中国学校教育研究会

中国学校教育学会成立于2009年，是由各地教育机构及个人自愿组成的全国教育类群众性学术团体。　　中国学校教育学会现有单位会员186个。个人会员数万名，已形成遍及全国、联系各学校、研究机构，教育社团，覆盖众多学科和管理领域的组织网络。本会宗旨：　　以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想为指导，坚持党的路线，遵守宪法、法律、法规和国家政策，遵守社会道德，全面贯彻国家的教育方针，团结、组织全国热心从事教育事业的团体和工作者，遵循"百花齐放，百家争鸣"方针，开展学术活动，研究中国教育的理论和实践问题，促进教育行业的改革与发展。业务范围：　　1. 开展教育科学研究、教育教学改革实验和学术交流活动；　　2. 介绍国内外教育动态，推广优秀研究成果和教育教学改革经验；　　3. 开展调查研究，为教育决策提供咨询和建议；　　4. 开展业务咨询、业务培训和其他社会服务活动，提供信息资料和报告；　　5. 组织科研和教育教学成果经验交流，开展评估和推广活动；　　6. 组织、开展教育行业对外学术交流与合作；　　7. 编辑、出版、发行有关书刊和资料；　　8. 开展符合本会宗旨的其他活动。

这个机构肯定是有的，但是没在中国民政部民间组织管理局登记，所以从官方的角度来说还不是正规组织。评奖的论文有没有价值还要看自己的单位和当地管理部门承不承认。可在中国民政部民间组织管理局的网站上查询。

中华教育研究会,既不是民间组织，更不是官方组织。这个中华教育研究会并没有在民政部民间组织管理局备案，官方网址里说地址在香港、会长什么的都不详，没有介绍一个教育研究的专家....判断是“商业推销秀”。

地址不太清楚，我们是由市教研室统一组织参赛的，学校教导处要求每班选送15篇不超过800字的作文交到教导处，由教导处统一报送市教研室，其它信息一概不知，前些日子到是在中央教育电视台看到过中国当代教育研究会与国家教育部的一个课题组举行研讨会的新闻，至于他们举办大赛的新闻报道没看到过。1

中国教育学会学校文化研究分会（英文缩写为SCRBCSE）是为适应学校文化教育事业发展与改革的需要，于2009年经教育部、民政部批准成立的国家二级学会。文化分会顾问为：顾明远、杨福家、柳 斌、陶西平、王汝南、杨贵仁；名誉理事长：谈松华；理事长：周满生。文化分会是由从事教育文化发展战略、规划研究和教育决策、管理的相关机构自愿组成的学校文化学术团体，主管单位为中国教育学会。文化分会现设办公室、学术研究和咨询部、培训部、外联部、宣传部、事业发展部。分会宗旨：在党和政府相关政策文件指导下，按照全面推进素质教育的要求，以中小学生为主体，开展学校文化理论研究，积极探索新形势下加强和改进学校文化建设的新思路、新举措；在全国范围内推进学校文化建设深入发展，引导各省、市、地学校积极开展具有现代特色并结合本地实际的丰富多彩的学校文化系列活动。 业务范围： 一、开展学校文化研究和学术交流活动； 二、组织学校文化研究成果和改革实验成果的宣传和推广； 三、研究编辑学校文化学术、成果案例等书刊及教材； 四、树立典型，建立学校文化示范实验基地； 五、组织开展学校文化培训工作； 六、举办与学校文化有关的其他活动。

搜了，没发现有。

全国高等院校计算机基础教育研究会成立于1984年，现已拥有500多个会员单位，是在我国有重要影响的、专门从事高校计算机基础教育研究的全国一级学术团体。全国高等院校计算机基础教育研究会成立于1984年，英文名称为Association of Fundamental Computing Ecation in Chinese Universities，英文缩写为AFCEC。2008年全国高等院校计算机基础教育研究会换届后，在会长王路江的领导下，新一届理事会继承上一届理事会的好传统、好经验，发扬研究会成立25年来取得的成绩，进一步落实了面向基础教育、面向计算机应用、面向一线教师的办会理念。

IC课程体系之所以能够在如此短的时间内，就得到教育部门及业界的认可与肯定，归根结底在于，IC课程将“个性化”、“中国化”、“国际化”创新融合，是专为中国学生量身定制的，具有中国特色且符合国际名校录取标准的国际化课程体系。日后，作为教育部立项支持的未来学校实验研究课题，IC课程还将为更多学生的成长提供更好的滋养，为社会培养出更多具有中国特色的国际化人才。

当前中国的教育的确发生了根本的变化，很多地方虽说没有实行严格的素质教育，但素质教育的提倡无疑给应试教育制度敲了一个警钟。或许我们看到了一个与以前大不一样的社会。但也不要忽视了当代中国农村教育的种种弊端。总的归纳有几点：1、 中国教育方式：中国的教育方式在整个世界上都是不被恭维的，这也是我们众所周知的。无论是在城市还是在农村，应试教育思想还没有被完全根除，许多家长望子成龙，望女成凤。但他们却没有站在自己孩子的立场上去思考某些问题。很多孩子不愿意做的事情被强迫地做了，孩子不感兴趣的事情也要求出色的完成。殊不知这是对孩子自身发展最大的伤害：任何人都有自己的长处，有自己感兴趣的东西。常言也说得好：扬长补短。我们只能先扬长，然后才能补短。所以对孩子的教育首先必须得尊重孩子，站在孩子的立场上，和孩子做好朋友。2、 留守教育：由于中国农村比较贫困比较落后，而如今受教育的开支更是不在话下。用长辈们的话来说：为了使自己的孩子不像我们这样贫穷，就是砸锅卖铁也要把它送出来。这是基本上所有农村人心中的想法。避免自己的孩子和自己过同样的生活，他们必须依靠自己的劳动赚取的金钱来供自己的子女读书。所以双亲都外出打工，而把孩子留给爷爷奶奶或其他亲属抚养，这就造成了留守儿童。而据最近的调查显示：目前中国的农村留守儿童的数量将近2000万，当中有84.6%的孩子由爷爷奶奶等隔代亲人照看，15.4%由亲戚代管，有少数甚至是独自一人生活。这样的一个局面如何能保证孩子们正常地接受教育。大多数爷爷奶奶非常溺爱自己的孙子孙女。最多照料他们的衣食生活。对于学习及道德品格上的教育可以说是一项空白。因此孩子得以机会地放纵自己，养成了很多不良的习惯。给中国农村的教育带来许许多多的麻烦。3、 学校教育：在农村，学校教学设施陈陋、根本满足不了正常的教学要求。比如像物理化学这样的课程，而要做很多很多的实验，但很多学校，有的甚至是重点中学也不能完全满足这些需求，很多的功课只能靠听老师讲，自己很难独立地动手操作。而且，老师也的讲求应试教育方式，学校基本上每天上13节课。整天都是排得满满的，连吃饭的时间也不会超过半个小时。学生自由活动的空间范围极为狭窄。整天除了学习基本上再没有的活动可参加了。老师也讲求粗暴的教学方式，体罚是常事。对于这种学校培养出来的人才，可能的是高分低能。这又怎么能满足社会的需求，又怎么能地指望他们去改造自己的家乡？4、 社会教育：由于农村人的思想狭隘，素质较低，加上这些儿童缺乏必要的社会及法律知识，很容易受到来自社会的各种欺骗。他们利用孩子的不知情，以一定的利益诱惑，使得一些孩子从小就走上了一条不归路。他们拉帮结派，打群架，喜欢逞能。 由于没有家长的管束，以致养成了习惯，不知道包容，不懂得谦让。以致道德水平极低。与整个社会格格不入。5、 个人思想：在以上的基础上，孩子们对自己没有清晰的认识，没有明确的目标。在学习上差了没人责备，好了没人奖励，生活上没钱了有父母给你寄，没人给自己思想给予正确的引导。导致很多人对生活没有信心，容易被迷惑，长此以往，问题只会越来越多。尽管这些现状得到了一些改变，但是还远远不够，我们不能只依靠国家出台一项怎样的政策，我们只能依靠自己的能力，以及发动的社会人士来关注农村教育。解决农村教育问题。但层面上的却是他们的父母，应该肩负起培养子女的义务来，不要认为有钱才是最重要的，其实如何懂得怎样去培训合格的儿女才更为重要。人生两大事，无非事业、家庭。而家庭中不仅有怎样和睦相处的问题，而且还有怎样培育下一代的问题。而这个担子也只有家长才能挑，别人是无法代替的……参考资料：http://blog.phoenixtv.com/index.php/uid_596649_action_viewspace_itemid_1016036