怎么提高科研

培养一批在相当长的一段时间（如：30年或40年）内愿意只领取生活费(这说明这批人是正真对科研有兴趣爱好之人，而非仅仅为了优厚待遇才进行科研的）无成果不领奖金的科研人员很可能是关键 ！（当然即使没有成果也应提高他们退休后的待遇）

　　第一，规模经济原则。集中整块整段的时间用于科研，比利用零碎的时间效率要高很多，比如每周一、三、五做3天科研，肯定不如每周一、二、三连续3天做，暑假、寒假有整块的时间，是做科研的好时机，要适当抓住。　　第二，系统设计原则。你做某个领域的研究，在前期积累的基础上，不妨列个目录，该领域你准备怎么研究？从几个角度？每个角度准备怎么做？什么时间做？尽量将问题想透，这样才能研究透。要力求做到在某个很小的领域，别人难以做得比你好。　　第三，利用碎片时间原则。所谓利用碎片时间，就是利用空余的1小时左右的时间，从事文献下载、审稿、搜集数据、与同行聊天、整理参考文献、投稿等等琐碎的不需要动太多脑筋的工作。碎片时间利用好了，就能省下整块时间。　　第四，工作保障原则。做科研用到的东西，可能的话一定要准备较好的。比如，打印机具有自动正反打印功能，这样可以节省你打印时间。电脑键盘一定要很舒服，现在90％以上的笔记本电脑键盘基本都是垃圾，建议用台式机键盘，当然出差在外例外。电脑最好用SSD固态硬盘，保证有一流的速度。工作软件要安装齐全，同时做好备份工作。岁数大了，如果眼睛老花一定要买个大显示器。实验仪器可能的情况下也要买好一点的。 　　第五，适度休息原则。不要让自己一直很紧张，除非你有很好的身体。一直很紧张会降低科研效率，只要注意提高效率，总体应该不差的。当然这一条对年轻人要求要高一些，适度休息对不同人的内涵是不一样的。

写文章的几点技巧 一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出：写任何东西决 定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文。 二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富 想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。 三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合 一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:树苗教师如何提升教科研能力一、及时性记录——灵感的源泉。不少老师在教育教学的实践中做得比较好，但是，做了没有去总结，没有去表达。没有去提炼，长期下来，就出现对“教科研”的害怕心理。如我校陈老师，是个十分上进的青年教师，也是个很负责的班主任。她讲了自己前几天在两个不同的班级上的一堂语文课的感触，她以不同的教学结构来进行教学的收获。但是，她说自己对教学科研不是没有感触，而是惰性。与灵感擦肩而过。许多老师在平时的教育教学过程中多多少少都有自己的独特的兴奋和精彩，就是没有及时地记录下来，没有好好地去整理和总结。对教科研，是有感触而设有行动。许多老师在教育教学的一线：有许多新鲜的故事、感悟和精彩点或者是灵感，当时有感触，会兴奋一段时间，但是没有及时地记录、把握、积累下来，失去了许多鲜活的素材，到需要写文章时也就没有东西可用。许多老师把自己没有教育教学研究能力，归根于自己的惰性，或者是找一些借口为自己的惰性开脱。生活中，我们不要给自己借口，及时收集“生活”中的感动。是教师快速成长的捷径。要把心中的“激动”转化为行动，把兴奋持续为勤奋。 二、细节性感悟——生活的魅力。 如果我们把自己的点滴感悟及时地记录下来，日积月累，也就有了许多素材，当做起科研来就象下笔如有神了。不少活跃在网络上的教师，一些成功的教师，多是扎根于自己的教学教育实践，以生活的　　三、问题性发现——成功的支点 

最近，在和老师的交谈中发现，有些教师存在“教学硬，科研软；教学主，科研次”的想法，也有些教师虽然有教科研的愿望，但不知如何选题，如何研究。我觉得有这样的想法并不奇怪，关键要靠我们去积极引导，在全校上下努力营造一种重视教科研的浓烈氛围，通过必要的奖励机制引导大家积极参与，鼓励教师成名成家，使教师的专业发展“教有特色，研有特长”。第一，要提高认识。首先要使广大教师重视教科研，克服写文章，搞课题就会影响教学的片面想法，树立教科研是为了更科学、合理、有效地促进教学，提高课堂教育教学质量的意识，彻底改变教科研与教学是截然剥离的想法。只有广大教师把教科研看作是教育教学工作的一个重要组成部分，教科研才能成为广大教师的自觉行为，而不是一种额外的负担。第二，要增强意识。课题从哪里来？课题研究有哪些必要的程序？教研论文怎么写？等等，这些都需要我们有不断学习的意识，可以说，一开始谁都不会，但为什么有的人能坚持下来，而有的人有半途而废了呢？我认为只要坚持不断学习，脑子中有了研究的意识，课题也就自然而然地有了。例如，围绕课程改革、有效教学、高效教学、生态课堂、任务驱动、教学方式与策略的优化、教材处理、课堂教学的预设与生成等方面，就可以写出一系列高质量的文章来。第三，要积极参与。现在申报课题的机会很多，有省市教研室、教科所的课题，有教育学会的课题，有综合实践的课题，有陶研会的课题，有专业学会的课题等等，各种课题应有尽有。一开始不要好高骛远，不要小课题不高兴做，大课题又做不下来。要应该抱着从小课题做起，从市级课题做起，等逐步积累经验以后，在进一步深入研究，提高研究的层次。这样比较切合实际，也比较可取。当然，目标远大，能一下子就搞一个省级课题更好。省“五四杯”、“师陶杯”论文评比每年都有，积极参与，也是一种明智之举。总之，善于学习，敏于思考，勤于动笔，坚持不懈，持之以恒，是提升教科研能力的一种重要方法。

勤做笔记。想要提高自己的科研，实验量肯定是很大的。每天做的实验，开始一两个月可能还能记住，后来肯定记不住。我有段时间头疼，就是记不住哪个样品是哪个样品。后来师姐告诉我，你要做实验笔记，每天做了什么实验，要记下来，以后好查找。

首先是学校领导的重视。只有学校领导对教育科研的重视，才有政策的支持与鼓励，才有教育科研实践活动的良好环境，只有这样，学校才形成科研的氛围。在这种氛围之下，才能调动教师参与的积极性、主动性，教育科研才会真真正正地取得实效。因为，中小学教师的科研能力是中小学教师在科研实践活动中不断学习、反思、积累，这样一个长期过程形成的。如果没有学校领导的支持，没有这种大环境和氛围，学校也就无所谓谈教育科研了，当然，教师们也就没有什么科研实践，能力何从谈起。由此可见，一个学校科研氛围浓不浓厚，与领导的重视程度紧密关联。 其次是树立科研意识。中小学教师只有在思想上对教育科研的重要性，充分地认识了，引起足够的重视了，才能自觉地、主动地进行教育研究。否则，利用强压的手段是难达效果的。因为在中小学教师中间，现在普遍存在着这样两种认识：第一、有些教师把教育科研“神秘化”。他们认为教育科研高深莫测，那是教育专家的事情，而自己是一个只管教学的“教书匠”。在教育教学工作中遇到问题，他们不去思考、不去调查、也不去研究，只凭自已曾经的经验办事，处理变化着的事情。第二、有些中小学教师将教育科研“简单化”。他们做科研只停留在口头上，真的是“纸上谈兵”。他们一不深入实际做调查研究，二不花费力气去做实验，仅凭一些表面现象或想当然，就轻而易举地得出了结论。这样得来的“东西”针对性不强，不便于操作，不能解决教育教学中碰到的实际问题。因此，解决思想问题是首要，只有教师们改变了观念，充分认识了教育科研工作的重要性和必要性，才肯花大力气去探索、去研究。 第三是发挥团队的作用。在教育科研工作中，应打破自我封闭的科研状态，主动参与到学科团队中来，只有团队的科研能力提高了，自身的科研水平才会得到更进一步的提升。要知道，现在是知识爆炸的时代，一切传递快，更新快，稍不留神就落后了，过去那种单枪匹马的单干时代已经过去，只有知识共享才能达成共进的状态。在一个团队里，成员相互间不断取长补短，共长共进，才会有新的突破。 第四是加强科研方法的学习。无论从事什么工作，都要掌握其基本的方法。同样，教育科研也有它的一套方法，只有懂得了方法，研究工作才能顺利进行。教师开展教育科研，一般来说要掌握六种基本方法：一是学会选题，二是学会如何进行课题论证，三是学会查阅文献资料，四是学会制定研究计划，五是要勤归纳总结，六是学会撰写课题研究报告。只有掌握了这些研究的基本方法，那么，一切研究工作就可以顺利开展了。

一．深入学习，提高认识。 1．深入教育一线调查了解情况，掌握第一手资料并进行梳理、分析、提炼、升华——即调查研究，这是教育科研必需的也是基本的内容和方法。 2．如果说科研是教育生命的源泉，那么，课题便是教育科研的起点、旗帜和抓手。课

(1)科研创新能力。科研创新能力是对未知世界的探究能力和发明新事物的能力，是科研能力的核心部分。(2)拥有发现问题和解决问题的能力。科学发现往往从问题开始，问题始终贯穿于科学研究的全过程，同时也是科学研究的落脚点，因而问题发现和问题解决能力是必备的一项基本科研能力。(3)资料搜集和处理能力。科学研究是继承和创新的结合，是系统地搜集和评价信息的探索过程。科学研究的结果必须建立在搜集资料并对之进行有效处理的基础上。(4)逻辑思维能力。逻辑思维能力是人们根据一定的先知条件，通过自己拥有的知识、思维进行判定、推断，对事物得出自己结论的能力。(5)口头和书面表达能力。系统的思想和理论成果必须借助语言去准确地表述，广泛的学术交流也是通过语言表达实现的。(6)动身操作能力。动手操作能力是运用已有的知识经验去解决实际问题的能力。