博士上课

博士作为高学历人才，到高校工作是很多人的选择，但是，高校的工作对青年教师来说压力并不比一些企业小，反而面对着“非升即走”的政策时，压力不是一般的大。刚入职的博士，如果没有突出的成绩，一般都要从讲师做起，承担教学任务是必不可少的，即便到了教授，也要承担本科教学任务，很庆幸的是领导还是重视教学的，学生还是认真学习的，很不幸的是被嘲讽能力不行，虽然教师自身存在问题，但嘲讽就有些过分了，如何破解？观察号的建议还是人尽其才，物尽其用，不要勉强，结合身边的例子，谈谈看法。一、如果是以科研为主现在高校职称评聘制度越来越完善，以观察号所在学校的职称评聘制度为例，可以按照教学型、教学科研型以及科研型三种聘任条件申报，对于教学方面的要求，教学型副教授最高，科研型相对较低。因此，如果该教师科研能力较强，以后可以走科研型，因为教学能力这件事，有些人可以通过学习提高，有些人就是属于茶壶煮饺子，虽然肚子里有货，但是很难让别人理解，所以我们经常会听到有人说，自己学得好不代表一定能教好，也确实有的博士属于这种类型，所以对于公共基础课，这类教师并不适合，可以学时较少的本科生的专业课，或者是研究生的一些课程，可能效果会好一些。二、如果是以教学为主对于本身受聘岗位就是教学型的老师，教学这关是必须要过的，如果学校的教学督导和学生经常反馈教学效果差，那么你的职位可能就不保了。所以一定要通过教学这一关。对于学校和学院的领导，需要做的不是嘲讽博士嘲讽教师，而是要想办法帮助他尽快成长；对于学生来说，也应该给老师一定的包容，但学生不是小白鼠，作为教师一定要尽快提高自己的教学能力和水平。但由于缺乏教育教学的实践经历和经验，因此要从以下几个方面提高：1. 多学习首先肯定是从书本中学习，一方面要钻研教材，熟悉教材的内容和知识结构，另一方面，要广泛涉猎相关书籍，现在不论是知识更新速度还是科技发展速度都非常之快，一定要拓展自己专业知识的深度和广度，将前沿、热点内容补充到教学中来。其次，要向老教师学习，这一点，观察号认为是在短时间内提升教学水平的最好方法之一，观察号在入职之后的一年时间里，认真听了两位校级教学名师的课，坚持了一年，收获非常大，因为老教师对于教学内容的安排、处理教学各环节之间的关系以及如果解决教学重难点都已经十分成熟，是非常宝贵的学习资源。2. 多思考首先，在课前一定要认真备课。因为只有备好课才能把课上好，如何实现教学目标，如何讲解教学重难点都是需要具体、细致的准备。观察号的一位同事，已经将近20年的教龄，每次上课前仍然坚持备课，其实按照她的能力，这些内容早已烂熟于心，但每次听她的课都会有新的收获。其次，课后要多总结。现在与学生沟通交流的方法有很多，可以通过多种途径实现教学反馈，上课结束后，对教学过程进行反思，多听取学生的意见，站在学生的角度换位思考，哪怕是通过一次课解决了一个教学中的小问题，对于青年教师来说也是一次提高。写在最后：博士到高校任教，面临着教学和科研的双重压力，领导要在培养青年教师方面寻找更多的方法，与其嘲讽，不如多花时间思考如何让青年教师更快的提高，作为青年教师，在教学方面更要虚心求教，多参加教学实践，以期获得更好的发展。聊大学生活，谈考研考博，教育观察号在百家等你。如果我的文章帮到了你，欢迎点击关注，点赞和转发，和更多的朋友分享！

当我们习惯了严肃的课堂，习惯了老师滔滔不绝的长篇演讲，面对热烈火爆的博士课堂会显得有些不理解。博士课程是已经走到研究性领域的课程，教学过程中不是给大家传输一个结论，而是对一系列相关问题的深入探讨。作为厦门大学管理学院企业管理系主任，白云涛博士一直在阐述的一个观点就是：“不要随便谈战略，如果自身的能力达不到，所谓的战略也只能成为被动解决问题的无奈之举。”真正的战略思维不应该仅仅是知道如何解决问题，DBA博士课堂讨论的是企业家的顶层思维，有了关键性的思维，才是对于问题本质的探究。持续两天高强度的学习，课堂热烈的氛围却丝毫不减，白云涛博士通过对不同问题的发散，引导同学表达自身的想法，引起大家激烈的探讨，在讨论中各有所得。如果从学习的角度上来看，通过灌输的模式得到的观点和结论不一定是自己的，虽然可以拿来用，但终究是他人的思想，如果能从中引申出属于自己的见解，才是实际意义上的收获。作为最高层次的学术研究的课程，更需要培养出每一位拥有独立思维的企业思想家，通过老师的引导，得出自身对于战略领导力的认知。全身心投入的企业家同学们，虽然来自不同的行业，但是课后谈到博士课程观点基本都差不多，总结下来就是以下三方面：01、学习方式的开放性全程学习不仅只是老师讲，学生听，中间穿插非常多有意思的实操、动手、沙盘模拟等开放性的内容，从实际行为方面找出问题所在。将领导力从一种虚无缥缈的理论性概念实物化展现在每个人的面前，从现象中寻找本质。有同学表示脑袋全程都在思考，都在总结，不同论题间相互关联，有时候在课程的某个阶段，会突然发现前面没想明白的问题豁然开朗，同时同学们提出的相关简介也让自己受益匪浅，博士课程带来了一种完全不同的学习体验。02、学习与自身的映照之前提到战略领导力，第一反应就是如何作为一位成功的领导，如何有效的管理团队。有时候迫切的想要解决方案。但是在博士课堂上，学到的是为什么产生问题，如何避免问题，真正的领导力是从管理向创造的跨越。课程从头到尾，学习过程中都在试图将自己代入整个企业管理中，但是却发现，在对思维不断的升级过程中，慢慢突破了企业对自己的束缚，看到了更大的空间，博士课程让我们看到了自己。03、思维模式维度转变拥有什么样的思维就只能看到什么样的世界，蚂蚁的眼中只有一条直线，所以只能在一维的世界生活；蛇的视野中只有一个平面，所以只存在于二维的世界；但是我们看到的世界是三维的，这样思考的维度也就不同了。如果从真正的战略思维来讲，不同维度的思维看到的风景是不一样的。正如管理和领导的区别，管理是在既有规则下完善，而领导则是在现有基础上创造。一个靠双手，一个靠大脑，这也是维度的不同，带来的结果就不同，博士课程让我们看得更远。培养同学不同的思考模式，从而创造出超出课堂内容的研究成果。虽然每个人领悟到的有所不同，但都是源自于课程的延伸与发散，这就是顶层管理学博士课程独到之处，也是俄罗斯西南国立大学DBA博士课程《战略领导力》让人欲罢不能的地方。

2019年11月22日，有个同行（大学老师）给小西留言：小西老师。我博士毕业去了一所高校任教，被领导学生嫌弃上课效果差，被嘲讽能力不行，该怎么办？看到这个话题，小西还是有点小吃惊啊，相信不少博士都有遇到这个难题。不管学校层次如何，之前不少专科高职都在大搞科研的背景下，你们领导能关注教学，还是值得点赞的。但是，也得为青年教师的你们说几句“公道话”。和中小学老师需要拥有教师资格证后参加考编不同，高校引进青年博士有两种途径：1.老途径。进校认定从讲师开始，走正常的职称晋升。在这个过程，考核的主要指标是国家级课题、论文数量和质量。通常，在定岗过程中，“青椒”们都是科研岗（要求教学课时少）。比如说，双非院校的理工类讲师想要上副教授，没有一个青年基金的话，递交材料的资格都没有。而且，还得发表几篇拿得出手的论文后才能算是有机会。那么问题来了，职称评定中占分不高的教学，往往容易被青年教师“舍弃”。这也是部分青年教师教学质量不高的一个原因，付出的时间和精力太少。比如说，PPT的准备、课程内容的熟悉、提前练习等都有不足。2.“非升即走”模式。如今，“双一流”高校基本采用这个模式，对于优秀的青年博士直接特聘教授或副教授。这个“优秀”的定义也是基于她们博士阶段发表的论文层次和数量，而不是试讲阶段的教学效果。5年考核不过得走人的压力真的不小。毕竟，青年教师就算融入某课题组，前期1-2年也没有遴选为硕士生导师，更谈不上有自己的学生。自己设计方案、做实验、测试和分析数据、撰写论文或申请书，都需要耗费大量时间和精力。还记得我自己刚上第一门课程的时候，暑期就都在准备课件，也看了不少类似课程的网络教学视频，学习她们上课的技巧。从博士毕业，一个学生的身份转变成一个老师，还是需要一个时间来缓冲。自己一下子站在讲台上也心慌，怕啊！换成做个学术交流汇报，台下一样坐着专家和学生反而不进展。毕竟，硕士、博士阶段有经过类似锻炼，没太大压力。事实上，大部分大学老师本科阶段都不是师范类院校，没有经过系统的教学培训。短短的岗前培训阶段（高校教师资格证培训）对教学的提升有限。刚开始上课，肯定会有不少的缺点，一上来就“嘲讽”的确不合适。另外，给本科生或研究生上课是有区别的。以本科生为例，按教材、大纲教学是非常有必要的，过多的引申反而让学生觉得老师在“胡侃”。但是，对于研究生来说，讲到一些点的时候，拓展到一些国内国际研究前沿、热点是非常有必要的。而且，也可以引入一些自己读研、读博阶段的心路历程，帮助研究生们更好地进入状态。一旦两者搞错，很容易让学生们不适应。当然，给青年博士说了几句“公道话”之后，也得给她们找找其他原因。第一节课效果有点差能接受，但是一门课程上到最后还是这样就是自己的问题。甚至说，第一年效果差，第二年、三年效果依然差，必须得自己找原因。比如找专业的前辈沟通交流，主动请她们帮忙提意见。同时，教学的对象是学生。在学生认为课堂效果不好后，必须得主动找和学生们沟通，搞清楚课堂教学的问题，及时调整。在调整后，还得注意观察效果，并做好总结和思考。其实，比较好的方法是走科研岗的博士，尽量选择研究生课程完成教学课时考核，将重心放到科研上。你们觉得呢？

苏州某小学有194位博士父母，博士爸爸给孩子们上课，大开眼界一位网友在看完这则新闻之后说：”我当孩子的时候流行比孩子，我当父母的时候，又流行比父母了“，的确啊，这个学校的家长实力超群啊，放眼全国小学，别说是博士生父母了，就算是本科生父母现在也没有100%的达到，可是位于苏州的翰林小学却做到了“全国之最”距学校统计，翰林小学一共有194位博士生父母（含博士后），其中博士爸爸有163位，博士妈妈有31位，很多学生的日常对话是，“我爸是博士”“我妈是博士”“我爸妈都是博士”在这里不缺的就是教育资源，因为苏州翰林小学位于苏州市工业园区，是属于科教创新区，因此很多高学历人才会聚集在附近区域工作和生活，也因此有很多博士家庭的子女会到翰林小学入学就读为了利用好这些优质的资源，学校经常组织“博士爸爸来讲课”的活动，而这些博士爸爸们也是非常配合学校的活动，学校的校长说：“这既是为了让父亲教育陪伴学生成长，同时也是为了激发学生对科学的兴趣”，因为很多博士爸爸们从事的专业不一样，所以这里的学生们都会接触到很多方面最顶尖的知识，有新能源、有纳米、有植物学、有人类学、有材料科学以及计算机等领域学校的老师说，除了让博士父母们来学校给孩子们讲课，学校还会定期联系博士父母们让孩子们亲身到这些博士爸妈们工作的地方去参观、去做实验，这可是很多本科生也没有的待遇啊！学校的李老师说，之所以请博士爸爸们来上课，是因为目前父亲的角色在家庭教育中有所缺失，学校也进行过相关的调研，所以才会请博士爸爸来上课，“出发点就是让父教如影随形，让父教陪伴学生的成长为了孩子的全面发展，学校的负责人说，以后还会请博士妈妈们来上课，对此，网友们也是议论纷纷，网友@东南叫说：“只能说我们不一样”，而网友@的空间福说：“哥哥嫂子都是工科博士，英语日语还很6，虐人不倦，坚持在家每天早饭时都用英语聊天，晚饭用日语，我侄女根本不想吃饭”对此，大家怎么看呢？

“爸爸妈妈怎么生出我们？怎样保护我们身体的隐私部位？”日前，保定市联盟西路小学四年级三班教室里，大家认真聆听河北大学公共卫生学院的副教授邸科前讲授《人体的奥秘》。▲博士爸爸的精彩课堂从今年3月下旬开始，这所小学把学生家长中的博士请进课堂，率先在保定市的小学开设了“博士课堂”。这些获过奖留过洋的“大博士”绘声绘色地讲解自然和生命科学的奥秘，为小学生们答疑解惑，激发孩子对科学真正的兴趣，获得了社会多方赞誉，在古城保定成了“网红”。▲“大博士”走上小学课堂作为百年名校的保定市联盟西路小学，毗邻河北农业大学，其中农大教职员工的子弟占该校学生的7％，这些孩子的爸爸妈妈很多都是博士。如何培养具有创造性的新时代学生？该校倡议学生家长中的爸爸博士和妈妈博士走进小学课堂，用他们的专业知识为孩子们讲课，激发学生探索世界和生命奥秘的兴趣。▲学生们听得入迷今年开学伊始，保定市联盟西路小学召开了三至五年级各班博士家长见面会。会上，学校关于开设“博士课堂”的建议，得到了家长们的广泛认同和支持。他们遴选了来自河北农业大学、华北电力大学、河北大学、河北金融学院的20多位博士家长，每个班每月上一堂“博士课堂”。3月21日开始，“博士课堂”正式与师生们见面。记者在课表安排上看到，《宇宙，星球，我们的世界》《神奇的大自然》《奇妙的植物种子》等课堂内容，涉及自然、生命、环境、人文等多个科学领域。记者采访获知，这些主讲的博士大多有国外留学的背景，曾独立主持国际合作和国家、省、市的重点科研项目，获得过国家、省、市的科技奖项。“博士课堂”不但在保定联盟西路小学的孩子和家长中受到欢迎，也在保定当地的微信朋友圈里成了“网红”，引发网友们的热议。（燕赵都市报）

很多本科的学生对于研究生阶段的培养方式非常的好奇，甚至有的同学会问：难道研究生还需要上课吗？答案是：当然需要！甚至比本科更加严格！研究生分为博士研究生和硕士研究生，就是我们通常说的博士和硕士。博士研究生和硕士研究生在一年级的时候都是要上课的，而且有学分要求，必须达到学分要求才可以，通常课程有特别多，分为必修课和选修课，必修课是所有人都必须要上的课，选修课主要根据自己的专业来选择，具体不会要求具体选哪一门，根据自己专业以及老师来确定。1、研究生的学习跟本科阶段一样，也是实行学分制的，在校期间也是修够学分才可以毕业，这是硬性要求！而且，研究生的课程相对于本科生来说，还是有点多的，而且难度更大一些，专业性更强，平常不上课，经常逃课的话，会很容易挂科的。2、尤其是研一，很多学校都对研一的学生的课程抓得非常紧，尤其是全日制研究生，因为研一正是打基础的时候，有的学校对研二也是抓的都非常紧的，但是有的学校就对研二的学生就管理的就有点放松了。但是并非每天每时每刻都有课，这要看你的课表学校是怎么安排的。不过一般会利用周一到周五的时间进行上课学习，周末大多数情况下是没有课程的，不过有的专业是搞科研的形式存在，所以可以说是”全年无休“。3、研究生期间，有的学校要求非常严格，如果一学期挂科两门，是会被强制退学的。确实有部分研究生平时因为各种事情不去上课，考试的时候不及格，一旦一学期挂科两门就会被强制退学。4、部分的在职的非全日制研究生则相对轻松一点，他们是因为在职人员学习研究生学历，只是周末的闲暇时间来学校学习，平常还是在工作岗位上的，所以课程压力并不是很大。5、研究生不只是要修学位学分，还要修够非学位学分的，这是学校根据学生的培养方案要求的自由选择的课程，相当于选修课，每个人几乎都不一样，至于修那些课程，有的负责任的导师会帮助学生选课，有的就需要自己选择了。所以说，研究生期间也不是那么轻松的，还是要好好上课，修够学分才能够顺利毕业的。毕竟已经努力那么久，好不容易才考上的研究生，就不要因为自己的贪玩，导致最后学位证都没有。还是好好的努力上课吧，等到毕业之后再放松也还是可以的！尤其是还在准备考研的同学，不管如何，也许美好也许悲催的研究生生活在向你招手，希望大家能够抓住最后的冲刺时机，考上自己满意的学校，不要让自己的努力白费。

现在人们越来越重视教育，很多父母在孩子的时候很辛苦之后，觉得考大学是唯一的出路，按照这样的教育理念，现在的大学生遍地开花，本科生也自觉提高竞争力，这几年考研究生的人越来越多了，大家喜欢接受更高水平的教育，研究生和博士生与日俱增，但博士生毕业后，为什么都去了高校当老师？看完这3点原因，明白了。第一个原因是高中老师的收入比社会平均工资水平高得多，说到高中的老师，会给人一种老秃头大叔、老大妈的印象，但实际上高中的老师有年轻化的倾向，他们的工资也不低，最基本的是讲师，最高是教授，而且，高中的老师可以打工几个人，这个脑袋在教室上课，还有一个可能在一家企业当顾问，在普通的大学里，为入学的老师提供科学研究的资金，另外，让家人安定下来，给予居住问题的补助金，退休后也可以继续上课，待遇会更丰富。第二个原因是大学老师可以发挥这个专业的知识和作用，有些大学的专业适合研究，例如生物学、材料学、物理学等，这些专业毕业后很难在社会上找到那个所长的工作，于是在高中任教成了他们最好的选择，这些学科是基本的，只有深入研究才能得出成果，可以留在大学从事相关研究，还可以教育自己的学识培养人，培养优秀人才，这对于他们长时间的学习来说不是浪费，而是可以最大限度地利用学识来发挥。第三个原因是高中老师自由，社会地位高，高中老师的课不那么紧，一天上一两个小时的课已经多了，这样老师可以有更多的个人时间，无论是想研究还是享受生活，都完全没问题，不仅支配了很多时间，高中老师的社会地位也相当高，和外面的人一说话就知道你是高学历的人才。像这样，博士生成为高中老师，现在经常看到，是非常可靠的选择，比中小学校的老师轻松，工资更高。博士生毕业后，为什么都去了高校当老师？看完这3点原因，明白了。

12月26日，苏州一小学有12位博士爸爸带来了趣味满满的课程。据了解，该校有博士(含博士后)家长194人，博士家长们还进校开课，一年就上了60多节博士课，其中包括《我们的科学素养》《新能源汽车》《什么是化学》等等课程，不少网友表示：空气里都弥漫着人才的味道！网友热议博士爸爸上课也是个新鲜事，这不不少网友也纷纷发表自己的看法：网友一：博士课堂的理念是在不影响科学研究的基础上，也让基础教育得到提高。博士课堂讲什么？前沿科学课题、生动讲课形式引爆学生兴趣，意义是运用好科研资源，帮助提升基础教育。网友二：这个学校其实可以不请老师，每天来个博士讲讲课就能众筹完一学期，下一年再换一批博士爸爸。网友三：特别不喜欢这样的，爸爸们来上课没问题，非得强调博士爸爸，让没有博士爸爸的同学情何以堪。这个和局长爸爸，市长爸爸，ceo爸爸一样贴标签。没有博士的爸爸也能讲自己专长的东西讲很好。这纯粹是个炒作吸引眼球，而不是育人的学校。网友四：班主任估计也怕开家长会，下面的基本上都是大牛、专家。网友五：下次有家长说“看看，这就是别人家的孩子”的时候，小朋友是不是可以说“看看，这就是别人家的家长”！网友六：反对给孩子父母贴标签，小时候我周围同学父母是市级医院院长，市长秘书，局长，然后还有各类银行领导，我父亲是木匠，我倒是没事什么感觉，但是有的老师会区别对待，自己也曾经是老师，确实父母学历高的孩子可能发展条件更好，更招老师喜欢，但是教育者应该有教无类。网友七：我家上清华附小，全校学生家长至少有一个是清华甚至更牛校的博士，向北三百米，有个小学叫北大附小！网友八：这所小学是不是叫“博士子弟小学”？网友九：这也说明这个学校不一般，不然这么多博士为什么选择这个学校！网友十：作为这个班的老师压力山大！小编有话说针对此事，小编认为博士爸爸进入课堂实际上是一种新型的教学方式。小朋友目前正处于对世界充满好奇的阶段，而通过博士对不同领域的讲解不仅扩大他们的知识面，更多是培养了他们对知识探索的兴趣，是不同于书面教学的一种特别形式。而选择家长作为知识的传播者有两个原因：一是资源的可利用性，另一个方面也是家长和孩子距离更容易拉近，效果更好。另一个方面，我们也应当看到教育资源的不平衡，也许对很多孩子而言，实现多媒体教学都是很难的。但是，教学方式的创新和教育资源的不平衡并不冲突，对于后者我们需要完善的社会保障制度尽力实施，对于前者我们也需要加快追赶发达技术的步伐。有网友担心，别人的父母太优秀对部分孩子可能是一种压力，但是小编想说，压力不是别人给的，而是自己施加的。他人的优秀不管你是否看到，都一直在那存在，你能做的只是改变自己的态度，为自己的目标努力。小学的课文有这样一句话：小明是农民、小华是工人、我是记者，我们都有光明的未来。也祝愿所有的孩子们都有一个光明的未来。

从新世纪开始，大学一直在不断地扩招，从恢复高考之初的4%左右的录取率到2018年的80%多的录取率，现在几乎参加高考的人只要想继续读书都能上大学，每个人受教育的权利得到充分的保障，同时这样也有助于教育事业和国家的发展。但如果教学质量跟不上扩招的脚步，就会带来诸多问题。2019年风向好像突然就转变了，有多批研究生被退学，合肥工业大学、广州大学、西安交通大学、深圳大学等相继将部分研究生做退学处理。在这之前，问题其实已经很突出，但我认为不能把所有问题都归咎于学生，事实上问题更多出现在教学质量和管理上。合肥工业大学广州大学在我读书那会，每个班就只有几个同学考研，而现在大部分大学生认真考虑过考研的问题，研究生规模的扩大也被看作高等教育的成果之一，但检验这成果真实性的标准仍然必须是质量。硕士生、博士生规模的超常发展，导致以前一位导师给几个硕土生、博土生上课的情况，变为七八十个研究生在教室里同上一门课，一位导师要指导十几个硕士生、博士生。据了解，某校有位博土生导师指导的在校博士研究生居然有30名，他所带教的研究生总数则达到了近100人！某校机械专业的一位博士生导师就说出了很多人的心声，相信有不少读研、读博的学生都曾遇到过类似的情况。“研究生尤其是博士研究生的课堂，应该是小规模、参与式的，导师指导学生，应该是个性化导向性强的。我现在带的硕土生、博士生加起来有20多个，我想指导他们也没办法。有一位博导在被发现有抄袭行为之后大喊冤枉，原因是他的学生写的一篇文章抄袭了别人的成果，学生把博导作为了该文的第二作者。由于教学科研任务繁忙，这位博导根本没有看完文章就同意学生寄出。”某校机械专业一位博士生导师自叹分身乏术。“带硕士、博土是要计算工作量的，在学校严格考核指标的情况下，即使明知道自己无法指导那么多学生，也会主动争取。这也就使些硕士生博土生完全处于‘放羊状态’。作为导师，总不希望自己所带学生不能按期拿到学位、文凭，甚至被淘汰，因此在答辩时，很多导师会出面帮助学生，所以有学生说，导师的好坏就体现在这个时候。”这位博导如是说。“目前，硕土、博士毕业与本科毕业一样是集中成批的，受理学位答辩也集中在一段时间，这其实很不合理。有的导师一批同时毕业三四个学生，总的阅读量达到二三十万字,这可不是一般的阅读，是要找出问题提出意见的阅读。可有的导师居然两天之内就搞定了。”我认为学生数量却大大增加，再加上有个别导师的心思根本没放在学术上，学生培养质量显然会下滑。现在有不少教授很乐意大批招募弟子，学生越多，他的“可支配对象”就越多，给他干活的人也就越多。他们是“老板”，而学生则成了他们的“伙计”,可以被差遭去干各种杂务。说是杂务，是因为这些活儿多半很难与学术研究对上号。学生与导师一起干活，或者跟着导师做事，并非坏事情，关键在于是否能够通过干活，学到研究的方法，提高自己的科研能力。如果对研究能力的提高没有丝毫帮助，那么这种干活，就远远超出了师生关系的范畴，而行变为“雇佣”关系。由此看来，今年出现一批又一批被退学的研究生和博士生并非个案，而是对长期以来积累的问题的一次变革，即使是刚刚开始，我们也希望未来教育能越办越好。对于以上事情，大家又是怎么看待的呢？欢迎转发和留言参与评论。