幼儿园中班课题研究

　　幼儿园研究课题，肯定是要选题，表述研究题目的。没有好的选题，几乎不可能立项。为了做好选题，正确起好名字，要多参考一些好的研究课题题目进行学习和借鉴。那么，幼儿园研究课题有哪些?　　1、幼儿园安全教育评价实施策的研究　　2、幼儿园混龄教育中主题活动课程开发的实践研究　　3、体验式幼儿园环境教育课程的行动研究　　4、关于幼儿园开展篮球体育游戏活动的实践研究　　5、幼儿篮球活动中合作能力培养的探索与研究　　6、中大班幼儿餐前讲述活动对其语言表达能力提升的实践研究　　7、“学习故事”评价视角下的幼儿园大班户外体育游戏的行动研究　　8、幼儿园一日生活组织中安全预控措施的研究　　9、利用“红色文化”促进幼儿社会性发展的实践研究　　10、以深描幼儿学习经历提升教师观察能力的研究　　11、家园主题活动促进大班幼儿社会性适应能力提升的研究　　12、在播音活动中发展幼儿口语表达能力的实践研究　　13、对幼儿在园一日生活中负面情绪回应的策略研究　　14、民间游戏在改善幼儿园亲子关系中的应用策略研究　　15、在体育游戏中培养幼儿规则意识的策略研究　　

一、 如何撰写课题综述课题综述是选题涉及到的相关文献资料进行专题搜集和必要的市场调研综合分析而写成的。通过写作过程，了解相关信息，扩大知识面，综合运用所学知识，沥青设计思路为作品的设计打下基础。课题综述只有800字左右，要求表述准确、观点明确、文字精炼。要把握“综”和“述”的特点。“综”式要求对所查阅的问小资料和市场调研情况进行综合分析、归纳整理，使材料更精炼明确，更有逻辑层次，“述”及iushiyaoqiu对课题进行比较专门的、全面的、深入的、系统的论述。总之，课题综述是作者对选题历史背景、前人工作、争论焦点、研究现状、发展前景、目的意义、创新性、实用价值诸方面的高度概括。在撰写时，应注意以下几个问题：1、搜集的文献应尽量全、尽量新。掌握全面、最新的文献资料是写好综述的前提。2、注意引用文献的代表性、可靠性和科学性。引用要忠实文献原文。3、参考文献不能省略，一般要求十篇以上，必须是作者直接阅读过的。二、 如何撰写课题的设计思路、设计方法和设计内容

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:zhushunjuanqqq1.多元文化背景下幼儿纸艺特色活动的研究2.通过体验教育促进幼儿班级共同生活的实践研究3.深化混龄教育 促进幼儿社会性发展4.以亲子活动促进家园合作的研究5.军营文化渗透于幼儿园领域教学活动的实践研究6.低碳生活理念融入幼儿园课程的实践研究7.幼儿园中国画教学活动主题化的实践研究8.基于儿童生命完整的幼儿整合教育研究9.本土文化熏陶下健康成长课程的开发和实施研究10.基于幼儿园日常问题的项目式研究11.计算机辅助教学在幼儿园教学中的应用研究12.幼儿学习兴趣与动机的发展研究13.童画童说--通过儿童画解析幼儿的内心世界14.教幼儿折纸的实践研究15.从材料入手探索提高小班娃娃家游戏水平的方法16.家园共有有效互助--在教学实施中共享家长资源研究17.幼儿数学智能在区域活动中的开发18.对小班幼儿进行性教育的探索19.家园共育　助教活动的研究20.动画片对幼儿思维发展的影响探索21.城乡互动－促进乡镇园保教质量的实践与探究22.中班幼儿晨间体育活动区材料投放及指导的实践23.幼儿绘画和语言整合教学的实践研究24.浅析影响小班幼儿早期阅读能力的因素及对策25.中班幼儿早期阅读指导策略的实践研究26.如何对小班幼儿进行阅读兴趣的培养46.92.141.

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:小如梦令《幼儿园中班幼儿午睡问题及对策研究》课题研究方案一、课题研究背景：近年来，随着社会的进步，人们生活水平的提高，家长们对幼儿的身体健康、心理健康越来越关注。而幼儿要有一个健康的身体，与良好的午睡习惯是分不开的。同样的，幼儿的心理健康要得到良好的发展，就需要从保证幼儿能有充足的睡眠时间出发。但是，我在实践中发现，中班幼儿在午睡时存在着以下问题：不午睡、睡眠质量不高、午睡时自言自语、咬被角等，这些问题会对幼儿的身心健康造成一定的负面影响。睡眠充足的幼儿做任何事都精力充沛，心情愉快，长得好，身心素质也比其他幼儿好。因此，午睡对幼儿的身心健康起着举足轻重的作用。探究幼儿午睡时存在的一些问题的原因，与幼儿自身、教师的午睡管理、家长的教育有着直接的关系。我认为只有从幼儿、教师、家长这三方面入手分析，才能合理地解决幼儿的午睡问题。新《纲要》明确指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。幼儿的午睡对其身体健康和心理健康都有着重要的作用，因此，我们要更好地重视幼儿的午睡问题，从而更好地促进幼儿的身心发展。三、研究的目标、内容和方法2

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、蒙台梭利教育在本园的运用》等，几年做下来，提高了教师教科研水平，也为特色促进了幼儿园的发展，毕竟幼儿教育现在不是义务教育，幼儿园的办园是否有特色就很重要了。但同时我们也有困惑，怎样做出更系统、科学的课题，更好的为本地区幼教做出新贡献？答：园本教研是基于教师日常教育教学过程中的“问题研究”它可以含课题研究，但不等同于课题研究。当幼儿园确立的研究课题是来自于幼儿园教育实践中确实需要解决的真问题”，通过研究可以有效改善教育实践时，这样的课题研究才是园本教研。是否“真问题”可分析一下你们提出的这些课题具体要解决什么问题，这些问题是不是教师认为确实是她们在实践中感到困惑而想要解决的问题。如果只是为了形成某种特色而提出的课题，是为了提升知名度而立项的课题，这类课题并不是园本教研所追求的，那种揭示般规律、普遍规律、试图建立某种理论体系的研究，也不是园本教研所追求的。我园园本课题是《生存教育理念下的幼儿素质拓展的理论研究》老师在实施过程中如何从园本过渡到班本？不同年龄段可分别开展哪些适合的生存拓展活动？《生存教育理念下的幼儿素质拓展的理论研究》这个园本课题在苗班/小班/中班/大班适合开展那些活动？是不是所有的活动必须要和拓展有关？幼儿的技能达不到怎么办？可以用什么方法弥补？ 在园本课题《生存教育理念下的幼儿素质拓展的理论研究》课题中，一线老师在实施过程中应该如何操作才能既围绕课题又有班本特色？答：首先你是否清楚你们幼儿园为什么要提出这个课题？这个课题名称中的几个关键词的内涵是什么？这个课题的研究内容是什么？这些研究内容要解决的问题又是什么？这些问题分别在小班、中班、大班是怎么表现的？如果一线教师回答不了这些问题的话，我认为你们的这个课题研究是自上而下的（是园领导提出来让教师去做的），这不是园本教研的作法。5我园选用的教材种类比较多在园本教研实施的过程中应如何更好的体现本班特色?答：园本教研与体现本班特色是一致的。园本教研就是每个教师基于自己班级的实际情况，立足于自己的教育行为来研究幼儿园的共同性问题，或研究自己班级特有的问题。不要为追求本班特色而去搞另类教育，应该追求的是适应本班孩子特点的教育。6我们是利津县第二实验幼儿园的教师，现有两个问题请教您：A：我园园本课题是创设与幼儿教育相适宜的环境，请问在园本课题的基础上如何确立班本课题？B：年级组如何有效的进行教研？答：先思考与幼儿发展和教育相适应的环境有哪些要素，再分析每个班级幼儿的情况发展特点和现有的环境创设情况，看存在哪些问题，教师在创设环境方面有哪些困惑，不同的班级不同的教师会有不同的问题和困惑，有针对地进行研究，自然形成了适合本班的课题。 年级组根据本年级每个班级的情况可以预设若干共同性的问题，也可由各班自己提出问题,有计划地进行教研活动。同时可以对教师在日常教学中生成的问题进行随机性的教研活动，教研形式根据研究的问题确定7我园子课题的开展与园本教研制度建立如何有机的结合？有效途径是什么答：你园的子课题就应该是通过园本教研形式开展的。园本教研的内容应该有两类，一类是预设的专题性的，这一类是本园教师的共同性问题，另一类是日常教育教学中随时遇到的问题，所谓子课题就是前一类。而园本教研制度建设就是在园本教研的实践中，探索一套行之有效的、适用于本园教师的教研组织形式、教研途径与方法。8我园是园本教研制度建设项目中的一所试点园，在近期园本教研的观摩活动中，看到的多是课例式的教研活动，而我园的项目名称是《以小课题的研究推动园本教研的行动研究》请教：课题方面的园本教研可以有哪些形式？9、幼儿园的教研活动是根据幼儿园的实际情况而进行的一项研究活动，已经牵涉教师很大的精力，那么＂如何处理好与科研课题研究的关系?答：课题式的研究与课例式的研究不是并列的两种形式，作为园本教研中的课题研究，也就是专题式的，列为研究专题就需要研究计划，但研究方式主要还是行动研究，所以也离不开课例（案例）研讨的方法。而如果进行的是园本教研以外的类似专业研究人员进行的那种科研课题研究，我们并不倡导，因此课题是否能以园本教研的形式开展，而关键在于这个课题是否与幼儿园的日常教育实践切合，而不是为科研而科研，为政绩而科研，如果这样的课题当然变成负担。10、我们现在正在进行园本教研的探索但存在以下困惑：怎样在专题研讨中解决教师的实际问题? 怎样实现专题研讨---教育行为的改进?希望能为我们指点迷津。答：选择专题本身很重要，但是前提必须是：研讨的内容就是本园教师的实际问题，是老师们很想解决的问题，让老师把问题来源的实际案例拿出来进行不同意见的争论。为了有质量地进行讨论，可以先把专题可能涉及的问题提出来，让教师们进行准备，也可以寻找一些与专题相关的学习材料组织学习，当教师对问题有了充分的理解后，或许能达到共识，或许各自形成自己独立的见解，这都是一种进步，在自己理解的基础上再去实践，就会有行为的改善和变化。1、我们的园本教研从现行的多样化课题研究入手，以“团队协作，关注教育现场需求，全面提升园本教研品质”为主导思想，以“建设和谐共同体，促进教师自主成长”为主要内容。我们主要通过课题小组研究、参与式教研等形式解决了一些实践中遇到的问题，但是由于课题多，涉及到有些教育理论和教育理念的问题，需要专家及时的指导：在教师自我反思、自主成长评价方面有什么切实有效的建议？通过何种途径能得到专家长期的、有效的指导，帮助提升我们园本教研的有效性？答：自我反思的关键在于培养教师的问题意识，可以从这方面着手，采取一些措施让教师学会在教育实践中提出问题。当然，非常重要的一点是，你们的“多样化课题”不是外来的、由上而下的课题，的确是老师们需要的，想解决的、与他们的发展密切相关问题，否则他们是不会积极去思考的。至于专家的指导，看你怎么理解专家，凡是对某个问题有研究和思考的人应当说就是某方面的专家，因此专家的范围很广，与专家对话的机会也会增加。除直接对话以外，阅读书籍、杂志和专业网站上的有关文章也是一种很好的获得指导的方式12、我是利津县第二实验幼儿园的老师，我园的园本实验课题是“创设与幼儿教育相适宜的环境”我想请教您几个问题：、环境展示的内容应包含那几个主要方面？B由于我们每开展一个主题活动之前必须作出活动的总预设，而在教学的过程中我出现了很多自己生成的活动，因此对原来主题的总目标有所冲突，致使在开展活动的时候觉得受牵制。怎么办？答：环境呈现一般是这样思考的：一方面是各活动区的材料投放，一方面是墙面布置，呈现的内容一部分应当与近期教育目标（即你正在进行的教育主题）相一致，一部分应当是与幼儿发展的长期目标相一致，至于内容，幼儿发展的各个领域都应涉及。关于预设和生成，预设是必须的，但预设活动的调整和变化更重要，因此你注重生成的活动是非常值得肯定的，对预设的活动进行调整，而不要受其牵制。13、我园非常有幸作为了此项目的试点园。结合本园实际，在与教师的共同探讨中，确立了我园的教研专题＂师幼有效互动方面的研究＂．我们认为，师幼的有效互动体现在幼儿的一日活动各个环节中，但是教师在组织集体教育活动，高效的师幼互动更能促进幼儿的发展．因此，我们在借鉴学习上海如＂一课三研＂＂连环跟进式＂教研模式的基础上，将＂教育活动中有效地师幼互动＂作为了起初的教研内容．不知我们的想法是否合适。答：贵园能够将教师作为研究的主体，依据园所的实际和教师教育实践的需要来确定研究专题，这一做法符合项目的精神。事实上教师参与确定研究方案的过程，就是点燃教师研究热情、提高教师研究意识的过程 如果这一研究内容真正结合了你们园的实际的话，应该是合适的，这是每个教师都需要思考和解决的问题。不过，正如你所说的，“师幼的有效互动体现在幼儿的一日活动各个环节中”教育活动中的师幼互动不等于只是教学活动中的互动，幼儿园的教育活动形式照《纲要》的精神，需要集体的、小组的、个别的活动结合起来各种形式都是重要的各有不可替代的作用不能说只有哪一种活动形式是重要的，而只研究某一形式的教育活动。＂一课三研＂＂连环跟进＂的方式并不能解决一切问题，应当针对不同的问题采取不同的教研方式。特别需要注意的是，您所提到的“教育活动”的概念是应当包括幼儿的游戏活动、生活活动以及自发和自由活动在内的。15请问：1园本教研是基于本园实际的教研，比较琐碎、零散，如何处理好与科研课题研的关系?2、园本教研制度的建设如何处理好教师在反思中不断增加的文字工作与教师减负关系？3园本教研中的专业引领非常重要，但是如何能有效地获得专业引领的支持呢？否能从教育行政管理角度促进本课题制度的顺畅运行？问题1：基于本园实际的教研是园本教研的特点，这不是琐碎、零散。问题2 重视实际效果、重视解决老师们迫切需要解决的问题，实实在在地提高老师的专业素质才是园本教研的目的。反思形式多种多样，切忌搞形式，搞花架子。建议你们先来反思一下哪些文字工作是必需的、是老师们感到确实有用的，让老师们充分地表意见，集思广益探索有效的方法，删去一切不必要的形式。 问题3这是你地区行政、教研、幼儿园在园本教研制度建设项目中应当积极研究和解决的问题。项目是一个行动研究，重点探索的是能保证你们地区园本教研方向正确、有效、持续开展下去的长效机制。

一、指导思想　　根据园务工作计划的要求,以《幼儿园教育指导纲要》为准绳，以先进的教育理论为指导，以提高教师的教科研水平为目的,坚持理论联系实际，牢固树立以人为本的教育思想，开展集体备课、定期进行课题研讨和教学经验交流活动,提高教师的教育技能，幼儿园教研活动计划。加强课题研究，凸现我园的特色教育。本学期教研工作主要有以下几点：　　二、教研重点加强理论学习，提高教师理论水平　　教师在工作之余，要坚持学习，及时转变观念，以先进的教育理念武装头脑，以科学的教育方式组织学习，以饱满的教育热情对待孩子。为此本学期我们通过有目的地定期开展教科研学习活动和自学相结合，提高教师理论水平。具体　　（1）积极借阅幼教刊物，学习新的教育理念和新的教学方法，做好理论学习笔记，并且要学以致用，把所学理论与自己教学实践相结合，同时，积极参与本园观摩活动，努力提高自身教育理论及授课水平。　　（2）进一步学习《幼儿园教育指导纲要》，对《纲要》进行深入理解、积极探索、切实落到实处。积极参与教师再培训教育　　2、注重业务培养，提高保教质量　　每位教师要认真对待教育各个环节，从备课到上课再到活动延伸，努力提高课堂教学质量。具体内容有：　　（1）每周由年级组长组织本级教师共同探讨制定主题活动计划、活动目标、活动过程及教学方法。各教师认真备课，做到先教案后行课，格式统一，目标明确，层次分明。　　（2）观摩交流，主要观摩本园教师的公开课，借鉴别人的教学模式、教学方法以及保教手，段，课后组织全体教师进行评，由开课老师就这堂课的有关问题作介绍，然后大家畅所欲言，共同讨论，并从中寻求最佳教育途径。　　（3）开展评比活动，适时开展两操评比、教育随笔、教玩具制作等各种评比活动，激发教师教育热情，努力营造我园良好的教育氛围。　　（4）实行随机查课，“推门听课”的制度，督促教师备好课，上好课，提高教育教学质量。（每周4——5节）课后及时与授课教师进行交流，并给予评价（记分——作为月考依据）　　3、扎实开展教研活动，真正发挥其辐射作用　　（1）建立教研活动轮值制。轮流主持，充分创造机会让教师主动积极参与，形成教学互助，让教师既当学员，又当教员。（英语音乐（江平）珠算（李萍、何得群）美术　　（2）研讨，是调动教师主动参与培训的重要形式，它能为每个人提供较充分的表达思想、观点的机会，让思想和观念在不断交流的过程中得到提升，本学期我们采取的研讨方式有：　　a、分年级组研讨。本学期各班对各主题的教学活动要深入开展，对在教学活动中出现的问题要提出来，大家相互讨论，找出解决办法，并适时做好资料积累（备查），避免以后在教学中走弯路，达到事半功倍的效果。　　b、集中研讨。本期我园将实施半日开放日活动，每周四由我带领全体教师共同讨论开放日的实施计划、实施方案、实施手段，并组织大家一起共同寻求解决问题的方法，并做好各项记录，切实保证实施质量。　　4、进一步兴起岗位练兵活动，抓好师资队伍建设　　师资队伍建设是一切工作的根本，不仅关系教师自身的成长，更是关系教育能否顺利开展的重要环节。本学期根据上级指示，针对我园实际情况，我们将进一步兴起岗位练兵活动，有目的有计划做好师资建设工作。　　（1）继续加强教师基本功训练。主要是绘画（每月两次字画展示）、舞蹈（黄远利）、音乐（江平）、手工制作、（张雨）计算机网络知识学习、课件制作（由付金红、李萍指导）、活动过程的设计等教学基本功的训练。　　（2）不断反思，善于总结。反思是教师的一种自我提高的有效形式，在幼儿在一日活动中，教师认真组织幼儿深入观察幼儿一日生活中的行为和反应，进行分析，并不断调整计划，改进教育行为，最终促进幼儿的学习和发展，做好教育心得笔记。　　（3）开展教师相互结对活动，相互听课每月不少于2节，并做好听课记录。　　（4）每月一篇心得体会、月小节，两月一篇幼儿观察日记。月末认真拟订月计划（每月28日前交）　　5、加强课题研究，凸现我园的特色教育。　　（1）继续加强幼儿的常规管理，养成良好的行为习惯，在此基础上创建班级特色，如绘画、舞蹈、珠算等活动，促进幼儿全面素质的发展。　　（2）为继承和发扬中国优秀历史文化传统，在全园开展古诗背诵、礼仪教育等（每天早上7：40分由两名礼仪宝宝站在幼儿园门口用英语向来园幼儿及家长问好）　　古诗、儿歌：（每月）　　小班：3首 大班：4首　　中班：4首 学前班：4首　　（3）特色班将继续开设幼儿美术、舞蹈 、 珠算、音乐等特色课程，开发幼儿多元智　　6、重视家园共育，解决家长的后顾之忧。　　有计划的组织幼儿参与各类活动，让每个孩子都有机会展示自己的才能。教师保留好每次活动时的幼儿作品，学期末在“家长开放日”活动中真实地展示幼儿的成果。　　 幼儿园教研活动计划范文二：一、工作思路：依据区学前科工作重点和园所自身的发展需求，以研究教学与研究幼儿一体化为基本思路；以片级联动、园级和各教研组的教研为依托；以解决教育实践问题的常态教研为重点；将教研与科研、培训相结合，平行班教研与特色组教研相结合，各领域教学策略研究与特色教师的培养相结合；提高教研活动实效性，提高教师专业意识和能力，提高我园保教质量。　　二、现状分析：　　1、在教研组建设方面，大家逐步形成了共同的价值观、责任感和团队意识，同伴互助效果明显。本学期将继续深化项目研究，在园本教研制度和文化建设方面总结经验成果。　　2、在队伍建设方面，教研组长由召集人、组织者逐步向专业引领者转化，在教研活动中能在不同程度上发挥着组织作用和专业引领的作用，但教研组长的专业能力与水平还需进一步提高；骨干教师队伍初步形成，但各领域的首席教师还不成熟；青年教师进步较快，创新意识强，但还需加强日常教学的各项基本功。本学期将加强研修，以评选“领域首席教师”、“艺术专长教师”等活动来促进不同层面教师的的专业成长。　　3、在教研组织形式上，将平行班与特色组教研相结合，既满足日常教学所需，又引领和支持教师进行专业研究。本学期将继续延续这一做法，合理安排活动时间，提高活动实效。　　4、在教研内容上，从制定教研计划入手，以研究教学策略为抓手，将教研工作指向“真问题”，提高了教研的实效性。但在教学实践中教师还缺乏对幼儿学习特点的了解。本学期继续将教学策略的研究作为园本教研的落脚点。进一步加强理论学习和自我反思，将研究教学与研究幼儿一体化，从研究教材教法走向研究幼儿的学习，在对幼儿学习的研究中获得教育智慧。　　5、在教研成果的总结与提升方面，各特色组都能结合自己的研究内容进行总结，意识到要将教师的教转化为幼儿的学。有的组思路清楚，从本领域不同年龄班幼儿的关键经验出发总结教育策略；有的组内容丰富，从幼儿发展特点出发，总结出不同年龄班提问设计的方法。但在总结中发现，有的组虽然作了很多工作，但由于不会总结、就事论事不会提升，影响了展示的效果和成果的推广。本学期加强理论学习和自我反思，引导大家进行理性分析和思考，做好经验的总结和推广。

中班幼儿角色游戏指导的有效策略　幼儿园工作规程》指出：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。幼儿生性好动，而游戏正是一种集自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程。我国著名幼儿教育家陈鹤琴说过：“儿童好游戏乃是天然。”因此，游戏符合幼儿的天性，且与他们快乐地生活、健康地成长有着密切联系，在幼儿的成长过程中，有着极端重要的作用，它能有力促进幼儿身体的、认知的、社会性和情感的发展。而游戏中角色游戏又最具有游戏的典型特征：主动性、趣味性、社会性、虚构性。它是孩子通过扮演角色，创造性地反映周围现实生活的，这一过程是幼儿兴趣、需要得到满足，天性自主表露，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全发展的过程。怎样指导幼儿进行角色游戏呢？本学期，我们进行了“中班幼儿角色游戏指导的有效策略”课题研究，在研究中，我从观察入手，对幼儿的游戏情况作了分析与研究，从中掌握了中班幼儿角色游戏的特点：中班年龄的幼儿对游戏的内容、情节、角色已经有了浓厚的兴趣，但往往是边游戏边构思游戏情节，游戏情节简单，还会随时变更内容和角色；实物、形象玩具、半成品、废旧物品和替代物品等这些游戏材料在使用上不能充分综合利用；虽已有交往意识，但语言交流简单，不会用角色语言进行交流和发展情节。根据这些特点，如何有效指导孩子们开展好角色游戏呢？我进行了以下几个方面的有效指导策略：一、丰富幼儿的生活经验，增加现实生活的印象，拓宽角色游戏的内容来源　　　　角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活经验越丰富，角色游戏的内容主题、情节也就越充实、越新颖。丰富生活经验是发展角色游戏的基础。幼儿的生活经验大多来自家庭和幼儿园的生活和学习。教师要在上课、日常活动、劳动、节日娱乐、参观、郊游、看图书、看影视等多种活动中，拓展幼儿的视野，丰富幼儿对周围生活的知识，从而支持幼儿在游戏中的新想法。　　镜头一：区域游戏在有序地进行着，我在观察孩子们在区域中游戏情况，只见银行前排起了长龙，孩子们争着要取钱，张羿是银行的工作人员。皓皓对张羿说：“请取10块钱！”，张羿看了他一眼，马上取了10块钱给了他，皓皓回到娃娃家，把钱放好，又到银行取钱，张羿把钱给了他，边说：“明天你把家里的银行卡带来” 皓皓说：“啊？不懂！” 张羿马上跑过来对我说：“老师，明天叫小朋友把家里的不用的银行卡带来，放在银行里或娃娃家可以用，我家有许多银行卡的”，我点点头，说：“好的，谢谢你想到的方法” 张羿随后又跑到娃娃家，对皓皓说：“明天把家里不用的银行卡带来，直接取钱方便” 皓皓笑笑，张羿又对他认真说了一遍，然后回到银行。在学期初开设小银行我就简单提供了1元、2元、5元和10元面值的钱，没有教孩子们进行存钱和使用银行卡，所以就没有提供相关的材料，我们想把存钱和使用银行卡放到大班游戏时开展。没有想到张羿小朋友今天在开展游戏时就想到了，并且把自己的想法告诉老师和小朋友。游戏结束环节，我把张羿的想法告诉了全班小朋友，并且表扬了他，并提醒大家把家里没有用的银行卡带到幼儿园，丰富游戏材料，增加游戏的可玩性，孩子们都表示愿意。结果，第二天，孩子们就把家里废弃的银行卡和本子带来，孩子们在游戏中进行了存钱和刷卡的新主题，使小银行区域精彩无比！二、善于观察幼儿在游戏中的表现，随机引导　　　角色游戏是按幼儿的意愿进行活动，他们在其中可以充分地、真实地表现自己，教师要做到耳聪目明，及时掌握幼儿在游戏中的各种动向。如：他们想做什么，需要加深哪些知识印象？会遇到什么困难？游戏的趋势如何等等。带着这些问题，教师有目的、有计划地深入指导或随机指导，鼓励幼儿大胆创造，把游戏主题引向深入。　　镜头二：区域游戏开始了，华铭妤和吴明谦在理发店，只见他们两个人先把架子上的东西整理了一下，然后各自手上拿了一样东西，华铭妤拿起了电吹风，吴明谦拿了把剪刀，两个人坐在椅子上玩了一会儿，华铭妤就站起来对着大家喊：“谁来理发喔！谁来烫发喔！”“我要洗发，”瑶瑶走进理发店，华铭妤马上说：“欢迎光临，请坐，请问是干洗还是湿洗”“干洗！”“好的”，华铭妤帮她穿上防水衣，抹上洗发水，在她头上用力抓，还不停地问“舒服吗？”瑶瑶点点头。接着帮她敲背，按摩头，华铭妤说，“好了，请付钱吧！”瑶瑶却说，“我还想染发，染红的” 华铭妤看看架子上的材料，说：“这里没有染发剂，我给你戴上个假发套吧，也很好看的。”瑶瑶一看说：“我不要戴假发，我要染发”“下次来吧，我们就有染发的了”瑶瑶离开了美发店。华铭妤又接待了几个客人后生意显得冷清了一些，虽然仍在热情地招呼着……..　　此时的我认为有必要介入幼儿的游戏。于是我以角色的身份走入了理发店。“理发师，我今天自己带了染发剂，你可以帮忙帮我焗油吗？” 华铭妤见了忙说：“这是染发剂吗”（她见我拿来的是眼药水瓶，露出了一脸的好奇。）“当然行了，”我边说边将药瓶打开，假装把里面的染发剂倒入碗里，然后用梳子染到头发上，华铭妤赶紧为我染发了，染好后，我戴上了绿色的假发套，对华铭妤说，“你染得头发真漂亮！下次我再来”　其他幼儿看到我到理发店染得头发，也去染发了，理发店又有生意了！　　在区域游戏中老师不能是传统意义上的老师角色。我们首先要做的，就是敏锐地观察每个孩子的每一点变化，了解他们的每项兴趣与需要，通过观察游戏了解幼儿，通过材料的创设和适当的介入支持幼儿的游戏。游戏中当观察到理发店生意冷清了一段时间后，我以游戏者的身份以自己的行动以及游戏的语言和材料，暗示幼儿的游戏行为，促进幼儿游戏的发展。三、尊重幼儿，让幼儿在游戏中学会自己解决问题　　中班孩子到了下学期，在游戏中解决问题的能力有了较大的发展，当他们遇到冲突主动向老师求助是，老师应尽量把他们的求助抛给他们自己解决，只要你教会了方法，孩子们在有老师在场的情况下，会自己解决的！关键要在平时的游戏中教会孩子解决问题的方法，并且尊重孩子！　　镜头三：区域游戏刚开始，孩子们陆续进入自己喜欢的区域准备游戏，突然，听到医院里发出了争执声……“我是医生！”，“不，我是医生！”，“我好久没有当医生了！”，“我也是的！”“你是女生，应该是挂号的！”“我去告诉老师！”只见华洺妤、周于百聪两人你推我，我推你，争着当医生，药房里刘欣愈在开始剪药，护士张弈在消毒针筒。情况分析：我班医院区域设置了4个角色，孩子们最喜欢的是扮演医生和护士角色，因为医生可以给病人看病，护士可以给病人打针挂水，互动的机会多，生活经验也相对丰富，所以特喜欢因此，矛盾就产生了，“不会协商分配角色，争抢当医生！”于是，就有了刚才的一幕。因为这是个老问题，我相信孩子们会解决的，于是，我介入，霸道的华洺妤看见我，马上变了嗓子，笑着对周于百聪说：“我们来石头、剪子、布，谁赢了，谁就当医生！”结果周于百聪赢了，他高兴地当起了医生，华洺妤当起了挂号的。　　总之，指导角色游戏的方法是多种多样的，它需要教师的灵活运用和创造。关键在于教师要尊重和充分发挥幼儿的游戏自主性、创造性。作为教育者的教师在幼儿的游戏活动中，不是领导者、控制者，而是准备者、启发者、支持者，去帮助、支持、引导幼儿开展角色游戏的活动。只有这样，幼儿的游戏才是轻松自如的，才能富有想象力和创造力。