幼儿园小课题研究

幼儿园教师如何开展课题研究 在拙文《幼儿教师开展课题研究之选题方法》中，笔者曾反复谈到过，教师开展课题研究的最终目的是优化自己的教学行为，全面提高教育质量，正如世界学前教育机构欧洲理事会在一份文件中提到的那样：“教育研究对教育之真正影响在于它对教师的教育观点和态度的影响”。教师在其中的得益会直接影响教育过程和水平，这种价值在研究过程中就已产生。而这种价值体现的大小应该与课题研究的水平成正比，可以说，在课题研究的过程中准备如何做，具体怎么做，即掌握课题研究的设计、操作方法，对于保证课题研究的质量和水平，对于研究者正确对研究对象实施影响，以及随之而来的研究成果的推广应用，都具有实质性的作用。 谈及课题研究的设计、操作方法，首先是课题研究的设计。研究的设计是研究工作中重要的一步，它是否完善，不仅直接影响课题的研究目标是否能达到，研究的结果是否科学、可靠，而且也影响整个研究工作是否能顺利进行，是否有效率。对于一个幼儿教师，它的作用不但可以使自己对整个研究工作有一个完整的概念，工作起来更有条理，更有秩序，而且也可以向审阅、批准自己研究的机构和领导证明自己研究的可行性，这样以便得到经费和时间上的支持。 研究设计的具体体现就是做一个缜密、清晰的研究计划，也就是写出计划的细节，如你要做些什么事，打算如何做，做完后会有什么结果，需要多少投入等。它的基本要素和开题报告或课题论证书是一样的。无非包括研究的目的、意义、研究的主要内容、方法，国内外研究现

近关童发展研究显示童龄愈愈容易非式主互程习知识涉及课程实施适宜教美著名幼教专家丽莲凯兹《与幼教师—迈向专业路》明确指：适宜教要提供幼足够机与各种、童、材料互并直接与真实物品环境互说适合童教式应该部非式、非结构性式童真实环境、材料及教师、同伴互新《纲要》总则指：幼园教育应尊重幼身发展规律习特点充关注幼经验引导幼、泼、主习《关于前发展前教育若干意见》明确指：坚持保教结合寓教于乐防止纠幼园教育化倾向 区域具低结构性、非式性恰满足条件并符合要求区域孩拥习自主权自觉、自主、自由快乐习着 《纲要》指引我园课程设置实施力倡自主习、合作习及探究习强调童习程主参与、互助合作、积极探索2007我园着手市级课题《本土文化融入幼教育探索》研究我江安县幼园处农村县城着独厚环境资源、乡土资源农村广阔田野蕴含着许丰富乡土材料着广阔空间着纯朴文风情素江滨、橙竹乡、戏剧摇篮等美称幼、直观、形象吸取少知识与营养利于促进孩理解激发幼兴趣及探索精神更能培养幼家乡情我应充挖掘利用本土文化资源幼进行教育让幼亲身受、领略、体验作县城孩快乐培养孩继承发展类优秀文化遗产胸怀能力研究我发现充利用本土文化资源展价值除传承本土文化外由于本土文化资源幼说都熟悉亲切直观具体与幼本身紧密相连极易引起幼兴趣园内外教育环境相互渗透孩体验快乐与激给孩留深刻记忆同角度促进幼情、态度、能力、知识、技能等面全面发展特别创建、充渗透本土文化特色区域幼主探究创索各面发展起重要作用几 师何本土文化融入区域些悟： （）利用社自环境展富野趣本土文化区域 依据《幼园教育指导纲要（试行）》应亲近植物观察、解照顾具热自、珍惜自资源关保护环境意识接触水、土、沙、石、木等自物质观察受风、雪、雨、雷等自现象解显著性及与关系精神幼园要断挖掘附近自环境资源利用周边自环境锻炼素进行愉悦户外区域几我带孩走遍县城街巷、风景名胜、田间、山、各种特色水基、竹雕工艺厂等例：带孩徒步江边宽阔沙孩场江边鹅卵石、河沙、路边旧树枝材料孩面尽情垒城堡、做蛋糕、画画、奔跑乐疲；孩起川南民俗文化字典——夕佳山民居10056平米、共123间房、已四百历史、其儒家耕读文化民俗风情完美民居庄园孩区域孩面亲身体验、知、探究师引导民居园林布局、建筑装饰、民风民俗及园林态等面看、听、想领略、受民居所蕴涵传统文化区域我幼园周围列举些自历史赋予我空间新奇陌物品引起幼兴趣激发探究欲望孩畅快、自由丰富幼内容提高幼积极性拉近幼与自、历史与现代距离满足幼亲近自渴望使幼性充发挥、自主性逐步提升、运热情更加高涨受我历史文化充实幼内世界 另外《前教育课程指南》提：培养幼运兴趣自主基础积累运经验体验运乐趣展各种富野趣我充发挥优势打破前孩关幼园甚至关教室教局面充考虑安全情况积极利用社自环境展泼户外区域乡间羊肠道、田埂、石板路李熟季节爬树摘李夏橙熟摘夏橙孩与环境、材料互自由攀爬、钻、跑、跳、投、平衡等运使综合能力充发展同具自乡土气息材料空间体享受原汁原味野味 （二）利用本土文化展纯真朴素区域 独特本土文化使幼园孩拥与众同区域内容杜威曾经说：社与童找平衡点幼于才真意义兴趣结合主题我园内创设走进戏剧—橙乡舞台民俗条街农家院奇石居美食条街竹艺空间等特色区域量投放各类本土材料供幼欣赏与娱乐极满足幼探索兴趣收意想效例家乡吃孩根据自经验制作黄粑、红桥猪粑、竹筒饭等等津津味品尝家乡美味吃立剧专幼带家爸妈起收集关立剧专立、啥何迁搬我江安及培养些著名物等等资料再加孩师起立剧专陈列馆亲身看、受些知识经验师共同创建区角尽情模仿着、创造着、表演着……些传统本土文化游戏蕴含着纯真、朴素韵味让孩百玩厌 （三）利用家资源展富本土文化气息区域 《幼园教育指导纲要（试行）》指家庭幼园重要合作伙伴作教师应本着尊重、平等、合作原则争取家理解、支持主参与帮助家提高教育能力家丰富自知识各面技能幼园区域增添与众同课程每春我幼园都组织亲春游家同孩起走田埂、采野花、捉蝌蚪捉蚱蜢、捉螃蟹教自知识；秋组织亲登山；计划、组织邀请些编织特家幼园编织区教孩编织草鞭、花篮、昆虫等等；邀请竹雕工艺家幼园竹工艺区现场雕刻教给孩些简单竹雕技术；邀请收藏奇石家给孩讲解相关知识让孩受家乡奇石文化家教孩程体验责任孩自家自豪使家园形合力 （四）本土文化主题探究主线机渗透区域 课题研究我《幼园工作规程》《幼园教育指导纲要》指导遵循幼身发展特点总体构思幼园课程体系本土文化筛选典型、代表性与幼知识经验相接近、能幼所接受本土文化教育内容并根据幼兴趣与需要进行归类整理通考察、访问、展等形式主题探究基本模式构建五富特色主题形名《娃娃游江安》系列园本课程区域游戏实现主题教育目标重要途径本土文化主题教育主线机渗透区域作主题补充延伸我适区域纳幼园课程体系每主题展教师根据主题内容创设相应区域投放定材料让孩集体机进行性化习既巩固已习经验让幼切身体验课程自主性教师进行别指导提供机终促进每孩快乐、均衡发展　　 1.材料渗透本土文化 区围绕展主题探究及孩关注点近发展情况投放材料：特色主题《美丽夕佳山》我创设： 区 语言区 1、夕佳山民居画册、民间故事书、民间手工艺作品画册、民俗图书、VCD、谜语书等 2、白鹭各种图片资料 美工区 1、投放麦杆、竹蔑、树枝等及其建构材料供幼编织、搭建 2、投放剪刀、彩色纸剪窗花 3、收集废旧材料制作灯笼、狮等 建构区 提供各种纸箱、纸盒、积木竹棍、木棒等材料供幼建构造型 表演区 1、 提供自制服饰、彩带、鼓进行表演 2、 提供各类戏曲音乐及面具、道具供幼欣赏、表演 探索区 提供各种房、民居自制拼图幼进行拼摆排序 2.内容体现本土文化 结合主题需要我充利用本土材料、废旧材料设计创设奇石馆、吃条街、竹海、美丽夕佳山、立剧专等蕴涵江安本土文化内容区域区我根据孩已经验设置具代表性能唤起孩经验情景坚持知体验、熏陶染、形象趣味、浅显整合、具体操作等原则玩、看、听、吃内容切入口做做、玩玩、看看、讲讲、画画、吃吃使幼愉悦情绪体验认知、激发幼家乡热情 总我充利用本土文化教育资源创建富本土特色区域让幼实实受家乡文化魅力,激发幼热家乡、热民主义情课题研究给我幼园带特色带力带新希望本土特色区域新研究课题能让幼自主用自式表达自受、情、想、意愿做习主、主、社主于领域组织、展与引导需要我间研究探索近关童发展研究显示童龄愈愈容易非式主互程习知识涉及课程实施适宜教美著名幼教专家丽莲凯兹《与幼教师—迈向专业路》明确指：适宜教要提供幼足够机与各种、童、材料互并直接与真实物品环境互说适合童教式应该部非式、非结构性式童真实环境、材料及教师、同伴互新《纲要》总则指：幼园教育应尊重幼身发展规律习特点充关注幼经验引导幼、泼、主习《关于前发展前教育若干意见》明确指：坚持保教结合寓教于乐防止纠幼园教育化倾向 区域具低结构性、非式性恰满足条件并符合要求区域孩拥习自主权自觉、自主、自由快乐习着 《纲要》指引我园课程设置实施力倡自主习、合作习及探究习强调童习程主参与、互助合作、积极探索2007我园着手市级课题《本土文化融入幼教育探索》研究我江安县幼园处农村县城着独厚环境资源、乡土资源农村广阔田野蕴含着许丰富乡土材料着广阔空间着纯朴文风情素江滨、橙竹乡、戏剧摇篮等美称幼、直观、形象吸取少知识与营养利于促进孩理解激发幼兴趣及探索精神更能培养幼家乡情我应充挖掘利用本土文化资源幼进行教育让幼亲身受、领略、体验作县城孩快乐培养孩继承发展类优秀文化遗产胸怀能力研究我发现充利用本土文化资源展价值除传承本土文化外由于本土文化资源幼说都熟悉亲切直观具体与幼本身紧密相连极易引起幼兴趣园内外教育环境相互渗透孩体验快乐与激给孩留深刻记忆同角度促进幼情、态度、能力、知识、技能等面全面发展特别创建、充渗透本土文化特色区域幼主探究创索各面发展起重要作用几 师何本土文化融入区域些悟： （）利用社自环境展富野趣本土文化区域 依据《幼园教育指导纲要（试行）》应亲近植物观察、解照顾具热自、珍惜自资源关保护环境意识接触水、土、沙、石、木等自物质观察受风、雪、雨、雷等自现象解显著性及与关系精神幼园要断挖掘附近自环境资源利用周边自环境锻炼素进行愉悦户外区域几我带孩走遍县城街巷、风景名胜、田间、山、各种特色水基、竹雕工艺厂等例：带孩徒步江边宽阔沙孩场江边鹅卵石、河沙、路边旧树枝材料孩面尽情垒城堡、做蛋糕、画画、奔跑乐疲；孩起川南民俗文化字典——夕佳山民居10056平米、共123间房、已四百历史、其儒家耕读文化民俗风情完美民居庄园孩区域孩面亲身体验、知、探究师引导民居园林布局、建筑装饰、民风民俗及园林态等面看、听、想领略、受民居所蕴涵传统文化区域我幼园周围列举些自历史赋予我空间新奇陌物品引起幼兴趣激发探究欲望孩畅快、自由丰富幼内容提高幼积极性拉近幼与自、历史与现代距离满足幼亲近自渴望使幼性充发挥、自主性逐步提升、运热情更加高涨受我历史文化充实幼内世界 另外《前教育课程指南》提：培养幼运兴趣自主基础积累运经验体验运乐趣展各种富野趣我充发挥优势打破前孩关幼园甚至关教室教局面充考虑安全情况积极利用社自环境展泼户外区域乡间羊肠道、田埂、石板路李熟季节爬树摘李夏橙熟摘夏橙孩与环境、材料互自由攀爬、钻、跑、跳、投、平衡等运使综合能力充发展同具自乡土气息材料空间体享受原汁原味野味 （二）利用本土文化展纯真朴素区域 独特本土文化使幼园孩拥与众同区域内容杜威曾经说：社与童找平衡点幼于才真意义兴趣结合主题我园内创设走进戏剧—橙乡舞台民俗条街农家院奇石居美食条街竹艺空间等特色区域量投放各类本土材料供幼欣赏与娱乐极满足幼探索兴趣收意想效例家乡吃孩根据自经验制作黄粑、红桥猪粑、竹筒饭等等津津味品尝家乡美味吃立剧专幼带家爸妈起收集关立剧专立、啥何迁搬我江安及培养些著名物等等资料再加孩师起立剧专陈列馆亲身看、受些知识经验师共同创建区角尽情模仿着、创造着、表演着……些传统本土文化游戏蕴含着纯真、朴素韵味让孩百玩厌 （三）利用家资源展富本土文化气息区域 《幼园教育指导纲要（试行）》指家庭幼园重要合作伙伴作教师应本着尊重、平等、合作原则争取家理解、支持主参与帮助家提高教育能力家丰富自知识各面技能幼园区域增添与众同课程每春我幼园都组织亲春游家同孩起走田埂、采野花、捉蝌蚪捉蚱蜢、捉螃蟹教自知识；秋组织亲登山；计划、组织邀请些编织特家幼园编织区教孩编织草鞭、花篮、昆虫等等；邀请竹雕工艺家幼园竹工艺区现场雕刻教给孩些简单竹雕技术；邀请收藏奇石家给孩讲解相关知识让孩受家乡奇石文化家教孩程体验责任孩自家自豪使家园形合力 （四）本土文化主题探究主线机渗透区域 课题研究我《幼园工作规程》《幼园教育指导纲要》指导遵循幼身发展特点总体构思幼园课程体系本土文化筛选典型、代表性与幼知识经验相接近、能幼所接受本土文化教育内容并根据幼兴趣与需要进行归类整理通考察、访问、展等形式主题探究基本模式构建五富特色主题形名《娃娃游江安》系列园本课程区域游戏实现主题教育目标重要途径本土文化主题教育主线机渗透区域作主题补充延伸我适区域纳幼园课程体系每主题展教师根据主题内容创设相应区域投放定材料让孩集体机进行性化习既巩固已习经验让幼切身体验课程自主性教师进行别指导提供机终促进每孩快乐、均衡发展　　 1.材料渗透本土文化 区围绕展主题探究及孩关注点近发展情况投放材料：特色主题《美丽夕佳山》我创设： 区 语言区 1、夕佳山民居画册、民间故事书、民间手工艺作品画册、民俗图书、VCD、谜语书等 2、白鹭各种图片资料 美工区 1、投放麦杆、竹蔑、树枝等及其建构材料供幼编织、搭建 2、投放剪刀、彩色纸剪窗花 3、收集废旧材料制作灯笼、狮等 建构区 提供各种纸箱、纸盒、积木竹棍、木棒等材料供幼建构造型 表演区 1、 提供自制服饰、彩带、鼓进行表演 2、 提供各类戏曲音乐及面具、道具供幼欣赏、表演 探索区 提供各种房、民居自制拼图幼进行拼摆排序 2.内容体现本土文化 结合主题需要我充利用本土材料、废旧材料设计创设奇石馆、吃条街、竹海、美丽夕佳山、立剧专等蕴涵江安本土文化内容区域区我根据孩已经验设置具代表性能唤起孩经验情景坚持知体验、熏陶染、形象趣味、浅显整合、具体操作等原则玩、看、听、吃内容切入口做做、玩玩、看看、讲讲、画画、吃吃使幼愉悦情绪体验认知、激发幼家乡热情 总我充利用本土文化教育资源创建富本土特色区域让幼实实受家乡文化魅力,激发幼热家乡、热民主义情课题研究给我幼园带特色带力带新希望本土特色区域新研究课题能让幼自主用自式表达自受、情、想、意愿做习主、主、社主于领域组织、展与引导需要我间研究探索

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:faith1012earth幼儿园区域活动中教师如何进行观察记录一、研究背景区域活动是幼儿学习、探索、不断自我完善的活动，有相对轻松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能充分满足孩子们的发展要求，深受他们的喜爱。但是在孩子们参与区域活动的过程当中，务必会发生种种状况，这就需要教师适时地介入、采用合理的指导方法，以保证探索活动继续下去。本学期以行动研究法、案例法为研究的主要方法，结合实际，开展了以主题活动背景下区角活动材料的投放、教师的观察指导以及区角活动的评价形式为专题的研究，把这些作为进一步深化主题背景下的区角活动目标，使区域活动在主题背景下建构和开展，更好地促进幼儿各方面的发展。以下是我们课题组在这个学期中开展主题背景下区域活动的一点做法。二、研究策略针对幼儿个性化特征指导的策略。首先，根据幼儿的个体差异，进行个别辅导。对较特殊的幼儿进行跟踪指导。对兴趣单一的幼儿进行个别交谈。其次，注意材料投放的层次性，以满足不同发展水平幼儿的需要，在同一活动区里教师提供的材料千万不能“一刀切”，不但应考虑到不同水平幼儿的需要，还应考虑区域设置的教育目标，做到材料提供的层层递进。再次，根据小中大班的年龄特征，适当的安排游戏内容和教学内容。35（对幼儿而言：1

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:zhushunjuanqqq1.多元文化背景下幼儿纸艺特色活动的研究2.通过体验教育促进幼儿班级共同生活的实践研究3.深化混龄教育 促进幼儿社会性发展4.以亲子活动促进家园合作的研究5.军营文化渗透于幼儿园领域教学活动的实践研究6.低碳生活理念融入幼儿园课程的实践研究7.幼儿园中国画教学活动主题化的实践研究8.基于儿童生命完整的幼儿整合教育研究9.本土文化熏陶下健康成长课程的开发和实施研究10.基于幼儿园日常问题的项目式研究11.计算机辅助教学在幼儿园教学中的应用研究12.幼儿学习兴趣与动机的发展研究13.童画童说--通过儿童画解析幼儿的内心世界14.教幼儿折纸的实践研究15.从材料入手探索提高小班娃娃家游戏水平的方法16.家园共有有效互助--在教学实施中共享家长资源研究17.幼儿数学智能在区域活动中的开发18.对小班幼儿进行性教育的探索19.家园共育　助教活动的研究20.动画片对幼儿思维发展的影响探索21.城乡互动－促进乡镇园保教质量的实践与探究22.中班幼儿晨间体育活动区材料投放及指导的实践23.幼儿绘画和语言整合教学的实践研究24.浅析影响小班幼儿早期阅读能力的因素及对策25.中班幼儿早期阅读指导策略的实践研究26.如何对小班幼儿进行阅读兴趣的培养46.92.141.

诱导孩理往想向

课题阶段小结到底该从哪几个方面入手？一、标题：某某课题阶段总结报告二、总结的开头可以简要地叙述一下自己进行本课题研究的目的或者说研究的意义是什么。三、介绍一段时间以来开展课题研究的“工作”情况。可以从以下几个方面来介绍：1、阶段研究任务（一般来说，原课题方案中有预设的）2、本课题研究的重点难点3、主要采用的研究方法4、阶段研究幼儿园活动（为完成这个任务你具体开展了哪些研究幼儿园活动，采取了哪些具体措施、策略；需要注意的是对这些工作情况应进行梳理和归纳，不能泛泛而谈。）5、阶段研究成效、成果（这也是课题小结中需要重点介绍的内容，即通过研究达到了哪些目标，取得了哪些成效和成果）6、探索实践中存在的问题和困惑：7、课题下阶段研究重点及预期成果（1）研究任务（2）研究重点（3）预期成果。

园本研修工作计划为了更好的搞好我园教学工作，提升我园教师专业知识水平，继续坚持“突出骨干、深化园本”的制定方针，今年继续延续上学期的园本研修工作，特制订以下研修计划；一、指导思想以全面提高幼儿教师综合素质、促进幼儿教师专业能力发展为目标，全面落实科学发展观。以学习型团队建设为载体，以“三新一德”（新纲要、新技能、新技术和师德教育）为重点，以创新为动力，进一步加大园本研修建设研究力度，积极探索基于信息技术环境下教师培训的新途径，力求在园本研修、培训模式创新、管理等方面有所突破，全面提升教师的师德水平和专业素质，为教师的专业成长与可持续发展奠定坚实的基础。立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，提高教学效率，提升教师专业化发展水平，构建符合我园实际的园本研修机制，促进我园发展。二、组织机构1、园本研修领导小组组 长：允豪杰副组长：郭彩娟 吴利杰组员：冯荣利、赵艳妮、张金红、王娟、张群群、吴雪玲 职责：①组长制定幼儿园园本研修的总体规划。②领导小组成员必须深入园本研修第一线，深入到各组参与研讨。③为教师开展园本研修提供良好的软、硬件环境。办公室设有电脑、打印机等。④适时组织教师去外面进行交流学习。四、园本研修的方式：根据我园的办学水平、办学条件、师资力量、教师的工作经历、教学经验、教学水平、自身素质、年龄情况决定园本研修的形式和内容，采取有效的研修方式，努力形成自己的研修特色。具体做法如下：1、自主学习。开展教师每月写一篇教育随笔。2、示范引领。利用本园骨干教师资源，结合我园教学实际，针对我园共性“问题”，开展示课交流。4、全园研讨。全体教师开展“说、听、评”三位一体教研活动，同时人人学习有关书目，确保园本研修实效。5、教学观摩。在全园教师中开展“展示课、观摩课、研究课和说课活动，形成一种研修规模。五、园本研修的原则：1、全员参与原则：每位在岗教师应参加园本研修。上级教育主管部门和园里规定的研修活动该参加的教师必须参加，教师还应根据自身的发展需要进行自修。2、激励性原则：对积极主动和按时参与园本研修的教师给以肯定；对通过园本研修成长快的教师给予奖励；对研修持消极态度，且达不到上级主管部门要求的教师按相关规定进行处理。3、集体研讨和个人实践相结合的原则：从当前幼儿园教育教学中的热点、难点问题及个人在教育教学中困惑出发，由教研组集体研讨解决途径和方式方法，再由教师具体在教育教学中去实践，去反思。六、园本研修的内容、对象、形式：幼儿园是幼儿教师综合素质培训的主阵地，每名教师要在幼儿园的计划和组织下，结合自己的教育教学工作制定个人专业成长计划，进行自学和集中培训，通过反思和专题研究，促进教教育观念的转变与教育教学能力的提高。（一） 研修形式：坚持以园本研修为主，以自培自练为辅，交流研讨，教育教学活动等形式。以教师自学——反思——交流的模式进行研训，从而达到提升教师综合素质的目的。保证学习效果。在研修中，要把培训内容与教师师德、业务结合起来，教师的教育思想、教育信念结合起来，帮助教师树立正确的人生观、生存观、价值观，把“教师必须终身学习并不断的培养自己”作为教师的主要责任；把提高教育教学质量的策略与方法同教学结合起来。每位教师要结合自己的教学实践查找问题，用先进的教育理论及先进教学经验指导自己，做到学用结合，及时写出心得笔记，教育随感。园本研修或小课题研修的计划与实作。 （二）研修时间：保证研修时间。2013年3月一2013年7月。（三）研修内容：三月份开学初期，组织全园教师学习范佩芬老师的《幼儿园教师的师德规范（一）》，并做好记录工作。四月份教师自学，对《幼儿教育指导纲要》和《三至六岁儿童学习和发展指南》进行系统的学习，领会纲要和指南精神五月份全园教师进行“公开课”活动观摩，跟进教师的活动设计与组织，使教师们积极参与到说课听评课的环节中来，提高教师的专业素养园本研修或小课题研修的计划与实作。六月份在园内开展《纲要》和《指南》的知识竞赛，把《纲要》和《指南》的教育目标深化教师内心。七月份教师每人撰写一份研修心得体会，写出自己研修感悟。研修活动记录表

1．矫正幼儿任性行为的实践与研究；2．家园合作培养小班幼儿分享行为的研究；3．大班留守儿童口语交际障碍的成因及对策；4．农村留守幼儿卫生习惯的问题与对策；5．故事对大班幼儿行为习惯影响的研究；6．幼儿非正规性科学活动指导策略的研究；7．在添画活动中培养小班幼儿口语表达能力的研究；8．利用游戏活动提高幼儿语言表达能力的实践与研究；9．利用农村教学资源引导幼儿玩

1、课题组各项课题研究的开展应在业务园长的直接领导下进行，并由业务园长监督和严格把关。　　2、开展课题研究应是每位教师积极主动参与的一项活动，每学期或学年每位教师要开展至少一个项目的课题研究。　　3、教师要有目的、有计划地开展课题研究，认真完成学期初的开题报告、实施阶段的记录、总结等相关材料，每学期或学年至少有一篇论文或案例等在园部汇编成册。　　4、每周有固定时间保证活动开展，除特殊原因外，组内成员应按时参加。　　5、每次活动前应做好事先准备，保证活动如期、有效进行。　　6、能围绕课题研究方向组织活动，活动中要做好书面记录，记录规范，有时间、有地点、有议程。　　7、课题活动中，组内成员应围绕课题积极参与，或组织实施，或研讨反思，努力形成浓厚的研讨氛围。　　8、根据阶段开展情况，及时进行月阶段小结并计划好下一阶段的开展工作。