北京大学研究生院培养办公室

数据显示，2020年北京大学（本部）预计招收硕士研究生4849人，其中非全日制研究生计划招生1685人。全日制总计划人数为3164人，其中计划招收硕士推免生1585人，统考1579人。近日，北大研究生院发布2020年（本部）拟录取推免生公示，实际拟录取推免生2757人。其中，硕士研究生1660人、直博生1097人。北大38个学院，2020年拟录取推免生情况如下：近3年来，北大研究生院推免生拟录取人数逐年递减，情况如下：2020年2757名推免生，分别来自于149所高校。情况如下：其中，录取北京大学2020届本科生958人。top1，录取武汉大学91人；top1，录取南开大学81人；top1，录取山东大学76人；top1，录取中山大学75人；超过50人的大学有：北师大、厦大、人大、南大、吉大。生源高校按人数排序如下：

来源：海外网上海工程大学二〇一九届研究生毕业留影。同济大学二〇一九届研究生毕业留影。201万元、156万元，近日，华中科技大学两位同窗博士毕业生张霁、姚婷以高年薪赢得广泛关注，前者的名字更是一度冲上新浪微博热搜榜。值得注意的是，他们作为世界信息科技特别是5G技术领军企业华为公司的“天才少年”计划入选者，是从全球激烈竞争中脱颖而出的，其中，张霁不仅入选而且拿到该计划的最高档年薪。张霁和姚婷的突出表现在一定程度上彰显了中国研究生教育取得的进步，从一个侧面折射出中国研究生教育造就人才的国际竞争力。对中国研究生教育取得的成就和进一步发展，习近平总书记日前在相关重要指示中指出，研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用；要瞄准科技前沿和关键领域，深入推进学科专业调整，提升导师队伍水平，完善人才培养体系，加快培养国家急需的高层次人才，为坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的中国梦作出贡献。这为中国研究生教育在新时代发展擘划了方向，吹响了奋进的号角。创新是核心和灵魂研究生教育是指大学生在读完4年学制的本科学校顺利毕业之后继续进行深造和学习的一种教育形式，具体可以分为硕士研究生教育和博士研究生教育。世界教育史上，通常把1810年德国柏林大学的创办作为研究生教育发端的标志。对于研究生教育的价值和重要性，北京理工大学研究生教育研究中心主任王战军用“两高”“两重要”来概括，即研究生教育位于国民教育的顶端，是“高层次”“高素质”人才培养和科技创新的主阵地，是知识生产和创造的“重要源头”，是服务国家战略的“重要生力军”。教育部学位管理与研究生教育司司长洪大用指出，研究生教育具有高端引领和战略支撑作用，其发展的高度和水平标志着一个国家教育的高度和水平，也标志着一个国家的核心竞争力，对于整个教育体系建设、对于教育强国建设具有特殊的重要意义，发挥着引擎的作用。在洪大用看来，研究生教育对社会的重大价值和意义是通过推进创新来具体实现的。他认为，创新是研究生教育的核心和灵魂，其中既包括知识的创新，也包括实践的创新；可以说，通过培养高水平的创新型人才，持续推进知识的创新和实践的创新，是研究生教育的根本使命，同时也只有研究生教育能够承担这样的使命。当前，我国研究生教育的发展水平如何？其培养的创新型人才对国家经济社会发展起到怎样的支撑作用呢？对此，我们既可以通过近日张霁、姚婷这样个案的热点新闻去感受，可以通过“北斗工程”“嫦娥工程”“载人深潜工程”等国家重大科技项目的参与团队人员大比例研究生教育背景来观察，也可以从近日召开的全国研究生教育会议上释放的相关信息找到答案。 据统计，作为研究生培养主体的中国高校，承担了全国60%以上的基础科研工作和“973项目”等国家重大科研任务，产出了全国80%以上的SCI论文和社科重大成果。到2020年，我国普通高校专任教师中，具有研究生学历教师的比例超过64%，成为培养创新型人才的主力军。四个阶段提质增量中国研究生教育的源头最早可以追溯到清末。据洪大用研究，1902年，清政府颁布的《钦定学堂章程》（又称“壬寅学制”）提出了设立“大学院”的设想，旨在培养专事高深学问的人才。1908 年，上海圣约翰大学颁授了第一个医学博士学位。1917年，苏州东吴大学颁授了第一个化学硕士学位。 1935年，国民政府制定了《学位授予法》，对学位层级结构、学位授予的程序等作出了规定，由此到新中国成立前，共颁发了230多个硕士学位。洪大用认为，由于不成体系，发展缓慢，直到新中国成立后，研究生教育才真正开展起来，从某种程度上说，其发展与新中国成长同步。1950年，中国人民大学和哈尔滨工业大学开始在苏联专家的帮助下培养研究生。第二年，研究生统招启动。到改革开放前，新中国累计培养了2万多名研究生。1978年，中国进入改革开放新时期，迎来科教发展的春天，邓小平亲自倡导推动作出包括恢复研究生教育在内的“科教三大战略决策”，研究生教育由此进入快速发展时期，在之后的40多年间，实现了历史性跨越。王战军认为，改革开放以来，中国研究生教育大体上可分为4个发展阶段。从1978年到1988年为恢复发展阶段。1978年1月，《关于高等学校1978年研究生招生工作的安排意见》出台，标志着研究生招收正式恢复。当年，在校研究生人数达到1万多人，7年后增至7.5万多人。1980年，《中华人民共和国学位条例》颁布，为中国研究生教育乃至整个高等教育发展提供了基础性法律保障。上世纪八十年代中期，北京大学、中山大学等获准试办研究生院，推动了研究生教育管理的独立化和专业化，逐渐形成了独立的运行机制。从1988年到1998年为稳步发展阶段。根据 “稳步发展，保证质量”方针，研究生教育规模在稳步增长的同时，适应国家对高层次应用型、复合型人才的需求，学位类型由单一的学术型发展为学术型和专业型并举，工商管理硕士等专业学位应运而生。从1999年到2009年为快速发展阶段。随着世纪之交高等教育扩招开始实施，在校研究生人数快速增加，10年间增加近120万人。与此同时，专业学位拓展至19个，以简政放权为特征的学位授权机制改革和硕博连读、导师负责制等研究生培养模式改革深入推进。2010年至今为内涵式发展阶段。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010–2020 年）》关于提高质量是高等教育发展的核心任务的要求，相关部门接连出台了关于质量保证、学位授权点评估、论文抽查等方面的一系列文件，中国研究生教育进入“质量时代”。中国经验贡献世界经过新中国70多年，特别是改革开放40多年发展，中国研究生教育成绩斐然。一方面，发展完善中国教育体系，推动成为教育大国并大步向教育强国挺进；另一方面，实现了立足国内自主培养高层次人才的战略目标，为国家现代化建设提供了强有力的人才特别是创新型人才支持。王战军认为，从中国教育领域自身来说，研究生教育成就主要包括建立了完善了中央政府主导、省级统筹、研究生培养单位为主体的三级管理体制，形成了具有中国特色的研究生教育制度体系，其中包括学位制度体系、研究生培养体系、研究生质量保障体系等，为国际社会奉献了“中国经验”。 从教育服务社会角度来说，研究生教育成就突出体现在实现了立足国内培养高层次人才的目标。据统计，截至2020年，研究生教育累计为国家培养输送1000多万高层次人才。我国自主培养的研究生很大部分人已成为国家各项事业建设的中坚力量。王战军拿2017年新增的两院院士相关数据举例说，在中科院新增院士中，中国自主培养的博士为37人，占当年度中科院新增院士中拥有博士学位总人数的约64%。在工程院新增院士中，我国自主培养的博士为48人，占当年度中国工程院新增院士中拥有博士学位总人数的近九成。这从一个侧面反映了我国自主培养的研究生已经成为国家高层次人才的主要来源。纵观中国研究生教育发展特别是改革开放40多年的历程，不难发现其鲜明的特点。根据洪大用的研究来概括就是，在政府主导下，高校与科研机构两类主体齐发力，研究生教育以学术为导向，在实践中创新，实现快速发展。其中“快速发展”特别引人注目。洪大用解释说，虽然从世界范围看，最近几十年研究生教育普遍发展较快，但是中国在此领域的速度更引人瞩目。从1978年招生1万多名研究生，到1998年的7万多名，到2009年达50万名，再到2020年预计将约110万名。改革完善没有止境改革只有进行时，没有完成时，研究生教育改革也是如此。继全国研究生教育会议传出“新增交叉学科作为第14个学科门类”的信息之后，国务院学位委员会会议据报道通过设集成电路专业为一级学科，并拟设于新设的交叉学科门类下，待批准后正式公布。国务院于7月27日印发的《新时期促进集成电路产业和软件产业高质量发展的若干政策》明确提出，进一步加强高校集成电路和软件专业建设，加快推进集成电路一级学科设置工作，紧密结合产业发展需求及时调整课程设置、教学计划和教学方式，努力培养复合型、实用型的高水平人才。如此重磅的政策措施密集出台，折射出研究生教育适应新时代国家战略性需求而变革的紧迫任务。洪大用指出，我们要精准识别社会需求， 根据社会的需求来改革研究生教育的供给，充分发挥研究生教育对经济社会发展的支撑和引领作用。这就要求对保障研究生教育的相关法律法规和政策特别是基础性法律《中华人民共和国学位条例》进行与时俱进的修订。对此，教育部发布信息表示，近年来，修订工作持续推进中，立法的主要条件已基本成熟，教育部已建议将《中华人民共和国学位法》列入全国人大常委会立法规划项目。在今年的全国两会上，一些参会者就制定出台《中华人民共和国学位法》再次提出相关建议。人们期待这部事关研究生教育改革发展大计的重要法律早日完成立法程序出台，更好促进高等教育发展和国家创新能力建设。对研究生教育进一步改革和发展，中国学位与研究生教育学会第五届理事会会长、工程院院士赵沁平曾撰文指出，要在研究生教育学理论体系特别是基础理论方面取得更大成果，探索建立科学的招生规模调节机制的同时，在专业学位研究生与学术学位研究生的差异化培养模式方面探索出更广阔的路径。他希望政府主管部门、培养单位和有关社会机构能够探索构建适合于专业学位研究生能力与成果的展示、评价平台。链接专业学位研究生按照专业和用途的不同来划分，研究生可分为普通研究生和特殊种类研究生（专业学位研究生）两种，后者是区别于一般意义上侧重理论、学术研究的研究生教育，其旨在针对一定的职业背景、培养高层次应用型人才、应用型高层次人才，分为专业学位博士研究生、专业学位硕士研究生。（本报记者 张保淑）《 人民日报海外版 》（ 2020年08月10日 第 09 版）

2020年7月30日上午，北京大学研究生院组织召开座谈会，学习交流习近平总书记对研究生教育工作作的重要指示、李克强总理批示以及全国研究生教育会议精神。部分院系主要领导、主管研究生工作负责人以及学科建设办公室、研究生院工作人员、部门代表参加了会议。会议由研究生院常务副院长姜国华主持。会议现场参会人员集体学习了中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平近日就研究生教育工作作出的重要指示，以及中共中央政治局常委、国务院总理李克强作出的批示。姜国华介绍了29日召开的全国研究生教育会议情况，传达了中共中央政治局委员、国务院副总理孙春兰在会议上的讲话，以及教育部党组书记、部长陈宝生的总结发言。姜国华分享了自己的学习体会，认为习近平总书记的重要指示、李克强总理的批示，和全国研究生教育会议的召开，标志着我国研究生教育进入新时代，北京大学的研究生教育要以指示批示为引领，结合全国研究生教育会议的部署，坚持立德树人，内涵发展，面向世界科技竞争前沿，面向经济社会发展主战场，不懈推进研究生教育质量提升。医学部副主任段丽萍认为，在全球共同抗击新冠肺炎疫情的背景下，总书记的重要指示和教育会议的召开意义重大，为我国研究生人才培养指明了方向。她结合新中国成立以来研究生教育的发展进程，指出北京大学的研究生教育要抓住历史机遇，服务国家战略，与科技进步相结合、与研究生教育实际相结合、与各学科人才培养实践相结合，发挥综合学科优势，推动交叉学科发展。参加座谈会的院系代表对习总书记就研究生教育作出重要指示、李总理作出批示表示深感振奋，对下一步研究生教育发展充满新的期待，围绕指示批示精神，为学校研究生培养质量提升提出意见建议。数学科学学院院长陈大岳建议学校引入多元化的人才评价标准，细化招生、科研等方面的管理机制。经济学院副院长锁凌燕认为当前的研究生教育面临着人才需求量加大、国际交流不确定性增加等新特点，学校应在招生、培养、学位授予等环节突破创新，严把质量关，提升北大研究生教育口碑。工学院副院长王启宁认为，研究生教育在提升科研能力的基础上，还要注重对科研规范和科学精神的强调，培养造就德才兼备的高层次人才。生命科学学院副院长郑晓峰认为，新冠肺炎疫情导致世界教育格局发生了重大变化，学校应与国外大学开展更密切的合作，推动学术交流，吸引更多海外和本土优秀人才。中国语言文学系副主任宋亚云提出，正本才能固原，要从本科阶段就注重培养德才均备的科研人才，要加强机制引导创新，要在学科规划、资源分配、人才交流、学位审批等方面加大创新力度。前沿交叉学科研究院副院长王初建议，在新冠肺炎疫情的大背景下，要加大对本土优秀毕业生的选拔吸纳；要试行跨实验室、院系、学部联合招生，推动交叉学科人才培养。研究生院副院长王天兵在总结发言中指出，习近平总书记关于研究生教育重要指示和李克强总理批示精神，体现了党和国家对研究生教育的重视、期待和要求，让每一位研究生教育阵线上的同志倍感振奋，同时也深切感受到责任和使命。各院系负责人结合学习体会，对学校研究生教育和管理工作提出了很好的建议意见,研究生院会认真研究，今后也会继续开展深入学习中央领导指示批示精神以及全国研究生教育会议精神活动，持续深化研究生教育综合改革，推动北大研究生教育发展，培养更加满足国家和社会需求的高层次人才。

访谈嘉宾刘惠琴 清华大学教育研究院研究员、党总支书记王传毅 清华大学教育研究院副教授闫广芬 天津大学教育学院院长李 伟 天津大学博士研究生张明广 天津大学博士研究生段丽萍 北京大学医学部副主任马永红 北京航空航天大学高等教育研究院教授刘润泽 北京航空航天大学博士研究生刘凤良 中国人民大学研究生院常务副院长宋 健 中国人民大学研究生院副院长马胜利 中国人民大学研究生院专业学位研究生培养与管理办公室主任专业学位研究生教育是我国建立的特色学位制度，致力培养高层次应用型专门人才。日前，国务院学位委员会、教育部印发《专业学位研究生教育发展方案（2020—2025）》（以下简称《方案》）。《方案》对专业学位研究生的发展有何意义？专业学位研究生教育的下一步发展又该如何发力？记者就此专访数名专家。基本形成与学术学位并重的格局自1991年工商管理硕士设立，中国专业学位研究生教育的发展已近30年的历史。2019年招收硕士专业学位研究生474273人，占硕士招生总量58.46%；招收博士专业学位研究生10386人，占博士招生总量9.88%。学术学位与专业学位并重的发展格局基本形成。记者：我国专业学位研究生教育取得了哪些成绩？刘惠琴：过去30年，专业学位研究生教育的发展取得了显著的成就。一是有力支撑了经济社会发展对高层次应用型人才的需求，截止到2019年，设置了47个专业学位类别，基本覆盖了我国的主要行业产业，累计授予硕士专业学位321.8万人、博士专业学位4.8万人；二是逐步形成了产教融合的培养模式，形成了“学术导师+行业导师”的双导师制、构建了理论与实践并重的课程体系，建设了一大批特色鲜明、实训有效的实践基地，部分专业学位类别实现了与职业资格的紧密衔接；三是形成了汇聚多元合力的治理体系，国家主导、行业支持、高校建设、社会参与，为未来专业学位的发展奠定了良好的发展格局。段丽萍：1997年国务院学位委员会第十五次会议审议通过的《关于调整医学学位类型和设置医学专业学位的几点意见》中明确提出设置医学专业学位，“以培养高级临床医师、口腔医师、卫生防疫和新药研制与开发的应用型人才为目标”。由此至今，我国医学专业学位研究生教育事业发展取得了突出的成绩，为国家卫生健康事业发展提供了重要的人才支撑。记者：当前，专业学位研究生教育面临哪些挑战？王传毅：相较于我国对关键领域技术应用与转化的迫切期待，相较于我国对创新型、复合型、应用型人才的需求，专业学位研究生教育的发展还有一定距离。有数据显示：以大数据、人工智能、云计算等为代表的新一代信息技术产业，人才缺口有150万。到2050年，人才缺口将达到950万。未来五年，物联网人才需求量将达到1000万人以上。与物联网相关的嵌入式工程师人才需求同比增速超过46%。按照《国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》，截至2020年，我国GDP增速不低于6.5%。以此测算，2020年，中国人均GDP应当至少达到18062美元，2025年达到24746美元。而我国就业人口中具有研究生学历的人数占比仅为0.8%，远低于经济总量相当的欧美国家，如希腊（3.69%），甚至低于墨西哥（1.57%）。若我国经济总量在2025年达到相应国家的平均水平，经济社会发展对研究生还存在显著需求，其中对专业学位的需求尤为旺盛。因此，培养出一大批符合社会分工日益精细化、专业化需要的高层次应用型人才将成为未来研究生教育发展的重要任务。刘惠琴：站在历史交汇点上,专业学位的发展必须完成服务中华民族伟大复兴的战略全局、服务世界百年未有之大变局的历史使命，必须瞄准需要较高专业技术或实践创新能力、具有鲜明职业特色、社会需求较大的领域，在规模、结构、质量和效益上全面优化。相较而言，一些问题仍有待解决：一是在培养理念上，未能完全打破学术学位的桎梏，一定程度还有同质化的现象；二是规模结构还不够优化，还难以完全满足未来经济社会对各行各业高层次应用型人才的强烈需求；三是培养质量还有待加强，产教融合的培养模式还有待完善，与职业的衔接还需更加紧密；四是制度建设还需加强，特别是充分发挥行业力量、促进教育链、人才链与产业链、创新链紧密衔接的机制还有待加强。张明广：专业学位研究生主要依托高校培养，无论是从培养理念、培养过程以及培养标准等来看，都难以摆脱学术学位研究生教育的影响，专业学位研究生教育的特殊性、办学规律以及社会贡献难以得到全面彰显。新时期我国专业学位发展的方向何在？如何做到学术性与职业性的统一？聚焦眼下问题，可以说专业学位研究生教育学术性的路径依赖间接带来了职业性的缺失。对高层次创新人才的需求更加迫切面对新时代新要求，各行各业对高层次创新人才的需求更加迫切，专业学位研究生教育的地位和作用更加凸显。记者：《方案》为今后几年专业学位研究生教育发展带来了哪些机遇？刘惠琴：《方案》在充分吸收近30年发展经验的基础上，聚焦关键问题，提出了许多富有新意的改革举措，大体包括五个方面：一是按需规划规模结构布局。扩大专业学位研究生教育规模，在硕士层次以增量调整的方式对学位点增设、招生计划增加提供支持，在博士层次加大专业学位发展的支持力度；逐步增加一批适应现代社会的专业学位类别，建立灵活规范的类别调整机制。二是建立健全产教融合育人机制，包括：在导师队伍建设上，健全行业产业导师选聘制度，构建专业学位研究生双导师制；在提高培养能力上，推进培养单位与行业企业共同制订培养方案，共同开设实践课程，设立用人单位“定制化人才培养项目”、实施“国家产教融合研究生联合培养基地”建设等。三是推动专业学位与职业资格衔接。积极完善专业学位与职业资格准入及水平认证的有效衔接机制，在课程免考、缩短职业资格考试实践年限、任职条件等方面加强对接，并推动专业学位与国际职业资格的衔接。四是完善专业学位研究生教育评价机制。凸显实践创新，强化专业学位论文应用导向，硕士专业学位论文可以调研报告、规划设计、产品开发、案例分析、项目管理、艺术作品等为主要内容，以论文形式呈现。博士专业学位论文强调产出应用创新性的成果。逐步完善专业学位论文评审和抽检办法、分类评价及专业学位研究生导师评聘办法等。五是充分发挥行业企业作用。一方面，遵循“谁提出、谁负责”的原则，提出设置专业学位类别的行业产业部门应建立人才需求和就业状况动态监测机制，每年发布人才需求和就业状况报告，对需求萎缩、培养质量低下的专业学位类别，实行强制退出；另一方面，支持行业产业参与专业学位研究生教育办学，明显提高规模以上企业参与比例，鼓励行业产业通过设立冠名奖学金、研究生工作站、校企研发中心等措施，吸引专业学位研究生和导师参与企业研发项目。李伟：《方案》准确感知并把握时代脉搏，坚持以服务国家和社会发展为导向，为新时代专业学位研究生教育的改革与发展指明了方向。《方案》全面分析了我国专业学位研究生教育进入新的历史阶段所面临的机遇与挑战，鲜明指出我国专业学位研究生教育加快发展以及高质量发展的重要性与紧迫性。进一步明确专业学位的性质特征，“具有相对独立的教育模式，以产教融合培养为鲜明特征，是职业性与学术性的高度统一”。记者：当前社会舆论对医学类人才的培养高度关注，《方案》对医学专业学位研究生教育的创新发展有哪些利好？段丽萍：《方案》将为进一步完善医学专业学位教育体系，服务健康中国战略发挥巨大作用。针对医学专业学位教育体系的完善，文件在以下几方面具有重要的指导意义。一是优化硕士专业学位研究生教育结构。针对行业产业发展的快速响应能力和针对性，硕士专业学位类别设置要更加突出职业背景和专业人才指向。根据社会发展需求开展硕士专业学位类别高等学校自主设置试点，将大大推进医学高层次应用型人才的培养。二是加快发展博士专业学位研究生教育。临床医学、口腔医学等博士专业学位研究生教育呼应国家重大发展战略需求，培养医学领域的高层次应用型领军人才。公共卫生领域的“高层次应用型公共卫生人才培养创新项目”已经在教育部和国家卫健委的指导下筹备开展。《方案》无疑为今后公共卫生博士专业学位类别的设置提供了保障。三是深化医教协同，健全与职业资格的有效衔接。目前，临床医学、口腔医学以及中医硕士专业学位研究生教育与住院医师规范化培训有机衔接工作正在逐步推进。自2016年起在北京、上海同时启动的临床医学博士专业学位教育与专科医师规范化培训有机衔接的试点工作正在进行，努力探索着符合我国国情、可操作、可推广的临床医学博士专业学位教育制度。我国医学专业学位研究生教育是卫生健康事业发展的重要保障，医学人才的培养应服务国家战略、适应社会发展、满足人民健康需求。加快医学教育创新发展，通过不懈努力，到2025年，医学人才培养结构将会更加优化、专业学位类别领域更加齐全、研究生教育质量大幅度提升、医教协同进一步深化，医学专业学位研究生教育将会为国家培养出一批又一批德才兼备、仁心仁术的人民健康守护者。深化与职业资格的衔接专业学位研究生教育兼具“学术性”“实践性”“职业导向性”，需要面向经济社会主战场，面向产业发展的最前沿，产教融合培养专业学位研究生显现出较强的必要性和适用性。记者：在推动专业学位与职业资格的紧密衔接上，如何解读《方案》的要求？闫广芬：《方案》指出，专业学位研究生教育在学科专业体系中的地位需要进一步凸显，并且特别强调了专业学位与职业资格的衔接需要深化。实现专业学位与职业资格的衔接，无论是基于时代发展的客观需求，还是源于专业学位教育发展的自身诉求，都具有十分重要的意义。基于时代发展的客观需求来看，经济社会的迅猛发展导致应用型人才出现两种基本发展趋势：一是社会分工导致的应用型人才进一步分化，二是技术发展对于高层次应用型人才需求的进一步激增。实现专业学位与职业资格的衔接显然可以很好地应对这两种发展趋势。从源于专业学位教育发展的自身诉求来看，“职业性”无疑是专业学位研究生教育的本质属性，而与职业资格的衔接可以突出专业学位的职业属性，同时也可以实现专业学位研究生的职业市场准入，保障专业学位人才质量的可持续提高。王传毅：目前我国针对行业需求设置了47个专业学位类别，共有硕士专业学位授权点5996个，博士专业学位授权点278个，基本覆盖了我国的主要行业产业。为进一步提升服务经济社会发展能力，急需对类别调整建立起一套灵活规范的机制，使规模增量真正转化为支撑急需领域发展的重要力量，及时快速有效地对社会需求做出反应。《方案》提出了若干优化布局的举措，体现出类别设置与调整更加凸显灵活规范、学位点设置更加凸显产教融合、招生计划制定更加强调倾斜支持等特点。如对于增设愿望强烈的类别，以“谁提出、谁负责”的原则，建立人才需求和就业状况动态监测机制，对需求萎缩、培养质量低下的专业学位类别，实行强制退出；将产教融合、行业协同作为博士专业学位授权点增设的优先条件，不把已获得博士学术学位授权点作为博士专业学位授权点增设的前置条件；硕士研究生招生计划增量主要用于专业学位，可将学术学位硕士研究生招生计划调整为专业学位硕士研究生招生计划，博士研究生招生计划向专业学位倾斜，每年常规增量专门安排一定比例用于博士专业学位发展。记者：如何提高产业界对专业学位研究生人才培养的积极性？马永红：《方案》提出，国家试点建设的产教融合型城市要积极支持参与专业学位研究生教育的行业企业，按规定落实各项优惠政策。企业参与联合培养专业学位研究生取得明显成效的，按规定优先认证为产教融合型企业，享受“金融+财政+土地+信用”的组合式激励政策等，以此提升产业、行业参与专业学位研究生教育的积极性、主动性。这些表述体现了国家对于专业学位研究生教育的高度重视，反映了国家层面各机构协调合作，明确了国家相关政策的互补和协同，而所提出的一系列具体政策措施也将有力支持和提高培养单位将产教融合落到实处的可能性、可行性和有效性。记者：如何将产教融合培养研究生成效纳入评估体系，发挥第三方组织作用？刘润泽：良好的运行保障机制离不开完善的、适切的评价制度，同时要反映出专业学位研究生教育的核心价值和目标导向。《方案》中进一步明确了完善专业学位授权点合格评估制度，将产教融合培养研究生成效纳入评估指标体系，并与专业学位点建设等支持政策相挂钩，充分反映了国家对于“产教融合是专业学位研究生教育的鲜明特征和核心价值”的认同。同时引入第三方评价制度，充分发挥行业协会、学会等第三方组织在专业学位教育中的积极作用，体现了产教融合的多方利益相关者在专业学位研究生教育治理体系中的作用。《方案》对产教融合育人的组织机制、动力机制、保障机制、评价机制均有不同程度的描述，致力建立较为健全的产教融合的育人机制，为推动专业学位研究生教育健康发展提供了强有力的行动指南。建立与就业联动新机制《方案》强调，要建立培养与就业联动新机制，实现精准融合培养，提供行业产业转型升级和创新发展所需要的高层次人才。记者：《方案》为什么提出要建立培养与就业联动新机制？刘凤良：专业学位研究生教育主要针对社会特定职业领域需要，培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次创新型、复合型、应用型专门人才。专业学位研究生教育具有产教融合培养的鲜明特征，具有职业性与学术性高度统一的特点。专业学位作为具有职业背景的一种学位，必须以职业需求为导向，以实践能力培养为重点，以产学结合为途径，这些本质要求，迫切需要建立培养与就业联动新机制。目前，我国在很多领域都有尚待突破的关键技术，这些技术相当程度集中在科技应用和转化方面，需要大量创新型、复合型、应用型人才。要培养众多的符合行业产业需要的高层次人才，必须建立专业学位研究生教育培养与就业联动新机制，密切与行业产业协同培养，着力提高学生的职业胜任能力，为解决行业产业重大问题、“卡脖子”问题提供人才支撑。记者：建立专业学位研究生教育培养与就业联动新机制，有哪些措施？宋健：职业背景、职业规范和职业能力标准在专业学位类别设立和学位授予上具有重要作用。在学位授予标准中，《方案》要求硕士专业学位应更加突出掌握相关行业产业或职业领域的扎实基础理论、系统专门知识，以及通过研究解决实践问题的能力。要求博士专业学位应掌握相关行业产业或职业领域的扎实基础理论、系统深入的专门知识，具有独立运用科学方法、创造性地研究和系统解决实践中复杂问题的能力。此外，《方案》还通过赋予行业产业类别申请权的方式，更有针对性地提高专业学位研究生人才培养类型、层次、结构对行业产业的适应性、针对性和可靠性，引导培养单位按照行业产业需要的人才类型进行培养，减少人才培养和需求方的信息错位，提高就业质量。记者：在强化教育培养与就业联动新机制的动态反馈作用上，如何发挥行业产业优势？马胜利：《方案》指出，我国已探索形成了国家主导、行业指导、社会参与、高校主体的专业学位研究生教育发展格局，但还存在人才需求与就业状况的动态反馈机制不够完善的问题。行业产业是专业学位研究生就业的吸纳方，从就业和职业胜任能力角度对人才培养质量评价最有发言权，最具权威性。要发挥行业产业在人才需求和就业状况动态监测工作中的重要作用，建设面向培养单位和雇主的人才培养和就业调查数据平台，运用大数据、云计算、人工智能等技术，动态监测人才需求和就业状况，每年发布人才需求和就业状况报告，完善培养与就业联动的动态反馈机制。培养单位应建立培养与就业情况动态反馈报告结果和学位授权点管理、招生名额分配、导师岗位聘任等工作联动的新机制，对就业充分、就业质量高的类别，增加名额、资金等投入，正向激励提高人才培养质量；对需求不旺、质量下降的专业学位类别，减少名额或停止招生，限期整改；对需求萎缩、培养质量低下的授权点实行强制退出。（来源：《中国教育报》）

在我国的众多大学里，拥有研究生院的大学不多，因为学校的实力决定着是否能够兴办研究生院。这些大学的实力雄厚，其研究生院也吸引了本校的大学生和外校的大学生报考。趣哥在上大学的时候，如果能够进入这些研究生院的话，兴许未来的人生就改变了吧。话不多少，我们一起来看看这些实力雄厚的研究生院吧。清华大学研究生院清华大学的实力不用多说，在大学生的心目中都是有目共睹的，清华大学研究生院的实力同样如此。该研究生院成立的时间较早。1978年我国恢复研究生教育制度后，时隔6年，清华大学研究生院就创办成功，开始专门培养研究生。清华大学研究生院也是当时全国范围内，较早开始组建研究生院的大学，成立时间很早，自然也就积累了丰富的研究生教学经验。清华大学研究生院的学科门类非常齐全，涵盖了文、理、经济、教育、法、哲等多个门类，发展的势头是非常良好的，值得报考。北京大学研究生院与清华大学研究生院可相提并论的研究生院是北京大学研究生院。北京大学研究生院的创办时间虽然比清华大学研究生院晚，但是北京大学是我国最早开始招收研究生的大学。1949年-1965年这7年时间里，清华大学就已经培养了超过2000名研究生。直到1984年北京大学才正式成立了研究生院，开始独立出来培养研究生。虽然成立较晚，但是成立之后，北京大学研究生院向社会各界招收了大量的研究生，并且北大现有博士生导师就有1700多人，可见北京大学研究生院的师资力量都是值得称赞的。中国科学技术大学研究生院可以与上面两所研究生院媲美的当属中国科学技术大学研究生院，该研究生院的创办时间也比较早，1978年成立，同时该研究生院也是中国科学院研究生院的前身。借助中国科学技术大学的非凡实力，该校也是迅速组建成了研究生院，开始对外招收研究生。另外，该研究生院共有硕士点133个，博士点98个，专职院士33名，国家重点学科45个。在奖项方面，该研究生院也获得过国家科学技术进步奖、中国高等学校十大科技进展奖，培养了大量的优秀研究生。如果你大学毕业之后想要报考研究生，上面几所大学的研究生院，你更愿意报考哪一所呢？欢迎通过留言告诉我们吧，感谢您的阅读！

北京大学博雅教育科技研究院、中国传媒大学凤凰学院师资培训、常青藤中戏考研……这些看起来“高大上”的组织和培训，真是名校办的吗？记者调查发现，由于美誉度高、资源丰富，名校的品牌时常被一些教育机构强行“傍”上。这些机构通过冒用校名、谎称合作、刻意误导等方式进行虚假宣传，招生牟利。记者调查了解到，“傍名牌”行为大致存在以下几种套路：套路1冒用校名作为商标商号记者发现，截至5月10日，江西新余、赣州、抚州和九江等地的中级人民法院，已经受理14起清华大学商标侵权案，涉及多所名称中含有“清华”二字的幼儿园。一家主营业务为口才演讲主持技能培训的企业，注册名称为“北京金色中传文化传播有限公司”，加盟招商广告多次出现“中传朗诵考级”“中传朗诵节”等字样。但据记者查证，该企业与简称“中传”的中国传媒大学并无关联。套路2假冒名义办学、办班此前，曾有机构和个人发布《中国政法大学2018年本科、硕士研究生联合培养》信息，并从事相关招生活动。记者调查发现，中国政法大学继续教育学院海外留学教育中心是一家早已被撤销的机构，发布信息的机构和个人都是盗用该学院之名。此外，记者发现，近年来，社会上出现不少以“中国传媒大学凤凰学院”名义开展的青少年研学、师资培训、交流研讨、比赛展演等活动。记者向该校相关部门证实，这些都属于未获正式授权、擅自组织的违法违规行为。套路3号称拥有名校师资记者致电“常青藤”中戏考研辅导机构，询问是否为中戏设立的官方考研辅导机构。工作人员答复称，虽与校方没有官方合作，但是其所有师资均为在中戏学习或工作，能够得到中戏内部人士的资源支持。套路4在校区租场地混淆视听北京外国语大学工作人员告诉记者，一些培训机构在北外西院租用经营场地，让不少消费者误以为其与北外是合作关系。同类情况也发生在中国政法大学，一位工作人员告诉记者：“有的培训机构租用家属区内的场地，但由于也在校区内，对家长和学生具有很大迷惑性。”多所名校负责人向记者表示，“傍名校”行为难查、难禁，且校方没有执法权，维权效果有限。目前，发布公告、举报取缔、司法诉讼是使用最多的三种处理方式。中国人民大学法学院博士生导师、副教授朱虎认为，按照反不正当竞争法第18条，“傍名校”行为应受到停止违法行为、没收违法商品、罚款以至吊销营业执照的行政处罚。被冒名的学校可依侵权责任法提起诉讼，要求赔偿所遭受损失。此外，专家提醒家长和学生，面对所谓名校培训，应按照各大学官网提供的联系方式致电核实，避免轻信宣传上当受骗。（北京晚报）

中国日报6月13日电（记者 邹硕） 北京大学国际关系学院国际组织与国际公共政策新奥项目捐赠仪式于12日下午在国关学院举行。原文化部部长、北京大学校友会副会长、北京大学国际关系学院院友会会长蔡武、北京大学校长郝平、副校长王博、新奥集团高级副总裁李红杰等嘉宾出席活动。仪式由北京大学国际关系学院党委书记虎翼雄主持。王博首先代表学校致辞。他高度评价新奥集团与北京大学长期的合作关系，指出新奥集团此次捐资支持北京大学国际关系学院国际组织与国际公共政策项目发展，是继2015年捐资支持北京大学工学院发展之后，又一次与北京大学开展校企合作的重要成果，对此表示衷心感谢。王博强调，中国正在越来越深地融入到全球治理之中，急需培养大批优秀的国际组织和全球治理人才。在这个重要的历史时刻，新奥集团与北京大学国际关系学院的合作是对习近平总书记的重要指示精神的积极践行，是对国家战略的积极响应。他对新奥集团与北京大学未来的持续合作充满期待和信心。李红杰代表新奥集团致辞。他首先转达了新奥集团董事长王玉锁对此次合作的热烈祝贺，表示新奥集团非常高兴与北京大学再度携手。作为北京大学的老朋友，新奥集团的领导怀有强烈的家国情怀。新奥集团作为河北省最大的民企和在新能源开发等领域中的领头羊和排头兵，此次对北京大学国际关系学院国际组织与国际公共政策新奥项目的支持是其对国家教育事业长期支持的充分体现。李红杰相信，国际组织与国际公共政策项目不仅将在理论和实践两个层面推进人才培养，也必将有助于新时期中国国家利益的维护。他结合自己曾在外交和外宣单位工作的经验以及在北大国际关系学院学习期间的思考与收获，表达了对国际关系学院国际组织与国际公共政策项目学子的殷切期望。他指出，中国在融入国际治理体系的过程中，需要从被动的“解读中国”走向主动的“中国解读”，加强在世界舞台的话语权，形成“中国修辞”、“中国定义”和“中国语境”。他希望青年学子们能够学会理性平合地传递中国声音、学会换位思考、学会用对方能够理解的方式加强沟通。他特别强调了以北京大学国际关系学院前院长钱其琛同志为代表的老一代外交人的智慧----“大音希声、轻声重语”，期盼青年学子们学有所成、学有所获，将来以友善、智慧、平和、儒雅的姿态推动“人类命运共同体”建设。李红杰最后表示，新奥集团愿与继续北大同行，圆学子的求学梦，圆共同的报国梦。蔡武在致辞中对新奥集团的慷慨捐资表示衷心感谢。他强调，当前全球治理体系的变革正处于十字路口，世界局势风云变幻。随着中国综合国力和国际影响力的持续增长，国际社会对中国的关注和期待也在显著上升，扩大中国和其他发展中国家在国际组织与全球治理中的话语权和国际规则制定权是我们当前面临的一个十分紧迫的任务。目前国际组织中的中国声音还比较弱，其中一个重要原因是符合国际组织要求的中国籍国际组织人才存在较大缺口。党的十八大以来，加强中国在全球治理体系中的作用受到高度重视。让更多优秀的年轻人未来能够参与国际组织、国际治理和规则制定的过程之中是中国更加有效参与全球治理的希望所在。蔡武表示，当了解到北京大学国际关系学院决定成立国际组织与国际公共政策项目时，他本人感到非常振奋，非常欣慰，认为这正是北京大学国际关系学院应该做的事情。蔡武希望今天的青年学子能够珍惜宝贵的资源，积极学习和吸收专业理论知识，打磨实践技能，勇敢地在国际舞台上参与竞争，不负韶华，贡献国家，为构建“人类命运共同体”做出自己的努力和贡献。在随后举行的捐赠仪式上，新奥公益慈善基金会理事长韩瑞改向北京大学国际关系学院院长唐士其捐赠支票，唐士其向韩瑞改回赠捐赠记念铭牌。蔡武、郝平、李红杰等见证了捐赠仪式。捐赠仪式后，郝平校长发表了即席讲话。他首先对新奥集团长期以来对北大的支持表示诚挚的谢意，强调国际组织人才培养是国家战略，国际组织人才是国家急需的人才。北京大学与新奥集团的合作，是为国家积蓄关键人才。郝平指出，北京大学了解、信任新奥集团，而北京大学最重要的使命是把学生培养好，把教学科研队伍建设好。北京大学与新奥集团在全球治理、国际公共政策、一带一路、区域国别研究等诸多领域的合作可以成为学术研究、人才培养和社会公益方面校企合作的典范。随后，国际关系学院院长唐士其代表学院致辞。他首先向新奥集团的慷慨捐资表示衷心感谢，向蔡武会长不辞辛劳，积极牵线搭桥，玉成此次重大合作表示诚挚的谢意。唐士其系统介绍了国际关系学院国际组织与国际公共政策项目的缘起和发展现状及未来规划，强调将不负社会各界厚望，全力以赴把项目办好，培养更多引领世界未来的优秀人才。北京大学国际关系学院副院长兼国际组织与国际公共政策系系主任张海滨和2017级本科生刘宇坤作为教师和学生代表先后发言。张海滨从国际组织与国际公共政策专业建设层面介绍了有关思考、设想和举措。刘宇坤分享了进入国际组织与国际公共政策项目学习的体会和收获。北京大学国际合作部部长夏红卫、研究生院副院长姜国华、教育基金会秘书长李宇宁，国际关系学院副院长吴强、张海滨、归泳涛、董昭华，新绎控股集团副总裁李晓菲，联合国非洲和平与裁军区域中心副主任苗家铭，以及来自新奥集团的嘉宾和国际关系学院师生代表共同见证了此次活动。据了解，在北京大学的大力支持和国际关系学院师生的共同努力下，北京大学国际关系学院负责的国际组织与国际公共政策项目已取得重大进展。继2015年启动“国际公共政策”专业硕士项目以来，2017年在国内率先设置“国际组织与国际公共政策”二级学科硕士学位授予点，设立“国际组织与国际公共政策”本科项目。与此同时，为加强国际组织理论研究，国际关系学院在国际政治专业博士点下新设国际组织与全球治理方向。目前北京大学国际组织与国际公共政策项目已形成本、硕、博贯通的人才培养体系。基于为中国和世界培养国际组织人才的愿景，该项目主要招收中国学生，也适量招收部分国际学生，特别是发展中国家的学生。因此，该项目一起步就呈现出鲜明的国际化特色。为支撑“国际组织与国际公共政策”项目的长期发展，北京大学国际关系学院建立了国内高校中第一个“国际组织与国际公共政策系”，为系统培养国际组织人才提供组织保障。目前该系有教师8人，包括北京大学校长、联合国教科文组织第37届大会主席郝平教授。全系教师均拥有国内外名校博士学位，能用中英文双语流利讲授专业课，研究领域涉及：国际组织理论、国际法与全球治理、国际公共政策分析、国际冲突与危机管控、国际发展问题、国际环境与气候政策、国际贸易政策等。为突出该项目的应用性和实用性，还聘请了30多位从事多边外交的中国部长、大使和国际组织高官为学生授课。为提高“国际组织与国际公共政策”项目的国际化办学水平，北京大学与国际组织与国际公共政策领域的世界顶尖学府，如巴黎政治大学、伦敦政治经济学院、乔治城大学、日内瓦高等国际关系和发展研究院等建立了良好的合作关系。为了给“国际组织与国际公共政策”项目的学生提供充分的国际组织实习机会，北京大学加强与国际组织的交往与合作，目前已经与海牙国际法庭、联合国儿童基金会和联合国妇女署等政府间国际机构签署了实习协议，与世界自然基金会、Oxfam等30多个国际非政府组织达成了学生实习意向。新奥集团此次捐赠将主要用于资助北京大学国际关系学院国际组织与国际公共政策项目的学生赴各类国际组织实习，资助项目师生赴国际组织短期参访、调研，聘请国际组织官员授课，举办“国际组织与全球治理名师系列讲座”等活动。来源：中国日报网

研究生院的设立是为迎合国家经济建设、社会发展和科技进步对高层次人才的需求，培养高学历人才的管理机构。在我国近代的教育历史上一共有56所高校被批准设立了研究生院，这些学校基本上包括了我国所有的985大学和顶尖211高校。据有关机构统计，这56所研究生院承担了全国60%左右的博士和40%的硕士培养任务，随着教育制度的改革，越来越多的大学设立了研究生院，可以说高校的研究生院在我国研究生教育的发展和高水平科学研究中发挥着重要的作用。今天，小编就和大家聊一下，中国最好的5所研究生院，第一并不是清华和北大。一、中国科学院大学研究生院中国科学院大学第四轮学科评估结果中国科学院研究生院，是经国务院批准创办的第一所研究生院，是一所专门从事博士、硕士研究生教育的新型现代化研究型高等院校，成立于中国改革开放初期，近年来，学校改名中国科学院大学，并开始招收少量本科生。中国科学院研究生院是一所没有围墙的学校，它以分布在全国的100多个研究所为依托，以北京的研究生院为主体，形成了一个庞大的研究生教育王国。中国科学院研究生院凭借自身独特的优势，开创了多个第一，培养了我国的第一个理学博士、第一个工学博士、第一个女博士、第一个双学位博士等，可以说将中国科学院大学研究生院排在第一是毫无疑问的。二、清华大学研究生院清华大学清华大学研究生院于1984年正式成立，经过三十多年的发展已形成了以理工科为主，多学科共同发展的培养格局。研究生指导教师2000多人，其中630余位教授和研究员被国务院学科委员会批准为博士生指导教师，有20余位中国科学院院士，20余位中国工程院院士。目前清华大学有博、硕士学位授权的一级学科40 余个，二级学科博士、硕士学位授权点400余个，基本上涵盖了大部分的一二级学科。并且依托于清华大学优秀的师资以及资金扶持，发展速度也是越来越快，相信在不久的未来将跻身世界级名校。三、北京大学研究生院北京大学北京大学培养研究生可以追溯到20世纪初，是国内首先开始招收研究生的大学，虽然当时招生人数较少，但已经是所有高校中招生人数最多的大学，并且毕业生在当时基本都能够成为领域内的著名专家、学者。1984年，北京大学研究生院正式成立，具体负责全校研究生的培养、教育和管理工作。北京研究生院共有300余个博士学位授予权学科，310余个硕士学位二级学科，并且学校可根据学科发展需要，自行决定招生、培养和授予学位。经过三十多年的努力，北京大学研究生院取得明显进步和发展，办学规模不断扩大，为国家和社会培养了各类高层次人才。四、中山大学研究生院中山大学中山大学是为纪念孙中山先生而改名的大学，早在20世纪30年代，中山大学与清华大学、北京大学三所高校经当时的教育部批准，就已经正式设立研究院，是我国最早设立研究生院的院校。1986年，经国务院批准，中山大学正式设立研究生院。中山大学与中山医科大学合并后，新中山大学研究生院的学科体系更加完善，基本覆盖了所有的学科门类，目前在读各类研究生30000余人。五、浙江大学研究生院浙江大学浙江大学研究生院成立于1984年，是国务院首批批准试办的研究生院之一，目前有博士学位授权学科290余个，硕士学位授权学科350余个，其中有30余个国家重点学科，现有中国科学院院士20余人、中国工程院院士20余人，并且浙江大学积极推动研究生教育国际化进程,已与多所世界著名高校建立了校际合作关系，仅2017年，全校共选送2400余名研究生通过多种渠道公派出国，攻读学位、联合培养或者参加高水平国际学术会议等。对于以上5所大学的研究生院，您怎么看呢？您更看好哪所大学的研究生院呢？欢迎您的留言。

关于在北大读研的经历，我从以下几点进行了总结。希望给即将步入研究生阶段，或者已经处于研究生学习中的师弟师妹们一些建议和。01 研究生生活2017年9月2日，是我的研究生报道日！那一天，真的超级激动！激动的在办手续的时候少看了几行字，导致后期又重新去办了一趟。爸爸妈妈在邱德拔体育馆外面和其他的家长聊天，各家都在夸自家的孩子，大佬们是真的优秀！我是真的有待提升hh我的专业属于大家说的“搬砖“专业，大部分时间是要泡在实验室和办公室的。想起来刚入学，和我同为搬砖工的同学吐槽，别人天天新中关五道口，我们天天实验室一日游。但这不能说明我们搬砖工的研究生生活惨！研一上学期主要完成课程学习，实验方面比较多的是跟着师兄师姐们学习操作，为自己的研究打基础。研一下学期，继续完成课程，但也要开始对自己的课题有深入的想法了！研二在完成学分后，整个人都是天天泡在实验室的，做实验不仅需要脑力，也需要体力，这一年，我买了按摩仪、血压仪以及一些保健品。师兄调侃我老气，提前老年生活了。为此，痛定思痛，报名了学校的综合体能社，强身健体。研三主要的工作是完善实验，撰写论文，还有求职。在接下来的几个模块也会继续和大家分享。02 研究生课程入学后，教务老师给每位同学发了邮件通知，选课事宜，培养计划，学分说明。不会选课没有关系，可以多多请教师兄师姐和导师，师兄师姐会非常热情的为你介绍各科课程特点，分享课程经验。我当时是把课程列表打印出来，征求导师意见，导师会给你圈出你需要学习的课程范围，然后询问师兄师姐他们之前所选课程。这里有个建议，就是导师为你圈定的必修课程一定要选择，推荐的相关课程就要看你自己的兴趣了，我老师为我们推荐了一门课，哪个老师是他在开会时认识的，结果那门选修课当时上的真的很懵，课上大部分时间“在聊”，也没说考核方式，底下学生基本都在各忙各的，看文献等，属于的的确确的人情课（一些课程不满5人，是不允许开课的）。师兄师姐们说她们之前也没上过这个课，当时刚入学，一想老师都推荐了，那就咬牙把课程上了吧。也许你会问，既然是人情课，就得选啊，不然老师生气了怎么办？其实研究生主要还是在研究方面，对于课程选择，你的导师不会有过多的限制，有些推荐课程很有可能就是随口说说，当然你也可以和老师解释，对那门课程不感兴趣或者选课时间冲突等。开学前两周，会有补退选课的操作，这两周一定要好好把握，认真听听这门课程老师讲课内容、考核方式等，以便最后确定选择课程。只有学分修满了才可以，不同课程考察方式不同，大家一定要好好阅读教务的通知，我们当时就是有些课程不算做学分，比如有些课程备注的本研合上，我们院默认不算学分。不放心的话可以去教务查询，不然课程堆到最后对毕业会有影响。03 文献阅读文献是科研的第一步。阅读文献可以让你知道该研究领域的研究进展与发展趋势，从而找到你感兴趣的课题，避免重复劳动，少走一些弯路。同样的，选择文献也很重要。限定研究主题，了解课题的历史发展。可以读一些综述类文献，对于里程碑式的文献一定要认真地细读。刚入师门，那课题组的文献也要好好阅读，了解实验室的研究。选择有权威性的期刊阅读。阅读文章可以先从题目、摘要、引言和结论入手。多数文章看摘要，少数文章看全文。真正有用的全文占比并不大，过分追求全文会有些浪费时间， 不要走极端。准备引用的文章要亲自看过。做笔记可以帮你有效加深对文献的记忆。无论何种形式，找到适合自己的就行。可以用文献编辑器标亮或者添加备注。04 社团活动研究生是可以参加社团活动的，但是经历不如本科多，建议还是第一年多参加一下，多挖掘兴趣，认识伙伴。一般同学们参加的都是研会、团委、各大社团，当然身边还有好多同学自创社团。志愿活动也有很多，大家可以积极参加。当然各种比赛也少不了。每学期学校都会有百团大战，各家社团在摊位都及其热情，社团会收取一些社团费，我最开始真没少报名，但是好多交完钱，我一次没去过，建议大家还是好好思考一下，社团贵在兴趣，不在多哈。我在研一的时候加入了学院研会，做了创业部部长，虽然本科也一直在学生组织工作，但比较偏文职，不搞活动。研究生就寻思尝试一下，一上来就接了个对我来说是个大活动的比赛，虽然是院内发起，但面对的是全校，初赛、复赛、决赛，记得当时天天捧着电脑看资料，熬夜到两三点，对于活动小白来说，那个时候真的不容易，但好在还有热心的师兄师姐和老师们的指导，遇到困难有的时候不要一个人在那硬挺着，适当寻求帮助没啥不好的。在这个活动中，接触了各学院同学，交了好多朋友。研一的时候我也参加了一些比赛，创赛、建模、MF行业研究比赛，这些比赛耗时不会太久，集中精力一段时间都会弄完，在此，再次鼓励大家多多参加比赛哦，跨专业搞起来还是蛮有趣的~志愿活动各个学校都会有好多，各种类型，没有必要为了凑时长去做志愿，做一些自己觉着能贡献力量的。安利一下我参加的SK SUNNY，我们学校当时主要针对敬老方向，团队没有太多人，但每个人都有当活动策划的机会，除了定期去敬老院服务以外，每期都会有主题活动，我当时的是同理心实验。SUNNY会给大家提供各种支持，在大部分学校都能看到SUNNY的身影哦~05 与师门的相处先来说导师，见到导师紧张这件事，大多数人都这样，主要还是要放平心态，平时多去和老师沟通，慢慢也就学会了和老师的相处之道。每个导师都有自己的脾气，我身边的朋友也会偶尔和我吐吐槽。有的导师喜欢打乒乓球，她们全师门就都去学乒乓球。和师兄师姐们的相处也是这样，平时多交流交流，就熟了。师兄师姐们平时看着高冷，可是走近了也就会觉着大家没啥代沟，天天在实验室办公室天天见的，总会有共同话题，聊聊科研或者一些趣事。我这点还是比较幸运的，我们师门就特别和谐，师兄师姐们爱护有加，所以大家也都这样传承着，我们对比自己小的师弟师妹也是这样。偶尔实验室有个别冲突，但也不会伤了和气。大家实验不顺的时候，会一起出去聚餐喝酒，打打牌，打打游戏。06 论文写作论文写作要点选题要小，不要题目很大，太大的题目内容少就显得很单薄，自己也无从下手。写作前要大量阅读文献，平时注意学术积累。选好主题后，做好框架，进行规划，写作的大体思路。撰写按照框架进行书写，书写需要指定计划，适当微调结构框架。论文的观点、原理、方法等要突出一个“新”字，来反映我们文章具有的创新性，论文分层深入，逐层剖析。说别人实验不足时，要说具体，最好能呼应，从而突出我们的文章。07 关于组会组就是指你的导师还有导师团队的其他老师，你的师兄师姐，师弟师妹组成的一个课题组。而组会就是每周或每两周导师和学生一同参加的研讨会，学生汇报进展状况或文献汇报。对于实验类的学生来说组会并不陌生，但是也有例外，有些老师觉着定期学生单独汇报的效率更高，就会定期挨个找学生谈话。我们师门就是一周文献进展，一周实验进展，这样交替的开组会。关于组会的准备，一般都是学生做PPT，写清自己的实验进展，论文进展，实验结果，后续计划。组会上最主要的还是要表达清楚，让大家看明白，从而可以更好地为你提出建议。在汇报文献之前，一定要读懂文献内容，老师往往会问一些细节，答不上来可就不好啦。08 休闲娱乐大部分的研究生时间都在实验室或者办公室，人文类学科我不是太了解，有一些学科不需要天天待在固定地点工作。对于做实验的人来说，有个好体力是成功的关键啊，建议大家每天留出固定时间运动，可以晨跑或者夜跑。喜欢健身的朋友，可以每天去健身房打打卡。不喜欢机械的朋友，可以看看Keep。我个人不是太喜欢机械，所以一般都是跑跑步，跳跳操，健身操真的是不错的选择。有的人说研究生生活枯燥，其实并没有，没有必要完全一整天就想着实验，要学会适当放松。我们师门就喜欢一起参加跑步类的活动，男生们爱打篮球，师兄爱踢足球，所以总有比赛可以让我们去捧场！总之要记住，有个好心情才能愉快的搞科研！不要总自己一个人把事情憋在心里，要学会倾诉、也要学会倾听。你不是孤孤单单的一个人，总有人在你身边，或远或近。