在职研究生音乐

一、音乐学在职研究生考试形式介绍一月在职联考：该形式允许不同学历的学员报读，只需满足相应的工作经验即可，其中专科生需拥有5年以上的工作经验，本科生只需拥有3年以上的工作经验。不过，该形式涉及的专业较少，且考试难度较大，不少学员在选择的时候会有些顾虑。但这是目前唯一能获得音乐学在职研究生双证的报读形式，所以依旧收到很多学员关注。五月同等学力申硕：这是一种非常灵活的报读形式，学员可免试入学，学员在参加完课程班的考试之后，符合申硕条件的学员可申请硕士学位。申硕考试需要学员在2017年的3月份登陆学位网进行报考，考试安排在同年5月份。二、音乐学在职研究生研究生的培养方向1、作为音乐学的在职研究生并不是只会音乐演奏和音乐欣赏，音乐也是要有理论作为基础的。有理论的指导在能知道实践活动，因此在职研究生首先就要具有理论知识的能力。2、与音乐学有关的学科也很多，比如通讯行业、影视媒体行业、乐曲方面等等。因此作为本专业的在职研究生，还需要具备了解相关学科的能力。3、实际工作能力是在职研究生的一大优势，在职研究生多为在职人员，因此本身就具备了实际工作的能力。但是在科学研究方面，在职研究生在学习的过程中，还要重点培育自己这方面的能力。三、跨专业报考音乐学在职研究生跨专业拿音乐学在职研究生学位，这样既完善了自己的知识结构，又给自己创造一个踏入兴趣行业的机会。当然，跨专业读音乐学在职研究生，一定要有毅力和信心为前提条件的，需要比别人付出的努力，这个需要提前做好心理准备，半途而弃会造成前功尽弃的，曾经的信誓旦旦会化为灰烬。

中国人民大学的音乐课程研究班培养目标是 ：为中国乃至国际的音乐教育内与音乐表演领容域培养具有良好专业素质、具有一定文化见识、文化自觉、美学素养、艺术想象力和创造力及实战能力的高级研究型、应用型音乐人才。随着社会的不断进步，人们对音乐艺术的追求也越来越高，所以音乐类研究生的就业前景还是不错的，可以当高校音乐教师，也可以做与音乐艺术相关的工作。中国人民大学的音乐课程研修班，申硕考试容易，课程设置既有文化产业的理论，又有艺术学作为音乐教育的基础，既有研究方法又有成功案例，同时又有哲学为音乐教育工作者提供最高的智慧。查询人大音乐课程研修班的详细信息，可以到中国人民大学研修网查看！

对外经济复贸易大学在职研修制班招生网为您解答音乐系招生的话应该属于艺术硕士。艺术硕士有一月联考和十月联考在职研究生的形式。十月艺术硕士随着在职研究生改革将会取消，具体关于十月联考在职研究生的改革政策还没有出台。你可以去他们的研究生院官网参照一下往年的简章。同时看看他们以哪种形式的在职研究生招生，另外，你同样可以在学位网，或者其他网上持续的关注一下十月联考改革的消息。

16年9月国家出台政策，规定取得研究生学历有2种学习方式，全日版制和非全日制，非全日制利权用周末或者节假日上课，不耽误周一到周五上班，跟全日制统一划线，毕业的时候发毕业证和学位证双证，含金量还是很高的。17年9月第一届非全日制研究生入学

你好 我也是学音乐的！后来因为考研痛苦了很久，正式的没考上，英语太难，又内选择了读同等学历申容请学位的在职硕士，就是宽进严出的那种，每年一次考外语的机会，全国统考 居然比正式的还要刁钻~~~~几经周折 我现在读了别的专业，也是在职硕士，但是是学校自主招生的，就是有权利自己出题，外语很简单就过了。已经快拿到学位了！教育部正式的。建议你要是非相关专业也可以用的话，可以走这种渠道，报这种！有问题随时问我 可以帮你~61503030qq

1、中、小学以及大来中专艺术院源校音乐教师；2、专业文艺团体演奏、唱员、创作员；3、社会儿童艺术培训机构、青少年宫、儿童之家的音乐教师、辅导员；4、各地市县行政、企、事业单位文化局、文化站、基层厂矿企业工会及相关部门、机构的管理者、辅导员以及文艺演出、比赛等活动的组织者。

谁能说具体点?{桑储衷粤

艺术类在职研究生招生专业有哪些?根据2018年在职研究生招生专业相关情况来看，专艺术类在职研究属生专业，主要有艺术学理论、音乐学、舞蹈学、戏剧与影视学、美术学、设计学等。其中，不同招生方式的在职研究生，所进行招生的艺术类专业，其实也会有所不同，像艺术专业学位硕士，就通常是通过入学考试来进行招生。艺术类在职研究生专业方向：1、美术学专业，涉及的方向较多，具体有绘画、雕刻、艺术设计、影视美术设计、动画等;2、绘画类和艺术设计类;3、雕塑类。通过入学考试(12月联考和3、4月院校复试)进行招生的双证在职研究生，与通过免试入学的课程研修班进行招生的单证在职研究生，都有艺术类专业招生，只是具体的招生专业会有所不同，具体以招生院校当年招生公告为准。

这样一来，研究生也就几乎成了“本科五年生”甚至“本科六年生”，难以得到真正的科专学研究训练，除了多念属几年课程外、与本科生并无本质区别，自然达不到研究生培养的真正目标。当然，随着我国研究生教育的发展，上述情况已得到显著改善，研究生一进校即投入科学研究已逐渐在大部分课题组形成风气。但这并不意味着所有研究生已正确理解了研究生与本科生的本质区别，仍然不时有研究生习惯于当“本科五年生”，而迟迟进入不了研究生的角色。这样一来，研究生也就几乎成了“本科五年生”甚至“本科六年生”，难以得到真正的科学研究训练，除了多念几年课程外、与本科生并无本质区别，自然达不到研究生培养的真正目标。当然，随着我国研究生教育的发展，上述情况已得到显著改善，研究生一进校即投入科学研究已逐渐在大部分课题组形成风气。但这并不意味着所有研究生已正确理解了研究生与本科生的本质区别，仍然不时有研究生习惯于当“本科五年生”，而迟迟进入不了研究生的角色。