班主任研究课题

（通讯员 候珠琳）2020年1月15日，武汉市江岸区教育局初教科召开了区“两室”班主任工作室科研课题研讨会，江岸区“两室”班主任工作室10位负责人，湖北第二师范学院教育科学学院、学生发展协同研究中心的8名博士一起参加了研讨，会议由区局初教科主持。近年来，江岸区教育局各级领导非常重视班主任的专业成长，并积极创造条件、搭建平台，推动区班主任队伍建设。江岸区教育局与湖北第二师范学院专家团队的深度合作，旨在探索一条校校合作、资源互补，校地融合、互利共赢的基础教育教师队伍发展新路径。湖北二师团队负责人刘永存教授认为，江岸区教育局在班主任队伍建设方面敢于创新、真抓实干、特色鲜明，湖北第二师范学院学生发展协同研究中心致力于班队活动、中小学学生发展和班主任专业发展等方面的理论研究和学校实践，双方深入合作，以学生发展为中心，选择富有前瞻性和现实意义的课题开展行动研究，共同努力，定能取得丰硕研究成果和显著教改效果。会议中大家围绕“公共责任和公共精神、人际交往、家校合作与父亲参与、学习力提升、阳光成长”五个方向的行动研究方案进行深入交流和研讨，分组选题，优化设计，细化方案，将各个干预活动有目的、有计划地渗透到学生日常学习和生活中，辅以科学测评，让学生的变化看得见，让试验的成果可推广。按计划，湖北二师与江岸教育局的初期合作将持续两年。

有老师反映一线干部教师做课题很辛苦，每天忙不完的工作，还要做课题，真是难以应对。其实，有些课题做起来之所以辛苦，不是因为课题难做，而是没有找对课题研究的有效策略。策略不对路，课题研究很难达到预期效果。下面，本人举几个例子来说明一下课题研究策略的重要性。一、概念分解策略什么是核心概念分解策略？所谓核心概念分解策略，就是通过对核心概念的分解，找到课题研究的重点，进而推进课题研究的工作方式。有这样一个课题：构建和谐亲子关系的活动设计研究。课题组搞了一些亲子活动，但是拿来一看，很多活动在结题时用不上。为什么？因为课题组没有抓住这个课题的核心概念，这个课题表述中，有一个非常关键的概念，就是“和谐亲子关系”。我们应该一个问题：什么样的亲子关系可以称得上“和谐亲子关系”？这个问题，我们大概不难回答。比如相互平等的、尊重的、理解的、信任的、民主的、支持的亲子关系，就可以称得上和谐的亲子关系。那么，我们在设计亲子活动时，就需要紧紧针对以上主题进行设计。设计主题活动目标、搜集活动内容及素材、安排活动流程、设定活动评价，这么研究下去就对路了。如果这个课题研究能够呈现出若干个典型案例，结题时就不会犯难了。二、分类研究策略什么是分类研究策略？就是将研究内容按照一定的标准进行分类，然后对所分类别逐一进行研究。有这样一个课题：家校沟通的实践研究。家校沟通是这个课题的核心内容，我们如何有效开展研究呢？课题组对家校沟通进行了分类处理，使课题研究变得轻松起来。他们是怎么分类的呢？课题组按沟通人数进行分类，分成两类：一是群体式沟通，二是个体式沟通。所谓群体式沟通即学校、年级、班级向广大家长进行沟通，又可以分成多种类型，如学校开放日沟通、家长会方式沟通、家校交流会式沟通。所谓个体式沟通即教师与家长一对一进行沟通，又可以分成多种类型，如互访式沟通、书面式沟通、电话式沟通。课题研究时，可以对每一种沟通的类型进行研究，通过具体的案例来呈现，并且探索某一沟通方式针对什么问题、操作方式是怎样的，效果又是怎样的。有了一系列的案例，课题研究也会变得轻松了。三、经验总结策略什么是经验总结策略？就是对学校这方面已有的成功经验和典型做法进行罗列、分析，遴选其中一些特别有效的做法、经验，按照一定的逻辑重新编码和建构，进行再深化研究。有这样一个课题：XXX学校家长学校课程建设研究。课题组在研究中遇到了一个极大的困难，他们在努力建构一个系统的、完整的、科学的家长学校课程体系，虽然他们投入了很多精力，但终难实现。本人认为，与其建构一个完美的家长学校课程，还不如建设一个不甚完美，但非常实用的家长学校课程。怎么建构呢？经验总结策略就可以实现。把班主任们都叫到一起，每四个人分成一组，大家共同研讨：在过去学校开设的家长学校课程中，哪些课程是家长最为亟需的，哪些课程效果最好，把这个好的课程总结出来，按年级进行梳理，每个年级形成若干节家长学校课程，而后开展验证性地研究，通过具体课程案例呈现出来，这样研究就可以顺利展开。有了这样的研究，结题报告一定不会难写。四、成品分析策略什么是成品分析策略？所谓成品分析策略就是在课题研究过程中，对形成的研究案例、或工作总结、或相关材料进行分析，从而形成课题研究的成果。有这样一个课题：家校矛盾化解的策略研究。这个课题如果按照正常研究的逻辑就是对家校矛盾进行分类，比如可以分成：因家校价值观差异造成的矛盾，因教育理念不同造成的矛盾，因家校利益突出造成的矛盾，因家校信息不对等造成的矛盾等。分好类别后，再针对不同类别的家校矛盾进行分析，找到原因，而后提出有效策略。但是在具体研究中，虽然可以进行系统地分类，但是有了类型却很难找到案例支持。因为案例不会按照你的设计而出现，没有课题组需要的案例，其设计价值就不大。怎么办？此时特别需要使用成品分析法进行研究。有人会问：没有成品怎么研究？这好办呀，创作成品。每一名教师，尤其是班主任都会接触家长，接触家长就会有矛盾，可以布置一项征集案例的任务，让每位教师写一个案例，主题就是化解家校矛盾的协同育人故事。当您收到几十个或是上百个这样的故事，你下边的工作就是文案工作，对这些故事进行阅读、分析、遴选、分类、提炼、加工。从中梳理出化解家长矛盾的若干教育策略，命名、诠释，并以生动的案例支撑。有了这些工作，课题研究报告自然不难写了。其实推进课题研究的策略不止这些，我们在实践中还会生成一些非常有效的策略。得当的研究策略，就会有效降低研究难度，也才可能取得研究实效。您是怎么认为的。图片来自网络，如有侵权，请联系删除。

专家简介： 吴小霞 ，中学语文高级教师 ，《班主任之友》杂志封面人物。重庆市阅读指导课一等奖获得者。全国班主任征文特等奖。中国教师研修网聘任国培学科指导专家。同一年同时担任年级组长、教研组长、备课组长、班主任、工会委员，三个班语文教学等多项职务。任教过初、高中班主任，多次肩负过实验班重任，也领略过潜力班的酸甜苦辣，并卓有成效。善于用各种创意体验的方式化解学生各个阶段遭遇的困境和迷茫，助孩子们顺利跨过一道道人生成长的“坎”。主持国家级课题一项，其班主任故事和班级创意活动多次被重庆电视台、重庆时报等媒体报道，在《中学语文教学参考》、《班主任之友》、《德育报》、《新班主任》、《中国德育》、《中国教师报》等刊物发表文章四十余篇。个人专著《班主任微创意——59招让班级管理脑洞大开》在大夏书系出版。来源：班主任工作研究院

教师晋升高一级职称是一种荣誉，也是提升工资待遇的先决条件。有的老师为了晋升职称，像走火入魔一样，吃不香，睡不沉。特别是中小学教师，晋升职称需要具备许多条条框框，完善各种材料才能递交评审。从2005年起，我所在的地方，教师职称晋升的文件中有一项是“教研科研”情况，需要一篇县级以上论文获奖。从2004年至2008年晋升中级职称，或者高级职称的老师，有相当一部分人是“老民师”转正的，他们多数是执教在乡村中小学，论文获奖对于他们来说是极其遥远的事情。就是有了这项硬性指标，很多踏踏实实干工作的老师被堵在了门外。也正是这项要求，县市教育局教研室每年的论文评选工作才火了起来。需要职称晋升的老师，开始“八仙过海，各显神通”，有的乡村老师平时连一篇教学总结都写不好，摇身一变，成了“论文专家”，一人交送两三篇论文评审材料，有任教学科的一篇；有班主任工作一篇；有教育教学一篇。那时候论文材料先由学校教务处收齐后交到乡镇“教育办公室”把关、选拔，参与县市级教研室论文评选。有的老师很多时间都用在了上课，教案编写、作业批改、竞赛考试等忙得焦头烂耳，平常总结、教学反思都不怎么动手写，能有写一篇2000字论文的能力吗？让乡村老师写论文真的如“公鸡下蛋”一样难，为了晋升职称，取得相应的工资报酬，辛苦大半辈子的老师不得不上演“夜走麦城”的“把戏”。假论文的出现，完全是出于无奈，被晋升职称逼出来的。时间到了2009年，晋升职称又有了新的变化，需要在“CN刊号”的刊物上发表。当时教师们都傻眼了，感觉职称晋升的越来越难了。“上有政策，下有对策”教师中的“公关能人”多的是。有一位老师从来没有见他向什么刊物投过什么稿件，而职称评审时，却拿出了两本公开发表的刊物。并且是“CN”国家统一刊号，还有邮发代号，是响当当的国家出版局认可的出版物。现在晋升职称已经出现了课题研究，挂名副主编，教学专著之类的高大上光环。有些“公关能手”也明目张胆地对接有需求的老师，真的是“有钱能使鬼推磨”只要是所需求的，钱到位就有人能办得到。时间久了没人过问，有些人的胆量越来越胆大，有的人甚至为了荣誉，也疯狂地用这种手段做起了“名师”梦。深圳教师胡红梅就是一个典型的案例。她之所以大胆地把别人成本的书，去“偷梁换柱”地更换一个名字，就变成了自己的作品。这一现象说明了什么？文字作假已经泛滥成灾。人们为什么不放过胡红梅，因为她是为了荣誉而不惜代价。我们发现的只是一个“名师”胡红梅，像胡红梅这样的“专家人才”没有被发现的还大有人在。胡红梅的错，不是她一个人的原因，应该是教育管理上了出了问题！有的老师课题结题了，还光明堂皇地在人面前显摆，“我的什么课题结题了"。大家都知道是怎么一回事，就是不说而已，不是自己真功夫写出来的，到处炫耀的人，其实是在给自己抹黑。有的校长天天忙于工作，也做出了较为突出成绩，没想到却突然有了属于自己的专著，还获得了人们羡慕的“小学特级教师”荣誉称号。这著作真的是他本人倾注心血写的吗？还有那些挂名副主编的书，真的是他参与编纂的吗？这些事情的真相只有这位特级教师说得清楚。赵本山和宋丹丹在一个小品里有这样一句精彩的话“六天别出七个字，还写什么书呀！”为了职称动些歪脑筋大家都能够理解，如果是为了荣誉再去蒙混过关人，到处炫耀，是不是就有点乱象了。教师之所以论文，课题研究作假，职称晋升是惹事的根源。中小学的课题研究应该让那些理论专家主导，一线老师参与完成。职称晋升可以采取现场抽签说课，或者讲课的形式来测试教师水平。偏偏要求老师论文获奖，论文发表，那不是在逼迫老师作去假吗。国家应该认真研究老师职称晋升的事情，完善职称晋升的制度。不要再让抄袭，请别人作秀，拿钱发表等假戏再继续重演了。职称晋升浪费了一些人力财力，隐藏职称晋升的腐败，滋生了一些人的作假的胆量。应该引起有关部门的重视。朋友，看了此文后，请问你有什么想法，请在下方留言。

红网时刻株洲1月14日讯（通讯员 虞兰霞）1月13日第八节和第九节课的时间，株洲市一中博文楼教室里传来阵阵掌声，在教师发展指导中心的组织下，高一年级各班正在进行《研究性学习》课题结题答辩。各班课题评审组由班主任和两位科任老师组成，班主任担任评审组长。一个学期以来，通过研究性学习任教老师彭丽和刘艳老师的指导，高一学生对课题研究的方法有了基本的认识和了解。与此同时，高一年级班主任和所有任教老师都积极帮助课题研究的学生。在本次课题答辩中，很多学生的课题选题视角具有创新性，既有来源于网络热点的选题，如《新冠疫情对人们生活的影响》《垃圾分类的相关研究》《网红对中学生的影响》等，还有与株洲本土密切相关的研究，如《株洲智轨对市民出行的影响》《建宁驿站—小厕所，大民生》《对湘江水质管理调查报告》等，最后还有一些课题来源于学生的课堂知识，比如《补骨脂素对DNA复制能力的抑制作用》《诗词以及所属时代背景的关系研究》《关于中国古代中央集权专制制度演变的研究》等。很多学生不仅能利用课堂所学的学科知识论证问题，还能从互联网思维、消费者心理学、医学等多个维度进行分析。学生在课题研究的过程，通过自主搜集文献、寻求专业教师指导，进行问卷调查，开展课题论证这一系列研究工作，培养了发现问题、探究问题、分析问题、解决问题的创造性思维，提高了动手研究的能力，扩大了知识面。高品质学校的建设离不开学生高品质的发展，《研究性学习》作为高中生必修课程列入了国家课程中的“综合实践活动”板块，通过引导学生亲自参与研究探索、培养分析问题和解决问题的能力、培养收集、分析和利用信息的能力、学会分享和合作等，以此来提高学生的科学及人文素养，对其将来适应大学以及社会生活具有很大帮助。因此，《研究性学习》虽然是非高考科目，但对于学生而言，如果认真参与，用心探索，也能提高学生的综合素养和促进学生的全面发展！学生进行课题汇报。

《农村寄宿制小学心理疏导的策略研究》课题研究报告贵州省遵义市播州区枫香镇枫香小学 胡纯艳2017年9月，课题组对学校寄宿生经过问卷调查，了解了寄宿生的心里状况，根据这些状况制定了课题研究计划，按照计划课题组采取了一系列的疏导措施，经过大家的努力，总结出了寄宿生的管理策略，促进了学校对寄宿生的管理。关键词：以爱为源 以疏代堵 家校共育 健康成长正文：一、课题提出的背景2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中将调查农村义务教育学校布局列为一项重要工作并指出在有需要又有条件的地方可举办寄宿制学校。2005年初教育部发布的《2004 年中国教育事业发展状况报告》显示2004 年全年我国撤减小学 3.17 万所。于是，我校就是在这样的背景下于2016年9月办起了寄宿制。2017年秋季学期，为调整优化学校布局，整合教学资源，加强农村寄宿制学校建设，保障适龄儿童入学和享有优质的教育，教育主管部门将我镇四个教学点四至六年级学生整体平移到我们中心小学，于是我校成了寄宿制小学，而寄宿生的管理则成了学校管理工作中的一项重点工作。为了促进学校对寄宿生的管理工作，使寄宿生能健康成长，我们提出了课题的研究。二、课题研究的意义根据分析，寄宿生主要存在的问题有：1.不善交流，性格孤僻。有的学生不愿与其他同学交往，整天呆在教室或寝室，不与他人交谈，容易神经过敏，办事喜欢独来独往。2.缺乏安全感，情绪焦虑。如：怕被同学欺负，怕有病无人照顾，怕尿床，怕从床上掉下来，怕自己学习差、自理能力差被同学耻笑等。3.意志薄弱，经不起挫折，经不起批评，心理承受能力下降。4.自控力差，容易冲动。不少的孩子成为寄宿生后，有的孩子就表现出自我约束力差、易违反纪律等。有的甚至有厌学现象。很多学生学习积极性不高，没有上进心，甚至上课不拿课本，不完成作业，经常迟到、早退、旷课，有的因此辍学。5.具有消极情绪小学生对于新鲜事物总是充满了好奇心，他们喜欢参与有趣的实践活动，希望探索未知的神奇世界。但是学习经验不足，生活阅历不甚丰富，因此遇到困难、复杂问题常常表现得十分迷茫，脱离家长和老师的引导，很容易产生严重的厌学情绪。农村寄宿制学校的小学生们长期缺少家人的关心，抵触情绪与厌学心理就更明显，教师没对他们进行及时开导，学生身心的健康发展状态也越来越消极。学生选择住宿，是从个体生活变成了集体生活。有的学生无法尽快适应陌生环境，消极情绪便一直堆积在内心深处，沉默寡言、不爱学习、不合群成为了他们表达不满的唯一方式，无形中增加了教师的教学难度，带来了更多的管理问题。6.行为出现偏差由于受到年龄和认知水平的限制及缺乏家长的教育，部分学生成为寄宿生后，学习成绩大滑坡。特别是留守儿童，父母常年外出打工，和陪伴他们的爷爷奶奶代沟过大，没有共同语言。爸爸妈妈偶尔回家，也只是尽可能地满足他们的物质要求，而很少去和他们沟通，了解他们的内心世界。在此情况下，部分学生就会表现出上课不专心听讲，情绪浮躁等现象，甚至出现偷窃的不良行为。7.性格古怪大多数农村寄宿制小学实行的都是封闭式管理，父母对学生缺乏关爱与沟通。紧张的学习生活、巨大的学习压力等易导致学生出现烦躁不安、喜怒无常或沉默寡言、孤僻等一系列不良心理反应。因此，本课题的研究有着重要意义：1.有利于促进学校对寄宿生的管理；2.能帮助学生走出困境，健全学生人格，拥有积极向上的心态，使他们健康成长；3.能增进家校沟通；4.能培养学生的自理、自主和自强意识。为以后的学习生活打下基础；5.教师的关爱，可弥补学生的亲情缺失，健全他们的人格；6.可增强寄宿生的集体意识，团队意识、合作意识，与人和谐相处；7.为社会培养健康向上的新时代人才；三、课题研究的理论依据1.理由依据由于寄宿生年龄比较小都是来自偏远的农村，很多学生来到学校都不适应，学校生活中出现了很多问题，如知识面窄、经常不完成作业，个人卫生不好等。这些学生远离父母，对环境又不熟悉，整天沉侵在思念父母的情绪中，所以寄宿生管理成了学校一大难题，因此，对寄宿生进行心理疏导势在必行。2.实践依据从2017年9月份起，我校学生从830人增加到1300人，其中寄宿生从83名增加到220人，这些孩子中年龄最大的有13岁，最小的只有7岁，多数孩子是留守儿童，也有部分是单亲家庭的孩子，还有两个孤儿，学生素质参差不齐，多数孩子成绩较差。因此，寄宿生的管理工作成了难点。四、课题研究的目标1.研究我校寄宿生的心理健康状况，对不同年龄、不同类型的寄宿生进行科学的测查分析，掌握基本情况，进行现状比较，提出相应的教育对策。2.对心里有障碍的寄宿生进行心理咨询与辅导，一方面帮助他们解决心理问题，摆脱心理障碍；另一方面，积累个案为研究提供素材。3.探索我校开展寄宿生教育的途径和方法，积累切合我校实际的寄宿生教育管理经验。五、课题研究的主要内容本课题以枫香小学寄宿生为研究对象。针对寄宿生这一特殊群体，我们课题组对农村小学寄宿生进行了全面的情况分析，根据实际情况，采取各种疏导方法。六、课题研究方法在课题研究中，我们采用了以下方法：（一）理论指导法孩子的教育是有一定的规律可循的，农村学校的寄宿生也不例外，所以，在课题开始时，我组织实验老师学习了《教育学》，《心理学》，学习一些关于寄宿制学校关于寄宿生的文章，让大家在迷茫中找到一条条孩子发展的一般和特殊的规律。从研究的过程来看，这些理论也起到了很大的作用。（二）案例分析法如果只是对几个孩子进行研究的话，那研究的结果适用的就是那么几个类似的孩子，这样的研究在普及时也就失去了它的意义。为了这样的研究可以指导更多的农村寄宿生孩子的教学，我们按年级，按性别、及平时的学习情况对孩子进行长期的跟踪，对孩子的发展情况进行记录，进行心理疏导之后行为的变化，然后把这些记录的案例集中在一起，总结孩子发展的规律。从案例分析中，我们走出了别人未走出的路。（三）案例对比法世界上没有两片完全相同的树叶，但是却有很多相似的树叶，孩子的发展也是这样，在很多方面，可能很多孩子对某些事看法、态度等都是不一样的，但是，有的部分却是相同的，这个时候，我们就可以运用案例进行对比，然后找到相似之处，别人对相似的点是怎么进行疏导的，对效果好的进行吸取，不好的进行抛弃。案例的对比就是取同弃异。（四）特殊情况处理法对于研究农村学校寄宿生的理论相对来说都比较少 ，如果当遇到普通学生的时候我们还可以有规可循的进行心理疏导，但是遇到特殊学生，很多规律可以说都是没有实际意义的 ，没有理论的借鉴，没有理论指导时，我们就得对特殊的学生进行观察，进行记录，进行再分析，然后用于实践，最后是对疏导过的孩子进行追踪，再形成此类孩子研究的新理论。（五）借鉴法很多成功的人，不是他们站得有多高，而是他们站在了巨人的肩上。在寄宿生的心理疏导方面，有很多的理论是值得我们借鉴的 ，我们可以把他们的理论用于我们的教学，让更多人的孩子在借鉴中受益。（六）沟通法1.新学期开始，大多数寄宿生怀着忐忑不安的心理来到陌生的学校，顾虑重重，忧心忡忡。所以，利用班队课，班主任对寄宿生进行心理健康教育，并精心设计教学，确保教育有效进行。健康教育中，要向寄宿生介绍学校吃、住情况及基本要求，让他们尽快熟悉情况，熟悉学校环境。另外，还要对学生进行学习习惯、生活习惯、卫生习惯等养成教育。2.开学初，及时召开寄宿生家长会，减少家长的担忧。孩子住校，最担忧的无疑是家长。总是怕孩子吃不好、住不好，担心这样那样。因此，开学第一周我们就要召开寄宿生家长会，向家长介绍学校的基本情况及寄宿生管理方法。排除家长的顾虑，让家长放心并配合学校管理好孩子。3.学校要加强寄宿生的养成教育，使寄宿生养成良好的行为习惯。孩子们从小学校来到较大型学校，有很多坏习惯，需要转变。如：上下楼梯要靠右走，不说脏话、流话、不打架、不骂人、不乱扔垃圾等等，这就需要学校加强对寄宿生的管理，使他们养成良好的行为习惯。4.强化班级管理，教育学生团结互助、关心他人、热爱集体。一个好的班级，能带领出一批好的学生。好的班级管理，能促进学校的管理。当学生来到陌生的班级，需要老师和同学的关心和帮助。不然，这个孩子就很难融入这个集体。例如，我校曾有一个偏远的孩子来到四（1）班，刚开始被同学欺负，同学们都远离他，甚至有几天他还不愿来学校。后来，班主任了解情况之后，对同学们进行了思想教育，说服教育。此后，这位同学慢慢得到了同学们的关心，老师的帮助，学习上也有了信心，真正成为了他们中的一员。（七）“节日”关注法以“节日”为契机，开展丰富多彩的课外活动，培养寄宿生的兴趣、爱好，让他们多方面发展，树立自强、自立的良好心态。寄宿生每天都在学校，除了上课、就餐、就是学习，生活比较枯燥。如能开展一些有益的课外活动，他们的思想就会活跃起来。寄宿生练的时间比较多，显然就会比其他同学占有优势。例如：我校推行了一套校园武术操，让同学们回去练，最先学会的就是寄宿生，所以各班的领操员基本上都是寄宿生；我校2018年春季学期从保陇教学点平移到我校的2名寄宿生，因为他们比较爱好篮球，被选拔到贵州省铜仁市参加了“姚基金”篮球赛，为他们个性发展提供了平台，树立了他们学习和生活的自信心；我校在冬季运动会中，得奖的很多同学都是寄宿生。另外，我们还根据重大节气开展一些爱国主义教育活动：1.清明节，组织寄宿生到革命烈士陵园开展扫墓活动，对寄宿生进行追忆先烈、不忘国耻、珍惜美好生活的爱国主义教育；2.植树节，组织寄宿生种树、给小树浇水等植树活动，并对学生进行热爱家乡的爱国主义教育；3.端午节，课题组准备了粽叶、糯米，带动所有的班级号召家长到学校与孩子一起包粽子、品粽子，为学生讲中秋节的由来，让孩子们了解中国传统文化；4.六一国际儿童节：组织寄宿生排练节目，高唱红歌、诵读经典诗文等，培养学生的兴趣爱好，使他们在德、智、体、美、劳等方面全面发展；5.教师节，号召寄宿生为老师写祝福语、帮老师做一些力所能及的事，使学生懂得感恩、懂得回报；6.国庆节，组织寄宿生通过网上寄语、献花，唱国歌等活动形式，培养学生热爱祖国妈妈的高尚情操；7.中秋节，课题组成员带动教师们陪寄宿生一起品月饼、听老师讲故事，从而了解祖国传文化；8.重阳节，我们带寄宿生到当地敬老院，为老人打扫庭院、叠被子、揉肩捶背等，让寄宿生用实际行动去尊敬老人，孝敬老人；（八） 家校共育法1.定期家访，随时掌握寄宿生的生活情况和心理状况。由于寄宿生的家都比较远，家长监管较差，进行家访是有必要的。有的孩子在学校被同学欺侮了不敢说，晚上饿了不知怎么办，通过家访我们会发现很多细节没有处理好，寄宿生的需要是很多很细的，需要我们班主任更多关心，安慰和帮助，只有多与家长和孩子沟通，才能让学生在学校健康地成长。2.创设和谐的寄宿生活氛围，让孩子感受到家一般的温暖。寄宿生莫非就是教室、寝室、餐厅、操场等活动场所，这些都是极其有限的，要让寄宿生在学校有家的感觉，我们必须要注重校园文化的布置。每学期，我校德育处都要对教室、寝室、校园环境等进行全新的布置，营造美好和谐氛围，让学生在学校就像在家一样的温暖。此外，我校还成立了寄宿生自愿服务队。每天放学后，我校自愿者教师会轮流为寄宿生辅导作业，和他们交流或一起打篮球等。让寄宿生感受到老师对他们的关心。随时和他们在一起，不再孤单、无助。3学校开展专题讲座，加强寄宿生的个别指导。农村的孩子，父母往往忽视孩子的心理健康教育，这就需要学校针对不同的情况开展不同的专题讲座，如疾病、疾控、青春期等专题讲座。针对特殊的孩子，实验教师利用了心理咨询室和他们交流、谈心、并通过画画、沙盘疗法等对孩子进行个别辅导，为学生提供倾诉的平台，教给他们缓解压力的方法。4.做好后勤保障，为寄宿服务工作。后勤保障是推进学校工作的有力保障。更是寄宿生管理工作的支撑点。寄宿生生活涉及诸多方面，如：衣、食、住、行等。谈到住宿，首先要考虑的是吃和住， 所谓“吃”就是一日三餐，既要合理搭配，又要保证营养；而“住”就是一个问题，既要有舒适又要安心。为此，我校开展了“文明寝室”的评比。使孩子们在布置寝室、爱护卫生、文明交往等方面得到了培养。七、课题研究的主要过程宣传发动、准备阶段（2017.8-2017.10.）：1.成立课题组为了使课题研究顺利进行，结合课题要求，我邀请了学校负责寄宿生管理的老师、学校负责安全管理的副校长、和有经验的班主任参加本课题，而我在学校又是负责德育工作管理的，这为课题研究提供了很好的有利条件。2.人员分工针对我校寄宿生的特点，我们课题组制定了研究方案、对课题组成员进行了分工：课题负责人：胡纯艳，小学一级教师，枫香小学德育主任，负责课题的主持、资料收集整理等工作。参与教师有：袁建：枫香小学总务主任兼寄宿生的管理，负责提供课题的后勤保障工作；敖沛江：小学一级教师，枫香小学安全副校长，负责安全、卫生安排工作；潘克健：小学一级教师，枫香镇中心学校教学业务管理员，负责课题的策划、拍照、业务指导等工作；程绍英：小学一级教师，枫香小学语文教研组长，负责会议记录、签到签退工作；沈秀琼：小学一级教师，枫香小学教务主任，负责课题的研究，寄宿生心理辅导工作；徐健：小学二级教师，枫香小学音乐专业教师，负责活动的组织、开展、宣传等工作；敖登文：小学一级教师，枫香小学英语教研组长，班主任兼语文任课教师，负责资料整理、寄宿生辅导等工作；3.确定课题研究对象、调查枫香小学寄宿生心理健康情况课题组成立后，我们马上召开了课题组会议，宣布了课题组成员名单，经过大家商量，确定了课题研究对象为枫香小学寄宿生，然后开始部署，对寄宿生进行问卷调查，了解寄宿生的心理状况，并针对寄宿生存在的问题，商量了心理疏导对策为实施阶段打下基础。4.制定课题研究计划面对寄宿生自卑、内向、古怪、极端、脆弱、消极等诸多问题，我们制定了详细的课题研究计划。交流学习、实施阶段（ 2017.11－2019.6）：1.对寄宿生心理存在的问题进行具体分析2.针对对寄宿生存在的问题进行有效的心理疏导，开展各种疏导活动。3.做好特殊寄宿生的个别辅导，并做好记录。4.围绕课题研究的内容，积极撰写论文，投稿。5.每月召开一次会议，课题组成员进行交流学习，总结经验。6.收集好各种活动图片。7.实验教师结合寄宿生的情况，每人至少设计一份以上的心理疏导教案。收集整理、总结阶段（ 2019.7-2019.8）：全面总结实施情况,请教育部门专家指导、验收。1.收集、整理资料，做好论文集、图片集、心理疏导教案集等；2.总结提炼《农村小学寄宿生心理疏导的策略》；3.撰写研究报告；4.2019年3月，课题组邀请了课题专家——播州区教育局王友权老师到我校指导课题；5.召开全校教师会，将《农村寄宿制小学心理疏导的策略研究》成果与大家交流，并将研究成果向社会推广；八、课题研究成果在实施研究的过程中，全体课题组成员不断加强理论与实践相结合的学习，努力为自己“充电”,提高自己的理论素养，在研究中与学生共同进步，经过大家的共同努力，课题组成员共发表了9篇论文，分别获得了省级、市级、区级以上的奖项；部分学生参加了区级以上的竞赛，取得了较好的成绩；具体如下：实践成果：（一）实验教师的主要奖项及论文发表1.胡纯艳老师2017年论文《农村小学寄宿生心理健康辅导初探》荣获贵州省教科院、贵州省教育学会教学设计二等奖；在贵州省第一届（2018）中小学“微课”应用竞赛活动中，微课荣获二等奖；2019年5月在科学实验操作比赛中，获区级二等奖；在小学生科技创新大赛中，指导学生设计的桥梁获区级二等奖；论文《浅谈农村寄宿制小学的心理疏导策略》 于2018年10月发表在《教育现代化》杂志； 《浅谈小学生自主学习能力的培养》于2019年2月发表在《新教育时代》第7期；2.袁健老师2017年5月在全区小学第三届“班班通”教学应用优质课比赛，荣获区级二等奖。2017年5月贵州省中小学教育教学科研论文、教学设计评选活动，荣获区级二等奖。2017年11月教育部举行的“一师一优课、一课一名师”（优质课）活动区级评比中，荣获二等奖。2018年6月在播州区小学段青年教师基本功大赛中荣获信息技术学科比赛二等奖。2018年7月在2018年贵州省中小学教育教学科研论文、教学设计评选活动中，撰写的文章（标题：《初设Word》教学设计》荣获区级二等奖。论文《浅析寄宿制学生常见心理问题及其引导策略》在教研周刊上发表；3.敖沛江老师利用课余时间，学习《教育学》《心理学》《中小学生心理健康教育指导纲要》，通过阅读图书，网上查询等多种途径，查阅相关资料，为研究活动提供理论依据、参考经验。 通过问卷调查、实地考察，统计我校学生的学习、生活、品德等各方面的行为习惯，进行分析，形成共识，找出规律，并且与城镇小学生各方面进行比对。为以后开展心理健康教育、心理辅导、心理训练等提供依据，为全面提高农村小学生心理素质，塑造良好的心理品质奠定基础。 4.潘克健老师2017年9月被评为枫香镇系统优秀班主任；2018年撰写的论文“浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合“获得省级二等奖；2018年9月被评为枫香镇教育系统优秀教育工作者；5.沈秀琼老师：论文“农村留守小学生厌学心理现状及矫正策略分析”在《南北桥》期刊发表，并在教育论文成果大赛评比中获全国一等奖。6.徐健老师在课题研究期间，凭着强烈的事业心和严谨的教学态度，取得了令人瞩目的成绩，深受学生、家长、同事、领导的赞许。2017、2018、年年度考核被确定为“优秀”等次；2017年荣获镇级“优秀班主任”称号、2018年荣获区级“优秀教师”称号；2017年在“一优一师课、一课一名师”活动中荣获区级二等奖；2018年指导学生在“改革开放四十年”征文活动中荣获区级二等奖。2018年撰写的论文《论提高小学语文课外阅读兴趣的策略》获区级一等奖并在2018年4月第15期《教育现代化》中发表；2019年撰写的论文《农村寄宿制学校学生的心理健康教育探究》在《新教育时代》上发表；2019年5月，在学生才艺展演活动中，指导的节目《打渔欢歌》获区级一等奖；7.程绍英老师2017、2018、年年度考核被确定为“优秀”等次；在教研教改中，2017年撰写的论文《如何有效的把信息技术运用到语文教学中》、《信息技术在语文教学中的应用》分别荣获区级二等奖、省级三等奖；2018年指导学生在“汉字听写大赛”荣获西片区二等奖，指导学生在“改革开放四十年”征文活动中荣获区级二等奖。在教师结对帮扶专业成长中，帮扶的教师工作成绩突出。2018年撰写的论文《论提高小学语文课外阅读兴趣的策略》获区级一等奖并在2018年4月第15期《教育现代化》中发表；2019年撰写的论文《农村寄宿制学校学生的心理健康教育探究》在《新教育时代》上发表；2018年指导学生在“汉字听写大赛”荣获西片区二等奖，指导学生在“改革开放四十年”征文活动中荣获区级二等奖。在教师结对帮扶专业成长中，所帮扶的教师工作突出。8.敖登文老师课件制作《农村寄宿制小学心理健康教育》在遵义市播州区关于2018年心理健康教育课件评选中获得一等奖。论文《农村寄宿制小学的学生心理健康问题及对策探讨》于2018年12月发表在《新教育时代》第48期上。（二）学生获奖通过课题组的辅导，很多寄宿生参加了近两年的学生才艺展演，取得了较好的成绩，在学习方面、科技制作方面、兴趣爱好方面等都得到了提高：（1）合唱比赛获区级一等奖；（2）器乐比赛获区级一等奖；（3）在2019年科技比赛中，寄宿生蔡鑫燕在“天翔”木质模型飞机项目中获区级一等奖；付进宇在涂装木屋模型中获区级一等奖；（4）在2019年汉字听写大赛中，有4名寄宿生获区级一等奖；（5）在2019年书法、绘画比赛中，有2名寄宿生获区级二等奖；校级活动是本着人人参与的原则，寄宿生在学校书法、绘画、文艺展演等活动中分别获得一、二等奖。（三）培训提高方面在课题研究的这两年，课题组成员积极参加了各级各类的培训学习，提高了自身的教学业务水平和寄宿生的管理水平：2017年11月参加了播州区心理咨询师培训；2018年4月参加了区教育局组织的“遵义市播州区新时代背景下的班级管理”培训；2018年7月，参加遵义市留守儿童心理关爱能力提升培训；2018年12月参加了国培计划——贵州省乡村学校寄宿制骨干班主任访省内名校项目培训，获得优秀学员；通过这些培训学习，提高了老师们的思想认识、班级管理水平、特别是在学生的心理健康教育方面有所提高。理论成果：1. 确立了“以爱为源，以人为本”的管理理念，紧紧围绕“爱、严、细、实”的管理思想，建立健全寄宿生管理体制和各项管理制度，确保学生的身心健康。2.主动干预，以疏代堵的方法体系对心理有问题的寄宿生，教师提前介入，了解心理动态，发现问题，及时疏导，使问题控制在萌芽状态。3.心理韧性的预测，提升学生的幸福感对寄宿生进行心理韧性度预测，使学生可能出现的问题掌握在可控范围内，对学生进行感恩教育，学会做一个有幸福感的人。4.形成了家校共育的教育模式通过与学生、教师、家长的沟通，我们针对学生的心理特征和个性特点不断调整教学思路，更新教育观念，改进教育方法，并通过家长培训会，形成了家校共育的模式。5.掌握了农村小学寄宿生的心理疏导方法理论指导法、案列分析法、案列对比法、特殊情况处理法、借鉴法、沟通法、节日关注法等。6.完成了教师角色的转变以往教师们都认为，教师的主要任务就是教好书，完成教育工作，但是通过该课题的研究，教师们转变了角色，认识到教师在传授知识的同时，更要关注学生的心理健康。九、课题研究存在的主要问题及今后的设想经过两年的课题研究，取得了很好的成效，但是还是存在一些问题：1.由于心理障碍是长期的生活环境造成的，所以还需要家长和老师经过较长时间的陪伴教育、影响等，才能慢慢治愈；2.由于课题组成员毕竟不是心里健康专业教师，所以在疏导方法上还需要提高；3.由于学生年龄较小，所以在沟通上还有一定难度；今后的设想：1.继续加强不同形式的学习，如：网络、书籍、面授等，提高专业知识，在学校组建一支强有力的心理健康教育队伍；2.继续组建学校心理健康教育机构，开展一些探讨活动，形成学校的心理健康教育策略.3.把已研究出来的成果进行推广，为教育提供资源；4.继续加强对寄宿生、乃至留守儿童、孤儿等特殊群体的心理疏导；排除他们的疑惑，使他们快乐学习、快乐成长。5.把研究成果梳理成学校对寄宿生的管理方法，促进学校的管理能力；总之，通过研究，我校小学生的心理健康状况得到了明显改善，孩子的心理更健康了，我们从学生的学习、生活、及班主任和家长的反映中了解到:孩子独立学习的能力有所增强，成绩有所提高，与人交往的态度明显好转，能积极参加学校、班级组织的各种活动，学习态度有好转。同时该课题的研究也带动了学校心理健康教育工作的全面开展。虽然课题研究工作已告一个段落，但是我们的心理疏导工作永远在路上，我们将继续把这个工作做下去，采取各种方法对学生进行心理疏导，使寄宿生真正能健康成长，我们也会把我们的研究成果进行推广，为心理健康教育提供教育资源，与大家共同进步。2019年7月参考文献：[1]薛玉清.农村寄宿制小学青春前期性心理健康教育的重要性[J].新课程学习上旬，2014（11）：166. 　　[2]祁金花.浅议寄宿制学校学生的心理健康教育[J].新课程上旬，2013（6）：108-109.[3] 黎军. 论农村小学生厌学的现状及影响因素[J]. 课程教育研究,2015,(2):190-190,191.[4] 麻崇明. 留守学生和单亲学生厌学的成因及对策[J]. 考试周刊,2015,(32):163-163.

《跟苏霍姆林斯基学当班主任》读书笔记（往期读书会摘选）随便组合2018年1月26日 周五 今天参加了班海教师读书会第一期的开营仪式 以书会友，探索教育的真谛曼陀罗花组合2018年1月26日 今天参加了读书会开营活动，愿每天能抽出一定的时间阅读，思考。青梅竹马组合2018年1月26日 周五 aime今天参加了班海教师读书会第一期的开营仪式 找回阅读的感觉，养成阅读习惯，感谢这个平台，希望能和大家一起进步！ 打卡第一天，( _)水墨组合2018年1月26日 参加班海读书会共读第一天 《跟苏霍姆林斯基学当班主任》 苏霍姆林斯基的教育思想，是一座教育理论和实践的宝库。希望能够在这里得到更多的收获。雪飞组合2018年1月26曰 《跟苏霍姆林斯基学当班主任 》1-12页 苏霍姆林斯基之所以受孩子们喜欢，因为他能够思学生之所思，想学生之所想，能够像学生亲密无间的朋友，走进学生的内心。 为了避免学生撒谎，他从不强制学生，而是毫无芥蒂地信任他们，使他们能从其他同伴身上汲取力量，以修正自己。 让孩子结对子，其实就是让孩子找到一种久违的被需要的感觉，就像《解忧杂货店》中的浪矢熊治一样，在给别人补洞的同时，也实现了自己的人生价值——赠人玫瑰，手有余香！阅读《跟苏霍母林斯基学当班主任》有感 首先感谢班海老师给了我们那么好的读书会平台，开展一个丰富多彩的读书活动，使我们受益无穷。在这里谈谈我们阅读了《跟苏霍林斯基学当班主任》感想。现在的老师真的不好当，特别是班主任老师，琐碎事特别多，无从入手，特别是问题生很难处理，稍微处理不当家长的责骂一大堆事就发生了，自己也逃避不了，以致老师教育的大难题。遇到这样的大难题，老师首先稳定情绪，了解事情的真相，耐心教育。从苏霍母林斯基老师的身上学到了很多东西，有待今后在管理学生方面改进，学以致用。浅落组合1.鼓励或者和孩子一起做一些维护公共设施或者，助人为乐的事情，可以帮助树立公民的意识，以公民的眼光看待世界，增强道德感与公德心，孩子在这个付出的过程中，自我价值得到了体现，相信未来的他们责任心，爱心肯定不会少。2.班级管理中，无论是学习还是课余生活杂事，都可以鼓励学生互帮互助，学生在帮助他人的同时也是自我教育的过程。责任感也好，虚荣心也罢，都会促使学生积极调动每一个脑细胞去做问题情境的所有关联，通过劳动，意志，智慧，技巧努力解决问题。这其实就是一个共同成长的过程。孩子在成功帮助他人过后的那种成就感和自豪感会牵引出其他方面的自信心，这多于他们的各方面发展无疑都是大有裨益的。 3.一直都让班干部轮流管理卫生纪律，效果开始还好，持续性并没有那么好。并且我常常苦恼，为什么没写作业的永远都固定是那些学生，他们就不能有一次努力完成一次吗? 原来长期固定的班干部管理存在很多问题，如班干部作风问题，首因效应问题，而不写作业的学生已经养成了习惯，每次批评都那样貌似不痛不痒，索性就会破罐子破摔。解决这些问题的最好办法莫过于让他们自我教育。在卫生方面，定期举行美化教室评比活动，每个小组分工美化制定区域，在大家的共同努力下，看到自己的美化有了成果，谁也不舍得扔一片纸屑。至于完成作业和遵守纪律方面，也在思考能不能有一些更有效更持续性强的自我教育方案。我在幻想有没有哪位老师能提供好的方法呢书海泛舟组合2018年1月26日 参加班海读书会共读第一天 《跟苏霍姆林斯基学当班主任》 希望我这名英语老师可以多学习一些班主任管理技能，当一名优秀的班主任雪飞组合2018年1月26曰 《跟苏霍姆林斯基学当班主任 》1-12页 苏霍姆林斯基之所以受孩子们喜欢，因为他能够思学生之所思，想学生之所想，能够像学生亲密无间的朋友，走进学生的内心。 为了避免学生撒谎，他从不强制学生，而是毫无芥蒂地信任他们，使他们能从其他同伴身上汲取力量，以修正自己。 让孩子结对子，其实就是让孩子找到一种久违的被需要的感觉，就像《解忧杂货店》中的浪矢熊治一样，在给别人补洞的同时，也实现了自己的人生价值——赠人玫瑰，手有余香！灵犀组合2018年1月26日 阅读《跟苏霍姆林斯基学当班主任》第一辑在别人眼中看到自己(1-34页) 一直都知道苏霍姆林斯基，别人推荐过他的《给教师的建议》，但是一直没有拜读过他的大作。今天读了闫学老师的书，忽生好奇，等这本书读完，有时间一定要好好读一读，或许会有不少的收获。 在这一章节里，通过一些具体事例，我看到了一个思想睿智充满爱心的班主任，他是在全心全意爱着学生，所以才会用发展的眼光看孩子，挖掘每一个孩子内心深处的财富，让他们自信自立有尊严！ 无为而治，上善若水，教育的最高境界就是学生的自我管理，学生的自我教育。这对班主任来说，不仅需要爱心，需要经验，需要对学生高度的理解和洞察。 培养学生情感素养的重要性。在苏霍姆林斯基的教育体系中，培养全面和谐发展的人是核心主张。我在带班过程中也存在这样的困惑，学生们不知道感恩，不会关心别人，这往往让我很难受。现在想来，是自己在平时的教育教学过程中没有注重对学生情感素养的培养。孩子们可能也体会不到，感受不到。下学期，我会在平时的日常教育生活中的点点滴滴去渗透，也要向苏霍姆林斯基一样，开拓更加丰富多彩的空间。 阅读让我思路开阔，阅读让我眼明心亮，阅读让我柳暗花明，阅读让我豁然开朗！阅读让我收获颇多！亲爱的朋友们，还等什么，快快加入我们吧！快乐正青春组合2018年1月26日 阅读《跟着苏霍姆林斯基学当班主任》读书笔记 读书时期就听说过苏霍姆林斯基，但一直没有读过关于他的书籍，这次有幸参与这次活动，十分开心。作为一名班主任，一个学期下来深感自己有很多不足之处，管理学生方面需要不断充电，读了第一章，再反思自己的工作，需要改进的地方不少，相信第一个7天过后，我一定会迸发出思想的火花，提前为来期的工作打下基础，这是这个假期必须要做的事！我们一起加油！浅落组合中国人口太多，直接导致学生从小学开始就要面临激烈残酷的竞争，优胜劣汰进好学校好班级。学生在这样的环境下，很容易精神变得敏感，思想变得狭隘，建立起对比基础上的学习、考试。把优秀或进步定义为战胜了对手，只管结果的对比。这样极容易引起学生自己内心的封闭与孤僻。在这样的大环境下，苦口婆心的说教显然意义不大。要想改变这种情况，应发挥学生思想品德教育的作用。通过一些活动耳濡目染或者教师平时的言传身教，让学生能够敞开心扉，学会互帮互助，把自己有效的学习方法或者有趣的稀奇玩意与他人交换分享。正所谓"赠人玫瑰，手留余香"此外，还应教育学生学会认识到每个同学的长处，反思到自己也有短处，扬长补短共同进步。相信教师在这样点点滴滴的教化过程中，学生品德提高了，心胸开扩了，自然不会出现自私的利己行为，也不会时刻敏感地在意身边同学的成绩，在作比较中心情大起大落。 无论是各个学段的学生，打架是屡见不鲜的行为。而且往往很多时候发现就是那么几颗"老鼠屎"常年轮流作案。这就说明，能够控制自己的学生基本上约束力已经慢慢形成了，而对于那些约束力较差的学生若是听之任之而不去帮忙整改的话，他们将是永远的问题学生。在处理这些经常打架的学生，老师们可谓江郎才尽，似乎这是一个一直在研究路上的话题。看了这本书里的案例，突然觉得醍醐灌顶。原来根源在于对打架学生自制力控制的教育上。一句"你这样打架不对，有什么事可以跟老师讲"似乎是所有老师教育打架学生不约而同的口头禅，但是我们似乎也在学生屡屡再犯时看到了这句话的苍白无力。原来大部分学生在我们讲道理时是听得进去也比较认同的，而再次作案的始作俑者其实就是约束力差，也许他们前一秒打架，后一秒其实就后悔了。所以帮助他们控制自己，增强约束力是关键。文中的秦老师对打架学生说的第一句话就是表达理解，大大消除了学生抵抗心理，后续说教时学生心里显然比较容易接受。她让学生认识到打架并不是勇敢厉害的表现，而再每次挥出拳头前能控制住则是真正的勇敢。这样不是一谓的说哪哪不好而是给他们指明好的方向，学生会潜移默化地去趋同。尤其是在教学生挥拳头前数十个数的做法很有实效，我们都知道人冲动时就那么几秒，过了以后就会有种都是浮云何必计较的感觉，尤其是未成人的学生更是这会儿打架过会儿和。这么一想来，秦老师针对经常打架的学生的教育方法值得借鉴与推广。雪飞组合2018年1月27日 读《跟苏霍姆林斯基学当班主任》13-43页: 孩子之所以为孩子是因为他的自制力差，自我约束能力差。如果一个孩子能做到自律，那他还是一个天真可爱的孩子吗？教育在本质上就是以明智的意志治理意志薄弱、经验贫乏和感情冲动。老师应该循序善诱地引导孩子学会克制和放弃，放弃给自己预示着许多满足的愿望，使他们感受到为他人的付出而获得的幸福，感受到为他人着想而获得的快乐。 当孩子犯错误时，老师不应一味地批评和指责，而是和孩子有同理心。当孩子感受到老师的信任和关爱时，教育会事半而功倍。 感情是慢慢培养出来的，师生情亦然。老师首先把学生当成一个和自己平等的活生生的人，学生才会和你吐露心声，才会向你敞开心扉。 其实，人最难战胜的是心魔，自己才是自己最大的敌人。恰如其分地鼓励和赏识，能够让一个丧失体力的人，重新获得力量，这就是精神力量的强大。 教育的最高境界，是使受教育者感受不到教育者对他实施教育，此所谓“教育无痕”。惩罚和批评绝不是“震慑”，而是一种手段，因为它的目的直指是否使受教育者进行反思。追梦组合2018年.1月.27日 阅读《跟苏霍姆林斯基学当班主任》第一辑1至29页 读书笔记 :从作者的文字里，我学到了如何引导学生进行自我教育 。第一，将信任之花植根在教育的土壤之中 。唯有信任，才能让学生讲真话。唯有讲真话，教育才能够 对学生产生影响。 第二，采用让同学帮忙的方式 ，让学生在不被逼迫的前提下不断战胜自己 。同时，帮助别人的过程也是自我教育的过程 。助人者助己 ，学生之间彼此帮助，彼此成全， 共同成长， 这是多么美好的理想境界中的教育呀。 另外 还有 教育学生学会约束自己 ，培养学生 情感素养， 培养学生的精神力量 等等 这些也是 很好的 引导学生自我教育的方式。灵犀组合2018年1月21日 阅读《跟苏霍姆林斯基学当班主任》第一辑 在别人的眼中看到自己 今天的阅读中，内容不是很多，但是其中很多案例是我在平时的教育教学中遇到却没有选用更合适的方法去解决的 ，通过今天的学习，我相信在今后的工作中会有不一样的体悟和收获。泛海书舟组合2018年1月27日 《跟苏霍姆林斯基学当班主任》1至30页 读书笔记 :从这本书中，我学到了如何引导学生进行自我教育 。第一，将信任之花植根在教育的土壤之中 。唯有信任，才能让学生讲真话。讲真话，做真事，教育就是要求真求实。 第二，采用让同学互相帮忙的方式 ，做到自我提升，享受分享的乐趣，避免激烈的同学竞争。第三，学会让学生约束自我，控制自我，从而让教育避免无奈的痛苦。水莲组合2018年1月27日《跟苏霍姆林斯基学当班主任》第一辑34页 让孩子学会控制自己的情绪，是一个很难的课题，有的成年人都无法控制自己，何况一个孩子。书中介绍的方法可以借鉴，在实际运作上还需要灵活，因人而异。培养孩子的情感，特别是具有博爱的情感也很不容易，在平时教学中，我经常教育孩子，首先学会做人，其次学会知识。我感觉，现在的孩子很自私，学校的影响只在一时，家庭的影响会是终生的，有时很难改变一个孩子从小就具备的想法。身教重于言教，对于家长，对于教师，都是很必须的！水墨组合2018年1月27日 阅读第一辑 在别人眼中看到自己第3~29页 读书笔记:一、我们要引导学生学会自我教育，低年龄的学生自制力，自觉性较差，要让他们学会自我教育并不容易，但我们可以利用团体的力量，团体的力量是强大的，他们可以通过别人的眼中看到自己。知道自己哪些是对的，哪些是错的。从中发现自己的优点和缺点。二、要教学生学会赠人玫瑰，学会相互帮助，教育学生把自己的精神财富赠送给他人，让学生认为自己是个有责任，有担当的人。三、教学生约束自己，学生犯错，无法约束自己，首先老师要做到的是理解，理解他犯错的原因是什么，再说明这件事错误在哪里。告诉他当再次遇到同样的问题应该怎么做。四、培养学生的情感素养，通过多重案例传达给学生正确的情感态度价值观，对于有困难的学生要求其他学生给予关心和帮助，不能让学生产生歧视、排斥等现象。五、培养学生的精神力量，让学生完成一件感觉不太可能完成的事，使他自己的精神力量感到惊奇，才能让学生树立自信心，不轻易放弃。 今天刚看了20来页，每一页都是经验，很多地方都解开了我心中解不开的结，我是个新手教师，之前遇到的各种教育问题我都基本束手无策，但是这本书真的点通了我很多地方，找到了一些教育问题解决的办法。这就是我坚持读下去的理由。给自己加个油＾０＾~灵犀组合2018年1月27日 阅读《跟苏霍姆林斯基学做班主任》第二辑（35-76页）什么是班主任？班主任是学校中全面负责一个班学生的思想学习，健康和生活等工作的教师，他是一个班的组织者，领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师，教学教育工作的协调者。由此看来，班主任是这个班级的灵魂，如何做一个好的班主任？苏霍姆林斯基给我们作了一个很好的榜样。今天的学习内容让我受益匪浅。下面就将我的收获分享如下。 1、人无完人，尤其是在成长中的小学生，犯错误对他们来说是家常便饭。怎样批评学生呢？对于老师而言，很重要的一点就是善于看到需要责备、毫不留情的东西，而不是纠结于无关紧要的细节。苏霍姆林斯基认为只有利己主义和对待他人的冷漠态度，才是真正值得去批评和责备的。在对学生进行批评教育时，要采用适当的方法，避免对学生进行集体责备。读到这儿，我想到了自己。我经常在全班面前训诫学生，还美其名曰“杀鸡儆猴”。现在看来这只不过是一种震慑，对其他学生来说，是对他们不信任的一种表现。今后我会避免这种集体训诫的形式。惩罚批评的存在是为了促进学生进行反思，它是一种手段，一个过程，而不应该成为一种结果。批评教育学生是一个非常敏感而细腻的领域，教师如何掌握好这种教育工具，是一门艺术。 2、批评是一门艺术，表扬学生同样也是一门艺术，不恰当的表扬所产生的负面作用，并不亚于惩罚。看到这儿，可能有的人会觉得奇怪。表扬怎么可能会变成惩罚呢？沃洛佳的故事给我们敲醒了警钟。他是一个模范优秀生，还是少先队的小队长，他的先进事迹经常出现在学校的墙报和区里的报纸上。就是这样一个在老师和同学眼中无可挑剔的优秀生，在他奶奶的眼里，却是一个没有心肝的人。他不顾奶奶患上风湿不能动的手指让奶奶替他洗衣服，不考虑病重的父亲需要安静，父亲不幸去世后，他丝毫没有悲伤。这都是表扬不当造成的恶果。如果只有表扬才能给儿童带来快乐，那就潜伏着一种危险。这种危险就是引发学生的虚荣心，让他只是为了受到表扬才去做好事，而在没有人监督的情况下，他就会完全表现出另外一种面貌，自私自利，虚伪浮夸。苏老告诉我们，真正的教育技巧是使人们做好事，而不指望表扬，应该教育学生把做美好的事情看作应该的。看来表扬也不是随随便便的，值得我们做班主任的去深思，去实践，去恰到好处地运用。 3、如何评价学生？对班主任来说是最容易也是最难的一件事儿。说它容易，因为你天天都要评价学生，这是很司空见惯的一件事儿。可是如果要正确的评价孩子，就不是一件简单的事情。这也是评价的难度所在。成绩并不是评价学生的唯一标准。苏老的评价标准和评价方式是这样的，能进行自我教育，能认真劳动（包括学习劳动和公益劳动），爱护并充实人民财产，诚实尊敬劳动人民，尊敬父母，尊敬老人，尊重妇女，不容忍坏事，积极参与对低年级同学和学前儿童的教育活动，能为别人做好事。从这段文字中我们能看到苏老对学生的评价是多方面的。他最注重的就是学生能够进行自我教育以及能否认真参加劳动。他还专门提到了对妇女的尊重，这也是苏老非常重要的教育理念之一。他主张一定要让每一个孩子在某一个领域，某一门学科方面取得成绩。仔细想来，这都是苏老对学生满满的爱呀！4、春风化雨，润物无声，这是教育的最高境界。苏老说，任何一种教育现象，孩子在其中，越少感觉到教育者的意图，他的教育效果就越大。汪老师教育苗青成功的例子就是对比很好的阐释。每一个教师都应该记住，你不仅是教师，更应该是孩子志同道合的朋友，当孩子把你看成是他的朋友时，你对他的教育才会成功。这让我想起了著名的教育大师陶行知四块糖的故事。四块糖，寥寥几句，就让一个打架的孩子心甘情愿地认了错，我认为这才是高明的教育。这才是教育的大智慧。 5、不忘初心，方得始终。我想每个老师在教学之初，都是秉着公平公正的态度对待每一个学生的。但是在处理事情的时候，有时候所谓的公正，可能会伤害到孩子幼小的心灵。文中孔老师的事情我也曾经经历过，我记得当时我也像孔老师一样，很简单的，按照我所谓的公平，所谓的规则处理的事情，但是却没有考虑到孩子内心的感受。如果今后再遇到这样事情的时候，我可能就会换一种方式进行处理。既保持了自己的公正性，有保护了孩子幼小的心灵不受伤害。反思自己，可能之前做的某些事情，也让部分同学感受到了老师的不公正。今后我会多顾考虑孩子的内心感受，尽量让每一个孩子都感受到老师的公平性。不过说起来容易，做起来难。 6、记得之前看过这样一个故事。妈妈兴高采烈地领着两岁的孩子逛街，可孩子取却哇哇大哭。妈妈不解的说，商场里有这么多好玩好看的东西，你为什么哭啊？结果当她蹲下来，跟女儿一起看时才发现孩子看到的是各种各样的腿。她就把孩子抱起来，孩子就不哭了。其实很多时候我们都不能公正客观的从学生的眼光看世界，总是理所当然的认为，他们应该怎么样怎么样。其实如果我们蹲下身子，用孩子的眼光看世界，思考问题，就会对教育孩子有着行之有效的方法。用学生的眼光看世界，说到底就是一种理解，一种人性的宽容，更是一个教育者发自内心的善意与慈悲。。7、善于保护孩子的隐私，为童心筑上护栏。苏老认为，教育必须保护孩子们心中巨大的无可比拟的精神财富，欢乐和幸福，一旦孩子的心灵遭到了不幸，作为教师就应当记住，我们面前的人是孩子，首先应让他平静安宁，帮他解除痛苦不安和忧虑，然后给孩子带来生活的欢乐。看来，班主任的工作任重而道远。不但要注重保护孩子的心灵不受伤害，而且对于犯错的孩子，并不只是姑息迁就，要引导孩子通过具体的行动去弥补过失，让他们感到自己是有力量克服一切困难的。其实说到底，这都是爱心的表现。 这一辑看完了，我现在脑海中回响起了那些年风靡的正大综艺的主题曲<love>。其实我觉得要做好一个班主任，说难也不难，爱心，耐心，细心，用心。让我们共同用爱架起一座教育的桥梁，让我们的学生都能达到理想的彼岸。让我们一起努力吧，让我们一起为之奋斗吧！追梦组合2018年1日28日 《跟苏霍姆林斯基学当班主任》30页到58页 阅读感悟: 一、批评与惩罚是一种手段，而不是目的。批评惩罚是一门艺术，而不应该随随便便就使用。表扬也同样如此，当我们进行表扬时，我们要表扬的是行为本身，而不是对一个人大力赞美。 二、苏霍姆林斯基对学生的评价，有这样一些要求:能进行自我教育，能认真劳动，(包括学习劳动和公益劳动)爱护并充实人民财产，诚实尊敬劳动人民，尊敬父母，尊敬老人，尊重妇女，不容忍坏事，积极参与，对低年级同学和学前儿童的教育活动，能为别人做好事。 好的评价方式像一道曙光，让我们看到理想教育的模样，而今天我们的教育在夹缝中生存，前行的路并不好走，有许多障碍，并不是教育本身引起的，而是人为设置的障碍，这使得教育之路更加艰难曲折。尤其是不以分数论成败，在今天这个躁动的教育背景下，更显得难能可贵。 三，莫让孩子知道你在教育他 春风化雨，润物无声，是教育的最高境界，如何达到这种境界？苏霍姆林斯基告诉我们要千方百计与孩子建立共同的兴趣，要善于发现他心中能响应我们召唤的一隅，要向跟朋友和志同道合者那样去会见孩子，跟他同享胜利的喜悦，共担失败的忧伤。这样，你的教育才会有效，才能成功。丁香花组合2018年1月28日 阅读《跟苏霍姆林斯基学当班主任》 精神力量的锻炼 当看到这里的时候，我深深的感受到了精神力量对于一个人的重要性。抛开学生就我们个人而言，精神力量也是至关重要的。当我们遇到外界的阻力时，当你孤立无助时，这时候能支撑你的只有自己内心的精神力量，也是你唯一的信念。而这种精神力量也是需要经过时间长期沉淀下来的。对于学生而言，尤其是小学生来说正是锻炼精神力量的好时期。而我的学生这学期最大的收获应该是精神力量的锻炼，他们为自己做出似乎不可能做到的事感到了千百次的好奇。从开学初布置“今日背诵”，从75首古诗到《论语》再到历史成语等，基本上该背的不要求背的统统让学生做到背诵，这一坚持就是一个学期5个月，时间说长也不长，但难得的是每天在坚持。起初开始背诵的时候，学生叫苦连天说到：“老师，能不能少背点？老师，好难啊，我背不会。老师……”。任由学生怎样说，我从未改变自己的原则，而且我坚持让学生一个一个到我这里来背诵，一方面是为了监督学生背诵，让学生知道你除了完成任务没有其他选择。二是为了了解学生。（这里说明一下我是这学期才带他们，所以了解学生很重要）我就这样坚持着，学生也坚持着，直到后来学生兴奋的跟我说：“老师，我现在会背100多首古诗了，我自己都没想到…”是啊，他们体验到了因为自己的坚持而取得的成功，他们觉得自己是可以做到的，他们的内心有了一种自信而坚定的力量，他们变得不一样了。作为老师，我真的为我的学生而感到骄傲。。。灵犀组合2018年1月28日 <跟苏霍姆林斯基学当班主任>第三辑 让家长也懂教育（79-117） 三字经有云：昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。窦燕山，有义方名俱扬。养不教，父之过。这充分说明了家庭教育以及父母对孩子的影响。让家长也懂教育，让家校紧密结合，孩子才会更加健康茁壮地成长。 家庭教育，或者说家长的素质，在儿童的成长中，尤其在儿童成长早期，起着关键的作用，父母是怎样的人，儿童就是怎样的人，父母有着怎样的人际关系，儿童也会以之为榜样。 在平常的教育教学中，我发现家长对孩子的影响非常大，很多同学时不时会说我妈妈怎么怎么说，在家庭教育和学校教育相交的部分，很难说谁对谁不对，两者有冲突的时候，我们很难处理，通过今天的阅读，我想我会在今后的教育教学中多反思，寻找折中的办法，来解决两者的冲突，使家庭教育和学校教育找到一个平衡点。泛海书舟组合《跟苏霍姆林斯基学当班主任》今日之收获：从小就应该培养对他人的责任与义务感，我们的教育中一直在强调感恩，可是形式感太强，也很宽泛，对于天天都在接触的人，我们往往只停留在表面，经常说"谢谢"这样表层的行动，缺失的应该是让他们意识到他们在生活中也有自己的责任和义务，并让他们逐渐意识到这一点。在教育中，我一直很努力地回避让孩子感觉到我在教育他，因为我确实也发现每次我现在教师的制高点看孩子的时候，孩子并不能接受我的意见和建议，这个也确实是实践中很困扰人的事，考察的老师的敏锐度，孩子并不会马上表达他的想法，但是你站在道德的制高点指责他的时候，他只会越来越反感你以及你所想的教育。努力用公正的心对待孩子，让孩子觉得你是可以信任的人，可以依靠，用一颗童心去对待他们，站在平等的角度去看待他们的问题，信任将会是很多问题的钥匙。

「优秀班主任headmaster」高一级部蚕丝吐尽春未老，烛泪成灰秋更稠。春播桃李三千圃，秋来硕果满神州。本期让我们走近几位高一级部优秀班主任，感受他们先进的教育理念和耐心细致的教育方法……华商部班主任田宁宁田宁宁，毕业于长春师范学院，生物技术专业。从教多年来，田老师先后获得优秀教师、优秀班主任、优秀教研组长、课改领军人物、青年教师培训优秀导师、星级教师、三八红旗手、教学能手等多项荣誉称号，研究的多项生物课题荣获一等奖，培育了一批批优秀的奥赛生。田老师对每一位学生都充满关爱之心。她认为每一位学生，都是一个丰富多彩、独一无二的生命世界，要充分尊重他们，从内心里、感情上尊重他们的人格，重视他们的个性。她深入学生的内心世界，了解其学习、生活和内在思想情况，从而恰到好处地做好关键之处的引导。激发学生们的潜能，引导他们编织属于他们的人生梦想，并激励学生每一天都为了自己的梦想去拼搏，从点点滴滴到汇成小溪,从出土嫩芽到亭亭玉立。人生有了梦想，生命方能远航！华商部班主任姜文聪姜文聪，毕业于山东师范大学物理学专业，优秀青年教师。姜老师全心全意爱护和关心每一个学生。每天和学生摸爬滚打在一起，望着学生们求知的目光，再苦再累，从来没有想过放弃。在教学中，他遵循新课改的教学精神，积极开展高效课堂的教学模式，认真钻研教材教法，悉心了解学生，运用生动形象的教学手法，把课堂交给学生，寓乐于教，带动学生徜徉于知识的海洋。他成了孩子们眼中的百科全书，成了孩子们心中鲜红的太阳。学生把他当知心朋友和精神支柱，信服他，愿意在他的指导下，好好学习。功夫不负有心人，姜老师所带的班级物理成绩在同级部中一直名列前茅 ，在2020年高考中所带班级有9人以优异成绩考入985和211名校。华商部班主任孙乃晴孙乃晴，毕业于青岛大学，教育学管理学双学位学士。2015年入职莱西一中,获得优秀教师、十佳青年教师等荣誉称号，在青岛市青年教师技能大赛中获得二等奖。作为一名青年教师，不懂就问是他的学习信条。从教五年间，先后以林勤、孙建荣、李英利等优秀教师为师，在师傅们的指导下，不断更新自己的教育观念，认真备课，钻研教材，打磨授课过程，迅速成长。在轻松快乐的氛围中让学生受到爱的熏陶，情的感染，保证学生的健康成长。“在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足”这是他的班级管理理念，在轻松快乐的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，保证学生的健康成长。“世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱”用心挖掘学生的潜能，使他们的个性得以张扬，人格得以健全，是他的教育目标。含泪播种的人一定能含笑收获，孙老师始终相信有付出肯定有收获，不忘初心，未来可期。华商部班主任周肖磊读教科书，乘季风，激起心中暖流；转地球仪，看世界，了解异域风情。周肖磊老师总是那样的认真负责。可以装订成书的密密麻麻的教案、一笔一画工工整整的板书、练习题上五彩斑斓的标注、讲课时清晰透彻的思路……早晨第一节课的早自习，即使是在寒冷的冬天，周老师也会起早陪伴着学生，期末复习答疑时每一张纸条她都会细心回复，每次卷子下来后她都会挨个分析每一个学生存在的问题。2020年高考前夕，文馨同学曾一度陷入焦虑和自我否定中。周老师对她讲：“不要怕，我永远在背后撑着你，好好读书。”临上战场前，她递给了文馨一件礼物，那是她亲手做的心愿瓶，里面有一只扬帆起航的轮船，还有一张小纸条。上面写着“高考加油！加油！再加油！”对于学生来说周老师早已不仅仅是老师，更像是朋友，亲人。这份纯粹的情感便是给少年最好的礼物。她用自己独特的方式呵护了学生脆弱敏感的心，也浇灌了懵懂少年的一路成长。在那些为了梦想拼搏的无数个漫漫长夜里，周老师就像一束光一样，温暖了也照亮了学生前行了路。人生没有送分题，好在您教过标准答案。那不仅仅是北大西洋暖流和亚热带季风气候，更是周老师传达给学生的坚强乐观，正直勇敢。02:46周老师所教班级学生谈“家国情怀”高一（9）班班主任董吉宝从教24年来的董吉宝老师多次获得“莱西市高中教学先进个人”、“莱西市德育先进个人”、“莱西市优秀班主任”等称号;带过的班级被评为“青岛市先进班集体”。他把满腔的热血献给了他所挚爱的孩子们，把勤劳和智慧融入这小小的三尺讲台。班主任工作是一门艺术，只有严慈相济，才可赢得学生的信赖，走进孩子们的心灵，才能在教书的同时育人。管理班级琐碎繁冗的工作中，他深深体会到：只有给学生的爱是发自内心的，才会让学生感受到爱，体会到被爱之乐。他从不排斥学困生，对于暂时的学困生更是倾注了满腔爱心。他曾说过，学困生的自尊心是非常脆弱的。他做到了多谈心、多帮助、多鼓励，并努力寻找和善于捕捉学困生身上的闪光点，趁势表扬，促其发光。“上课提问要多鼓励；课后辅导要耐心；犯了错误不急躁；错误严重不发火；屡次不改不灰心；问题不解决不撒手”。这是他转化学困生最深的体会。在关爱学困生的同时，他还兼顾着全体学生的发展。在教学中，他结合教材的难度和学生的实际水平，对不同层次学生设计了多种深度不一的教学方法，让尖子生吃饱，学困生接受得了，争取立足中等生，扶持差生，满足优生。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。作为一名教育工作者，董老师说他会在教育这片田园里勤奋耕耘，积极探索，奉献他无悔的一生。他始终坚信：痴心一片终不悔，只为桃李竞相开！高一（17）班班主任吕文华吕文华，毕业于青岛大学师范学院中文系，中学一级教师。曾多次获得优秀教师、教学能手、学科带头人等荣誉称号。吕老师工作认认真真，做人踏踏实实，默默地耕耘着，无私地奉献着，孜孜地追求着，用精益求精的态度充实着每一天。他虽然严格，但孩子们良好的规范映射出他工作的细致，更折射出他对孩子真挚的关爱。他每天都默默地做着平凡的、琐碎的工作，但条理清晰，纹丝不乱。走进他的教室，永远干净、整齐。他用行动告诉我们，只要把平凡的事做好，就是不平凡！如果说辛劳是一种财富，那他就是富有的人。他的辛劳始终不能抹去他的乐观，他用开朗与豁达感染着孩子，无数个和孩子们在一起的瞬间的叠加，荡涤着他对教育最深刻的顿悟——踏踏实实每一天！坚守着一腔热诚一腔爱，选择了教书育人这一太阳底下最光辉的事业，莱西一中的每一位教师将无悔地耕耘在这片土地上，让娇嫩的生命之花永远绽放在这希望的田野上!供稿：高一级部图文：小葛审核：李军1end

2019年11月，为助力更多中职学校加快教育信息化建设进程、创新改革班主任工作、提高中职学生培养质量，北京师范大学公民与道德教育研究中心、广东省中等职业学校德育研究会与亚卓教育联合启动了第二批“中等职业学校班主任工作创新改革实验校”课题，然而受疫情影响，原定于启动仪式后的进校授牌未能及时进行。近期，各实验校已全面复学，第二批课题授牌活动正在陆续开展。（排名不分先后）复学前期，授牌虽未完成，课题仍在进行。疫情发生后，教育部宣布了延期开学的决定，并提出“停课不停学、不停教”，截至2020年2月中旬，全国大中小学普遍开始了网上授课。作为疫情防控期间的应急之举，这次史无前例的大规模在线教育实践，是全世界在线教育发展中一个重要的里程碑事件。而我们的 “中等职业学校班主任工作创新改革实验校”课题，也正是在这样一个背景下继续落地实施。网络教育不间断，思想教育不断线。除学科教育外，各实验校在疫情期间紧抓德育，积极开展学生思想工作，以云班会课为主要实施途径，借助《班主任成长梦工场》线上主题班会课资源，加强学生心理疏导和学习生活指导工作，让学生保持积极乐观的心态，勇敢面对疫情。据教学反馈，有实验校借用《点“时”成金——时间管理》一课，引导学生不负韶华，充分认识疫情期间时间管理对当下学习和生活的积极意义。此外，课题组也适时组织了第二次班主任职业能力提升培训，邀请汪永智、梅亚萍、韩佩玉、李丹、张勤等全国职教领域代表性专家名师，以线上直播的方式，帮助各实验校班主任在疫情期间做好学生工作，积极进行自我提升。本次培训覆盖全国24个省份的中等职业学校， 99.24%的教师表示收获了新知识、新理念与新启发，并给予一致好评。如今，实验校教学工作已步入常态，“中等职业学校班主任工作创新改革实验校”课题也面临结题，对于最终的课题创新成果，我们有信心且持续期待！