本科非师范研究生师范

谈到教师这个职业，可以说是令人很尊敬的职业，在中国想要从事教师行业，很多人都会在高考的时候选择报考师范大学，这可以说是很正规的渠道，教师可以说也是个跨度很大的职业，中学教育、高等教育、职业教育这些层次，而不同层次的教育对于教师的要求也会不一样。中国的师范类大学并不少，当然如果你高考能考上北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、陕西师范大学、东北师范大学、西南大学等六所教育部直属师范大学，对于想从事教师职业的学生来说，是一个很好的平台，特别是北京师范大学、华东师范大学都是“985”一流名校，其余四所也都是“211”国家重点大学，都是很好的师范大学。除了教育部直属的六所师范大学外，还有很多其他师范大学，比如：华南师范大学、首都师范大学、南京师范大学等等，都是很不错的师范大学，可以说师范类不缺好大学，而且师范类都以女生居多，但并不代表师范毕业的大学生就会从事教师这个职业，为什么很多师范院校毕业的学生讨厌教师这个职业？其实这与社会的大环境有关，读师范大学的学生其实跟学医的差不多，我们都知道学医的想进三甲医院，你本科毕业肯定要考研，不然很难进入三甲医院工作，而教师这个职业其实并不容易找工作，因为城市里的很多学校招聘教师，都要求是研究生毕业，即便它是初中、高中，而且很多人大学毕业都想留在城市，自然招聘要求就水涨船高。教师这个职业流动性不大，相对来说是个很稳定的岗位，而每年大学师范专业毕业生并不少，所以说想从事教育行业的竞争力也大，而越是好的初高中，对于教师的招聘条件也会提高，我老家的县城一中，是一所省级重点高中，招聘教师条件很明显，非“211”师范大学毕业勿扰，这也是很现实的问题，因为他们必须保证自己的师资力量。而大学老师的要求就更高了，以前或许师范类研究生毕业可以在大学当老师，现在很多大学招聘条件都提高到博士学位了，其实都是在拼学历，初高中教师，不仅工作繁忙，而且还面临着学校的升学压力，而大学教师相对来说很轻松了，这也是为什么很多人宁愿选择去大学当老师，也不愿在初高中当教师。然而现实并非如此，很多正规师范大学毕业生并没有选择从事教育行业，他们选择了转行，而非师范院校毕业生却有很多人考教师资格证，选择了教师这个职业，特别是小学、初中教师，其实很多人都并非师范院校毕业，他们也是因为大学专业不好，最后思前想后发现，其实干教师也不错，于是选择教师这个职业。造成这方面的原因有很多，薪水是一方面因素，选择读师范专业或许并非是他们的初衷，因为高考填志愿，父母的意愿占很大部分原因，很多人上大学前，对于大学的专业没有多少了解，其实很多家长也不知道选什么专业好，教师、医生是很多家长在孩子报考志愿的推荐专业，毕竟这两个专业很实际。无论你是不是师范院校毕业，你选择了教师这个职业，其实你就是人民教师，关键在于你是否喜欢自己的选择，人生的选择有很多，能够在工作中影响更多的人，教师是个很好的职业，师者，所以传道授业解惑也，这才是教师的价值所在，你说呢？

非师范专业的本科学生，想要当教师，可以通过这三种途径来实现教师这一职业虽说薪酬不高，但比上不足比下有余，小编认为，如果家庭条件较好的孩子完全可以选择报考师范专业，当然作为女孩儿的话，报师范专业则更有优势了，因为教师职业相对于其它职业来说应该较为稳定，女生也比较有耐心，一年两次的假期也很实惠。但目前有很多本科非师范专业的学生，如果想从事教师这一职业的话，可以通过下面这三个途径来实现自己的教师梦。zxjs跨专业考教育类的专硕，比如你本科学的是公共管理类专业，考研究生的话就可以考虑中学的文科专业，比如中文、政治、历史等学科，本科是工科或者理学专业的可以考虑报考师范类数学、物理、化学、生物、地理等专业，当然考研最好是全日制的研究生，非全日制一般是在职教师进修时报考的。在选择考研院校的时候，最好选择教育部直属6所师范大学，在全国各个中小学应聘的话都是很好使的，这六所师范院校的毕业生在有些省市好像可以直接从教，不需要考编制。如果考这6所高校有难度的话，也可以选择考取三所省属211师范院校，即南师大、华南师大及其湖南师大等院校，其它的各省属师范院校在本省的就业也是不错的，可以根据自己的实力酌情选择。人大附中招聘教师学历情况在此还要注意的一点是，考取教育学专硕未必能进中小学当老师，最好考取中学的对口科目的专硕，这也是本科毕业生想从事教育行业工作的最简单的一种办法，考取难度不过也比较大。考普通专业硕士或博士，考生们一定要考取比较有名的高校，这一类硕士或者博士毕业，可以进大专、三本或者二本的高校当教师，因为目前大学招聘老师的门槛已经非常高了，像有些热门地区的211高校的辅导员都要求是硕士毕业，好一点的二本高校招聘教师都是博士起步了，这类毕业生也可以进入顶级的中学任教，小编认为，很多知名中学招教师要求也很高，这些中学的待遇其实不比大学老师差。南京师范大学本科阶段考取教师资格证，说到考取教师资格证，也是目前大学生们比较热衷的一件大事了，其中教师资格证也是考生们争相报考的热门证书之一，虽然很多本科生学的不是师范专业，但为了未来多一个就业渠道，很多学生们都考一个资格证心里踏实，万一别的行业不好做的话，还可以去中小学教书，如果本科生的专业是中文、数学、英语、政史地、物化生的话，考证就更容易。不过，这种类型的本科生要从教的话，还要通过考编才行，难度还是比较大的。有些人可能会说，既然非师范专业的本科上生也可以从事教师职业，考师范院校是不是有点不划算？小编认为，这是错误的，很多知名中学招老师都要求是部属6所师范院校的，为什么呢？就是因为这6所院校的师范生专业性强。北京师范大学总的来说，如果本科阶段不满意自己的专业的话，本科生们可以通过上述三个方法来实现自己当教师的梦想，随着教师待遇的逐步提高，进入教师队伍的毕业生的水平会越来越高，当然教师职业的门槛也会越来越高，大家对此有什么看法呢？

前段时间深圳某所高中招聘20名教师，这些人都是研究生学历。这所中学的做法让一些人认为这真的有必要吗？也有网友认为这样做有好有坏，要一分为二看待。好处：研究生整体素质普遍高于本科生。这里说的普遍高于，指的是同一学校的本科生和研究生的对比。大学教会了我们的是全面性学习科目；研究生的话则是在某一领域有突破，是一种专攻培养。研究生在研究学术的领域会接触到一些不一样的东西:更好的工具、更高的眼界以及更加多样的学习方法。而这些东西在研究生上课的时候，在潜移默化的影响着学生。打个比方：一般老师上一些数学函数课时，他们会通过手动画曲线图，或者放出PPT；而理工科的研究生的话，他们会用MATLAB或者C语言来使学生更加深刻直观理解知识。同时，研究生对于一个领域有着自己的直观认识，会更注重能把知识更加的直观呈现给学生。坏处一：增加用人成本，挤压了师范生的名额。培养研究生是比本科生要多三年的，但是本科师范已经在这三年的时间里面学到很多东西：提升了教学能力、增加了与学生的沟通技巧以及对教材和考试理解得更加深刻。同时师范生，在大学四年接触到也是师范类的培养。而研究生的话，他们毕业一切都要从头学起，这样无疑会增加学校和学生以及家长的成本。如果学校都选择研究生当老师的话，那么用人成本增加。还有就是，那些师范生要何去何从?师范生本来就是国家培养出来教育学生的，但是毕业之后他们却无法去和研究生生“匹敌”。坏处二：浪费社会资源，或许是学校“噱头”。研究生培养时间多了三年，如果博士研究生的话，培养的时间会更久。那么，他们竟被学校聘请为高中的老师，甚至说去教初中和小学。前段时间，清北网校竟开出了200万且上不封顶的工资，据说是为了教小学。其实，教大学以下的学生，大学本科的老师足矣，如果要求一些重点师范本科更是绰绰有余。有些研究生的第一学历可能就是普通本科，至少这些研究生他们的高考能力是不如一些师范本科的老师的。学校为什么要招聘这么多高学历和名校研究生老师，或许是制造“噱头”吸引更多优质的学生报名。而这一切则需要我们的家长买单。最后，小编想说，学历并不能代表能力尤其是教书能力，因为这是培养祖国的花朵，未来的希望，责任之大不能马虎。古语有言：术业有专攻。学校招聘研究生当老师固然是有好处的，但是将教书育人交给另一群更加专业的师范生不是更好吗？不排除有部分非师范类研究生非常热爱教育事业，这也是值得鼓励的。所以，关键是如何把握这个度，让一群真正有能力且热爱教育事业的人当好学生的引路人！—END—我是一苇，关注教育动态，分享教育感悟。生如逆旅，一苇以航。

据悉，现在全国现在有编制的教师大概在1300万人左右，加上代课老师、临聘教师及私立学校教师，教师全体大概在3000万左右！这么庞大的一个群里，都是谁在当老师呢？师范生or非师范生？大专学历、本科学历、研究生学历哪个多？注意：本文章强调的是中小学，不涉及大学教师群体！整体来说，现在教师群体，师范生还是占多数的。2016年全国高校毕业生总数达到779万人, 而其中,全国普通院校师范类毕业生总计80万人，而在2015年，这个数字是61.78万人。师范生群体96%的从事教育行业，更多的人是考取教师编制的。全国各地每年编制教师招聘大概在50万左右，整体来说每年进入教师编制的，还是师范生占多数的。教师群体学历，以前大专或者中专即可成为编制教师。但，近几年好点的高中、初中要求本科甚至研究生学历，大专毕业生现在只能考取幼儿或者小学教师！整体上，教师群体的整体学历越来越高，大有像研究生蔓延的趋势。但，偏远地区形式不容乐观，高学历者大都留在城市，很少愿意下基层的。所以，现在教师群体本科生占大多数，大专生和研究生占少数，但随着发展，相信教师中高学历者会越来越多的！你要相信，教师肯定会是个越来越好的行业，欢迎有志青年报考！

1、师范专业毕业不一定当老师，当老师也不一定非要报师范从现在教师队伍的学历构成来讲，教师很多都不是师范生，而是读研之后考了教师资格证来当老师；或者本科非师范，研究生考了教学类研究生。比如，本科是外国语大学英语专业，研究生考了学科教学英语；本硕是材料学，考了教师资格证去当老师。师范专业毕业也不一定去当老师，比如，本科数学师范专业，研究生考了央财的统计学、精算；本科计算机师范，毕业当了程序员；本科语文师范，去当了编辑或者记者；还有英语师范毕业去当翻译。所以，即便以教师工作为目标，也不要局限于师范大学，有更好的专业性大学也可以报考；报了师范的同学，也有不当老师的权力。2、同专业的师范类和非师范类有什么区别？从课程设置上来讲，学科专业课程几乎完全相同，只是师范比师范多了教师教育课程和实习。例如，数学（师范）=数学非师范+教育学、心理学、中小学实习，但是英语课程几乎完全相同，不会因为是师范类专业就放松了专业课的要求。从学生入学时的教育素养来看，师范专业新生的教育素养普遍较高。师范专业新生几乎都是带着对教育的看法入学的，很多学生从初中开始就在有意观察教师的教学方法，对社会上的教育新闻、教育现象也更感兴趣，大部分也是以教师职业为目标的。3、师范专业在求职教师工作时是否更有优势？大部分地区的招聘要求如下：本科毕业生，师范生属于第一批招聘；硕士毕业生，则本硕为师范类、教学类的毕业生属于第一批；第一批招聘过后余下的岗位名额，投放到第二批。但每个省市的细节要求都不一样，一定要找一份你就业地区的教师招聘要求，去看具体的要求。4、想当幼儿园、小学、中学老师，我要报考什么专业？如何升学？（1）幼儿园教师：专业毕业即可，报考学前教育专业。硕士毕业可以去职业学校当学前教育专业教师。（2）小学老师：本科毕业即可，但尽量不要报考小学教育专业，而是报考语数英等科目的师范。小学教育专业毕业，很难通过读研去教中学或者换行业；如果是语数英等专业，考研后可以教中学，也方便考上文中所说的编辑、财经类、翻译等一系列依托于基础学科的专业。（3）中学教师：在大部分地区要求研究生，本科入学就要有读研的思想准备。在大部分地区，如果读研，研究生毕业时不再要求师范本科，选一个你喜欢的学科中实力最强的大学即可；如果本科毕业即就业，那么就建议报考师范。5、师范专业都分为哪几种？6、师范专业的毕业生究竟都去做什么了？学姐采集了某师范大学部分科目师范的升学和就业结果，记录如下（不包括非对口升学就业）：每个科目都出现了：教师、考公务员事业编、考教学类研究生语文师范：语文老师、编辑、记者、新闻传播、国学、读研读博继续深造数学师范：数学老师、税务、应用统计学、数理经济、金融数学、大数据、信息安全、密码学等英语师范：英语老师、翻译、留学咨询顾问、文化贸易历史师范：历史师范、博物馆、文物修复、国学、边疆学政治师范：政治老师、高校党团工作、考公务员尤其多计算机师范：计算机老师、电教、与计算机相关的一切7、师范专业如何选科？

在当今社会，考研基本上已经成为一种流行的趋势，每年都有千万考研学子踏上征途，为他们的选择奋斗着。其实对于一些实践性极强的专业，考研未必是一条最正确的道路，因为研究生大多还是深究理论。但是对于那些需要文化理论的专业，考研还是很有必要的，师范类专业就是很有必要考研的一个专业，究其原因，有以下几点：一、 师范类专业在就业过程中很看重学校质量其实几乎每个专业就业都会很看重学校的，但是师范类专业对学校更是重视。相信很多同学在本科的时候并没有选上自己的心仪的大学，这也是他们后来选择考研的重要原因。对于那些双非学校的同学来说，考研是很合适的选择。教师这个职业自古就是一个铁饭碗，现代社会中想当教师的人也很多。尤其是一些非师范生也在考教师资格证，这也加大了师范类专业同学的就业难度。相比于非师范类专业的同学，师范类的同学在专业上可能占据优势，这时在同龄人中怎样脱颖而出呢，学校就至关重要。相信北京师范大学、首都师范大学等一流大学是每个师范类专业同学的梦寐以求的地方，那就想这些大学努力拼搏吧。二、 教师是一个重视文化积累的职业教师之所以是一个神圣的职业，就在于它教书育人，把一个个懵懂的孩子培养成人才。所以，这对于老师的要求就很高，首先老师自己就要有足够的文化修养。现代社会中普遍存在的现象就是对教师的把关不严，尤其是小学和中学教师，一些没有真才实学和职业道德老师被征用，导致教师人群良莠不齐。教师要对学生负责也要对自己负责，要用真才实学好好培养学生。三、 高级教师需要更高的学历相信很多同学对于当小学和中学教师并没有什么兴趣，他们的目标是留校当大学教师。前些年，对大学教师的要求还没有那么严格的时候，大学招收老师都必须是研究生以上的学历。这些年，高校对教师的要求提高，绝大部分高校对高等教师的要求是必须达到博士及博士以上的学历。所以，对于想在大学任教的同学，考研还是远远不够的，这些同学真的是任重而道远。因此，好好考下研究生，拿下一张通关证，为今后铺平道路。所以师范类专业的同学不要急于就业，尤其是那些不只是想当一名普通教师的同学们。考研其实不只是为了增加竞争力，更是为了增强自己的文化底蕴，提高自身素养，让自己在站在讲台上，面对台下学生们那一刻更有底气。要永远谨记教师的使命与职责，用最专业的态度和最丰富的知识浇灌祖国未来的花朵。

前几天，有位家长在群里问了有关“师范大学和综合性大学对孩子未来当老师有什么差异和影响”这一问题，有相同疑问的家长也都纷纷跳了出来。想来应该是前段时间在热搜一直挂着的“教资热”让你们有点慌了，特别是看到一些数据，更是沉不住气了。2016年，全年教师资格考试报名人数共有260万人；2017年，人数达到410万人；2018年，人数达到651万人；2019年，人数更是接近900万人，其中74%的考生都是非师范专业类；2020年的数据尚未公布，一些机构估计已经超过千万！通过这些数据，大家可以看到，考教资的人是一年比一年多，不管师范、非师范专业的考生都在争相报考。在针对报考教资的同学的调研中发现，执着于考教资的主要有三：1.本身就热爱教育行业的师范类学生，致力于当一名优秀的人民教师；2、因当年高考志愿没能如愿报考师范专业的非师范类考生，希望通过考取教资来实现当时的个人梦想；3、还有一部分同学是因为对自己大学所学专业不看好，或者难就业，先考个教资观望一下，给自己留个备选的择业方向，万一自己的专业所学不能让自己糊口，转行做个老师、进个编制也未尝不可；当然了，不排除纯粹是盲目跟风的同学，别人考我也考一个，别人说简单能过，那我也试试，说不定就过了呢。其实呢，家长提到的师范类大学和综合性大学，对于未来想要做老师的考生来说，差异并不是很大，因为现在很多师范类院校，都已合并进综合类大学，在之后考教资、进编制的时候，都是认可的，不用担心！那想要直接报考师范专业的考生和家长就开始怀疑人生了：既然都能考教资，都能当老师，那我为什么还要去特地学师范类专业呢？随便选个喜欢的专业学上四年，然后在想考教资的时候直接去考不就好了？同学们，道理不是这么个道理首先我们要明确一点考教资≠一定当老师≠一定考进编制真正有差异和有影响的不是学校的性质，而是专业上的区别；也就是说师范类专业和非师范类专业的区别，特别是以下两点，大家记住，尤为重要。1.课程设置师范类专业除了学习本专业基础课程之外，还需要学习教育学、心理学、教育心理学、课程论、普通话等等与教育相关的课程，并且到了大三大四的时候还会进行教学实习、试讲和课程设计等，而非师范类专业则没有这些专业所学和经历的；不仅如此，毕业的时候在学位证上的注明方式也有所不同，师范类专业会直接注明XX师范，如：汉语言文学师范，而非师范类则会注明你的具体专业，例如理学、工学等。2.不同单位要求虽然在政策上国家全面鼓励非师范高等学校毕业生到中小学或者职业学校任教，也就是说鼓励非师范生参加教师资格证考试，但是在考编制的时候，拥有教师资格证也只是第一步，还需要参加当地的教师招考，而在教师招考上师范生的优势是明显大于非师范生的。一是岗位专业受限，某些岗位明确要求必须是师范专业毕业生，并且一些公立学校更是会在岗位专业和学历上严格把关，也就是说会有这样的情况：在某些地区，你是一个非师范生，虽然也有教资证，但在公立校只能做一名代课老师；二是在教资笔试和面试的时候，相对于非师范生，师范生在面试时的语言表达能力、语调语速、课堂氛围等方面的把控力会更强、更专业，因为这就是他们在大学期间的必学课程。所以，如果家长和考生致力于将来做老师，进编制，方向非常明确的话，建议直接报考师范类专业，这样在未来的职业规划上优势会明显一些；但如果未来规划方向并不是很确定，也可以选择非师范专业就读，在毕业时考教资，但这也同样需要你在大学期间提前做规划，学习相关知识内容。关于学校的选择，教育部直属的师范院校，不管是师范专业，还是非师范专业都是没的说的，像下面几所高校：北京师范大学北京师范大学是中华人民共和国教育部直属、教育部与北京市共建的全国重点大学，位列“双一流”、“985工程”、“211工程”，国家“七五”、“八五”首批重点建设十所大学之一，首批学位授权自主审核单位。目前学校设有25个学院和研究生院、本科生院，专任教师2219人，92%的专任教师具有博士学位，18%的专任教师具有海外学历。两院院士22人，资深教授6人。国家特色专业：特殊教育、汉语言文学、数学与应用数学、物理学、历史学、生物科学与生物技术、心理学、天文学、国际经济与贸易、影视学、地理科学、体育教育、思想政治教育、化学、环境科学、教育技术学、英语、信息管理与信息系统。2020年录取分数线华东师范大学华东师范大学位于中国上海，由中华人民共和国教育部直属，是教育部和上海市人民政府重点共建的综合性研究型全国重点大学；位列“世界一流大学建设高校A类”、“985工程”、“211工程”。根据2019年3月公布的ESI数据显示，在ESI统计的22个学科中，华东师范大学的化学、物理学、材料科学、环境科学与生态学、地球科学、数学、生物学与生物化学、植物学与动物学、工程学、临床医学、社会科学总论、计算机科学等12个学科进入全球前1%，ESI排名中国内地高校第37位（1%学科数并列第18位）。(注：ESI（Essential Science Indicators）基本科学指标数据库，是由世界著名的学术信息出版机构ISI推出的衡量科学研究绩效、跟踪科学发展趋势的基本分析评价工具。)2020年录取分数线其实，还有华中师范大学、南京师范大学、湖南师范大学、东北师范大学、华南师范大学等等国内一流大学，它们大多都是直属师范院校，有些后续逐渐向综合类大学转型。除了教育部直属的师范院校，很多综合性大学的师范类专业、以及相关专业也是一样值得报考的。综合性大学可以从排名上来看，根据自己的分数和位次选择合适的院校和专业，但是，如果考生和家长有自己非常想要报考的某一专业方向，那就要从院校优势专业来看了。从整体上看教育学相关专业，除各直属师范大学外，北京大学、西南大学等综合性大学，也都有特色培养的优势专业。北京大学北京大学创办于1898年，在2000年与原北京医科大学合并，组建为新的北京大学，被评为双一流A类高校，入选985、 211、卓越医生和卓越法律等。学校拥有35个特色专业和18个国家一级学科，在2020年ESI国际排名、QS世界排名、泰晤士世界排名和U.S.News世界排名等榜单中，位居国内高校第二名。优势学科包括：哲学、应用经济学、政治学、社会学、心理学、中国语言文学、外国语言文学、考古学、世界史、数学、物理学、化学、地理学、艺术学理论、理论经济学、法学、马克思主义理论、教育学等。(注：在不同省份的师范和非师范招生录取是不同的，需关注该院校在本省的招生计划)2020年录取分数线西南大学西南大学是教育部直属 ，教育部、农业农村部、重庆市共建的重点综合大学；是国家首批“世界一流学科建设高校”，国家"211工程"和"985工程优势学科创新平台"建设高校、“双一流”农科联盟成员高校。国家特色专业：教育学、生物科学、植物保护、蚕学、数学与应用数学、心理学、园艺、历史学、化学、食品科学与工程、农学、农林经济管理、思想政治教育、英语、农业资源与环境、汉语言文学、物理学、动物医学、音乐表演。(注：在不同省份的师范和非师范招生录取是不同的，需关注该院校在本省的招生计划)2020年录取分数线除名校、录取要求较高的这些院校之外，像一些省一级师范大学，地级市师范大学和省内文理综合名校其实在当地的优势也很大，如果考生和家长就想毕业后在当地做个老师，那这些院校绝对是非常“窝里横”的选择。师范类大学有这样一个分布现象：地区级有一所师范类强校，然后每个省份还有一所省一级师范高校，如河南师范大学、山东师范大学、江西师范大学等等，都有一个以省的名字领头的师范大学；在省一级师范大学下，就是众多的地级市师范院校了，这类院校比较多，感兴趣的大家可以以地区为导向，多了解一下。至于省内文理综合名校，这一类是和省一级师范大学并驾齐驱的，很大程度上可以当做是师范大学进行报考，因为综合类院校的文理科专业下设置的师范专业与师范类大学的师范专业是没有区别的。现在大多数师范类大学都在逐渐转为综合性大学，所以对想要从事教师职业的同学来说，师范大学和综合性大学的师范类专业可以“一视同仁”去报考，关键差异产生在专业的属性上；还需要关注的点：随着新高考改革的开展，大家要提前根据自己喜欢的专业方向进行定向选科报考。至于“教资热”这种问题，教师资格证同其他证书一样，也只是一个门槛，考了教资就能直接当老师吗？真不一定，重点还是要看你自身的努力，学历和专业只是你以后进入这一行业的敲门砖！当然了，如果你想要考编，想要进重点公立学校就业，拿到更好的薪资待遇，获得更稳定的职业发展，师范专业的学生优势会更加明显，这一点是不能否认的！哪些师范专业好考又好就业？哪些非师范专业相对会有就业优势？新高考改革下，选科对志愿填报有哪些影响？怎样避开服从调剂，上更好的专业和大学？张雪峰老师的【高考志愿规划】系列课程已经上线啦戳戳下方专栏一起来看课吧~

文｜七天栏目｜教师一直都很关注事业编改革的动态，尤其是教师改革，改革将会在2020年彻底结束，但是还有很多地区并没有认真贯彻政策执行。不久前，无意间看到了一条关于教师动态的信息，对于从业的老师可能无关痛痒，但是对于即将考教师的人来说，可能是一件很重要的消息，这消息就是非师范生、专科是不能参加教师招聘。这到底是怎么一回事，我们一起来看看！非师范生、专科生不能参加教师招聘考试？一直以为这条消息是假的，但是这却是山东人社局在官方微信发表的最新公告。名曲表示了这个意思。虽然只是个别省份开始了这样的政策，想必在不久的将来，可能会有很多省份都会效仿执行。这样就会让很多想做老师，但是学历不够的人只能望洋兴叹了。此举无非就是为了规范管理，提升老师的整体学历水平，也就是提高整体老师的教学质量水平。幼儿园的老师最低学历为专科，小学可以为师范专业的专科生或者非师范类专业本科生。但是要求最高的就是高中老师的要求了，需要学历为研究生，这着实让很多人感到束手无策。我们都知道，沿海城市的教育明显都比较强，山东也不例外，这次明确的把老师的学历定位，小学老师的要求在提高，如果非师范专业，想要考取教师，学历必须是本科了。以前的专科生恐怕很难再从事教师职业了。虽然政策有点不近人情，但是对于小孩子来说确实是好事，师范类教师都是学习本专业的，就算不是师范类教师，但是最低学历本科，也是有着高学历的教师，也可以在一定程度上提高教育质量。从这里可以看出，在不久的将来，可能很多地方也会有这些政策的限制。虽然这几年有很多人对教师有误解，但是教师却一直提高入门的门槛，所以大家要格外注意了。非师范生以后还能不能考老师了？根据文件来看，并不是全国都是这样的政策，只是山东这一个地方，所以非师范生能不能考教师，就要根据各地区的政策来看了。不过根据现在的政策来看，学历不够的人，可能入行会越来越难，尤其是专科生，会有很多限制，尤其是一些教育大省，对于学历一定会越来越高，如果不想提升学历，又想做教师，就只能去教育资源匮乏的地区了。这次只是限制了学历而已，想必在不久的将来还会限制专业。一旦这样，可能就会有很多人再也和教师行业无缘了，因此高考的报考就显得格外重要，想要做教师的那些人，还是从小就培养这些素质吧，不然毕业了想要做老师，真的是难上加难，只有把学历提高才是唯一的办法了。教师的学历到底该如何恒定？既然社会上存在了师范专业，就说明了他存在的必要性。很多人离职做老师，但是大学毕业却和教师无缘。这样的情况如果长期下去，必然会让更多人不愿意进入教师行业。想要做老师，必然是要培养多年，师范专业四年的职业素养是非师范专业无法比的。所以，这一个政策也是对师范专业的一个保护。给师范专业更多进入教师行业的信心，而不是谁想考就能考的。这样也能感受到竞争的公平性。师范生和医学生有差不多的尴尬境遇，如果一旦毕业不从事本专业，那么跨行很难，因为思念的沉淀真的很难学到其他内容，如果不从事本专业，基本就是处于失业的状态。对于非师范生的竞争，很多优秀的师范生自然就会被埋没，所以这样的政策确实可以让更多的师范类优秀学生可以走上教师行业，也是一件好事情。整体提高教师学历确实是不错的政策，这样不仅提高了教师整体的素质，最重要的是对孩子的教育负责，对家长有个交代，对做教育的的心也有一个更完美的解释。

要成为一名真正的老师必须要经过这两步：一是获得《教师资格证》，二是获得教师编制。现在人人都可以考《教师资格证》，是不是当老师的门槛越来越低了呢？01 现在考《教师资格证》比以前门槛更高首先是考《教师资格证》有学历要求。小学和初中最低是专科，高中最低是本科。其次，该问题中“谁都能考教师”，可能是指现在非师范专业学生也能考《教师资格证》。实际上，在1993年《教师法》第十一条中就已经明确规定了只要符合相应的学历要求都可以报考《教师资格证》。非师范生报考《教师资格证》也一直存在，并不是今天才有。在2012年之前，师范生不需要考试，毕业之后直接获得《教师资格证》，非师范生则需要参加省里组织的考试，考试内容是教育学和心理学知识。2012年之后，国家开始试点，把《教师资格证》考试纳入国家统一考试。2015年正式实施，师范生和非师范生都要参加考试。对于师范生来说，无疑增加了师范生当老师的难度。以前只要毕业就可以拿证，但改革后却不行了，还得再考。所以那些在学校学习不认真的学生就不容易过了。对于非师范生来说，也增加了难度。因为把省考纳入国考，并不仅是考试组织单位的变更，而且在考试内容和难度上也有很大的增加。以前只考教育学、心理学这一块。现在小学老师要考两科：《综合素质》（包括职业理念、职业道德、法律法规、文化素养、基本能力五个模块）、《教育知识与能力》（就是教育学、心理学相关知识以及课程理念知识）。现在中学老师要考三科：《综合素质》、《教育知识与能力》，还有《学科知识与教学能力》。最后这一科是考查学科知识体系的，分语、数、外等专业，报哪一科考哪一科。而国家考试除了笔试外，还有面试。面试主要包括抽题、备课、讲课、答辩等。一方面是看考生的仪容仪表、言行举止；另一方面是考查考生的教学基本功，如备课、讲课、语言表达、课堂组织、逻辑推理等能力。从上面的考试环节来看，拿到《教师资格证》的难度还是有点大的。好多师范毕业生也过不了关。而非师范生如果没有相应的专业背景，往往也考不过。能考过《老师资格证》的学生无论是师范生还是非师范生，往往是比较优秀的学生，并不是学习不好的学生。因此说，现在想当老师，门槛比以前大大提高。这对于国家教育事业来说是有利的，提高了老师的职业素养。02 应聘老师的难度比以前更大一是年龄限制。虽说考《教师资格证》没有年龄限制，只要符合学历标准就可以考。但是，现在所有地方对于老师应聘年龄都有限制，一般不超过35周岁。除非是已经在职并且特别优秀的老师可以放宽条件。二是学历要求。现在对入职学历的要求也越来越高。尽管在部分农村学校招聘老师困难，但总体上老师学历越来越高。现在初中基本上都要求本科，高中除非名校毕业，一般都要求研究生学历了。三是专业要求。尽管非师范专业学生可以考《教师资格证》，但招聘单位却对专业有很高的要求。一般要求对口教育专业。有两种情况对专业要求不高。一是幼教老师和小学老师。二是名校生，如清华北大复旦等大学毕业生。四是能力要求。当老师的难度还是比较大的，尤其想进好一点的学校当老师难度不是一般的大。因此，一般城市学校对老师的能力要求也比较高，招聘单位还要组织考试，同样包括笔试和面试。并且往往存在竞争，择优录用。所以，从招聘老师环节看，对老师的要求一年比一年高，当老师的难度逐年增大。03 教师资源两极分化会越来越严重前面是从整体情况来分析。针对不同地区肯定存在差异，而且这种差异会越来越显著。一般有能力在大城市应聘的《教师资格证》拥有者，肯定会在大城市应聘。而农村学校、落后偏远的城镇学校则很难吸引优秀的老师去应聘。所以，对于农村和偏远落后的地区，可能面临降低条件招聘老师仍然招不到老师的困难。这也可能是这个问题中“谁都可以当老师”的来源。但站在国家宏观层面上看。这种学校应该不多。涉及的生源也较少。因为当这些学校越来越弱时，学生也必然会选择去更好的学校。只有没有办法的家庭才会选择继续在原薄弱学校求学，对于这部分学校和学生，个人是无能为力的，只能依靠国家和地方政府。国家除了进行政策和资源的倾斜调配之外，更主要的是地方政府要多花力气发展地方经济，促进当地的经济发展。这样一方面可以吸引更优秀的人才进来；另一方面，也有利于当地的孩子走出去。