质性研究报告

　　质性研究的概念　　质性研究，即定性研究，是一种在社会科学及教育学领域常使用的研究方法，通常是相对量化研究而言。　　研究者参与到自然情境之中，而非人工控制的实验环境，充分地收集资料，对社会现象进行整体性的探究，采用归纳而非演绎的思路来分析资料和形成理论，通过与研究对象的实际互动来理解他们的行为。　　包含但不限于民族志研究，人类学研究，论述分析，访谈研究等。质性研究注重人与人之间的意义理解、交互影响、生活经历和现场情景，在自然状态中获得整体理解的研究态度和方式。质性研究以描述的方式实现意义的理解，根本的问题，在近百年的历史发展中形成与思辨的研究、科学的研究不同研究传统，具有了独特的研究风格和特色。　　质性研究的基本步骤　　1、确定研究现象，聚焦研究问题，明确研究目的　　2、文献综述，反思自我经验　　3、选择研究对象，探讨研究关系　　4、选择研究方法　　5、进入研究现场，收集资料　　6、分析资料，建构理论　　7、写研究报告　　8、质量检测(效度、信度、推广度、伦理问题)　　质性研究的方法　　ground theory(根基理论)：　　现象学:　　认识论epistemology:　　批判理论critical theory　　女性主义　　个案研究 (case study):　　实地勘察调查法(Fieldwork):　　参与观察法(Participant observation)：　　视觉分析(visual analysis);　　论述分析(discourse analysis)

quantitative and qualitative research 的区别：1、quantitative research的意思是：定量研究，通过统计、数学和计算机技术来对资料或信息进行研究。定量研究方法一般会经历获得数据、数据预分、数据分析和分析报告四个阶段。2、qualitative research的意思是：质性研究，是一种在社会科学及教育学领域常使用的研究方法，通常是相对量化研究而言。拓展资料quantitative research1、High proficiency of qualitative and quantitative research skills; 熟练掌握定性和定量研究技术；2、It is the basis of quantitative research on the capacity of oasis systems to develop the appraising index system. 构建绿洲系统承载力评价指标体系是定量研究绿洲系统承载力的基础。3、A large proportion of contemporary research on organizations, strategy and management relies on quantitative research methods. 当代对组织、策略与管理的研究，大部份依据定量研究方法。4、The quantitative research of semantic relation between words is an essential subtask for some natural language processing task. 词汇间语义关系的定量化研究是自然语言处理任务中一个重要的基础性工作。5、Methods: qualitative research methods, including open questionnaire, semi-structured interview and content analysis as well as quantitative research methods, such as confirmatory factor analysis were used in this study. 方法：运用开放式问卷、半结构访谈、内容分析相结合等质的研究方法与验证性因素分析等量的研究方法。qualitative research1、That's the whole difference between quantitative and qualitative research. 那就是定量研究和定性研究之间的重大差别。2、Qualitative research way is one of the new perspectives in research ways. 质的研究方法是教育研究方法的一个新视点。3、The scientific rigor of this qualitative research as well as the strength and limitations of the study are reported. 在讨论中报告了本研究如何运用科学的严谨性，本研究之长处及限制。4、The paper discusses demonstratively the skip classes causation of contemporary undergraates by using qualitative research. 运用质化研究方法对当代大学生逃课的原因进行了实证研究。5、Analysis of Qualitative Research in Health Psychology Study 健康心理学研究中质的研究方法探析

量化研究采实证主义的观点，以统计分析探究社会的现象，企图建立放诸四海皆准的原理原则，更进一步解释、预测和控制社会的现象。量化的研究者皆认为社会的现象可透过观察而得，强调价值中立的态度，以达成客观。（一）量化研究的问题：1.现况不明的问题称为「描述性问题」；2.关联不清的称为「关联性问题」；3.因果不解的问题称为「因果性问题」。（二）量化研究的基本信念：1.量化研究可以发现事实，透过计量分析的方法观察社会现象，其可信度更高；2.量化研究可以验证假设：社会科学研究主要目的之ㄧ是考验假设，故须将资料予以数量化，再以统计的假设检定方法加以检验；3.量化研究可以建立定律：假设经过多次验证程序而得到相同的结果，则定律就可以成立；4.量化研究可以建构理论：如果某一定律有其他许多相关的定律或概念支持，进而建构完整的概念系统，就可以形成经验性的理论。（三）量化研究的实施步骤：1.清楚的定义研究问题。2、根据现有文献建立建设理论。3、建构因果架构图。4、界定研究对象然后发出大量问卷。5、检验因果定律。（四）量化研究的方法：1.社会调查2.实验研究3.结构观察（五）量化研究的“陷阱”1、 令人质疑的可信度2、过度简化的因果关联3、简单线性逻辑难以全面适用质性研究(一)何谓质性研究方法？质性研究不是以数字或统计来进行测量，也不会事先以结构性的问卷来取得相关数据。相反的，质性研究依据的是多元化、多面向的资料间，互相交叉分析来增强研究的信度与效度。而在产业的研究中，搜集这些资料的来源有很多种，包含了政府单位的出版品、相关研究机构的调查报告、相关学术或产业期刊、新闻报导、公司正式或非正式数据、网站数据、访谈与田野调查等等来源。(二)质性研究的精神与“正-反-合”辩证逻辑1、质性研究的精神是：（1）质性研究的重点是在于研究者去了解存在中的事实本质，并且强调事实与过程的整体性，而非经由片面数据的片段分析。（2）不论是研究者或受访者，均不排斥人的主观与直觉，并且认为研究中的主观与直觉，是质性研究中一定会产生的，也是其研究可贵之处。（3）质性研究产生的结论，不同于量化要寻求答案的客观性与绝对性，只要结论彼此之间是相关的即可，研究结论可因时间、空间之变动而改变并进一步讨论。2、“正-反-合”辩证逻辑质性研究要以个案来进行辩证，这种辩证源自苏格拉底，只有通过与人不断的深入的对话才能产生深度的思考，厘清似是而非的概念。在辩证逻辑中，你必须时常与人交锋，不断的审视自己对事物理解的假设，调整既有的偏见与似是而非的既定知识，基本上辩证逻辑与归纳和演绎逻辑有很大关联，但却本质上不同。如何理解正反合的辩证逻辑呢？详见《不用数字的研究》举例：1、忽必烈为何攻不下日本？2、布拉托商人。 (三)质性研究的使命与特性质性研究的使命在于“使事物被看见”（making things visible）。一般认为，质性研究具备8类特性，进一步通过“哲、文、史” 理解其特性。（四）质性研究适用主题：1、触及人物的内心或心路历程。2、研究的事件或情境是在不具控制或者是非正式权威的情境中。3、适合探索性的研究。4、适用于描述多元、复杂的现象，非单一数据能够表现的素材与主题。（五）选择质性研究之原因：研究主题本身需要了解特定的对象、群体或者是事件，比起统计数据上的客观结果，实务上的呈现更加重要。现实上的考虑，如：时间、人力与成本的限制不适合进行大规模问卷调查。样本数的限制，如：研究主体锁定在单一几个具有独特性的个案。（六）什么人适合做质性研究：1、研究者具备高度敏感力、细心。2、本身爱听故事，也爱说故事。3、研究过程中挫折容忍度高。4、愿意保持开放的心态，接受研究中任何可能性。5、研究者本身具备一定程度的语言和文字表达能力，能够完整阐述数据。6研究者本身具备良好的倾听能力与问问题的能力。（七）质性研究的方法：1.田野调查法2.三角交叉鉴定法3.个案研究法4.历程式分析法5.深度访谈（八）质性研究会遭遇的困难：寻找不到独特性的个案，或寻找到的个案不具代表性。受访者原先愿意接受访谈，后表达不愿意接受访问。受访者愿意接受访谈，但是受访者无法回答问题，或提供的数据趋于表面，或不愿意回答关键性问题。（九）质性研究顺利进行之关键因素：由个人经验、工作出发，寻找适合质性研究与研究者有兴趣的主题。可选定一、两个主题，并确定能够接受深度访谈或田野调查的个案或受访者。能够搜集到许多公开的数据，并能够与访谈数据配合使用。本回答被提问者和网友采纳

　　定性研究和定量研究的联系：　　(1) 定性研究和定量研究都属于社会学方法。定性研究则是主要由熟悉情况和业务的专家根据个人的直觉、经验，凭研究对象过去和现在的延续状况及最新的信息资料，对研究对象的性质、特点、发展变化规律作出判断的一种方法，进行研究判断，提出初步意见，然后进行综合，作为预测未来状况和发展趋势的主要依据。定量研究是指运用现代数学方法对有关的数据资料进行加工处理，统计数据，建立反映有关变量之间规律性联系的各类预测模型，并用数学模型计算出研究对象的各项指标及其数值的一种方法。 　　(2)定性研究是定量研究的基本前提，定量研究是定性研究的进一步深化。这里必须指出，虽然定性研究对数学知识要求比较低，但是两种研究方法没有孰优孰劣之分，不能把两者截然分开。相比较而言，定量研究因为采用高深的数学知识，所以显得比较科学，而定性研究较为粗糙一点，但是这种方法应用面比较大，适合于一般投资者和经济工作者，因为它在数据资料不充分或者研究者数学知识比较薄弱的情况下比较适用。　　定性研究与定量研究的区别　　1、概念不同　　（1）定性研究是指研究者运用历史回顾、文献分析、访问、观察、参与经验等方法获得教育研究的资料，并用非量化的手段对其进行分析、获得研究结论的方法。　　（2）定量研究的结果通常是由大量的数据来表示的，研究设计是为了是使研究者通过对这些数据的比较和分析作出有效的解释。　　2、理论基础不同　　（1）定性研究主要是一种价值判断，它建立在解释学、现象学和建构主义理论等人文主义的方法论基础上。其主要观点是：社会现象不像自然现象那样受因果关系的支配，社会现象与自然现象有着本质的不同。　　（2）定量研究是一种事实判断，它是建立在实证主义的方法论基础上的。实证主义源于经验主义哲学，其主要观点是：社会现象是独立存在的客观现实，不以人的主观意志为转移。在评价过程中，主体与客体是相互孤立的实体，事物内部和事物之间必定存在内在的逻辑因果关系。量的评价就是要找到、确定和验证这些数量关系。　　3、特性不同　　 定性研究 定量研究　　研究条件 自然情境 实验室条件　　研究性质 描述性研究 量化研究　　注重方面 过程 事前与事后的测量　　研究方法 归纳分析 演绎法　　研究者与研究对象关系：　　定性研究：研究者与研究对象密切接触、互相影响，研究者通过与研究对象的交往互动，通过移情作用来获取资料信息。　　定量研究：定量研究中研究者与研究对象相互独立，彼此分离　　4、在研究设计上的不同　　①研究环境：定性研究主要是在自然地环境下进行；定量研究多在实验室条件下进行。　　②研究工具和方法： 定性研究主要是将研究者本身作为研究工具，运用观察、访谈等方法，（或运用录音、录像设备）获得描述性的资料；而定量研究则是用量表、调查表等工具进行测量，得到的资料可测量和统计。　　③研究计划： 定性研究事前没有明确的研究方案和研究假设，研究计划是根据研究工作的开展情况形成的；定量研究在研究开始时就又明确的研究假设和问题，研究计划是结构性的。

定性研究是一个在许多不同的学科，在传统上，雇用社会科学探究的方法，但也是在市场研究和进一步的背景下。定性研究人员的目的是收集在深入理解人类行为和支配的原因这样的行为。调查为什么和如何决策，而不仅仅是什么，在哪里，当定性方法 。因此，规模较小，但重点的样本较多，常需要较大量的样品。 在传统观点，定性的方法产生的信息，只有在研究的特殊情况下，和任何更一般的结论是唯一的命题(通知断言)。定量方法可以用来寻求这种研究假说的实证支持。这种观点特Flyvbjerg，他认为，定性方法和案例研究的研究由牛津大学教授一直有争议的，可以用来为假设测试和研究的特殊情况下超越概括。 定性研究人员可以使用不同的方法收集数据，如扎根理论的实践中，叙事，讲故事，古典民族志， 或阴影 。定性的方法也松散，在其他的方法手段，如，目前行动研究或行动者网络理论。所收集的数据的形式可以包括面试和小组讨论，观察和反思田野笔记，各种文本，图片，和其他材料。 定性研究通常归类为组织和报告结果的主要依据数据分成模式。 [ 需要的引证 ]定性研究人员通常依靠下列方法收集信息：参与观察，非参与观察，田野笔记，自反期刊，结构化面试， 半结构化面试，非结构化面试，和分析的文件和材料。 参与和观察的方式可以有很大的不同设置来设置。参与观察是一个战略的自反性的学习，而不是一个单一的方法观察。在参与观察研究人员通常会成为一种文化，组，或设置成员，并采取角色，以符合该设置。在这样做，目的是为研究者争取到文化的做法，动机和情感的洞察力。有人认为，研究人员的能力，理解不同文化的的经验，可能受到抑制，如果他们没有参与观察[需要的引证]。 一些鲜明的定性方法的使用重点群体和关键知情人访谈 。焦点小组技术涉及促进个人选定一个特定的主题之间的一个小组讨论的主持人。这是一个特别流行的方法市场调研和测试用户/工人的新举措 。 一个传统的和专门的定性研究的形式被称为认知测试或试验测试，这是定量调查项目的发展。调查项目试点研究的参与者，测试项目的可靠性和有效性。 在学术的社会科学，最常用的定性研究方法包括以下内容：人种学的研究，调查文化的收集和描述数据，是为了帮助在一个理论的发展。这种方法也被称为“ethnomethodology”或“的人的方法”。应用人种学研究的一个例子，是一种特定文化的研究和了解某种疾病在他们的文化框架中的作用。关键的社会研究，研究员，了解人们如何沟通和发展的象征意义。伦理研究的伦理问题的智力分析。它包括道德义务，权利，责任，正确与错误，选择等相关的研究基础性研究，探讨了科学的基础，分析的信念，和发展的方式来指定知识基础如何在新的信息，应该改变。历史研究，允许讨论在目前情况的背景下，过去和现在的事件，并允许一个反映到当前的问题和困难提供可能的答案。历史的研究有助于我们在回答这样的问题：我们来自哪里，谁是我们现在到哪儿去?扎根理论，是感应式的研究，基于或“接地”的意见，或从它被开发的数据，它采用了多种数据源，包括量化数据，记录的审查，访谈，观察和调​​查。现象，说明事件的“主观现实”，研究人口认为，它是一种现象的研究。领域的专家进行哲学研究，是在一个特定领域的研究或专业的界限内，任何研究领域最优秀的合格的个人使用知识产权的分析，以澄清定义，确定道德，或作出的价值判断在其研究领域的一个问题。

做用户研究理论、方法都很多，但以我个人近10年的用研经验来看，做好用户研究的至少有以下几个原则：1、用户研究要有目的。这个目的可以粗，可以细。但是它是你研究的主线。2、用户研究要有假设。我们常说研究不应该有假设，但是没有假设，你甚至于连问卷都没有办法写。3、基于假设建立一套相对可靠地逻辑链条。其实你的假设可以由多个，甚至互相矛盾，你的研究就是证明假设的正确性或者错误。并且如果假设被证实后，基于这个假设基础上可能会衍生出的新的假设。4、不断从各个维度设计推翻验证假设的条件。一般用户研究不可能做到百分百周密，通过找到可能推翻假设的条件，能够让你对这次用户研究的可信度有一个基本的判断。5、确定一个方案。同一个研究其实有可能有多种方案可以选择，这时候你需要根据实际情况去判断用那种方案会更合适一些。并且你要不断去拓展你的方案库。6、给出建议。常常看到用研报告是通篇的数据描述，最后没有任何结论，目前市场中男性占50%，女性占50%。然后呢？我们到底是主攻男性，还是主攻女性，还是保持不变？如果你的客户只是要求你给出数字，当然没有问题，但是，如果你能给出更深度的解读。相信这一定是你未来加码的原因。基于问题的性质、变量的类型以及其他因素选择一定的研究方法，来收集与问题有关的主客观数据，进而为了解某些未知的东西或者验证某种想法提供依据。用户研究有很多方法，基于对已有知识的总结可知，影响研究方法选择的因素主要以下因素：研究的对象、产品的设计阶段、产品所处周期、成本、时间等。通常情况下：（1）根据收集的数据类型，可以将研究方法划分为定性和定量两种，定性研究方法，通常适用于对小数量规模的样本进行分析，主要用于发现新事物的过程，揭露为什么会发生这样的事情，样本数量通常为10~20个，不追求精确的结论，而只是了解问题之所在，摸清情况，得出感性认识，比如用户访谈、卡片分类法、焦点小组、头脑风暴、可用性测试等定量研究方法，则是对大规模的样本进行分析，适用于揭露正在发生的事情，一般是为了对特定研究对象的总体得出统计结果而进行的，比如在线大规模调查问卷、网站日志分析以及A/B测试、自动化可用性测试等。

　　全书分五大部分，系统介绍开展教育研究和应用教育研究成果的方法。结合实例，展示了如何拟订周密可行的研究计划；描述了如何查找、阅读和理解教育研究文献；说明了定量研究和质性研究两种研究方法，并专章介绍二者的分支类型：描述研究、因果比较研究、相关研究、实验研究，个案研究、民族志研究、批判理论研究、历史研究；就如何评估定量研究和质性研究报告提供了丰富材料；还特别介绍了评价研究、行动研究这两类应用型的教育研究。　　本书体系完整，实例丰富，可读性强，是极具实用价值的教育研究方法类教材。内容简介　　全书分五大部分，系统介绍开展教育研究和应用教育研究成果的方法。结合实例，展示了如何拟订周密可行的研究计划；描述了如何查找、阅读和理解教育研究文献；说明了定量研究和质性研究两种研究方法，并专章介绍二者的分支类型：描述研究、因果比较研究、相关研究、实验研究，个案研究、民族志研究、批判理论研究、历史研究；就如何评估定量研究和质性研究报告提供了丰富材料；还特别介绍了评价研究、行动研究这两类应用型的教育研究。　　本书体系完整，实例丰富，可读性强，是极具实用价值的教育研究方法类教材。内容简介　　全书分五大部分，系统介绍开展教育研究和应用教育研究成果的方法。结合实例，展示了如何拟订周密可行的研究计划；描述了如何查找、阅读和理解教育研究文献；说明了定量研究和质性研究两种研究方法，并专章介绍二者的分支类型：描述研究、因果比较研究、相关研究、实验研究，个案研究、民族志研究、批判理论研究、历史研究；就如何评估定量研究和质性研究报告提供了丰富材料；还特别介绍了评价研究、行动研究这两类应用型的教育研究。　　本书体系完整，实例丰富，可读性强，是极具实用价值的教育研究方法类教材。

征信，就是对个人在银行或者贷款金融机构所办理的业务及操作记录，也是作为判断一个人信用好坏的标准，征信报告上面通常有个人申请贷款的金额、贷款的平台名称，是否存在逾期还款，是否按时缴纳水电费等，如果有违约都会记录在上面的。查询征信的方式目前有两种：第一，通过中国人民银行征信中心官方网站，根据页面提示即可打印个人征信报告。第二，通过当地中国人民银行柜台打印即可。除了个人征信外，大数据信用报告同样重要，大数据信用针对个人在网贷机构所申请贷款以及相关行为进行风险评估，可以上微信：提查查，查看个人大数据信用评分，分数越高，代表个人信用就越差。

qualitative性质的,定性的quantitative数量的,定量的这两个的区别就是,一个是质,一个是量例如：quantitative research:定量研究通过统计、数学和计算机技术来对资料或信息进行研究。定量研究方法一般会经历获得数据、数据预分、数据分析和分析报告四个阶段。其目标是开发出一套针对这个现象的数学模型、理论 或/和假说。qualitative research 质性研究是一种在社会科学及教育学领域常使用的研究方法，通常是相对量化研究而言。质性研究实际上并不是一种方法，而是许多不同研究方法的统称，由于他们都不属于量化研究，被归成同一类探讨。其中包含但不限于民族志研究，人类学研究，论述分析，访谈研究等。质性研究者的目的是更深入了解人类行为、及其理由。质性研究方法调查人类决策制定的理由和方法，而不只是人做出什么决定、在何时何处做出决定而已。 因此，相对于量化研究，质性研究专注于更小但更集中的样本，产生关于特定研究个案的资讯或知识。