早期教育研究中心

中国学前教育研究会设有理事会、常务理事会和学术委员会，负责总会的日常事务与学术工作。另外专设世界学前教育组织（OMEP)中国委员会，负责国际合作和交流事务。研究会下设“幼儿园课程与教学专业委员会”、“学前教育事业发展与管理专业委员会”、“游戏与玩具专业委员会”、“学前儿童健康教育专业委员会”、“幼儿园社会教育专业委员会”、“ 学前教育教师发展专业委员会”等六个专业委员会。

中国学前教育创新研究中心副主任,知名教育专家，从事幼儿教育创新研究和实践多年，对如何在家庭创造性地运用游戏塑造幼儿品格、建立幼儿习惯、开发幼儿智能，以及幼儿园如何利用移动互联网技术开展家园关系建设、园本文化建设和品牌传播均有独到的见解。

中国学前教育研究会，英文名称为；China National Society of Early Childhood Ecation.成立于1979年11月，是由民政部批准并注册的国家一级学会，也是世界学前组织(简称OMEP)的会员单位。研究会是一个全国性、非营利性的、群众性的学术团体。由高等师范院校、教育科研单位、幼儿师范学校、学前儿童集体教养机构、教育行政部门、报刊杂志和出版社等从事学前教育工作的单位和个人组成。目前，除西藏和港、澳、台地区外，研究会在全国36个省（包括自治区）、直辖市、计划单列市和部队系统设有分会；团体会员和个人会员遍布全国各地。中国学前教育研究会，英文名称为；China National Society of Early Childhood Ecation.成立于1979年11月，是由民政部批准并注册的国家一级学会，也是世界学前组织(简称OMEP)的会员单位。研究会是一个全国性、非营利性的、群众性的学术团体。由高等师范院校、教育科研单位、幼儿师范学校、学前儿童集体教养机构、教育行政部门、报刊杂志和出版社等从事学前教育工作的单位和个人组成。目前，除西藏和港、澳、台地区外，研究会在全国36个省（包括自治区）、直辖市、计划单列市和部队系统设有分会；团体会员和个人会员遍布全国各地。

早期教育专业的主干课程：普通心理学、人体解剖生理学、教育社会学、儿童文学、幼儿园课程、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、声乐、舞蹈、艺术、学前教育、学前教育、学前心理健康教育。学前心理学、学前儿童教育心理学、学前儿童卫生、学前保健、学前教育研究教育方法等。主要实践性教学环节：包括幼儿园知识、实习、幼儿园师范学校实习、教育调查、社会调查，一般安排6-8周。早教专业学生主要学习学前教育的基本理论和知识，接受幼儿教育职业技能的基本训练，具备幼儿园保育、教育和科研的基本能力。扩展资料：早期教育专业的重要性：早期教育的原则和方法是以幼儿发展理论为基础的。教育工作者不仅要考虑客观的教育要求，更要重视儿童的成熟和发展的可能性。一般认为，早期教育可以从孩子出生时就开始。在不同的年龄阶段，对1岁以下儿童的感觉功能训练、动作训练、语言发声训练、亲子互动等教育重点是不同的，除此之外，还应对1-3岁儿童进行知觉动作思维的训练和训练。连贯的动作和活动，语言，玩伴交流和个性形成。参考资料来源：百度百科-早期教育参考资料来源：百度百科-学前教育专业

您好，很高兴回答您的问题~ 亿童早期教育研究中心已经更名为亿童教育装备研究院，跟七色光幼儿园没任何关系。 武汉亿童文教股份有限公司于2013年向湖北省民政厅申请设立“湖北亿童教育装备研究院”，并于当年7月获湖北省民间组织管理局名称预先核准，该事项已于公司2013年半年度报告中予以披露。 2014年，亿童公司收到了湖北省民政厅下发的《民办非企业单位准予成立登记行政许可决定书》，准予湖北亿童教育装备研究院成立登记，并颁发《民办非企业单位登记证书》。 亿童教育装备研究院是一家以从事幼儿教育装备的理论与实践研究为主的民办非营利性教育研究机构，设立后将按照核准章程的规定独立开展各项研究和推广工作，它的成立将利于聚集国内外知名学前教育专家、一线优秀幼儿园园长教师及相关学前教育工作者，面向全国开展幼儿教育装备问题的研究与交流，为公司营造良好的外部政策和行业环境，推动我国学前教育行业长远发展。 希望我的回答对您有所帮助~

人民网教育频道北京3月13日电 （记者林露）一直以来，学前教育都是一个老百姓热点讨论的话题。今年两会，正值国家中长期教育改革发展规划纲要征求意见阶段。全国人大常委、北京师范大学中国教育政策研究院教授庞丽娟代表接受记者采访时表示，学前教育要普及，但不一定要纳入义务教育，因为义务就意味著强制，孩子都必须上幼儿园。 庞丽娟议案：加快普及学前教育 为教育公平和科学发展奠基 记者：有人呼吁学前教育应该纳入义务教育，您赞成吗？ 庞丽娟：学前教育不一定要纳入义务教育。普及、义务、免费是性质不同的三个概念。“普及”是让人人都有受教育的机会；“免费”是普及里的一个途径，因为普及很可能是我自己掏钱，也可能是政府掏钱。而免费，是普及是由政府来负担的。而义务包括了三个含义，普及、免费加强制。在一定特定阶段是否义务，既和国家的财力有关，也和这个阶段教育规律有关。九年义务教育是指小学、初中，这既是为国民素质奠基的时候，同时也是上下教育阶段的衔接，因为从孩子的成长发展规律来说，不仅有思维能力还有自控力等等，但是学前阶段我个人觉得普及是可以的，但是如果提义务的话，就要强制，孩子都要上幼儿园。 学前和小学来说，都有知识学习的任务，还有个性、性格、品德的培养任务等；小学相对来说，更强调知识的系统性和完整性。学前阶段也有一个知识学习任务，但是不那麼强调系统和完整，而家庭并不一定不适合学前的孩子成长学习。 我认为是否义务，既要看国家财力上能不能承担，同时要看是否符合这个阶段教育规律的特点。我认为，学前阶段，从性质和发展任务上来说，正规的教育机构和家庭都是非常适宜的场所。所以，一方面，家长要注意对儿童进行积极适应的教育，同时我们要发展公共的学前教育机构，让孩子都可以受到教育。家长多是双职工，孩子除了周末在家里受教育以外，平时家长上班时孩子也要接受教育，所以需要送到公共的学前教育机构里。但是，不能因此就说一定要把孩子送到正规教育机构就叫义务。 记者：您作为世界基金教育组织中国委员会的主席，这一年，在学前教育组织您在关注什麼样的问题？ 庞丽娟：两个问题，对教育事业非常重要的，一个是普及教育公平。第二是质量。就国际形象来说，一个国家教育事业一个是普及水平，一个是质量水平。现在从普及上来说，我们学前教育还是比较大的短版，特别是农村学前教育，整个教育事业不仅仅教育事业，是我们整个教育事业的短板，到现在为止我们学前教育普及率只有30%几，城市现在是60%几，两个相差将近30个百分点，城乡学前教育差距比较大。尽管我们全国学前教育入园率在回升当中，全国刚刚50%，从全国范围来说，有一半的孩子可以接受学前教育，但是当你把城乡分开说的时候，城市相对来说要远远高於农村，农村只有30%，意味著还有将近三分之二的农村孩子在早期没有接受学前教育的机会。 记者：在农村，主要是家长没有财力送孩子入园，还是缺少学校、教师？ 庞丽娟：对农村来说，主要是有没有财力办幼儿园的问题。现在家长相对文化水平也比过去高一些，越来越认识到在早期孩子接受教育对孩子一生发展很大。所以在很多农村地区，包括像安徽、四川、重庆，都是欠发达地区，农民都是提前一天把孩子送到学前教育机构，就跟赶集一样。我们现在公共学前教育机构不足。 这几年资源不足凸显，大家反应非常强烈，就是入园难和入园贵。公共资源少，特别是优质资源少，物以稀为贵，所以要进来很难，而且价格居高不下，因为有市场、有需求。这些年，民办幼儿园倒是发展很快，但是质量参差不齐，有一些实际上是价高质次，不构成实质性的教育资源。所以很多家长还是冲著为数不多的好幼儿园去，所以造成又难又贵。但是家长又希望孩子发展好，对幼儿园的期望高，而幼儿园这麼贵，家长又很失望，所以就导致非常气愤。 规划纲要里非常明确地提出，要大力发展学前教育，要积极发展学前教育，有的提法是加快发展学前教育。在第二章“战略发展目标”里，非常明确提出把基本普及学前教育作为战略目标，我觉得这是非常的必要的，适应了现时代国家社会、经济和教育改革事业发展需要，也适应民众需求。另外，在规划纲要里明确了政府的责任，要把发展学前教育事业纳入到城镇规划和新农村建设发展的规划里，要发挥政府的主导作用。也提到要把农村学前教育，作为整个学前教育事业发展和提高普及水平的一个重点、突破点，以此来带动我们国家整个学前教育事业发展、普及。我觉得这些思路非常好。是。有

中国的一些早教专家：1、区慕洁 副主任医师，中国优生科学协会理事，国家计生委培训交流中心早教项目顾问，中国关心下一代网络早教项目顾问，教育部“科学教育”课题组0~3岁组专家顾问，北京东城区计划生育协会理事。2、黄冀滨 国际感觉统合教育学会秘书长，原国家人口计生委培训交流中心早教项目部主持工作副主任；中国社会科学院研究生院客座教授；中国管理科学研究院人口经济研究所研究员。3、李叶兰 北京幼儿师范学校高级讲师，北京市学前教育研究会会员。毕业于北京师范大学教育系学前教育专业。从事幼儿发展与教育的研究和教学工作多年，曾参与《学前教育百科全书》、《宝宝与性》、《幼儿园活动设计与指导》等书籍的编写工作。4、罗耀先早期教育专家 ，原武汉大学智力技术开发中心实验部主任、湖北省老教授协会早期教育研究中心副主任。曾任中国著名的教育品牌——武汉大学《零岁方案》的主持专家，并担任过多家教育机构顾问。应邀前往全国各地作过几百场专题报告，广受欢迎。其教育理念、教育方法和教育成果在《北京晚报》、《羊城晚报》、《欧洲时报》等著名报纸有专题报道。5、上官芳芳 首都师范大学心理学系讲师，中国科学院心理研究所发展与教育心理学博士、组织胚胎学硕士、临床医学学士，国家二级心理咨询师，曾任北京大学医学部讲师。

早教，即早期教育，是指从儿童出生到接受小学教育前的教育活动，该活动根据孩子生理和心理发展的特点，进行有针对性的指导和培养，为孩子多元智能和健康人格的发展打下良好的基础。在中国早教群体早期教育的市场规模不断扩大 行业前景看好随着国民收入不断提升，新一代家长消费观念升级，国家放开计划生育政策，幼教行业利好政策不断出台，早教市场规模持续扩容，目前我国早教行业已经进入了稳步发展阶段。2010-2019年，我国早教行业市场规模逐年增加，年均复合增长率高达15.44%;2010年中国早教行业市场规模仅620亿元，2017年1900亿元，2019年达到2500亿元左右，2020年我国早教市场规模预计可达2900亿元。预计未来几年中国0-6岁儿童数量将维持在1亿人左右，目前全国0-6岁儿童约为0.98亿人，平均每个家庭早教消费2600元，预计平均每年增速为5%，到2025年我国0-6岁儿童早教市场规模为3284亿元。—— 数据参考前瞻产业研究院发布的《中国早教行业发展前景预测与投资战略规划分析报告》。稀缺的就是前途光明的，而社会急需专业的早教人才。早期教育对人类终身发展的重要性已成为社会共识。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》在明确“基本普及学前教育”发展任务的时候强调“重视0至3岁婴幼儿教育”。同时，政府已经将儿童早期发展纳入《健康中国2030规划纲要》，上升为国家战略。《浙江省儿童发展规划（2016-2020年）》中明确提出，需加快培养0—3岁儿童早期教育专业化人才，积极推进0—3岁儿童早期发展。随着“二孩”政策的实施，亲职教育的开展，社区早教服务网络的构建，社会急需大量的专业早教人才。为适应早期教育的发展需求，教育学院积极拓展学前教育的内涵和外延，构建0-6岁完整的幼儿教育体系，2018年新开设早期教育专业。早期教育专业的毕业生可以在托育机构、幼儿园、社区等相关领域从事早期教育、保育护理、家庭教育指导、早教管理等工作，也可根据市场需求进行自主创业。具体来说，早期教育专业面向早教机构、亲子园及幼儿园，可担任亲子园教师、早教家庭指导师、早教中心课程咨询与销售人员及需要婴幼儿教育背景的儿童传媒、教育、玩具、食品、娱乐等机构工作者。

一、招收对象不一样。幼儿园吧4-6岁的学前幼儿作为教育对象，主要为了小学入学做准备。而早教中心的教育对象是0--4岁的幼儿，进行的是科学的幼儿早期教育。二、教育的目的不同，幼儿园的孩子主要是为入小学做准备，培养孩子能力的全面发展，而早教中心进行的是幼儿启蒙教育，旨在了解孩子的天性和成长规律。三、教授的内容不同，幼儿园采用普遍大众化的教育模式，对所有的幼儿教授统一的内容。而早教中心是采用特殊化和专业化的教育，通过科学系统的游戏，来来观察、了解孩子的个性、天性，从而给予正确的、适当的指导。这样不但可以促进婴幼儿形成好的人格和心态，也可以促进父母自身素质和能力的完善提高。四、教学活动的时间不一样。这一项针对的是传统的早教中心，传统早教中心，每个孩子每天接受早教的时间大约是两个小时，而幼儿园是周一到周五全天。不过随着早教越来越规范化、科学化，全日制早教成了更受欢迎的早教模式，“早教+托班”既科学，又解决了当前家庭照看孩子和工作的矛盾。扩展资料：幼儿园课程主要有三种类型；一、学科：音乐、美术、语言、常识、体育、礼仪习惯等。二、活动：为儿童安排各种有组织有计划的各种活动。三、经验：为促进儿童身心和谐发展所提供的有益经验。参考资料来源：百度百科-幼儿园参考资料来源：百度百科-早教中心