语言政策与规划研究

“语言战略与语言政策学”属于一级学科“外国语言文学”下的独立二级学科，为自主设置的目录外二级学科，设立于2012年，是全国第一个以语言规划和语言政策研究为核心内容的独立二级学科，同时拥有博士和硕士学位授予权，并可招收博士后研究人员。　　该学科亦可称为“语言社会学”、“语言政策学”、“语言规划学”、“语言规划与语言政策研究”，属于广义和宏观应用语言学范畴。它以社会科学的视角与方法研究作为社会构建要素的语言问题，关注语言的存在与发展状态、社会应用情况，分析不同国家、民族、社会和文化背景下的语言战略与文化政策，探讨语言战略规划与语言政策制定的理论基础及其在不同层面的实现途径、实施效果等，具有交叉性、宏观性、应用性的特点。　　该学科的具体研究方向包括：　　■语言生活研究。研究不同社会领域的语言使用与语言实践活动，包括语言舆情分析。主要运用定量和定性方法，对语言存在与发展的宏观（国际和国家）、中观（领域和地域）、微观（社会终端和语言服务等）进行调研，了解语言国情和语言需求，掌握国内外语言发展及其与政治、经济、文化各方面的关系和动态。　　■语言政策研究。研究语言政策文本与政策制定过程，重点考察语言规划活动与社会发展的相互影响。主要运用公共政策分析方法研究语言政策和规范文本、语言规划活动的各个层面及其效果，并可开展国家与地区间的语言政策对比研究和效果评估。　　■教育语言学。基于语言与教育之间的互动关系，探讨语言学研究与教育的理论和实践、与语言政策的关系。该方向关注语言与文化的多样性以及地方、国家、乃至国际的语言学习与教学方法，研究涉及的不仅仅是语言教学，还包括一切正式与非正式教育中与语言相关的问题，涵盖了语言教育的各个层面与不同维度。　　为硕士研究生开设的课程包括：现代语言学、社会语言学、语言政策研究导论、教育语言学、中国的语言国情与政策、世界的语言文字政策、批判话语分析、语言教育研究、语言生态学、语言学研究方法、语言社会调查、定量研究方法、定性研究方法、统计学。　　为博士生研究生开设的课程包括：语言与社会研究、语言政策与语言规划研究、教育语言学、生态语言学、语言教育与教学、语言社会学经典著作研读、语言政策与语言教育专题研究、语言与认同、定量研究方法、定性研究方法。

“一带一路”建设要实现政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通这“五通”，需要语言铺路。“一带一路”建设参与国家和地区众多，涉及近50种通用语言和150多种区域、民族、部落的重要语言。因此，我国语言规划如何更好服务“一带一路”建设，成为事关“一带一路”建设成效的重要课题。当前，从服务“一带一路”建设的角度看，我国语言规划应分别从汉语和少数民族语言两方面入手。推动汉语国际化与海外华裔汉语传承历史和现实都表明，语言的强弱与国家的盛衰息息相关，国家的发展会带来语言的推广，语言的推广反过来又会促进国家的发展。因此，推动汉语国际化是提高我国国家软实力的重要手段。我国在“一带一路”建设中加强语言规划，一项重要内容就是加强汉语的国际推广，推动汉语国际化与海外华裔汉语传承。近年来，随着经济快速发展，我国大步走近世界舞台的中心，国际社会越来越重视中国的发展，越来越希望倾听中国声音，这使汉语国际化面临难得历史机遇。尤其是随着“一带一路”建设的推进，国际社会特别是各参与国家和地区对汉语的需求越来越迫切。推动汉语国际化需要采取切实有效的举措，包括汉语国别化教学、汉语教师本土化培养、汉语及中华文化与其他国家语言和文化的融合等。从语言生态学视角看，汉语国际化是中华文化的对外传播，但不是一种排他性传播，而是为了进一步提升汉语在世界语言生态系统中的地位，进一步完善世界语言生态环境。需要指出的是，语言使用人口多少、使用区域大小归根结底是经济因素在起作用，经济动力是语言推广的根本动力。因此，汉语国际化的基础是我国要加强与其他国家的经济交往，提升我国综合国力和国际影响力。在推进“一带一路”建设的大背景下，我国语言规划还要把视野投向少数民族语言。我国少数民族绝大多数都有自己的语言。“一带一路”建设参与国和地区的不少官方语言、通用语言就是我国的少数民族语言，属于我国的跨境语言。跨境语言是我国少数民族语言中的一种特殊语言景观，在“一带一路”建设中能够发挥特殊作用。当前，我国少数民族语言的发展状况不容乐观，少数民族语言数量和语言活力呈衰减趋势。我国跨境语言较为集中的东北、西南边境地区与“一带一路”沿线不少国家接壤，但也是我国濒危语言最集中的区域。新形势下，如何加强少数民族语言开发利用，不仅关系我国语言生态和少数民族文化传承，而且关系“一带一路”建设有效推进。如何开发利用跨境少数民族语言，使其更好为“一带一路”建设服务，是当前我国语言规划需要重视的问题。从实际情况看，将跨境少数民族语言与国别经济相结合，打造刚性需求市场，将少数民族语言的民族文化价值转化为经济价值，是保护跨境少数民族语言的有效方式。

说好普通话、用好规范字是社会发展的要求。信息化时代的到来，必须大力加强信息技术教育。中文信息处理是我国信息技术发展的重点，语言文字规范化、标准化是中文信息处理的先决条件，普及普通话和用字规范化有利于提高语言文字信息处理和交换的效益和水平。师生员工只有说好普通话，用好规范字，才能适应信息技术教育的需要。 说好普通话，用好规范字是校园精神文明建设的要求。普及普通话和用字规范化是国家一项重要的语言政策，是建设社会主义精神文明的一个重要内容。学校是精神文明的前沿阵地，肩负着建设社会主义精神文明标兵的任务。因此，学校普及普通话和用字规范化，加强校园精神文明建设，提升师生的语言素质和综合人文素质刻不容缓！ 为了响应国家说好普通话用好规范字的号召，营造一个活泼文明的校园气氛，实施素质教育工程，学校向全校师生员工发出倡议 : 一、说好普通话、用好规范字是合格教师的必备条件之一。教师的语言面貌、语言文字素质直接关系到教师的教学效果。教师要适应时代发展的要求，努力提高综合素质，不断提高教育教学质量，更好地履行教师的神圣职责，教师首先要说好普通话、用好规范字。 二、大学生应成为说好普通话、用好规范字的典范。说好普通话，用好规范字，提高本民族语言应用能力，是素质教育的一项重要内容。提升语言素质和综合人文素质，掌握科学文化知识，培养创新精神和实践能力，继承和弘扬中华民族优秀的传统文化，培养爱国主义情操，增强民族凝聚力，大学生也要说好普通话，用好规范字。 亲爱的老师们、同学们，让我们从现在做起，从自己做起，说好普通话，用好规范字，树立 “ 说普通话，用规范字，做文明人 ” 的形象，形成说普通话和用规范字的良好风气，使普通话和规范字成为校园语言，共同为创建特色鲜明的研究型大学而努力奋斗二十一世纪，每一天都是新的，每一天都面临新的机遇和新的挑战。尤其在今天，我们面对的是具有新视野、新思想、新观念、新思维的群体。在学习交流中、工作、人与人之间的来往接触中，都离不开讲普通话和运用规范字。因此，运用规范字，已成为教育教学和社会经济发展的当务之急，也是每一个教育工作者和每一个中国公民责无旁贷的责任和义务。 《中华人民共和国宪法》规定：“国家推广全国通用的普通话。”作为承担着培养祖国接班人重任的学校，校园就理所当然地成为推广普通话、运用规范字的重要场所。教师也理所当然地成为说普通话、用规范字的先行者。使用普通话也是提高师生综合素质的重要途径。 使用规范字，是提高城市管理水平的需要；是体现个人修养的重要标准；也是提高城市形象的重要标志。在教育教学工作中,使用规范字,也是对教师课堂教学最基本的要求；是培养学生养成良好书写习惯的重要途径。 使用规范字，是国家法律的规定，也是教育教学的重要手段。教师不仅要通过教学，教会学生使用规范字，还应该通过传授知识培养学生从小养成书写规范字的良好习惯。教师在教学过程中书写一手漂亮的规范字，还可以提高学生的学习积极性，也可以为学生书写规范字起到表率作用。美观规范的字体还能满足学生的欣赏欲望。学生在耳濡目染中，在接受知识的过程中，也能自觉养成写规范字的良好习惯，因为“榜样的力量是无穷的”。为此，学校还要求教师，坚持粉笔、钢笔规范字的练习，进行板报、规范字的比赛，并进行评比、打分、相互学习。通过以上活动的开展，教师们书写规范字的水平大大提高，写规范字已在教学中习惯成自然。在学生的评语上、作业批语上，板报、专栏上教师们漂亮、规范的字体都受到了学生、家长和上级领导的好评和称赞。教学中教师们规范字体的板书，也为同学们坚持写规范字作出了榜样。 使用普通话和规范字，是国家语言文字发展的必然，是中华厚重文化发展的呈现，是时代赋予我们的又一重任。作为中华子孙，我们必须肩负起这一新的历史使命，让普通话的推广和规范字的使用为新时代、新经济的发展铸造新的辉煌！参考资料：空间 赞同460| 评论(5)

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:hxh_6868A.70%｜B.75%｜C.80%｜D.90%｜我的答案：A √答对A.重点推行，逐步普及｜B.大力提倡、重点推行，逐步普及｜C.大力推行，积极普及，逐步提高｜D.2020年，在全国范围内基本普及国家通用语言文字｜我的答案：A √答对A.“多言多语”是一种先进的社会语言形态｜B.在“多言多语”社会中，需要处理多种语言关系｜C.在“多言多语”社会中，普通话和方言是相辅相成的｜D.改革开放以来，外语成为个人和国家发展的唯一工具｜我的答案：D √答对A.重点推行，逐步普及｜B.大力提倡、重点推行，逐步普及｜C.大力推行，积极普及，逐步提高｜D.2020年，在全国范围内基本普及国家通用语言文字｜我的答案：D √答对A.社会效益｜B.经济效益｜C.文化效益｜D.学术效益｜我的答案：B ×答错A.规范化｜B.标准化｜C.信息化｜D.产业化｜我的答案：D √答对A.语言保存｜B.语言抢救｜C.保持语言活力｜D.支持语言进入信息化｜我的答案：A √答对A.方言｜B.国家通用语言｜C.本土语言｜D.民族语言｜我的答案：B √答对A.重点推行，逐步普及｜B.大力提倡、重点推行，逐步普及｜C.大力推行，积极普及我的答案：正确

首先，不跨专业的话有哪些可选?英语专业考研可选专业有：英美文学类、英美文化类、语言学类、英汉翻译类、英语教学类、商务英语类。招收英语专业研究生的学校的具体专业名称和研究方向各校会有不同，但都可以归属以上大类。继续读英语专业研究生的好处在适合继续考博士或者从事专业性较强的相关工作，例如英语教师或英语沟通类岗位。弊端在于跨行业发展受限，但这个是每个专业都面临的问题，术业有专攻。很多同学担心第二外语，这个可以通过辅导加强。也可以报考翻译硕士，不考二外，避开二外。英语专业研究生专业名称如下：1、翻译类专业方向分为翻译学和翻译硕士。a.翻译学研究方向有：口译研究、笔译研究、译学理论研究、翻译教育研究、文学翻译研究就业前景：政府、国企、外企、学校、出版社、翻译公司、涉外企业、培训机构等所有需要使用外语或需要沟通或翻译的工作b.翻译硕士研究方向分为英语笔译和英语口译。英语笔译1.公共服务笔译 2.商务笔译 3.技术笔译 4.法律翻译 5.本地文化及项目管理6.商务翻译 7.传媒翻译 8.翻译与本地化管理 9.语言服务管理 10.计算机辅助翻译英语口译1.会议口译 2.公/商务口译 3.会议管理 4.商务法律翻译6.商务口译 7.国际会议口译 8.国际会议传译就业前景：政府、国企、外企、学校、出版社、翻译公司、涉外企业、培训机构等所有需要使用外语或需要沟通或翻译的工作。2、文学类研究方向：英美文学、英国文学、美国文学、英语小说、英语戏剧、西方文论、西方文化研究、中西文学比较研究、现当代西方文论研究、文学文体学、少数族裔文学研究、英美文论与文化研究(a.各时期英国文学 b.各时期美国文学 c.文学理论 d.文学评论)、比较文学方向(a.中英中美文学关系 b.中英中美文化交流 c.翻译文学研究 d.中国文化海外传播研究)就业前景：政府、国企、外企、学校、翻译公司、涉外企业、培训机构等所有需要使用外语的工作。3、语言学研究方向：a.音系学 b.音位学 c.形态学 d.英语语法研究 e.句法学 f.语义学g.语用学研究 h.社会语言学 i.心理语言学 j.应用语言学 k.修辞学 l.话语分析m.文体学 n.认知语言学、理论语言学与应用语言学、第二语言习得、心理语言学、语言哲学、语篇研究、社会语言学、跨文化研究、计算语言学、第一语言习得、法律语言学、英语语言学与应用语言学、普语言学、应用语言学、英汉对比与翻译、语言政策与规划研究、语料库语言学、双语词典研究就业前景：政府、国企、外企、学校、出版社、翻译公司、涉外企业、培训机构等所有需要使用外语或需要沟通或翻译的工作。4、文化类研究方向：美国社会与文化、英国社会与文化、澳大利亚研究、加拿大研究、爱尔兰研究、跨文化交际方向(a.跨文化交际学理论 b.跨文化外语教学与培训 c.跨文化商务沟通d.国际价值观研究 e.跨文化心里与语言研究)、电影文化、大众文化、中西文化交流、商务外交、国际事务研究就业前景：政府、国企、外企、学校、出版社、翻译公司、涉外企业、培训机构等所有需要使用外语或需要沟通或翻译的工作5、教学类研究方向：外语教学法、外语习得理论、外语测试学、大学英语教育、中小学英语教育、英语教师专业发展 、英语教育与社会文化 、教材与教法评估就业前景：学校、政府、国企、外企、出版社、翻译公司、涉外企业、培训机构等所有需要使用外语或需要沟通或翻译的工作。6、商务英语类研究方向：国际商务英语、商务英语、跨文化商务交际、国际商务交际研究、商务英语语言研究、商务英语教学研究就业前景：学校、政府、国企、外企、翻译公司、涉外企业、培训机构等所有需要使用外语或需要沟通或翻译的工作。其次，英语专业跨专业考研有哪些可选?理论上，所有可报考的研究生专业都可选，但是考虑到学科特点，一般建议选文科类专业。但文科类专业很多，一般只建议选择英语可以成为职业和学业优势的专业，例如：法律、新闻、商务、贸易、金融、汉语国际教育、外交学等。英语专业跨专业考研的好处在于未来可从事国际相关业务，成为特定行业的国际人才或研究人才。英语专业考研到底如何选专业?需要考虑职业兴趣和学习兴趣。职业兴趣最重要，选什么专业，会影响就业的相关行业，必须是喜欢的行业，毕业时不会失望。非功利的学习兴趣对完成硕士学业有帮助，但如果与职业兴趣不一致，毕业时会失望。另外要考虑备考的难度和成本。如果本专业学得很好，跨与不跨都可以，如果本专业学得很差，建议跨。如果跨专业，考研的成本较高，因为专业课需要辅导。如果跨专业报考的专业考数学的话(例如，金融、贸易)，辅导的成本会增加。所以从成本和难度的角度看，要跨专业建议选择不考数学的专业。但所有的原则都不是绝对真理，如果你特别喜欢某个专业，可以不考虑备考难度，因为提高辅导投入可以解决难度问题。例如，英语专业学得不好，继续考本专业，二外和专业课加强辅导就可以。跨专业考研，提前一年辅导数学，其他科目辅导加强就行。综上，跨还是不跨，取决于各种因素的权衡：前景、难度、成本。如果职业前景符合期待，就值得迎难而上。如果备考成本可以接受，难度可以通过辅导解决。老师寄语：学会自己决策，勇敢接受利弊，高效备考一定成功!

一个在国外语言学硕博混过5年的人回答你的问题吧。先从双方“认知”角度来确定一下，你指的语言学的发展前景，是什么？1、学了语言学，你以后的就职、人生道路？2、语言学作为一个学问的发展前景？按顺序解答。1、从目前国内就业趋势，或者说就业的习惯来说，学习语言学，需要将一门外语或汉语，与计算机语言（编程语言），或自然语言处理联系起来。这样，你可以从事IT行业。不然学出来，你只能当相应外语的教师，除了英语，日语（限定地域）可以在小初高当教师以外，其他的语言，都需要博士学位，才能在进入教育行业。如果，不是上述2条路的话，就只有于国际贸易，包括进行进出口工厂制造相关的行业，需要外语。剩下的，都是学了语言学转行做其他的。另外，学习语言学能收获什么？看网上写的，废话挺多的，但都差不多。这里就不做重复介绍了。2、做为一个学问，可以把语言学看作为心理学的一个下级学问。所以，学习统计学的方法，对数据进行分析处理，是现在欧美日对语言学的基本要求，也是发展的基本方向。当然，国内的语言学落后日本30年，日本又落后美国10年。国内现在的语言学发展的水平很落后。1、最近基本的，连1950年代潮流的Chomsky（乔姆斯基）的《生成文法》的使用，分析的水平到达不到。2、也没有广泛开始运用1960年代后期的Sacks（哈维萨克斯）的“对话（conversation）分析”的分析手法。根本就谈不上用统计学的方法来分析语言学，更不要说还有1980年代开始的“对话（discouse）分析”。现在国内的大环境，还停留在，语言哲学（linguistic philosophy），1920年这个阶段。从这个角度来说，国内的语言学还是有发展前途的，比较很多路，都没有走过，而欧美日已经走完了。

你说的是《语言文字应用》吧？发稿难度大。 此刊是北大、南大双核心期刊。季刊，创刊于1992年，是中华人民共和国教育部主管、语言文字应用研究所主办的全国性语言文字应用学术刊物，是国家语言学/汉语类核心期刊。本刊贯彻执行国家语言文字工作的方针政策，致力于语言文字的规范化、 标准化，集中发表语言文字应用领域的学术研究成果，努力促进语言文字应用学科的发展。主要栏目：语言文字规划、语言文字规范、推广普通话、社会语言学、语言教学、对外汉语教学、计算机多媒体辅助教学、计算语言学、面向中文信息处理的现代汉语基础研究，并追踪报道国内外有关语言文字应用的热点问题。文章形式包括学术论文、学术报告、笔谈、资料等。 《语言文字应用》面向语言文字研究与教学工作者。主要读者对象包括：语言文字研究部门、信息处理部门、编辑出版部门和文秘系统的专业人员，高校中文系、计算机系、外语系和对外汉语教学专业的教师、博士生、硕士生和大学生，中等师范和中学的语文教师、各级语委的业务干部以及其他语文爱好者。资料来源：学术资讯网

园林环境设计景观设计师内容如字面这些是稀有专业摘 要：高等教育大众化背景下，对传统的汉语言文学专业进行改革，以适应社会经济发展已经是势在必行，本文就当前地方高校汉语言文学专业建设情况，进行了深入的调研分析，发现在大众化高等教育形势下，地方高校汉语言文学专业在学科建设、学科定位、人才培养模式、人才培养规格、课程设置等几个问题上都存在着一定的困惑。这对地方高校汉语言文学专业的建设要适应社会经济发展产生了很大的影响。关 键 词：地方高校 汉语言文学 专业建设 作者简介：郑健儿，浙江万里学院文化与传播学院副教授；范世清，浙江万里学院文化与传播学院讲师，中国人民大学2005级博士研究生。汉语言文学专业是我国普通高等教育中具有悠久历史的传统学科，也是普通高校专业构建中不可或缺的基础专业之一。据搜狐网最新统计，全国省属以上高校中开设汉语言文学专业的院校不少于300所，几乎涵盖了所有普通本科院校，仅浙江省就有17所高校开设了汉语言文学专业，这从侧面说明了汉语言文学专业具有基础牢固厚重，就业适应面宽而且社会需求量相对固定等传统优势。但是，我们也应该清醒地意识到，随着信息社会的到来，我国社会经济文化、教育科技的快速发展，正在越来越深刻地改变着我们固有的教育和人才观念，冲击着这个传统人文学科的命运。在当前教育结构调整，教育资源整合，教育为经济、社会服务的特点和要求更突出、更紧迫的情况下，汉语言文学专业作为长线专业的弱势和不足也很突出地表现出来。加之近年来高等院校的扩招，国家人力资源配置政策在毕业生分配上的改革，汉语言文学专业的就业前景越来越严峻，专业空间的弹性尺度也越来越小，专业价值也越被边缘化和弱化。浙江万里学院地处长江三角洲经济发达地区，如何进行汉语言文学专业人才培养和专业建设就更显得尤为重要和紧迫。毕竟相对于经济欠发达地区来说，长江三角洲地区的经济发展速度较快，对人才需求的结构和规律也呈现出不同的特点，对新的人才类型的需求也更为突出，如大量的信息传播人才、文化创意人才和企事业单位的管理文员等，都是信息化经济发展所需求的文化技术人才，超出了传统的汉语言文学人才培养的规格。并且，浙江万里学院作为一所新型的地方本科院校，自立校之始，就一直坚持以社会适应性为核心的大众化高等教育质量观，强调人才培养规格应当充分考虑到宁波、浙江的经济社会发展的实际情况，强调学科建设应当充分体现地方特点、地域特色、地缘优势。因此，从自身实际出发，将学校的发展和学科的建设立足于地域省情，努力为地方经济发展提供相应的技术支持和人才支持，加快培养高层次、高素质的应用型人才，应当是我们当前教学工作的重心和立足点。有鉴于此，我们围绕汉语言文学专业的学科建设、学科定位、人才培养模式、人才培养规格、课程内容设置等几个主要问题，在长三角地区，特别是浙江省内的知名企业和行政机关等部门展开了深入的调研，发现以浙江万里学院为代表的地方高校的汉语言文学专业在建设过程中存在着一定的问题和困惑。 一、汉语言文学专业社会需求及就业选择方面 一个专业的竞争力主要体现在社会需求和就业状况等基本指标之中，因此我们在调查中有针对性地设计了相关问题。从调查中发现，在问到用人单位“最近是否有招聘汉语言文学专业毕业生计划“时，回答有的为25.4%,无的为30.2%,暂时没有考虑的有42.9%。此外，在问到用人单位“最近三年是否招聘过汉语言文学专业毕业生”时，回答有的占42.9%，无的占34.6%。这说明了汉语言文学专业当前的就业形势并不是十分乐观，只是处于一种不温不火的状态，既谈不上热门，但也不属于绝对的冷门专业，还是有着自己的市场需求和生存空间。此外，从调查中我们也不难发现，汉语言文学专业的就业选择受人情关系等主观因素影响很大，正式对外招聘仅占总数的50.5%，还有将近一半的文职工作岗位采用其它方式引进人员，如照顾子弟关系23.9%（表格1）。这又说明了汉语言文学专业的进入门槛低，职业竞争力低弱。另外，调查结果也表明（表格2），汉语言文学专业人员的就业范围仍然主要拘泥于传统的文秘和宣传等岗位和部门，应采取措施进一步拓宽汉语言文学专业的就业范围和选择空间，人才培养必须在大平台基础上向“厚基础、宽口径、强能力”方向积极转变。表格1 汉语言文学专业人员的主要来源途径（%） 表格2 汉语言文学专业的主要从业途径（%）正式对外招聘 50.5%照顾子弟关系 23.9%应届毕业生分配 12.2%单位内部调配 8.1%照顾配偶关系 5.3%文秘部门 42%宣传部门 22.1%记者编辑 11.2%人事部门 10.8%广告策划 8.9%其它 5%结合上述分析，从中我们可以得出这样两点认识：首先应该看到，职业选择的多元化、社会竞争的日渐激烈使人们必须承受更大的工作压力。现在的大学生就业，不再是“皇帝的女儿不愁嫁”，双向选择带来了选择性的同时更是增加了就业的压力和职场的淘汰频率。比如我们在调查中发现，目前各单位中的文职类人员以“26-35岁”年龄段居多，占了将近60.5%，年轻化趋势非常明显，岗位新增率相应就变得缓慢。其次，社会发展的客观因素固然要考虑，但是从调研中发现，文职类人员的工作满意度也并不很高，普遍认为工作挑战性一般，没有什么工作成就感。这些结果提醒我们，除了社会和个人的因素之外，汉语言文学专业的教学目标、课程设置、知识更新是否能跟上时代的发展？如果汉语言文学专业的人才培养模式和教学模式善于根据实际情况及时做出调整，做到“以质量求生存，以特色求发展”，为提升学生的素质，增强其适应能力奠定扎实的基础，为学生提供可持续发展的原动力，那么汉语言文学专业学生的工作满意度也就会相应地提高。二、汉语言文学专业的培养规格方面一个企业是否具有竞争力，关键是看它的产品是否科技含量高，能否适销对路。其实一个专业是否具有竞争力，归根结底也是要看它培养出来的“产品”——学生有没有竞争力，掌握有哪些知识和技能，具备什么样的素质和能力。概而言之，就是该专业的学生具备什么样的知识规格、技能规格和能力规格。为了准确地把握汉语言文学专业的培养规格，我们在调研过程当中，围绕这些问题展开了深入地调研和分析。1、知识规格知识规格探讨的主要问题是汉语言文学专业学生应该具备怎样的知识结构，知识结构主要是指一个人经过专门学习培训后所拥有的知识体系的构成情况与结合方式。合理的知识结构是担任现代社会职业岗位的必要条件，是衡量人才的基本标尺。在高等教育中，大家公认本科教育是建构一个完整的知识结构的阶段，如果我们的本科教育缺乏针对性，那么我们能说这个知识结构是完整的吗？汉语言文学作为汉民族优秀文化传统的重要载体，是促进社会全面进步的人文动力，是培养党政机关、群众团体、企事业单位文职人员的主要专业，相应地它的知识规格也应具有自己的特色和重点。我们在调查中问及用人单位“您认为汉语言文学专业学生应主要提高和强化哪些方面的知识”时，52.2%的单位认为“文书写作处理”较为重要，其它依次分别为：管理类知识（企业管理和行政管理等）、秘书理论和实务知识、礼仪知识、现代办公技术、法律知识、广告新闻知识、汉语言文学基础知识等。可见，目前用人单位要求汉语言文学专业毕业生不再仅仅只是具备文字写作和处理等基础知识，而是要求具备更为全面和多维的知识结构，要求汉语言文学专业必须由过去的那种单一性的中文专才培养，转向具备管理知识、法律知识等人文科学、社会科学与自然科学兼备的复合型人才。我们在与企业人力资源部经理们访谈时，他们均提到，只具纯文学知识的毕业生已不能适应企业的要求，企业要求的文职人员不但要具备扎实的文字功底，更重要的是懂管理、会策划的复合型人才。从中我们可以看出，随着时代的发展变化，社会对从业人员的知识结构及知识体系的要求是不断变化的，地方高校应该及时掌握这一动向，不断地进行改革和深化，调整人才的知识规格，不但要有知识广度，而且还要一定的知识深度，从掌握职业岗位技能和技术的操作性要求的知识向掌握完整、系统和科学性的专业知识体系方面逐步转变。2、技能规格技能这一概念的涵义非常广泛，这里主要是指将知识（所知道的）和态度、价值（所感觉到的、所相信的）转化为行动（做什么和怎样做）的能力。那么作为汉语言文学专业学生的主要技能有哪些？最突出、最需要提高和强化的技能又是哪项技能？对于这个问题，以往我们在教学过程当中一直关注和研究得很不够，因而在构筑培养体系时往往缺乏针对性，偏离重心。在此次调研中，当问到“汉语言文学专业学生的主要技能有哪些”时，依次认为有：文字处理技能、资料和信息处理技能、交际和公关技能、现代办公技能等。其中有67.8%的人认为最突出的技能应是文字处理技能，其它的选择还有：资料和信息处理技能(17.1%) 、交际和公关技能（17%）、现代办公技能（9.9%）。可见，文字处理技能仍然是汉语言文学专业的核心技能，是自己的核心竞争优势所在，必须进一步加以巩固和强化，把握住根本。乐清市信访局林新益副局长就这样说，“不论是机关还是企业，文职人员尤其是秘书人员最重要的能力就是文字能力，有了笔杆子才能体现自己的特长，现在单位里秘书等文职人员看似饱和，其实优秀的、文字综合能力强的秘书却十分稀缺和难找。”可见，汉语言文学专业在课程设置和培养模式的选择时，应着力强化文字处理这一核心技能，维持自己的专业优势，而不应舍本逐末，甚至是随波逐流。当然在围绕中心的同时，也要注意资料和信息处理技能、交际和公关技能和现代办公技能等其它相关技能的强化和培训。特别值得注意的是，在“汉语言文学专业学生中最需要提高和强化的技能”的选项中（见表格3），50.2%的人选择了“交际和公关技能”，从侧面说明了汉语言文学专业毕业生将所学变成所用，特别是合作精神、待人接物等方面还存在着缺陷。诚然，社会适应性差可以说当前大学生的通病，但汉语言文学专业毕业生由于其专业的特点大多数从事的是文职类和传播类工作，沟通和协调能力的要求显得更为重要和突出，因此必须予以重视和培养。表格3 汉语言文学专业学生最需要提高和强化的技能（%）交际和公关技能 50.2现代办公技能 26.8资料和信息处理技能 14.6文字处理技能 14.13、能力规格能力是完成任务、达到目标的必备条件，它直接影响工作的效率，是工作顺利完成的最重要的内在因素。一般而言，一个科学的培养目标要提出知识、技能、能力和素质等四个方面的基本规格要求，形成一个具有发展后劲的开放性结构。在此次调查中，我们也时刻感受到用人单位对毕业生能力的高度重视和随之而来的无奈。用人单位普遍反映毕业生到工作岗位上有眼高手低、书生气十足、空谈不务实，在工作中只是消极等待上级帮助他们确定工作步骤、程序和方式，没有发散性思维和自己探索解决问题的观念，并且缺乏团队合作意识，待人处事有欠谦逊作风。出现这些问题不仅反映出毕业生与社会接触不多，实践经验匮乏，缺乏学以致用的实践能力等问题，同时也反映出我们的“天之骄子”自身存在的素养上的缺陷。诚如澳大利亚教育部次长卢比所言:“21世纪是信息化社会、信息化文化、信息化工作的时代。如果人们没有阅读和沟通的能力，没有团队合作的能力，就没有通往工作的渠道，也没有通往文化的渠道。”可见，学校不能只教书本知识，更要培养学生的适应能力和创新能力，从过去的“输血”式培养改变为培养“造血”能力，不但要重视硬能力（指知识、经验、技能等比较容易评估的素质）的培养，更要强化软能力（指创新、团队精神等不太容易评估但又非常重要的素质）的提升，做到“软硬兼施”。其次，我们在对影响用人单位招聘的因素进行调查的时候发现，人品素养和能力已成为用人单位最为看重的因素，学历和专业的因素则只占到10.8%和8.6％。（见表格4）这反映出，近几年随着高等教育的大众化，大学毕业生大量涌向市场，学历与专业已经不再是用人单位考虑的首要因素，在同类人才中人品素养这一更具个性的特征成为社会关注的要点。访谈中，浙江德力西集团人力资源部戚务实经理曾指出：“我们单位招聘人才最看重的是‘德’，即人品，因为如果单位员工心浮气躁，没有诚信，在工作中就无法安心工作，就会很容易在行为上出差错，会给企业带来风险，但一个诚信的人即使之前没有很高能力也可以在企业中慢慢培养，积累经验。”诚然，人品素养作为隐性因素，不可能一蹴而就，需要社会、家庭和学校的联合携手、多管齐下，是一个漫长的熏陶和养成过程。但作为地方高校我们不应避重就轻、迎难而退，理应承负起自己的那份职责，将素质教育时刻贯穿于理论教学、实践教学、素质拓展三大培养体系当中，逐步地加以引导和培养。最后，当谈及理工科毕业生与以汉语言文学专业为代表的文科专业毕业生之间的差别时，不止一家用人单位提到，与理科生相比，文科生较缺乏逻辑思辨能力和宏观分析和把握问题的能力。在他们看来，文科毕业生倾向于关注词藻的华丽和行文的优美，对于问题的分析却不够深入和宏观。的确，就我校汉语言文学专业数年来教学情况的反馈，很多学生由于缺乏缜密的逻辑思维能力，在撰写学年论文与毕业论文时，无法很好的组织材料，不懂得如何进行逻辑推导，以致不能写出结构严密、思路清晰的论文来。不仅如此，文科生的逻辑思维能力较差，还会直接影响到工作能力的提升，一旦在工作中面对复杂的情况和局面，就无法以缜密周全的思维方式和逻辑清晰的操作步骤来解决。当然，思维能力的训练，尤其是逻辑思维能力的提高也是一个长期的过程。除了逻辑思维能力，我们也不能忽视创新能力、观察分析能力和表达能力的训练，这些都源自于大学教师的言传身教与深厚扎实专业基础之上的自我提升。所以，作为大学教师，不能仅仅以教授课程内容为己任，还应该有意识地注重对学生个性地培养，培养他们的创新能力和逻辑思维能力，训练他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，为以后的工作打下坚实的基础。表格4 用人单位在招聘员工时最为看重的因素（%）能力 36.6 专业 8.6人品和素养 34.1 其他 5.6学历 10.8 关系背景 4.4三、汉语言文学专业课程体系与教学模式方面课程体系直接关系到培养目标和培养对象，合格、优秀的人才要靠科学合理的课程体系来保证。长期以来，汉语言文学专业的课程体系存在着严重的缺陷，学科课程一直集中在现代汉语、古代汉语、文学概论、写作、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学等课程上，而选修课又集中表现为对专业课的延伸和深化。课程设置缺乏文理渗透、缺乏宏观性、综合性和应用性，与社会的实际需求脱节明显。这样的课程设置带给学生的知识结构显然不能适应知识经济时代的需求，既不能在其中找到生存机会，更不能有所作为。为此，浙江万里学院对已有的课程体系围绕宽口径、多交叉的原则进行了深化调整，在巩固专业课程的基础上，进一步加强了模块课程、选修课程和实践课程的比重，兼顾了本专业课程与跨学科课程、传统课程与新设课程、专业内基础课与选修课、专业内理论性课程与应用型课程之间的平衡和互补关系。这种改革和调整既增强了教学的实效性，也进一步凸显了理论教学的应用性。我们从调研结果中也可以发现这种走向的现实要求：51.2%的被访者认为应用性课程比基础理论课程更重要，41%的被访者认为两者应该平衡，互相补充。这进一步说明重视课程设置的层次划分和相互配套，重视实践环节的质量保证，完善学生的知识结构和能力结构，以多样多元、复合集成的“工”字型人才培养体系为核心的课程结构设置应该是汉语言文学专业课程改革的方向。教育理念的转变和课程设置的改革必然要求我们现有的教学模式和教学方法做出相应的变革和调整。以往我们的教学模式知识性倾向明显，习惯于单向传输，教学方法呆板，教学组织形式单一，许多文学课老师仍然因袭传统的做法，对文学作品按“作者生平——思想内容——艺术特色”的三段论进行讲述，与信息多元化时代的学生心理需求构成强烈的冲突。这种“填鸭式”的灌输方法显然不能培养学生的创新思维和能力。问卷统计结果也表明，被访者普遍认为我们以往的教学方法陈旧、亟需改革，应该多选择情景化、参与分享、合作与交流等以学生为中心的教学模式。正如浙江万里学院陈厥祥书记所强调的，“推进创新教育，必须尽快确立以学为中心的新教学观，将选择权交还给学生”，“通过启发、诱导、引领培养他们专业的兴趣、学习的技能、分析发现和解决问题的能力、良好的学习习惯、团队合作的意识与精神，以及坚忍不拔的优秀意志品质。”因此，当前我们的教学方法应当做到三个转变：从传统的“传道、授业、解惑”的教育观念转变到以应用型人才为主要培养目标的教育思想上来，自觉地将创新教育寓于各个教学环节之中；从“以教师为中心、”“以教师讲授为中心”的教学方法转到以学生为中心、以指导学生自学为中心的教学方法上来，突出学生的主体作用；从“满堂灌”、“填鸭式”、“黑板加粉笔”的教学方法转到启发式、辩论式、案例式、情景式的教学方法上来，调动学生参与的积极性，提高教学质量和教学效益。 四、汉语言文学专业培养规模和发展空间方面诚如前文所述，汉语言文学专业作为传统的文科专业囿于专业特点和传统的惯性，当前的处境不够乐观和理想。但汉语言文学专业真的如表象所呈现出来的那么尴尬和边缘吗？其实我们只要摈弃成见，客观理性地加以审视和分析，汉语言文学专业仍具有不可替代的价值和优势。首先，加强人文素质不仅合乎高等教育的办学宗旨，更是提高国民素质的根本举措。汉语言文学专业最大的特点在于它不仅是一个知识体系，同时也是一个价值体系，它可以而且应该对整个社会的价值观念和精神取向带来潜在的深刻影响。前几年发生的清华学生刘海洋的“硫酸泼熊”事件，从某种意义上，正是反映了高等教育中重科技理性而轻人文精神的弊端。美国哈佛大学第25任校长博克在一份报告中所指出的，当前人类社会危机大量发生是因为自然科学的发展大大超过了社会科学和人类行为的进步。因此，在世界的一流大学中，文科一向被视为重要的支柱学科，美国高校就非常重视本科教育与人文教育之间的精神纽带关系，他们往往将学生掌握文科知识、人文治学训练的程度和学生的人文素质等，看成是衡量本科教育质量的一个重要指标；将是否精通历史、熟悉伟大的文学名著和深谙基本的哲学原理，看成是一个人是否受过良好教育的基本标志。其次，汉语言文学专业的发展有利于营造校园的文化环境，提高大学的文化品位。要把地方高校打造成一流的新型本科院校，如果没有文科的支撑是不可思议的。人们常说大学是个“大染缸”或“大熔炉”，它指的就是大学环境对人的潜移默化的教育和熏陶作用。汉语言文学专业等文科专业的存在和发展显然有助于我校高品位的大学环境的创设，它的参与不仅会有效地激活校园文化，而且有助于促进各个学科学生人格的完善和个性的发展。再次，在培养高素质人才方面，以汉语言文学专业为主的文科也起着举足轻重的作用。据联合国教科文组织1997年的统计，在世界1000万人口以上的50个国家中，文科学生占在校学生比重大于50%的有13个国家，介于30%-50%的有26个国家。就我们浙江省而言，各高校的专业设置，基本上也能做到文理工科三足鼎立，抑或是文理工科平衡发展。可见，从大环境来讲，汉语言文学专业仍然具有足够的发展空间，我们从调研中所取得的调查数据也能说明这一点。此外，就浙江万里学院历年的招生和就业情况来看，汉语言文学专业的招生也是一直稳中有升，颇受一部分家长和考生的欢迎和青睐，一次就业率更是一直保持在90%以上，稳居全校各个专业的前列。所以不管是按招生和就业等硬指标，还是按照专业的贡献度和投入产出的比率来看，汉语言文学专业与我校的各个专业相比都并不逊色。近年来，浙江省一直保持着高速的经济增长速度，尤其是建设文化大省等战略政策的提出，更是带动了文化管理、文化经营和文化传播人才的大量需求，为汉语言文学专业的发展创造了良好的外围空间。调查结果也说明了这个趋势：58.1%的用人单位认为目前我省的汉语言文学专业的发展规模适中，31.2的用人单位则认为太小，仍需扩大。诚然，抽样调查只是一种预测的手段，难免存在偏差，但总体来说仍然具有一定的科学性和预测性。因此，在大众化高等教育形势下，只要专业定位准确，特色鲜明，紧扣社会的实际需要来培养人才，地方高校的汉语言文学专业仍具有良好的发展前景和升腾空间参考资料：高素质应用型人才培养模式研究系列论文之五

在机遇与挑战粉墨登场的未来社会里，我究竟该扮演如何一个角色呢？水无点滴量的积累，难成大江河。人无点滴量的积累，难成大气候。没有兢兢业业的辛苦付出，哪里来甘甜欢畅的成功的喜悦？没有勤勤恳恳的刻苦钻研，哪里来震撼人心的累累硕果？只有付出，才能有收获。未来，掌握在自己手中。由此，想起自己走过岁月中的点点滴滴，我不禁有些惭愧。我对自己以往在学业、文体、社团活动中的表现不是很满意。我发现我自己惰性较大，平日里总有些倦怠、懒散，学习、做事精力不够集中，效率不高，态度也不够专注。倘若不改正，这很可能会导致我最终庸碌无为。一本书中这样写到：一个不能靠自己的能力改变命运的人，是不幸的，也是可怜的，因为这些人没有把命运掌握在自己的手中，反而成为命运的奴隶。而人的一生中究竟有多少个春秋，有多少事是值得回忆和纪念的。生命就像一张白纸，等待着我们去描绘，去谱写。而如今，身为大学生的我们，在一天天消磨时光的日子里，不如抓紧时间多学一些知识来充实自己。人的大学时光一生中也许就一次，不把握好，将来自己一定回追悔莫及。于是，再经过一番深思熟虑之后，我决定把自己的未来设计一下。有了目标，才会有动力。第一部分自我分析职业兴趣——喜欢干什么；职业能力—— 能够干什么；个人特质——适合干什么；职业价值观——最看重什么；胜任能力——优劣势是什么。我的优势能力我的弱势能力自我分析小结：二、职业分析参考人才素质测评报告建议以及通过xx等途径方法，我对影响职业选择的相关外部环境进行了较为系统的分析：1.家庭环境分析如经济状况、家人期望、家族文化等以及对本人的影响2.学校环境分析如学校特色、专业学习、实践经验等3.社会环境分析如就业形势、就业政策、竞争对手等u行业分析（如xx行业现状及发展趋势，人业匹配分析）u 4.职业环境分析u职业分析（如xx职业的工作内容、工作要求、发展前景，人岗匹配分析） u企业分析（如xx单位类型、企业文化、发展前景、发展阶段、产品服务、员工素质、工作氛围等，人企匹配分析）地域分析（如xx工作城市的发展前景、文化特点、气候水土、人际关系等，人城匹配分析）职业分析小结：三、职业定位综合第一部分自己适合做技术类的工作，喜欢对能力有挑战的地方，南方较适合自己；第二部分（职业分析）的主要内容得出本人职业定的分析：1.内部环境因素优势因素：弱势因素：2.外部环境因素机会因素：威胁因素：结论：职业目标将来从事（xx行业的）xx职业职业发展策略举例：进入xx类型的组织（到xx地区发展）职业发展路径举例：走专家路线（管理路线等）具体路径举例：xx员——初级xx——中级xx——高级xx第三部分计划实施1.短期计划（大学计划）2007年～20xx年如大学毕业时要达到…如：大一要达到…大二要达到...或在xx方面要达到…如专业学习、职业技能培养、职业素质提升、职业实践计划等如大一以适应大学生活为主，大二以专业学习和掌握职业技能为主…，或为了实现xx目标，我要…2.中期计划（毕业后五年计划）20xx年～20xx年如毕业后第五年时要达到…如毕业后第一年要第二年要…或在xx方面要达到…如职场适应、三脉积累（知脉、人脉、钱脉）、岗位转换及升迁等3.长期计划（毕业后十年或以上计划）20xx年～20xx年如退休时要达到…如毕业后第十年要第二十年要…如事业发展，工作、生活关系，健康，心灵成长，子女教育，慈善等方向性规划详细执行计划如下：本人现正就读大学x年级，我的大学计划是。。。。。。第四部分评估调整职业生涯规划是一个动态的过程，必须根据实施结果的情况以及因应变化进行及时的评估与修正。1、评估的内容：职业目标评估（是否需要重新选择职业？）假如一直……那么我将……职业路径评估（是否需要调整发展方向？）当出现……的时候，我就……实施策略评估（是否需要改变行动策略？）如果……我就……其它因素评估（身体、家庭、经济状况以及机遇、意外情况的及时评估）2、评估的时间：一般情况下，我定期（半年或一年）评估规划；当出现特殊情况时，我会随时评估并进行相应的调整。3、规划调整的原则结束语