社会发展工作的重要讲话和重要指示批示精神，按照健康第一、公平至上、质量为先的要求，在省级高校招生委员会的统一领导下，统筹考虑当地疫情防控要求和学校学科专业特点等情况，因地因校制宜，自主确定本地本单位博士研究生考试招生工作办法，科学设计考核内容，严格考试招生组织管理，加强政策宣传解读和考生咨询服务，强化省级教育行政部门、招生考试机构属地责任和招生单位主体责任，严格落实疫情防控工作要求，切实稳妥做好2020年博士研究生考试招生工作。《通知》要求，2020年博士研究生招生工作有关具体要求按照2019年有关规定和《教育部办公厅关于做好2020年全国硕士研究生复试工作的通知》（教学厅〔2020〕4号）有关精神执行。招生单位博士研究生考试招生工作办法须报省级教育行政部门疫情防控工作领导小组备案后向社会公布并组织实施，各省（区、市）博士研究生考试招生工作方案须报省级疫情防控工作领导小组备案后组织实施。《通知》强调，各省级教育行政部门、教育招生考试机构要切实落实监管责任，加强对本地区博士研究生招生工作的指导协调和监督检查，确保博士研究生招生科学、规范、公平、公正。来源：中国青年报客户端

前段时间有一篇文章在我的朋友圈里疯传，这篇文章的名字叫《博士毕业必须有2篇C刊文章 华师教授：这要求快把博士生逼疯了》。文章里的这位范军教授，把中国的博士、博后的数量估计了一下，然后按照每人两篇的发文数量进行计算，发现现有C刊没有这么多版面供博士生们发表。接着，这位教授得出一个结论，不应该再让博士生们发表C刊了。表面上看起来范教授的逻辑似乎很合理，但是如果我们对范教授的逻辑进行进一步的推究，就发现范教授似乎是假定每个博士生都应该正常毕业，不能让博士生们毕不了业。我认为范教授的潜台词是不合理的。有的博士生研究能力强，有的博士生研究能力差，那些研究能力不及格的博士生们应该被淘汰。发C刊是唯一的淘汰机制欧美名校一般不会对博士生的论文发表情况作硬性规定，他们主要通过对博士论文进行严格把关来淘汰不合格者。由于这些名校对博论的要求异常严格，所以这些学校的博士学位非常的难拿，要花好多年才能拿到。以前有一个加拿大的历史学教授来浙大讲学，他的博士学位是在芝加哥大学拿到的，他花了十几年的时间才拿到博士学位。对比欧美名校，即使中国的一流名校在博论的评审环节也异常宽松，只要论文像模像样，就可以通过评审。这主要是因为国内学术圈人情极重，A教授与B教授认识，B教授看到A教授所带博士的论文通常会手下留情，只要不犯特别严重的错误，都可以通过。国内的这种博论评审制度，根本无法把研究能力不足的劣等博士们淘汰出局。在这种情况下，发表两篇C刊就成了唯一的淘汰机制了。如果国内高校再把这条规定取消了，那我们国内的博士学位恐怕就要像硕士一样泛滥了。应整顿期刊在现在的条件下，应该做的不是取消博士生发表两篇C刊的规定，而是整顿学术期刊的恶劣办刊作风。前几年浙大古代史所曾经邀请《中国史研究》、《史学月刊》、《清华大学学报》等期刊进行座谈，这些期刊都表示他们在办刊的过程中大量使用关系稿。令我印象深刻的是某期刊的一位直率的编辑，他说他们现在刊出的都是约稿，并且建议我们博士生不要向他们期刊投稿。由于期刊倾向使用教授、博导们的关系稿，所以博士生发表论文的空间被严重挤压，甚至出现刚刚我提及的期刊不要投稿的怪现象。这种情况造成了一些有水平而无门路的博士生无法发表自已的论文。我觉得国家应该整顿一下这种恶劣风气了，否则以后C刊登得恐怕都是学阀的学生的文章了，那些没关系的学界寒门在学术界再无立足之地。应禁止导师挂名第一作者要真正发挥C刊的淘汰作用，必须在高校建立一套公平的发表机制，尤其要禁止导师挂名第一作者。论文是一个人的劳动成果，是一个人的知识财产，可是在国内却发生了大量导师“抢劫”学生成果的行为。本来A君独立完成一篇论文，可是A君却无门发表，屡次投稿都石沉大海，这是A君的导师B博导就以帮助A君发表论文为由，把自己挂作第一作者。这样文章是发表出来了，可是这篇文章以后却成了B博导的成果了，更有甚者B博导甚至觉得A君应该感谢他肯挂第一作者。B教授的行为是什么，这是明火执仗，是抢劫！读鲁迅的《孔乙已》，我们已经知道知识分子会做贼，可是看到眼前的现实，我们却震惊地发现知识分子还会做土匪！此外，别的教授见B博导得此便宜，群起效尤；别的博士生见A君成功发表，顺利毕业，想想自己前途未卜，便有样学样地挂导师作为第一作者。学界最后竟成盗匪世界。总之，我们需要的不是取消发表C刊的硬性规定，而是整顿C刊发表的各个环节。

齐鲁网·闪电新闻5月15日讯 今天，闪电新闻记者从教育部新闻办公室官方公众号了解到，日前教育部发文，要求做好2020年度招收攻读博士学位研究生工作。根据此前发布的《教育部办公厅关于做好2020年招收攻读博士学位研究生工作的通知》（以下简称《通知》），教育部要求各地各招生单位在省级高校招生委员会的统一领导下，统筹考虑当地疫情防控要求和学校学科专业特点等情况，因地因校制宜，自主确定本地本单位博士研究生考试招生工作办法，在严格落实疫情防控工作要求的基础上，切实稳妥做好2020年博士研究生考试招生工作。《通知》要求，招生单位博士研究生考试招生工作办法须报省级教育行政部门疫情防控工作领导小组备案后向社会公布并组织实施，各省（区、市）博士研究生考试招生工作方案须报省级疫情防控工作领导小组备案后组织实施。闪电新闻记者 冯振弘 报道

没有读研之前，我心中的博士一直都是高高在上的形象，代表着无限的智慧和才华。读了研究生才发现，博士并没有想象中的那么遥不可及。今天笔者在这里分享几点有关于读博的常识和建议，希望对你有用。1、博士的年限一般情况下，普通博士的学习年限最低为4年，如果直博至少需要五年。当然也有上限。拿北航举例，八年内如果不能毕业，就无法继续在学校里继续攻读学位。从时间上来看，博士并没有硕士那样容易毕业，它对学生的学术水平有一定的要求，而且每个学校每个学科的要求都不相同。2、如何免试读博？两种途径：一是在本科期间通过优异的在校成绩获得直博的资格；二是在读硕士期间直接转读博士。很明显，后者对于大部分同学来说更容易做到。第一种情况要获得博士导师的青睐，如果你的成绩符合要求，又能联系到愿意接收你的老师，你就可以申请直博资格了。第二种情况相对更容易做到，硕士一年级、二年级甚至三年级都可以申请转博，对于那些硕士三年级转博的同学有一点好处，他们可以在获得硕士学位之后免试转为博士。当然这里所说的转博指的是在本校读博，只要符合学校的规定，找到愿意接收的博导，就办成了。3、博士真的很难毕业吗？这个要看个人情况，对于绝大部分同学，博士毕业是要花费很多心思和时间的，读到六年毕业，甚至不能按期毕业的大有人在。目前国内博士的培养方式更偏向于宽进严出，意思是你可以很容易地获得读博的机会，但是毕业就没有那么简单了，对于你的论文、学术水平都有一定的要求。在这样的背景下，很多学校都开始试行考核制，意思是不用通考，只要通过目标院校的考核就可以进入学校读博。当然，也有很多爱好学术的同学四年内就很顺利地毕业，这跟导师、研究课题以及自己的努力有关系。所以，在做这份选择时要慎重一些。写在最后：在这个竞争激烈的社会背景下，博士学历依然是一种优秀的象征，如果你有条件，笔者还是建议读博，选一个靠谱的导师，做一个有意义的课题，成就一个不一样的人生。

在目前各个高校中，博士毕业之前必须发表几篇论文是硬性的规定，比如一些双一流大学一般会要求文科博士发表两篇cssci，而理工科博士要求发表sci等论文，而日前清华大学已经发布新的博士研究生培养规定，其中要求博士期间不需要发表论文，这在目前各个高校中可以说一石激起千层浪，引起了社会公众的讨论。博士那么博士研究生为何会被要求发表论文？现在都知道博士不好毕业，博士毕业需要发表论文，而且论文投稿周期比较长，难度比较大，使得一些在读的博士感觉到学习的压力巨大。而之所以会这样要求，是因为目前各个大学在招聘过程中，一般会有要求博士得有两篇代表性论文，否则面试的机会都没有，这也是博士就业的要求，如果没有这样的要求，也许博士不发表论文也行，但是不发表的话，博士毕业就业也是问题。博士此外要求博士毕业必须发表论文，也是加强博士培养，提升博士学术水平的客观要求，如果不要求博士发表论文的话，一些博士可能会混日子毕业，结果博士毕业没多大水平，也影响了高校的声誉。现在清华大学已经不把毕业发表论文作为博士毕业的先提条件了，那么其他高校能否跟上？我个人觉得是不会的，因为现在大学也在竞争，清华大学现在排名靠前，综合实力强，但是如果其他高校加强博士培养力度，要求博士毕业发表论文，在竞争中会提高学校的排名和学科实力，尤其是下一轮一流学科评估快要进行，一些学校为了能让自己的学科进入双一流，必然会要求博士发表论文，否则学校进入双一流只能是空谈。但是考虑到学术成长的长期性，如果不要求把博士毕业发表论文作为硬性规定，也许更有利于博士科研活动的开展和个人的成长。

近日，清华大学公布了2018～2019学年度第16次校务会议修订的《攻读博士学位研究生培养工作规定》（以下简称《规定》）。《规定》是清华大学博士生培养的指导性文件，明确了博士生的培养目标以及学习年限、培养方案、培养过程等基本要求。该文件于1983年成为学校一级制度，此后历经九次修订，最近一次修订是2014年。2014年以来，清华大学先后召开了第24次和25次教育工作讨论会，确立了价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教育理念和人才培养模式，进一步明确了博士生教育定位于培养具有国际竞争力的高层次学术创新人才，是一所大学人才培养高度的体现。清华大学还先后成为教育综合改革试点高校、“双一流”建设高校以及博士研究生教育综合改革试点高校，推动了一系列涉及博士生培养的改革举措，原《规定》中的部分条款和要求已不相适应。在此背景下，2016年7月，学校将《规定》的修订工作列入《制度建设五年任务分解方案（2016-2020年）》，2017年1月正式启动修订。本次修订历时两年多，恰好处于新时代中国特色社会主义教育理论体系快速发展完善的时期，学校及时学习党的十九大、全国高校思想政治工作会议和全国教育大会精神以及国家关于研究生教育综合改革、教育和科技评价制度改革的要求，并贯彻落实到《规定》修订工作中。学校还开展了广泛的院系调研和师生讨论，组织校学位评定委员会委员、校学术委员会委员、院系师生代表、相关部处负责人等征求意见会10余场。因此，本次修订的《规定》凝聚了学校广大师生的最大共识，集中体现了学校学习贯彻落实新时代中国特色社会主义教育理论体系、深化综合改革、推进“双一流”建设的阶段性成果。坚持立德树人，坚定培养目标清华大学“三位一体”的教育理念将价值塑造作为第一要务，以立德为出发点，以树人为落脚点，培养把个人追求融入社会进步主流的时代新人。《规定》的修订遵循全国教育大会精神和学校教育理念，将博士生培养目标修订为“培养博士生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，要求博士生“进一步学习和掌握马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想的基本理论”。同时，增加了“学风严谨”、“身心健康”等要求，在新时代继续弘扬和传承学校重视学风和体育的优良传统。完善学术评价，激励原创研究国家发布了一系列推动教育和科技评价制度改革的文件，克服“五唯”倾向。原《规定》要求博士生达到学校和所在学科的学术论文发表要求方可审议学位，因此被列入清华大学完善学术评价制度需要首批修订的文件。修订后的《规定》要求，“博士生在学期间学术创新成果达到所在学科要求，方可提出学位申请。”一方面，鼓励依据学位论文以及多元化的学术创新成果评价博士生学术水平，不再以学术论文作为唯一依据，激励博士生开展原创性、前沿性、跨学科研究。另一方面，由各学科制定学术创新成果要求，不再设立学校层面的统一要求，尊重学科特点和差异。突破学科界限，推动交叉创新近年来，清华大学加快推进博士生学科交叉培养，既支持医工交叉等基于师生学术兴趣自发开展的交叉培养，也重点建设了一批学科交叉博士学位项目。2018年，学校修订通过了试行三年的《交叉学科学位工作委员会工作办法》，理顺了学科交叉培养研究生的学位授予机制。为与之衔接，《规定》修订时进一步完善了学科交叉博士生的培养要求。此类博士生的个人培养计划“可突破现有学科培养方案框架，在学位课程基本符合主修学科（申请学位的学科）培养方案的前提下，根据需要选修所涉其他学科的课程和培养环节”。在给予灵活性的同时，加强培养过程把关，要求在论文选题报告、中期检查、最终学术报告等环节聘请所涉其他学科专家参加。引导学术就业，促进全面发展清华大学第24次教育工作讨论会明确了博士生教育“着重培养具有国际竞争力的高层次学术创新人才”，“鼓励和支持博士生面向学术前沿开展原创性研究，毕业后到主流的学术科研机构就业”。基于这一导向，新的《规定》鼓励各学科根据实际情况设置必修或选修的博士生教学实践环节（担任助教等），通过在学期间的学习和实践提高博士生未来从事高校教职的胜任能力。同时，支持博士生在获得指导教师同意时，“根据个人兴趣选修所在学科要求以外的课程”，培养跨学科创新思维和技能，例如参加学校开设的研究生学术与职业发展能力提升项目。强化过程考核，严格分流退出2014年以来，国务院学位委员会、教育部发布了《关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》《关于进一步规范和加强研究生培养管理的通知》等文件，要求高校加强研究生培养质量保障。清华大学各学科和院系在博士生资格考试、选题报告、中期检查、最终学术报告等关键培养环节质量把关方面已经开展了各具特色的探索和实践。在现有工作基础上，新的《规定》要求“完善资格考试、选题报告等培养环节的实施细则、考核要求和分流与退出制度”，推进质量控制要求的精细化、规范化，用客观、刚性的依据严格执行博士生分流与退出。规范体例术语，适应综合改革2017年起，清华大学加强了规章制度规范建设，制定相应的管理规定和技术规范。《规定》在修订过程中按照新的体例要求，采用条文式表述，分八章二十六条。此外，学校综合改革的推进也使得《规定》中部分术语不再适用。例如，2016年起学校全面实行博士生招生“申请-审核”制，因此有关博士生选拔方式的表述由“参加全校组织统一入学考试的普博生”修订为“经普通招考录取的普博生”；学校人事制度改革后，教研系列的副教授、助理教授均可以独立指导博士生，因此有关资格考试委员会成员的表述由“三至五位教授”修订为“三至五位博士生指导教师或具有正高级专业技术职务的教师”。新《规定》发布后，由在学研究生构成的研究生培养学生咨询委员会调研了博士生同学的反馈。被调研同学表示，新《规定》不再将博士在学期间发表论文达到基本要求作为学位申请的硬性指标，而是更注重博士科研成果的价值和创新性，这不仅能够促进博士生更加从容地追求科研上的突破，也避免了论文数量要求导致的科研浮躁和学术不端现象的滋生。在普遍支持《规定》修订内容的同时，同学们也期待各学科和院系尽快出台实施细则，继续保持博士生培养质量的高标准。新的《规定》将用于指导学校各学科的博士生培养方案制订和修订工作，新的培养方案将从2019级博士生开始执行。为配合新《规定》的实施，目前学校已经启动相关配套文件的修订工作，特别是各学科博士生学术创新成果的要求，配套文件预计从2019级博士生同步实施。(来源:“清华大学研究生教育”微信号)