幼儿园数学领域教研内容

幼儿园数学教育活动的内容有：一、数学与儿童数学概念的早期发展。这个课程主要包括对数学及其基本特性的基本概括，讲解儿童数学及早期数学教育的价值，以及儿童数学概念的早期发展。二、幼儿园数学教育的相关理论与实践。这个课程主要包括对早期儿童数学教育的主要理论的介绍，基于不同理论的幼儿园课程中的数学教育，最后是相关理论及课程模式对幼儿园数学教育实践的启示。三、幼儿园数学教育活动的设计原理。这个课程包括：幼儿园数学教育活动目标的确定，幼儿园数学教育活动内容的选择和组织，幼儿园数学教育活动的评价。四、不同类型和结构化程度的数学教育活动设计。幼儿园数学教育活动设计的不同取向和幼儿园不同类型的数学教育活动。五、幼儿园各类内容的数学教育活动设计。包括有关集合与模式的数学教育活动设计，有关分类与统计的数学教育活动设计，以及有关数概念与运算的数学教育活动设计。有关空间与时间的数学教育活动设计。六、幼儿园数学教育活动的整合与渗透。这个课程的主要内容是幼儿园数学教育活动整合与渗透的原理和幼儿园数学教育活动的多渠道渗透。七、幼儿园数学教育活动的组织与实施。包括幼儿园数学教育活动实施的有效性，幼儿园数学教育活动组织中的教师角色与实施策略，幼儿园数学教育活动实施的反思与改进。参考资料：百度百科-幼儿园数学教育与活动设计

哈喽，大家好，我是棉言麻语，每天都会有不同的精彩资讯分享给你。今天我们就来讨论一下，幼儿园五大领域的课程内容是什么，哪个相对更重要些？幼儿园课程可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。下面我们来具体说一下。一、健康领域目标身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；知道必要的安全保证常识，学习保护自己；喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。二、语言领域目标乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。三、社会领域目标能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。四、科学领域目标对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，研究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。五、艺术领域目标能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。这五大领域是有相互的交融点的，应该有机地结合起来看，而不是单独的分开成个体来考虑。他们相互影响，从而促进孩子情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

根据《纲要》中科学领域的目标精神，幼儿园数学教育的总目标应该包括以下具体内容：1、对周围环境中事物的数量、形状、时间和空间感兴趣，有好奇心和求知欲，喜欢参加数学活动和游戏。2、能从生活和游戏中感受事物的数量关系，获得有关数、量、形、时间和空间等感性经验，体验到数学的重要和有趣。3、学习用简单的数学方法，解决生活和游戏中某些简单的问题，能用适当的方式表达、交流操作和探索问题的过程和结果。4、会正确使用数学活动材料，能按规则进行活动，有良好的学习习惯。扩展资料幼儿园数学教育具体目标：一、小班教学的具体目标1、愿意参加数学活动，喜欢摆弄、操作数学活动材料，能在教师的帮助下按要求取放操作材料和进行活动。2、对生活中常见的各种物品的大小、形状、数量有兴趣，能感知5以内的数量。3、能按物体的外部特征（大小、形状、颜色）进行分类。二、中班教学的具体教学目标1、能专心地进行数学操作活动，对自己的活动成果感兴趣，愿意并学习用适当的方法表达、交流自己操作、探索的过程和结果。2、能自己选择数学活动内容和按规则进行活动。3、能按物体的某一特征和数量进行分类。4、能注意和发现周围环境中物体的数量，形状，物体量的差异，以及它们在空间的位置等。5、能比较、判断10以内物体的数量多少；感受10以内相邻两数的大小关系。6、认识一些常见的几何图形。三、大班教学的具体目标1、能积极，主动地进行数学活动，遵守活动规则，会有条理地摆放、整理数学活动材料。2、能用适当方式表达、交流数学操作活动的过程和结果。3、能倾听教师和同伴的讲话，能在教师帮助下，归纳，概括有关数学经验，感受生活和游戏中事物的数量关系。4、能运用对应、比较、类推、分类统计等简单数学方法解决生活和游戏中的某些问题。5、能按物体的两种特征和从事物的多个角度进行分类。6、认识一些常见的立体图形；对平面图形间的关系能有所感受。

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:宝呗莹莹2017年硚口区电源村幼儿园科学领域教研计划一、指导思想《指南》指出：要尽量创造条件让幼儿参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。大自然千变万化，社会生活丰富多彩，在幼儿的眼里形成了一个充满疑问的世界，就是在这些大大小小的探索行为中，他们逐渐获得关于世界的经验，理解周围的世界。正如杜威所说：“儿童有调查和探究的本能，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点，也是使他们的认识活动得以维持和获得成功的首要前提。二、课程目标与教学活动的实施（一）目标1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；2.能运用各种感官，动手动脑，探究问题；3.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；4.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；　5.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。（二）教育教学活动的实施。1.巧设科学悬念。在教学过程中设计一定的悬念，既能使幼儿的注意力较快集中，吸引住幼儿的眼球，又能充分激发幼儿的求知欲望，为教学活动的成功开展创设有利条件。　　2.合理利用多媒体。利用多媒体技术，可以创设虚拟的科学实验，化复杂为简单，化抽象为具体化静止为运动，使幼儿在多媒体的引导下，积极思维。5.

◆幼儿园数学教学活动含义、作用和特点：　　含义：在幼儿园中由教师组织的和有步骤地引导幼儿学习的数学活动（即数学集中教育活动）。　　作用：为幼儿系统地提供新的数学学习经验，帮助幼儿把数学学习经验系统化，引导幼儿的心理水平向高一层次提升的重要手段。　　特点：目标明确、针对性强、由教师组织活动。　　不能把数学教学活动机械地理解为单纯的上课，或是教师教、幼儿学的灌输知识过程，它应是教师与幼儿、教与学双方积极有效互动的过程，幼儿仍是学习的主体，教学活动可以采用多种形式，通过各种教育途径去进行。　　不足：难以满足不同水平幼儿的发展，无法照顾幼儿自选。　　※幼儿园数学教学活动的设计　　教学活动的设计是对一个活动的具体行动规划，是教师进行教学的蓝图，也是教师取得良好教育效果的十分必要的准备工作，数学教学活动的设计，是富有成效的数学教学活动的关键。　　◆数学教学活动设计的核心理念——以幼儿为本　　幼儿教育的终极目标是促进幼儿全面真实地发展，因此教育者在设置课程、设计活动（幼儿园所有活动）时应本着以幼儿为本的思想。　　以幼儿为本，它的含义简单而言就是教育者施行教育时应帮助幼儿成为发展的主人、学习的主人，而不是以成人的经验和认识去塑造和改变幼儿（灌输式、填鸭式教育）。这是任何一个幼教工作者首先应有的理念。应做到：　　1.尊重幼儿的兴趣和需要　　2.把握幼儿原有的水平和经验　　◆教学活动设计的基本格式：　　一．活动名称　　二．活动目标　　三．活动重难点　　四．活动准备　　五．活动过程　　◆如何设计并制定好一份数学教学计划？　　★一．活动名称的取法要规范化　　数学从属于五大领域中的科学领域，所以应取名科学活动《*****》，而不用数学活动或是计算活动等取名。　　★二．活动目标的制定要具体化　　（一）活动目标的结构　　三维目标——　　1.数学方面的粗浅知识和技能的掌握（知识技能）　　2.思维能力的发展（能力）

以下几点供你参考一下，希望可以帮到你。1、结合具体情境，运用小棒、图片等教（学）具进行直观教学。2、主动与每个学生交谈，了解每个学生的情况。教学中，关注学生参与学习活动的热情，多鼓励学生良好的行为，培养学生学习数学的热情。3、培养学生良好的学习习惯，逐步引导学生学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，乐于表达自己的想法等内在的学习品质。4、联系生活实际和儿童的生理、心理特点，通过学习喜闻乐见的游戏、童话、故事、卡通等形式，创设活动情境。5、鼓励和尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论和交流。6、在实践活动中给学生留下充分的时间与空间，在活动中学习数学知识。7、根据本班学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。

让幼儿在游戏场景学数学，最贴合幼儿学习习惯，更生活化，趣味化、儿童化，最大的好处是培养孩子对数学的兴趣，更积极主动地探索数学：1、不要仅仅让孩子停留在数数，计算刷题这种灌输式的学习方式上，孩子可能根本不理解，仅仅是死记硬背，这样不仅伤害了孩子学习数学的兴趣，对孩子数学学习也做不到提升。首先要做到的是让孩子理解数、数量，将抽象的数学具象化，对照到孩子生活中的点点滴滴。比如孩子可能记住3+2=5，反过来2+3却不知道， 家长可以用孩子感兴趣的实物，通过游戏的方式做比较，如3块糖和2块糖合在一起，是加法，一共有5块糖，那么2块糖和3块糖合在一起呢，孩子自然而然就明白了。2、不要让孩子觉得数学只是一种学习，把它当成一种负担，引导孩子对数学感兴趣。观察孩子爱玩什么，将数学知识结合进去，让孩子不知不觉中学习数学，既不反感，又能提升孩子数学学习的兴趣。比如孩子好动，可以和孩子玩跳格子，室内外都行，做好安全防护就行。认识数字的同时，也能学到加减法，还可以促进孩子的竞争意识。3、家长是最好的老师，想让孩子喜欢数学，首先要愿意和孩子一起学习，一起思考，陪伴孩子，他会很愿意和你一起学习的 。

幼儿园教师应该研究和掌握能激发幼儿数学学习兴趣的因素，主要包括：适应幼儿的能力并具有挑战性的知识技能。数学活动内容的要求，应是在幼儿原有知识的基础上，幼儿经过一定的努力能掌握的；能引起幼儿积极思维活动的活动形式和方法。允许幼儿去体验他们自己选择的学习所带来的乐趣，而非被迫学习；多种多样的游戏活动及数学学习活动形式的新颖性。帮助幼儿改善他们原有的学习方式，不断激发他们的学习兴趣。每个幼儿学习数学的方式和速度是不同的，具有非常明显的个性化特征。因此，教师要允许幼儿按照自己的方式，以自己的速度探索学习。只有这样，幼儿在数学活动中才能获得愉快、成功的体验。教师要给幼儿的操作活动提供时间和空间，引导幼儿尝试、发现、寻找不同答案，让幼儿在学习环境中能够按自己的兴趣和意愿，自由选择活动材料，自己确定活动的内容和形式，用自己的头脑去感知、发现数学现象，体验数学规律。因此，为幼儿提供可进行数学操作活动的各种材料，是激发幼儿学习兴趣与动机的有效条件。教师在这里应该成为幼儿数学活动的支持者、引导者、帮助者与参与鼓励者。这样的教育理念，对于幼儿有效地学习数学具有重要的支持价值。数学活动要生活化、游戏化生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活永远是息息相关的。生活中数学无处不在。大街上高楼的层数，上下楼梯正数和倒数，公园出入口对称的通道，汽车轮子和自行车轮子的形状相似而数量不同，人行道旁成行的遮阴树，服装口袋和纽扣的形状、数量和大小，赛跑时速度的快慢，到达终点的先后次序，剧场座位的单双号，鸟巢、水立方、国家大剧院使用平面图形与立体图形的结合等，幼儿通过比较、分析、概括、综合等思维过程，可以从这些生活现象中获得数学知识。再比如带幼儿去商场购物时，至少可以就以下内容进行数学知识的教育。例如，可以问幼儿：“这家商场有几层，咱们数一数”——这是对数的多少的认识，还有对量词“层”的运用。可以对幼儿说：“咱们先看看第一层，再看看第二层，看看每一层都在卖什么”——这里序数的概念自然地得到了应用。在某一层参观时，可以让幼儿知道这层有几个部分，有服装部、食品部、饰品部等。当走到服装部参观时,又可以指导幼儿观察服装部里的服装是按种类摆放的，这边是儿童服装，那边是女装，对面是男装等——这就是有了分类的概念。这样，数学中整体与部分、分类的概念便自然而然地进入了幼儿的脑海，使他们生动感受到数学的概念。培养独立思考和解决问题的能力幼儿数学启蒙教育的重要价值在于发展幼儿的思维能力，从而提高幼儿在生活中解决问题的能力。发展幼儿思维能力是多途径的。以为知识学得越多、越深、越难，思维发展得越好，这种认识是不科学的。虽然知识与能力有着密不可分的关系，但知识不是能力。在学习知识的同时，重点培养幼儿解决问题的能力和运用知识的能力，这才是幼儿思维能力的真正体现。促进幼儿思维能力发展还有一个不可忽视的方面，就是培养幼儿独立思考并解决问题的能力。独立思考能力是逻辑思维的一种体现，要做到这一点，首先在教育过程中要使幼儿真正理解一个概念，而不是记住一个概念，只有理解了，才能独立地做出正确判断并解决问题。幼儿的数学教育，不能只注重学习结果，而忽视学习过程对幼儿思维能力的培养的作用。因为发展幼儿思维能力的关键在于整个过程，有了有利于幼儿思维发展的过程，才能够给幼儿思维发展提供真正的空间。

1、幼儿数学教学活动具有情境性、操作性和游戏性的特点。 在进行数学教学活动之前，教师首先需要依据教育目标，幼儿的发展状况及幼儿的兴趣、需要，制定本次教学活动的具体目标，选择相应的教学内容、教学方法和活动的组织形式。也就是说，在进行教学活动之前，教师要考虑并制定好完整的教学计划。这种教学计划带有预成性的特点。 在教学计划实施过程中，教师有可能会根据教学的实际情况，调整或更改教学计划中的某一环节，但就整个计划来说，一般是不会作大的变动的。 2、幼儿数学教学活动是有目的、有计划、有组织的活动 幼儿的学习是一个主动的建构过程，他们的兴趣和需要是其学习的内在动力。幼儿在学习过程中中能做的只是与他兴趣相符的事情。数学教学活动的计划是教师依据教育目标事先预设和规定的，在计划的制定过程中，往往会对幼儿的兴趣、需要有所忽略或注意不够。如何解决这一问题？这就需要教师要能将预定的教育目标和内容转化为幼儿自己的需求，以激发起幼儿学习的兴趣和求知欲，使他们主动参与活动，积极进行学习，在自主建构数学知识的过程中，身心获得更好的发展。幼儿数学教学活动具有的情境性、操作性和游戏化的特点，能较好地将教育目标和内容转化为幼儿自己的需求，它是解决这一问题的重要策略