北理工研究生教学管理系统

今天，北京理工大学发布了《致全体研究生、各位考生和导师的一封信》。该信中指出，取消原定于2月18至19日，报考硕士研究生考生到校复核成绩计划安排，改为采用邮件、传真、电话等形式受理考生复核申请，并在网上发布成绩复核结果。以下是具体信息：全体研究生、各位考生和研究生导师：大家好！近期，湖北等全国多地陆续发生了新型冠状病毒感染的肺炎疫情。党中央、国务院高度重视，习近平总书记对疫情防控作出重要指示批示，北京市已启动突发公共卫生事件一级响应机制。面对疫情，北京理工大学始终把师生员工的生命安全和身体健康放在首位，坚决贯彻党中央的决策部署和教育部、工业和信息化部、北京市的疫情防控要求，坚决遏制疫情扩散蔓延。为了做好疫情防控，学校已决定推迟2020年春季学期开学时间，研究生院按照学校统一部署，就涉及全校研究生、各位考生、研究生任课教师和导师的相关事项进行了研究，现就相关工作安排如下：课程教学研究生院将充分发挥研究生视频公开课资源优势，并利用学校网络录播平台，通过教师录课、远程辅导和学生在线学习的方式，在延期开学期间开展线上教学，确保研究生教学工作开展。开学后，研究生上课时间与课程安排按照原课表执行，任课教师应根据延期开学情况提前调整教学计划，合理安排教学任务。因延期开学导致课时缩减，又确实需要补全课时的，由任课教师在与学生充分沟通的基础上，提出补课计划。教学运行与考务中心在正式开学后第一周内完成补课安排。学位工作全体研究生应充分利用假期时间开展学位论文所涉及的研究工作，积极使用好学校图书馆数据库、电子图书和学术论文等网络学术资源，导师应为研究生研究工作开展提供远程指导和支持。春季毕业研究生的学位论文提交、送审、答辩和学位授予等工作将根据学校正式开学时间适当顺延，具体安排将在开学后另行通知。春节前已送审的学位论文，研究生院将通过研究生高级管理系统及时反馈评阅结果。国际交流已通过审批准备近期出国参加学术会议或访问交流的研究生，建议取消原定计划。如因特殊原因必须前往的，须经研究生本人、导师和学院确认，并报研究生院备案。2020年国家留学基金委高水平公派留学项目和学校资助联合培养项目申请和选拔工作采用网络平台提交相关材料，各学院聘请专家通过网络方式审核后，将材料以电子版方式统一提交研究生院，具体上报日期仍按原通知执行。如国家留学基金委对截止上报日期进行调整，研究生院将及时通知。研究生招生（1）取消原定于2月18至19日，报考硕士研究生考生到校复核成绩计划安排，改为采用邮件、传真、电话等形式受理考生复核申请，并在网上发布成绩复核结果。（2）学校将根据疫情防控情况和上级部门要求安排硕士研究生复试录取工作，并在研究生院招生网、学校官方微信和报考学院网站及时发布。请广大考生密切关注，做好复试准备并耐心等待复试通知。（3）学校将根据疫情防控情况和上级部门要求对各种类型博士生的招生考试工作进行调整。普通学术型博士和全日制工程博士报名按原计划执行，不在校内的考生提交书面报名材料时须要通过邮寄方式送达；报考科研院所联合培养博士和非全日制工程博士的考生，请及时关注研究生院招生网站发布的报名考核工作安排。（4）全国面向港澳台地区硕士研究生招生考试日期仍按原定日期（4月18日和19日）计划进行，如果教育部根据疫情防控情况进行调整，将及时发布通知，请有关考生密切关注。其他有关事项（1）寒假期间，已离校的研究生不提前返校，减少外出，做好科学防护，与学校加强联系。在校研究生应服从学校统一管理，不要外出，做好科学防护，按照要求每天与辅导员联系做好信息上报。（2）研究生导师在寒假期间不安排研究生到实验室开展交流讨论、不派遣研究生到任何地点（国内外）开展研究工作，要定期了解研究生身体健康状况，做好思想引导，发现情况应及时向学院报告，并积极通过网络等手段，远程指导研究生制定课程学习计划、开展文献阅读和课题研究工作等。疫情就是命令，防控就是责任。学校将按照上级和学校关于疫情防控相关部署和要求，对各项工作及时进行调整。请全体研究生、各位考生、研究生任课教师和导师密切关注各项最新通知，并自觉做好科学防范，坚定信心，从我做起，合理安排假期生活、学习和工作，保持身心健康，相信在党和国家的坚强领导下，我们一定能打赢疫情反阻击战！春暖花开的北理工校园，静待健康平安的你！研究生院、学生工作部2020年2月3日

“从各种资讯到实操的技术支持，从网络直播培训到微信群随时不厌其烦地答疑解惑，从教员、教务、助教，再到学生，每个环节都在努力”，在顺利进行第一次网课后，从没有网络教学经验的考古文博学院吴小红老师这样感慨道。为了有效保证疫情期间的教学科研，学校提出了“延期不停教，延期不停学，延期不停研”原则，目前全校共有约1900门研究生课程采用在线教学模式，占总体开课门数的90%，近24000人次研究生参与在线课程学习。大规模的在线教学对老师使用网络平台的技巧和对教学网的熟悉程度等提出了新的挑战，同时，在开学前的准备工作中，如何将每门课程的教学组织方式及时通知到每一位学生，如何保障每个学生都能够提前做好学习准备，也是必须解决的问题。为此，研究生院积极响应学校的工作要求，开展了一系列紧张而有序的工作。2月7日，召开全体教务老师会议，发布《关于推迟开学期间研究生教学管理与培养工作的通知》；2月8日，以问答形式回应师生密切关注的问题，发布《北大即将线上教学，研究生们注意的事项来了》；2月10日，紧急起草方案，发布《关于启动2020年春季学期助教相关工作的通知》，解决在线教学对增加助教和助教培训的需求；2月11日，发布《2020年春季学期北京大学助教通用培训通知》，提前启动助教培训工作，为在线教学提供技术支持保障；2月12日，学校英文官微、研究生院官微发布了延迟开学期间研究生课程在线教学、培养、学位的问答英文版“Q&A for Postgraate Students on Teaching and Degree Affairs of 2020 Spring Semester”；2月13日，发布了《2019—2020学年春季学期研究生选课通知（延迟开学版）》；2月 15日，向授课教师发布《研究生课程在线教学特别提示》；2月16日，发布《致春季学期授课教师的一封信》及《北京大学延迟开学期间研究生教学、培养、学位工作Q&A（更新版）》。与此同时，为了做好在线教学准备工作，研究生院工作团队就全校研究生课程开课情况进行了详细的摸底工作，准确了解每门课程的具体安排，针对可能存在的网络承载能力、教辅技术支持等问题，积极同教学网、计算中心等部门沟通联络，保障在线教学的平稳推进。在线教学筹备期间，研究生院工作团队坚持24小时不下线工作，及时处理线上各类教学咨询，解答教学准备工作中涉及的选课、外请任课教师等涉及线上教学的各类问题；从明确网络教学要求、调整教学执行计划到发布各类通知及问答，为研究生和老师更好地理解各项工作安排提供支持和服务；全天候的沟通协调、信息发布与书面答复成为研究生院工作团队的工作常态。研究生院工作人员及时在线处理各类教学咨询2月17日，在线教学全面开启，研究生院密切关注教学情况，保持与各个院系的及时沟通，详细了解授课情况，并进入ClassIn系统，使用管理员账号对研究生课程授课情况进行全面查看，对有问题的课程逐一与对应院系核实。与本科教学相比，研究生教学具有其独特性。一方面是每门课程的选课人数相对较少，另一方面，研究生课程更加注重研讨，师生互动的需求更大。数据分析也显示，教师们往往会倾向于选择直播以及研讨的形式授课，以达到更好的教学效果。在实际教学中，更多的教师会根据教学需要采用多种在线教学形式相结合的方式开展教学工作。因此，研究生院在做好教学管理的同时，不断发掘授课教师在网络授课方面的经验体会，邀请多位老师分享网络授课的经验，形成“在线教学进行时”系列微信推送栏目，供师生参考。吴小红使用ClassIn平台直播教学疫情当前，充分细致的教学管理工作为整个教学体系的正常运行提供保证。开学四周以来，研究生网络教学工作平稳有序开展。各院系在开展在线教学工作的同时，也在不断总结优化，鼓励教师使用多种平台，并对未来教育教学改革进行思考。授课教师在使用在线教学平台方面不断探索新方法，细节方面也考虑得更加周全：不少选择直播课的老师都事先准备了预案，一部分老师周末提前建立微信群，及时沟通问题；录播老师大部分在授课时间内实时采用微信群答疑方式解答问题；短时间的网络中断和数据堵塞的问题，大部分老师也通过转换直播平台等方式迅速启动备选方案，保障了课程的顺利开展。开展在线教学工作，虽是疫情防控时期的无奈之举，也为我们提供了探索教育教学模式创新的机遇，为了更好地保证后续研究生教学工作的开展，目前，研究生院正在对在线教学开展调查工作，全面搜集院系、教师和学生的意见和建议，并期望在此基础上进一步推动教学工作，探索教学模式的创新。

南都讯 记者朱倩 通讯员张茜6月9日，深圳北理莫斯科大学正式公布2020年硕士研究生招生计划。今年，学校计划招收五个专业（方向）的硕士研究生，将继续实施莫斯科大学的硕士培养方案。有意申请者须于6月9日-15日登录深圳北理莫斯科大学招生信息网（http://admission.smbu.e.cn）硕士研究生招生报名管理系统进行报名，并按要求上传申请材料。2020年，学校计划招收的五个硕士研究生专业（方向）包括“纳米生物技术”、“基础与系统生态学”、“当代俄罗斯语言文化”、“对外俄语教学”和“城市生态学与区域规划”。受疫情影响，深圳北理莫斯科大学将采用“网上报名、远程考试”的方式择优录取。网上报名结束后，学校将对申请材料进行初审，并公布初审合格名单，考生需于6月17日-23日参加学校组织的远程入学考试。考试的具体安排、大纲及样题详见深圳北理莫斯科大学招生信息网。深圳北理莫斯科大学硕士学位研究生学制为两年。学生修满专业培养方案规定的课程和学分，通过硕士学位论文答辩，达到莫斯科大学硕士毕业和学位授予有关规定者，予以颁发莫斯科大学学位证书，可在中国教育部得到认证。研究生教学采用莫斯科大学现行教育模式和课程设置标准,为研究生授课的教师及学生导师均由莫斯科大学选派，具有博士（PhD）以上学位。深圳北理莫斯科大学是中俄两国元首达成重要共识创建，由深圳市人民政府、北京理工大学和莫斯科国立罗蒙诺索夫大学合作设立的具有独立法人资格的中外合作大学。学校以建设独具特色的世界一流国际化综合性研究型大学为目标，承载着国家“一带一路”人才培养的光荣使命，致力于开展精英教育以及高水平的科学研究和创新活动，为中俄战略合作与区域经济社会发展培养高质量的创新人才，提供高水平的学术成果。【来源：南方都市报】版权归原作者所有，向原创致敬

大家好，今天锦尚教育高考规划师梁老师带大家来认识一下北京理工大学【位于】首都北京【校史】1940年诞生于延安，是中国共产党创办的第一所理工科大学，是新中国成立以来国家历批次重点建设的高校，1949年，学校迁入北京；1952年，学校更名为北京工业学院，成为新中国第一所国防工业院校；1988年，学校更名为北京理工大学。学校是首批进入国家“211工程”和“985工程”，首批进入“世界一流大学”建设高校A类行列。现隶属于工业和信息化部，全体师生员工正对标国家“两个一百年”奋斗目标，全力朝着中国特色世界一流大学的建设目标迈进。2020年，入选强基计划高校招生。【师资力量】学校现设有18个专业学院、9个书院以及前沿交叉科学研究院、先进结构技术研究院、医工融合研究院等教学科研单位，工程、材料科学、化学、物理、数学、计算机科学、社会科学先后进入ESI国际学科排名前1%，其中工程学科进入前1‰。近年来，学校结合传统优势和长期发展需要，重点建设“5+3”个学科群——“高效毁伤及防护”学科群、“新材料科学与技术”学科群、“复杂系统感知与控制”学科群、“运载装备与制造”学科群、“信息科学与技术”学科群和“特色理科”学科群、“医工融合”学科群、“军民融合与创新发展”学科群，形成“优势工科引领带动、特色理科融合推动、精品文科辅助联动、前沿交叉创新互动”的学科整体建设布局。学校现有教职工3400余名，汇聚了23名两院院士、47名“长江学者奖励计划”教授、40名“国家杰出青年科学基金”获得者、4名国家级教学名师等高层次人才和6个国家级教学团队、4个国家自然科学基金创新研究群体、10个教育部“长江学者”创新团队；拥有2个国家级协同创新中心、9个国家级重点实验室及工程研究中心、6个国家级实验教学中心。北京理工大学拥有国家一级重点学科4个——机械工程，光学工程，信息与通信工程，兵器科学与技术；国家二级重点学科5个——工程力学，动力机械及工程，物理电子学，控制理论与控制工程，应用化学；国家重点（培育）学科3个——材料学，导航、制导与控制，飞行器设计。北京理工大学的特色专业详解宇航学提到北京理工大学的主打特色学科军工学科，就不得不提及宇航学院，因为大部分的军工类学科都是在宇航学院。而这些学科中大部分都是国家级重点学科和国防科工委重点 学科。本科阶段的专业课几乎都是由硕士生导师和博士生导师亲自教学，学院还下设有航空航天工程试验中心、电工电子国家级实验教学示范中心、工程训练中心、国家级实验教学中心等，为学生们提供了完善的实验条件和设备。该专业本科阶段成绩出色的学生不仅有机会保送研究生，而且还有机会去德国和俄罗斯做本科毕业设计呢。车辆工程学科的特色是以机械为基础，以信息为纽带，以高新技术载体和多学科交汇运用的车辆应用背景为核心，带动机械、传动、动力、载运、电子、环境、信息、材料、检测等相关学科的发展。既是国家级特色学科，也是国防科工委重点学科。北京的第一辆“无污染绿色巴士”就是这个机械车辆工程学院的师生参与设计、研发的。信息技术北京理工大学信息技术学院本科教学阶段主要设置了自动化专业、电气工程与自动化专业、测控技术与仪器、光信息科学与技术、电子科学与技术(光电子方向)、信息工程、信息对抗技术、电子科学与技术(微电子方向)8个专业。每个专业都有其各自的特色，如自动化专业，学科与专业课程设置以电为主，集机、电、液、控制和计算机为一体;电气工程与自动化专业强调弱电与强电结合，计算机硬件与软件结合，以自动控制理论为主要理论基础，以电力电子技术、计算机技术、电气测量技术等为主要技术手段，对电气工程领域的自动化系统和装置实施控制;测控技术与仪器强调学生坚实的多学科的理论基础，着重培养学生掌握光、机、电、计算机相结合的当代测量与控制技术和光电仪器及系统的研究、设计能力，突出学生的实验动手技能，强化学生工程技术方面的训练;光信息科学与技术教学上特别注重培养学生电子学与光子学信息技术方面分析问题与解决问题的思想方法与能力等。【招生录取】从近两年北京理工大学在山东省的招生录取情况来看，本省的录取平均分为660-630之间，文理相差不大。其中，在本省招生的专业或大类有宇航与机电类，信息科学技术，会计学，实验班有社会科学实验班，徐特立英才班，智能制造与车辆实验班，电子信息工程实验班，理学与材料菁英班，经济管理实验班。【北京理工大学2019就业质量报告】截止2019年10月31日，北京理工大学2019届毕业生整体就业率为98.35%，本科毕业生就业率为97.70%。其中很多专业的就业率达到100%，如探测制导与控制技术，安全工程，弹药工程与爆炸技术，机械电子工程，特种能源技术与工程，武器系统与工程，物联网工程，材料科学与工程，电子封装技术，环境工程，化学，化学工程与工艺，能源化学工程，制药工程，生物工程，生物技术，数学与应用数学，信息与计算机科学，工商管理，会计学，市场营销，社会工作，德语，英语，产品设计，环境设计。今天就讲到这里，谢谢大家的收听，更多信息私聊我。

编辑导读：在线教育不仅仅是老师和学生双方教学场景的变化，背后的教学管理系统同样重要。教学内容是教育的核心资源，但是一套行之有效系统对于用户体验和教学成果上带来的帮助不可忽略。本文作者拆解了在线教育平台的产品结构，对教学管理系统的几个核心内容一一展开了分析，探讨如何利用系统为在线教育赋能，与大家分享。一、前言当我们讲到教学时，经常想到是一个老师站在讲台上，对着台下的学生滔滔不绝，学生或安静的听老师讲课，或举手提问，这似乎是学习的经典画面，在这个画面中，老师、学生、教室，三者共同构成了一个学习的场景，而在线教育打破空间的限制，把教学从线下真实的教室搬到了线上，依靠互联网、大数据、智能硬件等先进科学工具服务教育并促进教育的升级改造。在线授课只是教育的方式，方式可提升效率，但内容永远大于方式，教学内容是教育的核心资源，一般在线教育机构从招生到课程体系到教研，都有自己的一整套体系，一个完整的在线教育体系不仅需要一个方便使用的在线授课产品，更需要一个可以媲美线下某一领域教育机构的完整产业与服务链体系的全面的教学体系，而这个教学体系的背后是由一套完整的教学管理系统（LMS，Learning Management System）来支撑的。二、在线教育平台的产品结构根据服务的内容和面向的对象的不同我们将在线教育平台划分为教学终端、业务中台、基础服务和教学质量分析系统，各个系统之间是相辅相成的关系，缺一不可。教学终端：为学员提供技术服务，是面向学员的学习工具，为用户提供直播、录播或者二者组合的教学模式。业务中台：为学员提供教研教学服务，根据职责的不同可以分为教学和教务两部分，教学部分主要是对教学内容的规划和设计，比如课程的设置、教学计划的指定等，而教务部分主要是对教学中各种资源的整合和分配，比如教师管理、学员管理、班级管理等。基础服务：为业务中台提供基础服务，比如教学资料、题目、教室等，这些都是通过业务中台，为前端的教学终端提供系统的教学服务，比如每次课程的预习复习资料、考试测评、课程评价等内容。教学质量分析系统：是通过对各学习场景产生的学习数据，如课堂学习数据、课前课后学习数据、测评数据、课程评价等内容，分析和评估以起到检验教学效果和调整教学方式的作用。拆解在线教育的服务流程，从教学目标分析、学习者特征分析、确定教学起点、学习情境的创设、信息资源的设计与提供，到学习评价，因为要不断提升教育的质量和效果，所以在线教育服务并不是一个线性的工作流程，而是一个不断优化和调整的循环的流程。这个过程中的分工包括销售团队、主讲老师团队、助教团队、课程研发团队、教研团队、教服团队、客服团队等，我们可以看出在线教育公司的链条比线下机构的链条要长得多，这就使得在线教育这件事本身组织的难度会急剧加大，而LMS教学管理系统则是在线教育公司的护城河，它帮助在线教育机构科学合理的实现教学目标、优化教学方式和提升教学效果，是在线教育机构的核心竞争力。三、教学管理系统的几个核心内容在分析教学管理系统之前我们有几个概念需要明确一下：教学计划：教学计划是课程设置的整体规划，它规定了应设置的课程、课程开设的顺序及课时分配，并按等级确定教育目的和培养目标。级别：百度百科的解释是“指按某一标准区分的高下差别”，所以对于在线教育行业，级别指则是用来评估用户学习水平的评估标准，比如传统教育中的一年级、二年级。课程：课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和，课程内容被拆分成多个课节形成该课程的大纲。课节：课节是课程按课程大纲划分的课程内容的最小单位，课程的内容由若干个课节组成。1. 教学计划教学计划是课程设置的整体规划，它明确各级别的教育目标，规定了每个级别应设置的课程、课程开设的顺序，它为学员提供体系清晰、架构合理、逻辑通顺、内容完整的学习内容，教学计划和课程是多对多的关系，即一个教学计划会包含多个课程，一个课程会属于多个教学计划。教学计划的设计原则：（1）科学性原则：教学计划是多个教学目标的组合，只有明确而具体的教学目标才能在教学实践中具有可操作性，而明确的教学目标一般是以课程目标来体现的，它需要有对学习结果的衡量标准，比如学分、期末考试等。（2）差异性原则：这种差异包括四方面：相同的学习目标下学员间的个体差异：比如学员的学习基础级别和学习能力的差异，所以教学计划的制定既要有面向全体学员的基本教学计划，又要针对学有余力的学员提出适当的更高的教学计划。比如英语这门学科，要达到 CET-6级别，需要制定不同的教学计划来实现提高班、精英班、暑期班等多种模式，以不同的教学节奏达到相同的教学目标；不同的学习目标的差异，同样是零基础的学员，达到CET-4级别和CET-6一定会有着不同的教学计划；教学方式的差异，同样的教学目标直播教学和录播教学的效果存在差异，录播教学可能需要更长的时间来达到教学目标；不同学科之间的差异，比如同样是英语课程，对于一个英语专业的人来说是必修课，而对于一个体育专业的人来说他可能是一个选修课。所以影响教学计划的因素可以总结为：课程体系、级别、课程以及课程类型。2. 课程教学计划的教学目标以“学科目标（课程体系）-课程目标-课节目标（单元教学目标）”的线索相互衔接，各类教学目标之间是相互联系、相互促进和相互制约。课程是教学计划的阶段性目标，它由多个课节目标组成，它是对课程教学内容、教学活动方式的规划和设计，影响课程的因素包括：课程体系、级别、课节、课时，上课方式，他们共同来定义课程是属于哪个课程体系（学科）下的课程，是一年级数学课程还是二年级的数学课程，总共需要多少节课，每次课程需要多长时间，通过直播还是录播的方式上课。课节是课程学习的最小单位，我们一般还会通过课节上定义这节课程需要的课件（PPT、音视频等）、预习复习资料、课后练习题等课程相关教学资源，通过讲授+自学+测评的教学闭环，帮助学员更高效的掌握课程内容。课程是教育教学活动的基本依据，无论教学活动通过大班课、小班课还是一对一的方式进行的，都会以课程为依据，为学员提供课堂上，课堂后的教学服务，所以课程的研发对于在线教育来说尤为重要。3. 班级班级是教育机构为实现一定的教育的目的，将学习基础（级别）大体相同、学习目标相同的学员按一定的人数规模建立起来的教育组织，通常由主讲老师、班主任、助教和一群学员组成。班级的教育目的是通过教学计划来定义的，包括班级上要上的课程，每门课程对应的教材、以及课程下课节上设定的讲授、自学和测评需要的教学资料。班级的每次教学活动我们称之为“课次”，班级也是若干个课次的集合，班级的课次是按照教学计划中课程的内容和顺序生成的，课次在课节的基础上明确了教学的时间、主讲老师、助教以及班主任，同时也继承了课节上讲授、自学和测评需要的教学资料。为班级的每次教学活动安排教学内容和分配教师资源的过程就是排课（配课），安排教学内容指的是按教学计划安排班级教学活动的过程，班级和课程是多对多的关系，即一个班级可能会开设多门课程，一门课程也会有多个班级。互联网时代的在线教育，站在学员的角度来说，我们期望的是用最短的时间获得最高效的学习过程，通过班级双向交流的平台，把学员和老师通过互联网连接起来，课堂上有主讲老师的讲解，课堂外有助教或者班主任的督学和答疑等相应的课后沟通机制，按照学员的学习规律设置提高班、精英班，循序渐进，有效提高学习效果。同时班级教学更有助于老师对学员每次课程学习情况进行跟进，从而为学员提供大班教学和个性化服务。站在企业的角度来说，我们期望的是保证教学效果的同时对教师资源的充分利用，通过主讲老师+班主任的双师模式教学， 一个主讲老师，一个辅导老师（班主任），共同给学员进行辅导，主讲老师主要进行课程讲授，辅导老师进行课下辅导，这样既可以解决主讲老师教学产能的问题，也让学员有小班课的课程服务体验，可以实现大班教学、小班服务、个性体验，比如一个主讲老师可能会面对上百个学员，但是每个学员都会安排一个班主任，学员体验到的会是小班服务和个性化辅导教学。4. 教室管理直播教室的核心是RTC实时音视频服务，结合IM服务实现直播课程中老师和学员的音视频互动。直播教室中的用户身份一般包括主讲老师、助教和学员，但是一般根据课程营销的需要，我们一般会对学员的身份再进行细分，比如在当学员对班级、课程的情况不怎么了解的时候，就想要学员购买班级是不合理的，因此我们引入了旁听生的概念，学员可以先以旁听生的身份加入到班级，跟老师、学员进行互动讨论、提问咨询，当然也可以预览一部分课程，当他对整个班级有了一定的了解以后，再决定是否需要购买加入；同时翻转课堂教学也是比较常见的，老师可以是学生，学生也可以是老师，所以教室中用户身份需要可以灵活的进行控制。5. 教学数据课堂上的学习数据：基本的数据有：比如直播上课过程中，参与人数、峰值人数，新用户、老用户、人均观看时长，用户的互动次数，用户上课使用的设备等基础数据。我们可以针对数据进行分析课程的有效参与率（出勤在几分钟以上算有效用户），课堂参与率等，课堂活跃度等，来评价一场直播的质量水平，精准分析每一场课堂的效果，为后续迭代教学内容和跟进学员复习情况做参考，再深度分析；转化率，有课后转化率，不同观看终端的用户转化率，不同流量来源的用户转化率这些，都能对整个直播结果，进行更加客观，立体，具象化的评价；再细点的如学员在公屏的讨论，收集学员场景问题和关注的点，可以作为以后策划和运营的参考。课堂下的学习数据：比如观看直播回放的数据、课前预习、课后复习数据，课后作业数据、阶段测试数据，这些数据的积累，初阶应用在学员的错题集，帮助老师对下一堂课的内容进行调整以帮助学员实现学习目标、提升教学效果；更进一步将这些教育资源和数据沉淀下来形成在线教育平台本身的能力，比如AI技术辅助教学。教育行业属于数据资源非常丰富的行业，目前的人工智能和大数据的技术在蓬勃的发展，这些技术的核心其实就是数据，所以在线教育平台数据的积累和沉淀，将来才会真正实现因材施教，千人千种培养模式，实现真正的个性化教育。四、 总结当下社会在线教育的热度只增不减，然而很多人，包括互联网巨头依旧把在线教育当作一个互联网的“流量生意”，并没有把它当成教育产业认真对待。我觉得接下来在线教育的竞争，会是教育本质上的竞争，教育的本质是首先保障教学结果，为了提高效率和效果，在线教育公司需要通过技术来实现资源共享和合理分配。一套全面灵活的教学管理系统可以帮助我们实现前端产品不断变化产品形态和打法、专注教学质量和用户体验，打造核心的内容、方法保证教育结果，这样才能够抢占更多的用户，才能够走的更远。本文由 @产品汪 原创发布于人人都是产品经理，未经作者许可，禁止转载。题图来自Unsplash，基于CC0协议。

教育部在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中指出“以教育信息化带动教育现代化”，要推进信息技术与教学融合；建设智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式，倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平。校园智慧管理平台通过新技术构建以学生为中心，协助老师和学生提高知识传授效率，进一步提高教育教学质量和教学评价手段，它包括办公管理、学生管理、教师人事管理、教务管理、校产管理五大体系。办公管理结合校园内部各类办公业务，通过对公文流转、办公审批、移动办公、工作流的综合管理，实现工作流、信息流和知识流的整合。1公文流转通过对角色管理权限、流程的控制，实现对收/发文分离、公文查询、公文模板、公文电子印章、公文回收站等一系列全流程的公文统一管理。2办公审批协同办公集成教育部门在日常工作中可能常用到的一些办公操作，主要包括公告管理、日程安排、会议管理、考勤管理、物品管理、车辆管理、人员去向、周行事历、教室预约、周工作重点等。3移动办公结合手机、pad等移动通讯工具，实现无线移动办公。移动办公包括消息管理、通知公告、通讯录管理、办公审批等。4工作流管理流程模板管理显示系统中各个模块的流程模板，对现有的流程进行删除、编辑的操作；新建流程根据实际的业务需求，创建业务流程并绑定与之相关的表单；设计流程时，可通过动态分支、静态分支实现多个事务并行办理，还可指定会签规则、设置表单及字段的查看和编辑权限，授权审批记录的查看权限等。学生管理学生管理包括学籍管理、学生德育管理、学生综合素质管理、学生成长档案管理四大管理内容。1学籍管理包括学籍基础信息设置、招生管理、学生管理、综合查询、学籍报表五大内容。学籍基础信息设置：对学生学区名称、学校规模、学生审核、学年学期、学号规则、学校基本信息、年班级基本信息进行设置管理。招生管理：学校录入新生信息并进入学籍库，学校可以进行新生分班等后续学籍管理。学生管理：为学校定义学生学籍管理权限，从而让学校可对学生的基本信息、考评信息、奖励信息、处分信息、学生简历、入学信息等进行维护，并根据需求对学生信息进行导入、导出。综合查询：可查看学校综合信息、在校生档案信息、学生学籍变动和变动统计、离校生档案和在校生的基本信息。学籍报表：提供查看下属学校所有学生的花名册/学籍卡、快速的生成学年学期的学生异动情况报表、学生人数统计表等的功能，并且可以导出、打印，供各种业务需要。2学生德育管理通过动态设置评价、评比表单来记录班级、学生个人以及寝室等相关数据，可针对班级的卫生、出勤、评比情况，学生考勤、诚信、安全、与人相处等基本情况进行记录考核，并通过设置不同的统计条件，对记录结果进行分析、汇总、排名并生成统计数据报表。3学生综合素质管理学校可结合实际情况，自定义指标库和具体评价细则，比较客观、全面地评价学校学生的综合素质情况，设置学生综合素质评价分组，学生将以小组为单位进行互评，先设置某班级将要分组的小组组数，再将全班学生分别调入各个小组。还可设置各班级的评价教师和总评教师。4学生成长档案在每学期都需要对学生各学科的学习态度、期中成绩、期末成绩、综合评定进行记录；可以维护每个学期学生的奖励信息、处分信息；学校可以按学期将部分有意义、有价值的成长档案信息收集整理成为成长手册，手册内容可以打印输出。教师人事管理1教师信息管理对教职工的基本信息、职务、奖惩、科研成果、特长兼职信息等等数据进行管理。2教师考核对教职工一年度中的工作情况进行考核，考核结果分为不称职、称职、优秀等，对其信息管理的功能包括录入、管理、多条件组合查询、分类统计。3统计查询人事信息统计：提供教师职称、教师学历、教师教龄、农村工作年限、教师年龄情况、教师花名册的统计功能，方便地了解教师人事的相关统计信息。人事信息查询：可根据教师姓名、职工编号、身份证号等条件方便地查找教职工。报表定义：可根据需要选择组成报表的字段、设置数据取值条件、设定排序方式，自定义查询报表，此功能一定程度上满足了用户对报表的个性化需要。报表查询：可根据各种系统报表、公共报表、私有报表查询报表信息。可以导出、打印，供业务需要使用。教务管理可实现学生自动分班、智能排课、选修课管理、学生课堂表现管理、考务管理、学业分析管理等功能。1自动分班可设置分班数量、班级类别等规则，并综合考虑男女均衡、成绩均衡和学生类别均衡，系统根据规则自动分班。分班时自动生成新生的学号、学籍号。有特殊要求的学生可手工指定班级。2智能排课通过内嵌的排课规则及优化的智能算法实现自动排课。可通过导入模板一次性完成排课所需的基本信息与排课规则，也可用程序内置的排课信息及基本规则，快速完成排课各项数据准备工作。3选修课管理学校设定选修的类别、课程模块，设定选修课报名规则，如男女比例、班级人数限制等。教师申请开设课程，录入课程名、课程类别、学分、报名要求、人数限制等，学校审核通过后学生可报名。4课堂表现管理可预先设置评价指标，对学生的课堂表现、出勤情况进行登记打分，并能从成绩分析管理模块中获取期中、期末考试成绩，以各学科赋予登记换算的方式，得出总分排名；学生、家长可通过平台来查看自己孩子在学校的课堂表现。5考务管理能够对考试类别、名称、时间、、考场、监考师等考试项目基础指标进行设置分配，并生成准考证、考场人员表、班级人员考试分配表等。6学业分析提供成绩查询、学生成绩报告单生成、学生成绩分析、教师教学质量分析、班级成绩分析和小组跟踪分析等功能。学校可按年级、班级、学科、学生进行考试成绩的查询、统计和数据导出；学生和家长可查询与自身相关的考试信息、成绩、排名和图表等；同时针对学生摸底考、期中考、期末考、月考、模拟考等各种考试情况进行跟踪分析，呈现分析报表，展现学生成绩波动情况。校产管理体系1设备管理学校可以查看系统自带的设备类别，还可以在已有的子类下维护自定义的设备类别。包括仪器设备管理、设备借用管理、设备附件管理和设备维修管理四个功能模块，提供了仪器设备的日常管理、查看和维修等功能。学校端可沿用教育局端分类，可进行自定义分类维护；还提供仪器设备新增、入库、变更功能。2实验室管理功能教室维护：维护和管理功能教室相关信息，分为功能课类别和功能课教室。课程标准维护：按年级、学科对课程标准相关信息进行维护，包括必修标准、选修标准、自主标准、演示标准、分组标准、开放标准。实验目录维护：对实验目录信息进行维护管理，包括年级、所属学科、实验类别、实验属性、实验名称、所需仪器等。实验课程管理：维护实验课程信息，按照未完成和已完成分类显示。山东省人工智能众创平台介绍山东省人工智能众创平台与海康、华为、商汤、旷视、智诺、深兰等80余家人工智能龙头企业，国内外数十位人工智能知名技术专家、学者，山东大学、广东省高智新兴产业发展研究院达成深度合作关系。公司联合山东大学成立山东大学闪亮人工智能研究中心，牵头成立山东省人工智能产教联盟，联合省内高校成立闪亮人工智能学院。“太赫兹量子波成像技术智能安检系统的产业化应用项目”获得山东省重点支持。公司矢志创建国内顶尖人工智能平台，搭建国内人工智能孵化中心，营造国际人工智能体验中心，构建山东省招商服务中心，打造中国人工智能产业应用中心！

智慧校园创新实验室智慧校园——创新试验教学管理系统性能参数一、整体要求1、技术要求要求1)所有业务管理系统基于同一数据管理平台和程序界面；2)所有业务管理系统必须是成熟期商品，具有5年及以上的经典案例。3) 智慧校园服务平台需选用多层B/S（浏览器/网络服务器模式）架构，运用浏览器开展应用和管理方法，应用服务器与数据库服务器应能单独部署。浏览器支持IE7.1及以上版本，支持ie浏览器、360、 谷歌 浏览器、Firefox等主流浏览器。4）智慧校园系统软件运作安全性稳定，可以最少支持1500用户的并发，不限申请注册用户量；5）智慧校园系统软件选用模块化，系统软件应具备优良的综合性和可扩展性；2、权限设计要求1）智慧校园系统软件必须基于人物角色的授权管理，便捷灵便的对各个用户开展受权；2) 支持给每一用户的权限管理到具体的功能实际操作，如添加、修改、保存、删除、查询、导出、打印等；3) 限制用户的管理方法个人行为到某1个或多个具体的单位。3 、统计数据规范性要求1）系统软件基于动态数据设计方案，具有统计数据自定工作能力；2）基于国家教育部《学校管理信息标准》和相关GB统计数据设计标准；3）符合学校的基本统计数据规范性和要求。4、跨系统软件信息内容融合及特性要求1）为了确保我管理中心试验室与试验教学管理系统的一切正常运作，要求系统软件服务平台支持与该校目前教务管理系统和校级数据平台同歩，建立统一真实身份、统一门户网、统一数据管理平台。2）要求招投标商品可以与该校教务部的课程建设管理系统试验统一真实身份、统一门户网、统一数据管理平台。3）填报数据全自动外地备份文件的体制（每日备份文件），重要统计数据可备份文件并可详细修复。4）系统软件支持免费在线用户量：要求标准人。三、智慧校园创新实验室管理平台功能要求需有系统化的程序模块，紧靠管理中心的课堂教学和管理方法实际上，具体功能包含：1、实验室管理要求此系统软件可以规范化管理工程学院的试验室基本信息内容，为别的管理方法业务流程的进行出示支撑点基本。具体功能要求：（1）试验室编制管理方法全院各种试验室编制。试验室基本资料关键包括：试验室序号、名字、所属单位、类型、总面积、试验室负责人、创建時间、设立的试验课程内容等。（2）试验队伍管理关键管理方法试验室人员名单，包含职业、做兼职、认职管理方法、工作人员变化纪录。按试验室列举人员名单，包括名字、性別、技术职称、年纪、试验室工作年限、所教技术专业、毕业院校、职业或做兼职、有没有重特科研课题，进修班学习培训亲身经历等。能够作出各种各样数据分析和表格。（3）试验成果管理方法关键管理方法在课程建设全过程中常获得的成果，如：创造发明、毕业论文、荣誉奖、殊荣等。（4）试验用地管理方法关键管理方法校园内试验用地，查询和统计分析每个试验单位的用地状况，宏观管理试验用地。关键信息内容应包含屋子详细地址，所属智能化小区，总面积，应用方位，房子规范性、管理员（安全性责任者）等信息内容。（5）规章制度文件管理：管理方法试验室各种管理制度、通告信息内容、平时汇报、常见报表、资源共享等。（6）工作中日志管理要求可以便捷试验室管理人员可以创建自个试验室工作日志，提升管理方法规范化；2、对外开放管理方法要求系统软件可以为管理中心出示创新试验项目申报及试验室对外开放预约平台，提升试验室、实验设备等資源的使用率；便捷老师和学生开展学生创新试验及科学研究的申请、申请办理工作中，管理方法教学环节和课堂教学成果，具体功能要求给出：1）创新试验新项目对外开放系统软件出示给老师和学生一个集创新能力新项目（对外开放基金项目）的申请、审核、新项目实行全过程、新项目考试成绩、新项目成果全过程的管理系统。2）实验场地对外开放系统软件出示给老师和学生1个试验场地、实验设备、试验任课老师的对外开放管理系统，学生可以预定实验场地、实验仪器进行自个很感兴趣的试验。提升试验室及机器设备的使用率，并能够统计分析相关屋子对外开放的数据统计信息内容。3）统计信息要求系统软件可以便捷的保证试验室对外开放状况统计分析、屋子对外开放人时统计分析、试验室对外开放统计分析、试验室对外开放总计状况统计分析等，并能够转化成统计信息。3、教学实验自助式在线学习平台要求出示1个为学生服务项目的教学实验服务平台，进而更强的为学生参加教学实验出示服务项目。关键功能要求有：1）信息通告：系统软件服务平台能对学生公布各种教学实验通告及其各种税收优惠政策文档，供学生查看；2）创新试验项目申报：系统软件可以支持学生在线申请创新试验新项目、科学研究训练科目，管理方法新项目的全过程。3）试验室预定：便捷学生预定开放实验室，运用试验室的資源进行教学实验工作中。4）实验成绩及成果：便捷学生查询试验新项目考试成绩，管理方法得到的成果

MEM（工程管理硕士）虽然是2010年国务院学位办才新增的一个专业学位，但近几年MEM的热度持续走高，报考MEM的同学越来越多了。MEM项目吸引人的原因，不只是能获得双证提升学历和竞争力、学费低于MBA等项目，更多的基于MEM“技术+管理”的定位。大多数院校，无论是有工科背景的考生还是所在工作的单位及工作岗位有工程背景的考生，都可以报考。而且MEM项目涉及方向比较广泛，有的院校MEM毕业生还可以同时申请职称认证，满足了考生多方面的需求。因而，MEM项目越来越受到考生们的欢迎。全国共有一百多所院校招收MEM考生，目前已公布2020年MEM招生信息的高校有：清华大学、北京大学软件与微电子学院、北京理工大学、北京航空航天大学、天津大学、华东理工大学、上海海事大学、上海大学、暨南大学、南京工业大学、河海大学、中国科学院大学、重庆大学、成都理工大学、西安交通大学、西北工业大学深圳研究院、西北工业大学太仓长三角研究院。各院校目前最新的MEM项目招生信息汇总如下，便于各位考生报考参考。如有调整，以各高校官方最新发布为准。一、清华大学项目简介：清华大学在2012年开始招收工程管理硕士，并在2015年5月成立了工程管理硕士（MEM）教育中心。中心在研究生院指导下，依托十五个院系（工业工程系、环境学院、机械工程系、精密仪器系、能源与动力工程系、车辆与运载学院、电机工程与应用电子技术系、自动化系、工程物理系、化学工程系、建设管理系、水利水电工程系、核能与新能源技术研究院、软件学院、深圳研究生院），集中清华优质教育资源，充分发挥清华大学的工科优势、产业服务平台和国际合作资源，围绕国家战略需求，开展理论联系实际的各种形式的教学活动。重在培养国家重点行业和新兴产业的骨干人才的应用能力、创新能力和职业胜任力，拓展行业视野和培养行业领导力。课程设置：π 型课程设置模型招生类别：非全日制，通过全国管理类联考入学考试，录取入学后完成规定的培养要求，可获得清华大学研究生学历证书（非全日制）和工程管理硕士学位证书。培养费用：16.8万元。分两年缴纳。二、北京大学软件与微电子学院项目简介：北京大学软件与微电子学院工程管理硕士（MEM）项目，以培养互联网、金融、信息、管理等多维交叉型人才为目标，运用国际先进的培养理念与培养方法，全力整合校内外优质教育资源，打造并分享学习、研究、实践、交流的综合平台，培养具有丰富互联网精神、信息化知识和娴熟工程管理技能，善于思考、长于创新、富有团队精神的复合型领袖人才。学院MEM项目面向全国招生，学习地点在北京。研究方向：全日制MEM设三个研究方向：（1）互联网金融（2）金融科技（3）创新工程管理非全日制MEM设五个研究方向：（1）互联网金融（2）金融科技（3）创新工程管理（4）商业数据分析（5）人工智能（有计算机和软件基础的考生优先考虑）学习时间与班型：MEM学习2年。学院MEM项目设置三类班制：（1）全日制班：学院大兴校区上课。可选研究方向：互联网金融、金融科技和创新工程管理方向。（2）非全日制（周末）班：北大本部上课，六、日/周。可选研究方向：互联网金融、金融科技、创新工程管理、商业数据分析和人工智能方向。（3）非全日制（集中）班：北大本部上课，4天/月（周四至周日）。可选研究方向：互联网金融和金融科技方向。招生人数：参考2019年招生计划数：全日制100人，非全日制156人）学费：2020年学费待定。参考：（1）全日制MEM项目：9.9万（分两年两次交清）；（2）非全日制MEM项目：16.8万元（分两年两次交清）。毕业与学位：学生在规定年限之内，学完规定的课程，成绩合格，修满学分，完成硕士学位论文并通过北京大学组织的学位论文答辩，经校长批准，颁发注明学习方式的北京大学硕士研究生毕业证书；经校学位评定委员会审查批准，授予北京大学工程管理硕士专业学位。提前面试：三、北京理工大学北京理工大学工程管理硕士项目以工程管理学科为基础，与相关工程学科相结合设置四个领域培养方向：1.能源与环境工程管理；2.项目管理；3.大数据与信息工程管理；4.装备工程管理。学制：非全日制工程管理硕士专业学位研究生基本学制为2年，最长不超过4年。学历颁发与学位授予：凡在规定年限内修满规定学分，完成硕士论文并通过论文答辩的学员，经学校审核批准后，颁发北京理工大学工程管理硕士研究生毕业证书，授予北京理工大学工程管理硕士学位证书。学费：学费两年9.6万元，每年4.8万。学生须于每学年注册时按学年缴纳学费。四、北京航空航天大学MEM项目：非全日制学习（周末授课）、非全日制学习（集中授课）学制：2年，课程学期：2个学期上课时间：非全日制学习（周末授课）：周六日；非全日制学习（集中授课）：每月集中2次授课招生规模：预计招生规模为200人，待定。培养方向：项目管理、数据与信息工程、工业工程、成果转化管理。学历颁发与学位授予凡在规定年限内修满规定学分，完成硕士论文并通过论文答辩的学生，经校学位委员会审核批准后，颁发注明相应学习方式的北京航空航天大学硕士研究生毕业证书，同时被授予北京航空航天大学工程管理专业硕士学位。提前面试：五、天津大学项目简介：天津大学2010年在全国首批设立工程管理硕士（MEM）学位，立足天大在建筑、土木、机械、化工等工程领域的深厚底蕴和丰富资源，依托管理与经济学部四大一级学科平台，形成了建设工程和现代制造与服务管理两个特色方向，培养专业基础扎实、实践经验丰富、掌握现代管理方法、具备国际视野的高素质工程管理人才。课程体系：※ 建设工程方向全球工程开发与经营模块数字建造模块城市管理模块※ 现代制造与服务管理方向学制：2.5年学习方式：在职学习，课程学习时间以业余时间（周末）为主毕业证书：在学期间修满学分、成绩合格、完成论文并通过答辩，方可获得专业学位毕业证书，达到有关硕士学位授予规定，方可获得专业硕士学位证书。面试形式：提前面试+正常批复试提前面试批次：第一批2019年6月；第二批2019年9月。六、华东理工大学华东理工大学商学院简介：华东理工大学工程管理硕士开设于2014年，依托学校理工类学科优势，结合中国产业发展特点，面向企业发展的人才 需求，形成了华理工程管理专业的办学特色：集管理学、经济学与项目管理、工业工程等知识于一体，强调工程的系统性观念， 重视工程项目系统的统筹规划、整体优化和可持续发展，具有学科交叉性和实际应用性的特征。华东理工大学工程管理硕士开设普通中文MEM班及中德双学位MEM班。学制：2.5年学历学位： 报考者参加全国硕士研究生统一入学考试，被正式录取，修满培养方案规定的学分并考试（考核）合格，且通过硕士论文答辩者，经学位评定委员会审定通过，可获得华东理工大学研究生学历证书和工程管理硕士专业学位证书。 申请德国柏林工业大学且被德方正式录取，修满中德双学位MEM规定学分且考试合格，完成德方要求的英文论文，达 到德方学位要求，可获得德国柏林工业大学颁发的全球生产工程硕士学位证书、欧洲学分转换系统（European Credit Transfer System）符合证书。培养方式：●普通中文MEM: 周末上课●中德双学位MEM: 中方课程：周末授课 德方课程：中国部分（周末加部分工作日晚上集中授课）德国部分（在读期间赴德2次集中授课，每次2周）中德双学位MEM招生人数：40 人（20人开班）注：报名如超过40人，按照托福成绩排名录取。如考生托福成绩相同的情况下，将根据管理类联考分数择高录取中德双学位MEM报考条件：符合华东理工大学MEM入学资格，达到当年华理MEM录取条件 托福70分及以上（拥有英语语言国家的大学理学学士或者理学硕士学位证书的申请者可以免托福成绩入学） 拥有工学领域、工商管理或经济学学士学位及以上普通中文MEM班学费： 2019年15.8万, 分学年缴纳（参考）培养方式：非全日制面试形式：优选面试+正常批复试▲华东理工大学2020年入学MEM优选面试时间安排七、上海大学项目简介：上海大学工程管理硕士项目依托管理学院管理科学与工程一级学科平台。管理学院管理科学与工程学科平台拥有一级学科博士后流动站、博士点、硕士点及本科专业，形成完整的科研教学体系。经过多年的办学实践，上海大学工程管理硕士项目在汲取国际先进的教育理念和办学经验的基础上，形成了自己的特色。研究方向：建设工程管理制造工程管理产品开发工程管理招生计划：计划招生全日制10名；非全日制100名学费标准：RMB128,000元（拟定，以学校公布为准）学制：全日制：2年；非全日制：2.5年上课时间：非全日制（周末）；全日制待定授予学位：学生修满规定学分，完成硕士学位论文并通过答辩，可获得上海大学硕士研究生毕业证书和工程管理硕士学位证书。面试形式：提前面试+正常批复试八、上海海事大学项目简介：2011年，上海海事大学成为全国首批工程管理硕士（MEM）授予高校，也是浦东新区唯一的高校。2017年，上海海事大学成为全国首批国际项目经理（IPMP）人才培养基地。上海海事大学工程管理硕士（MEM）将集聚全校优质资源，发挥上海海事大学行业特色优势，加强导师队伍建设，优化课程设置，强化实践教学，加强学位论文质量控制，并逐步扩大招生规模，建成国内知名的工程管理硕士（MEM）培养基地。学费：2020年学费标准 8.8W/全程（外地就读享受优惠待遇），另外收教材费1000元。培养方式：全日制/非全日制学制：2.5年面试形式：提前面试+正常批复试九、上海理工大学项目简介：上海理工大学是全国第一批获批的工程管理硕士（MEM）培养单位，并且是《上海市专业学位(MEM)论文基本要求与评价指标体系》的牵头制定单位，还是上海市工程管理学会理事长单位暨办事机构所在单位。在MEM教育领域具有很强的实力，从2011年起开始面向社会招生。研究方向：上海理工大学MEM教育重点围绕以下三个研究方向，致力于培养适应我国现代工程事业发展对工程管理人才。1、制造工程管理（机械制造工程管理、计算机集成制造工程管理）2、工程项目管理（建筑工程项目管理、环境工程项目管理、能源工程项目管理、工程技术经济管理、工程行为运作管理）3、信息工程管理（电子信息工程管理、软件工程管理、物流与供应链工程管理）培养方式：全日制/非全日制学制： 2年（全日制最长不超过5年，非全日制最长不超过6年）学习形式：全日制学生可转档案，可申请宿舍。非全日制周末上课。十、暨南大学项目简介：暨南大学2010年获得全国首批MEM专业学位授予权，从2011年开始面向全国招收在职人员攻读MEM。经历了多年招生、培养的实践探索后，暨南大学MEM已经形成了融合工程管理平台与专业技能方向的知识体系，兼顾前沿理论与工程实践的培养模式，面向国际和国内工程管理领域职业资格认证要求的创新性课程体系。培养方向：暨南大学MEM依托本校学科优势，目前设置了3个培养方向：信息管理、项目管理和系统管理。学历与学位授予：暨南大学学位评定委员会审议通过，授予工程管理硕士专业学位，颁发由国务院学位委员会统一印制的硕士学位证书并获得硕士学历证书。招生方式：定向培养培养方式：非全日制，周末上课学制：2.5年学费：前2年各4万元，最后半年为2万元，共10万元。十一、南京工业大学项目简介：南京工业大学的工程管理专业是江苏省一流本科专业、江苏省首批特色专业、江苏省重点专业。工程管理是以工程技术、管理、经济和法律为重要支撑平台,从工程系统整体出发,通过贯穿工程全寿命期的管理活动实现工程全寿命期整体最优的目标。工程管理涉及国内外工程建设、工业工程、物流工程和房地产领域的项目决策、项目投资与融资、项目全过程管理和经营管理等活动。工程管理硕士培养掌握系统的管理理论、现代管理方法，以及相关工程领域的专门知识，能独立担负工程管理工作，具有计划、组织、协调和决策能力的高层次、应用型专门人才。学制：学制3年（学习年限为2年，第3年进入论文阶段，最长学习年限不超过5年）。学习方式：非全日制，弹性双休日集中授课方式。研究方向：（报名时研究方向栏任选，入学后可调整）01组（建设工程）：工程项目管理、房地产项目开发与管理、区域发展与城市建设管理。02组（制造工程）：工业工程与管理。授予证书：录取为南京工业大学工程管理硕士（MEM）的学生在规定年限内如全部课程考试成绩合格，修满规定的学分且论文答辩通过者经学校审核批准后，颁发硕士研究生毕业证书，并授予工程管理硕士专业学位证书。学费：学费总计60000元人民币（分三年缴纳）。十二、河海大学学校简介：河海大学始于1915年河海工程专门学校，是一所拥有百年办学历史，以水利为特色，工科为主，多学科协调发展的教育部直属全国重点大学，实施国家“211工程”重点建设、国家优势学科创新平台建设、一流学科建设以及设立研究生院的高校。专业方向：1.建设工程方向2.工业工程方向3.物流工程方向4.金融工程方向5.信息工程方向学制及学习方式：两年（2020年9月入学）在职学习（非全日制），分周末班、集中班学位授予：学员在规定年限之内，学完规定的课程，成绩合格，修满学分，完成硕士毕业论文并通过河海大学组织的答辩，经校学位委员会审核批准后，授予工程管理硕士(MEM)毕业证书和学位证书。十三、中国科学院大学项目简介：中国科学院大学工程管理硕士培养以工程科学学院为办学主体，学院将瞄准新时期“上天、入地、下海”的国家重大战略需求中的关键科学问题，将原创性研究与工程科学人才培养有机结合，建立“以需求建基地，以基地办教育，以教学育人才，以人才促发展”的科教融合新机制，努力培养未来工程科学家和工程技术领军人才。专业方向：大型复杂工程管理信息系统工程管理土木工程管理突发事件应急管理计划招生人数：全日制35人；非全日制150人学 费：全日制7万；非全日制8.8万学习方式：全日制：脱产学习；非全日制：1.周末班：采用周末到校学习形式； 2.集中班：采用定期集中学习形式。（视录取情况而定）学位授予：工程管理硕士研究生，学制两年。学生在规定年限内修满本专业培养方案中规定学分、成绩合格、并通过硕士学位论文答辩，经校学位委员会审核批准后，授予中国科学院大学硕士学位证书并获得中国科学院大学毕业证书。十四、重庆大学项目简介：重庆大学是重庆市具备MEM招生办学资格唯一的985/211大学，是国家“世界一流大学建设高校（A类）”，也是著名的建筑老八校之一，卓越大学联盟成员之一。重庆大学管理科学与房地产学院，前身是创立于1981年2月的重庆建筑工程学院建筑管理工程系，1994年更名为重庆建筑大学管理工程学院，跻身国内同专业院校第一序列。2000年5月31日新重庆大学成立后，学院更名为重庆大学建设管理与房地产学院，2019年5月更名为重庆大学管理科学与房地产学院。研究方向：现代工程项目管理、建筑经济及管理、房地产开发与管理、城市发展与管理、可持续建设、建筑工业化、建筑信息化、项目管理、物流及供应链管理等。重庆大学MEM暂无设置提前面试。招生规模：2020年预计招生200人左右，最终以重庆大学公布的正式招生简章为准。学制与学费：学制3年，学习年限2.5-3年。2020年学费标准以入学当年物价局备案为准。学费分3年缴纳。学位授予：毕业生将获得国家教育部授权颁发的重庆大学硕士研究生毕业证书和工程管理硕士专业学位证书（双证）。十五、成都理工大学项目简介：我校于2000年开始工程管理专业本科招生，2010年，在管理科学与工程、项目管理、地质工程、环境工程、建筑与土木工程等学位点和工程管理本科专业基础上申报设立了工程管理硕士（MEM）专业学位授权点，2012年开始招收首批硕士研究生。本学位点由管理科学学院牵头，联合环境与土木工程学院、地质灾害防治与地质环境保护国家重点实验室、四川矿产资源研究中心等单位共同建设。招生规模：2020年预计招生50人左右，最终以成都理工大学公布的正式招生简章为准。学习方式：全日制学习方式：周一至周五授课，毕业纳入就业计划在职非全日制学习方式：授课时间为周末与部分节假日；授课地点为成都理工大学校内以及成都理工大学根据需要安排的异地教学地点。学制：学制3年，因特殊原因，经学生申请并由学校批准，可适当延长修业年限，但不能超过学校规定的最长修业年限。学制及修业年限包含授课时间、论文写作和论文答辩时间。学位授予：修满成都理工大学规定学分并达到要求，通过论文答辩者，授予国家授权颁发的成都理工大学硕士研究生毕业证书和工程管理硕士专业学位证书。学费：2020年学费标准以入学当年物价局备案为准。学费分3年缴纳。十六、西安交通大学MEM招生方向：一、电子商务与大数据管理二、能源化工工程管理三、项目管理学习年限及学习方式：1.学习年限：2.5-5 年；2.学习方式：周末授课（国家法定节假日、寒暑假除外）。其中一年半利用业余时间进行课程学习，修满学分后撰写学位论文。学位论文及证书授予：在规定的学习期限内完成培养计划各环节且成绩合格，通过正式学位论文答辩者，由院、校学位委员会审核批准后，颁发西安交通大学硕士研究生毕业证书（注明非全日制学习方式）和硕士学位证书。面试形式：提前面试+正常批复试十七、西北工业大学深圳研究院学制及学习方式：非全日制MEM实行3-4年的弹性学制，采取多种方式和灵活时间安排进行非脱产学习。一般在入学后一年半内完成课程学习，专业实践原则上不少于半年，用于撰写学位论文的时间不少于一年。MEM研究方向：研究方向分为：工业工程与智能制造管理、大数据与信息管理、项目管理。上课地点：深圳市南山科技园虚拟大学园上课时间：周四晚、周五晚、周六周日全天，集中授课具体上课时间以当年课表为准培养费：10万元左右，分三学年缴清。毕业及证书：毕业及获学位条件：通过入学考试；规定年限内完成课程学习；完成学位论文并通过答辨。颁发证书：工程管理硕士（MEM）毕业证书；工程管理硕士（MEM）学位证书；IPMP 证书。提前面试：十八、西北工业大学太仓长三角研究院MEM研究方向：研究方向分为工业工程与智能制造管理、大数据与信息管理、项目管理。学费标准：工程管理硕士（MEM）10.9万（3年交清）学习方式：非全日制，周末学习。上课地点：苏州、太仓毕业证书：毕业后获得研究生学历证书、硕士学位证书。提前面试：时间安排如下：① 第一批 6月15、16日；② 第二批 8月3、4日；③ 第三批 9月14、15日；④ 第四批 10月13日。

来源：海外网上海工程大学二〇一九届研究生毕业留影。同济大学二〇一九届研究生毕业留影。201万元、156万元，近日，华中科技大学两位同窗博士毕业生张霁、姚婷以高年薪赢得广泛关注，前者的名字更是一度冲上新浪微博热搜榜。值得注意的是，他们作为世界信息科技特别是5G技术领军企业华为公司的“天才少年”计划入选者，是从全球激烈竞争中脱颖而出的，其中，张霁不仅入选而且拿到该计划的最高档年薪。张霁和姚婷的突出表现在一定程度上彰显了中国研究生教育取得的进步，从一个侧面折射出中国研究生教育造就人才的国际竞争力。对中国研究生教育取得的成就和进一步发展，习近平总书记日前在相关重要指示中指出，研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用；要瞄准科技前沿和关键领域，深入推进学科专业调整，提升导师队伍水平，完善人才培养体系，加快培养国家急需的高层次人才，为坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的中国梦作出贡献。这为中国研究生教育在新时代发展擘划了方向，吹响了奋进的号角。创新是核心和灵魂研究生教育是指大学生在读完4年学制的本科学校顺利毕业之后继续进行深造和学习的一种教育形式，具体可以分为硕士研究生教育和博士研究生教育。世界教育史上，通常把1810年德国柏林大学的创办作为研究生教育发端的标志。对于研究生教育的价值和重要性，北京理工大学研究生教育研究中心主任王战军用“两高”“两重要”来概括，即研究生教育位于国民教育的顶端，是“高层次”“高素质”人才培养和科技创新的主阵地，是知识生产和创造的“重要源头”，是服务国家战略的“重要生力军”。教育部学位管理与研究生教育司司长洪大用指出，研究生教育具有高端引领和战略支撑作用，其发展的高度和水平标志着一个国家教育的高度和水平，也标志着一个国家的核心竞争力，对于整个教育体系建设、对于教育强国建设具有特殊的重要意义，发挥着引擎的作用。在洪大用看来，研究生教育对社会的重大价值和意义是通过推进创新来具体实现的。他认为，创新是研究生教育的核心和灵魂，其中既包括知识的创新，也包括实践的创新；可以说，通过培养高水平的创新型人才，持续推进知识的创新和实践的创新，是研究生教育的根本使命，同时也只有研究生教育能够承担这样的使命。当前，我国研究生教育的发展水平如何？其培养的创新型人才对国家经济社会发展起到怎样的支撑作用呢？对此，我们既可以通过近日张霁、姚婷这样个案的热点新闻去感受，可以通过“北斗工程”“嫦娥工程”“载人深潜工程”等国家重大科技项目的参与团队人员大比例研究生教育背景来观察，也可以从近日召开的全国研究生教育会议上释放的相关信息找到答案。 据统计，作为研究生培养主体的中国高校，承担了全国60%以上的基础科研工作和“973项目”等国家重大科研任务，产出了全国80%以上的SCI论文和社科重大成果。到2020年，我国普通高校专任教师中，具有研究生学历教师的比例超过64%，成为培养创新型人才的主力军。四个阶段提质增量中国研究生教育的源头最早可以追溯到清末。据洪大用研究，1902年，清政府颁布的《钦定学堂章程》（又称“壬寅学制”）提出了设立“大学院”的设想，旨在培养专事高深学问的人才。1908 年，上海圣约翰大学颁授了第一个医学博士学位。1917年，苏州东吴大学颁授了第一个化学硕士学位。 1935年，国民政府制定了《学位授予法》，对学位层级结构、学位授予的程序等作出了规定，由此到新中国成立前，共颁发了230多个硕士学位。洪大用认为，由于不成体系，发展缓慢，直到新中国成立后，研究生教育才真正开展起来，从某种程度上说，其发展与新中国成长同步。1950年，中国人民大学和哈尔滨工业大学开始在苏联专家的帮助下培养研究生。第二年，研究生统招启动。到改革开放前，新中国累计培养了2万多名研究生。1978年，中国进入改革开放新时期，迎来科教发展的春天，邓小平亲自倡导推动作出包括恢复研究生教育在内的“科教三大战略决策”，研究生教育由此进入快速发展时期，在之后的40多年间，实现了历史性跨越。王战军认为，改革开放以来，中国研究生教育大体上可分为4个发展阶段。从1978年到1988年为恢复发展阶段。1978年1月，《关于高等学校1978年研究生招生工作的安排意见》出台，标志着研究生招收正式恢复。当年，在校研究生人数达到1万多人，7年后增至7.5万多人。1980年，《中华人民共和国学位条例》颁布，为中国研究生教育乃至整个高等教育发展提供了基础性法律保障。上世纪八十年代中期，北京大学、中山大学等获准试办研究生院，推动了研究生教育管理的独立化和专业化，逐渐形成了独立的运行机制。从1988年到1998年为稳步发展阶段。根据 “稳步发展，保证质量”方针，研究生教育规模在稳步增长的同时，适应国家对高层次应用型、复合型人才的需求，学位类型由单一的学术型发展为学术型和专业型并举，工商管理硕士等专业学位应运而生。从1999年到2009年为快速发展阶段。随着世纪之交高等教育扩招开始实施，在校研究生人数快速增加，10年间增加近120万人。与此同时，专业学位拓展至19个，以简政放权为特征的学位授权机制改革和硕博连读、导师负责制等研究生培养模式改革深入推进。2010年至今为内涵式发展阶段。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010–2020 年）》关于提高质量是高等教育发展的核心任务的要求，相关部门接连出台了关于质量保证、学位授权点评估、论文抽查等方面的一系列文件，中国研究生教育进入“质量时代”。中国经验贡献世界经过新中国70多年，特别是改革开放40多年发展，中国研究生教育成绩斐然。一方面，发展完善中国教育体系，推动成为教育大国并大步向教育强国挺进；另一方面，实现了立足国内自主培养高层次人才的战略目标，为国家现代化建设提供了强有力的人才特别是创新型人才支持。王战军认为，从中国教育领域自身来说，研究生教育成就主要包括建立了完善了中央政府主导、省级统筹、研究生培养单位为主体的三级管理体制，形成了具有中国特色的研究生教育制度体系，其中包括学位制度体系、研究生培养体系、研究生质量保障体系等，为国际社会奉献了“中国经验”。 从教育服务社会角度来说，研究生教育成就突出体现在实现了立足国内培养高层次人才的目标。据统计，截至2020年，研究生教育累计为国家培养输送1000多万高层次人才。我国自主培养的研究生很大部分人已成为国家各项事业建设的中坚力量。王战军拿2017年新增的两院院士相关数据举例说，在中科院新增院士中，中国自主培养的博士为37人，占当年度中科院新增院士中拥有博士学位总人数的约64%。在工程院新增院士中，我国自主培养的博士为48人，占当年度中国工程院新增院士中拥有博士学位总人数的近九成。这从一个侧面反映了我国自主培养的研究生已经成为国家高层次人才的主要来源。纵观中国研究生教育发展特别是改革开放40多年的历程，不难发现其鲜明的特点。根据洪大用的研究来概括就是，在政府主导下，高校与科研机构两类主体齐发力，研究生教育以学术为导向，在实践中创新，实现快速发展。其中“快速发展”特别引人注目。洪大用解释说，虽然从世界范围看，最近几十年研究生教育普遍发展较快，但是中国在此领域的速度更引人瞩目。从1978年招生1万多名研究生，到1998年的7万多名，到2009年达50万名，再到2020年预计将约110万名。改革完善没有止境改革只有进行时，没有完成时，研究生教育改革也是如此。继全国研究生教育会议传出“新增交叉学科作为第14个学科门类”的信息之后，国务院学位委员会会议据报道通过设集成电路专业为一级学科，并拟设于新设的交叉学科门类下，待批准后正式公布。国务院于7月27日印发的《新时期促进集成电路产业和软件产业高质量发展的若干政策》明确提出，进一步加强高校集成电路和软件专业建设，加快推进集成电路一级学科设置工作，紧密结合产业发展需求及时调整课程设置、教学计划和教学方式，努力培养复合型、实用型的高水平人才。如此重磅的政策措施密集出台，折射出研究生教育适应新时代国家战略性需求而变革的紧迫任务。洪大用指出，我们要精准识别社会需求， 根据社会的需求来改革研究生教育的供给，充分发挥研究生教育对经济社会发展的支撑和引领作用。这就要求对保障研究生教育的相关法律法规和政策特别是基础性法律《中华人民共和国学位条例》进行与时俱进的修订。对此，教育部发布信息表示，近年来，修订工作持续推进中，立法的主要条件已基本成熟，教育部已建议将《中华人民共和国学位法》列入全国人大常委会立法规划项目。在今年的全国两会上，一些参会者就制定出台《中华人民共和国学位法》再次提出相关建议。人们期待这部事关研究生教育改革发展大计的重要法律早日完成立法程序出台，更好促进高等教育发展和国家创新能力建设。对研究生教育进一步改革和发展，中国学位与研究生教育学会第五届理事会会长、工程院院士赵沁平曾撰文指出，要在研究生教育学理论体系特别是基础理论方面取得更大成果，探索建立科学的招生规模调节机制的同时，在专业学位研究生与学术学位研究生的差异化培养模式方面探索出更广阔的路径。他希望政府主管部门、培养单位和有关社会机构能够探索构建适合于专业学位研究生能力与成果的展示、评价平台。链接专业学位研究生按照专业和用途的不同来划分，研究生可分为普通研究生和特殊种类研究生（专业学位研究生）两种，后者是区别于一般意义上侧重理论、学术研究的研究生教育，其旨在针对一定的职业背景、培养高层次应用型人才、应用型高层次人才，分为专业学位博士研究生、专业学位硕士研究生。（本报记者 张保淑）《 人民日报海外版 》（ 2020年08月10日 第 09 版）