英国学前教育硕士

1816年，欧文在新拉纳克创办幼儿学校1820年，怀尔德斯平在伦敦创办了一所幼儿学校1840年开始，英国政府对幼儿学校实行国库补助政策1913年，麦克米伦姐妹在英国创立保育学校，这所学校以确保贫民和工人家庭子女的健康、预防流行疾病宗旨，该学校在1919年开始接受国库补助1918年，英国通过《费舍法案》正式将保育学校纳入国民教育制度中1933年，颁布了《哈多报告》（关于幼儿学校以及保育学校的报告）英国学前教育机构的主要类型（4种）1、由社会福利部门举办的，如日托中心，托儿所和社区中心婴儿室等2、由教育部门举办的，如托儿所，幼儿学校，幼儿班和小学附设托儿所等3、由卫生保健部门举办的，如日托中心和游戏小组等4、由私人或团体举办的，如托儿所，幼儿学校，教会托儿所，游戏小组，亲子小组和保育中心等。英国小学附设托儿所的资金来源主要有 地方教育局，社会中心，各种募捐活动和家长捐款等。在英国，有两种从事儿童工作的职业群体：教师和托儿所保姆1988年的《教育法》在英国，家长教育的最广泛的形式是学前游戏组运动在家长教育方面最有影响的两个组织是斯寇普和寇普家庭为基础的方案是家长教育的另一种重要形式，其中最成果的是雷卡斯特家庭开端计划，它是由玛格利特 哈里森在1974年创立的本回答被网友采纳

爱丁堡大学、斯特拉斯克莱德大学、赫尔大学、罗汉普顿大学等学校的学前教育都是不错的。

英国早期教育体系eyfs是给0-5岁的幼儿提供一个能连续发展和学习的体系，使他们在生活中获版得更好的发展权机会，让每个幼儿都能成长为身心健康，拥有安全感快乐的人。EYFS不仅可以在幼儿园中使用，也可以在家庭中使用。英国幼教日记有很多教家长使用EYFS的方法。英格兰早期抄基础阶段教育体袭系Early Years Foundation Stage 学习和发展七大领域： 1、沟通和语言：倾听和注意；理解；讲话 2、身体的发展：移动和操作；健康和自我照顾； 3、个人，社会情感的发展：自信和自我意识；管理感觉和行为；建立关系； 4、读写：阅读；写作 5、数学：数字；形状，空间和度量 6、对世界的理解：人和社区；世界；技术 7、表现力和艺术设计：探索和使用媒体和材料；使用想象力。本回答被网友采纳

英国幼儿教育专业名校推荐University of Edinburgh爱丁堡大学MSc Childhood Studies儿童研究ELTS total 7.0 (at least 6.5 in “writing” and at least 6.0 in the other moles)雅思7.0，写6.5，其他6.0University of Strathclyde斯特拉斯克莱德大636565学Early Childhood Studies MSc学前教育University of Hull赫尔大学Early Childhood Studies MEd学前教育IELTS 6.0雅思6.0University of Roehampton罗汉普顿大学Early Childhood Studies MA学前教育ACADEMIC IELTS at 6.5 overall with no less than 5.5 in any band.雅思6.5(单项5.5)二、英国幼儿教育专业核心课程儿童成长与发展教育哲学课程与课堂组织幼儿早教历史教育心理学教育管理概述教育学基础早教专业发展早教课程设计学前儿童的家庭影响儿童玩耍、表现及沟通早教研究方法

BIEA针对EYFS课程其实抄的是强调自由游戏、观察记录等内容。因为EYFS非常重视儿童的兴趣与成就，所以通过多元的、相互关联的游戏全方位地发展幼儿的各项潜能；同时老师通过记录儿童在游戏过程中的表现来引导孩子进一步学习。

绪论 一 外国学前教育史的研究对象 含义：是除中国以外的世界上所有国家和地区学前教育发生发展和演变的全部历史过程。 关注社会和公共学前教育史，研究 实践 发展 教育实践和制度 教育理论 揭示规律 二 目的：以史为鉴 三 方法： 四 历史演变 （一）古代社会的学前教育 原始社会公有公育，家庭产生后家庭一直是学前儿童的唯一场所 柏拉图在西方学前教育史上第一较为系统的阐述了学前儿童教育问题，主张儿童公育。 夸美纽斯在历史上第一次把学前教育纳入其具有民主色彩的单轨学制，并撰写了历史上第一部学前教育专著《母育学校》，构建了家庭学前教育的完整体系 （二）近代社会的学前教育 18世纪末，在欧洲出现了有组织的学前教育。19世纪初，欧文为工人子女创办幼儿学校以教育为主要任务。1840 福利倍尔又创办了幼儿园。在欧美相继出现了幼儿学校运动和福禄倍尔主义幼儿园运动 近代卢梭的近代儿童观为学前教育找到了出发点，具有学校能力的婴幼儿通过经验利用自己的尚未成熟的器官进行学习的主张，福禄倍尔系统的提出了幼儿园教育理论，在使学前教育学成为教育学科中的一个独立部门方面，做出了重大贡献 （三）现代社会的学前教育 19世纪末和20世纪初在欧美兴起了儿童研究运动、教育调查运动和各种学前教育实验活动，杜威和蒙特梭利等提出现代派学前教育理论活动课程和儿童的自我教育 战后，日益重视学前教育方面的国际交流与合作

发现各国的风采不一样，而且他们的学前教育政策也大不相同。

　　以孩子为中心的英国学前教育　　摘要：英国的学前教育很典型地体现了英国社会对儿童、对人类天性以及对教育职能的理解。儿童处于教育的中心，教师的作用是在潜移默化中促成孩子全面成长训诫和惩戒的成分很少。一般人认为英国人办事刻板，但在儿童教育方面，我们却看到了令人印象深刻的灵活性和实效性。　　英国的学前教育指3～5岁儿童的教育，不在义务教育范围内。它主要由公立与私立幼儿园提供。学前教育旨在培养儿童的适当态度和习惯，须注意儿童的身心健康和良好社会行为的培养，其目标包括6个方面：个体和社会发展、语言和识字、数字、对世界的了解与理解、创造性、具体发展。大致说来，英国的学前教育有以下几点值得我们借鉴：　　关键词：玩耍为中心，不求形式，儿童道德信念　　（一）以孩子而不是以教师为中心，以玩耍而不是听讲为中心　　在英国的幼儿园，教师根据幼儿园教育目标来规划和设计教育内容，安排主题活动，但在实际的活动中，孩子始终是中心。除了点名和教唱歌等需要老师集中面对学生的情形之外，大部分活动中老师只是引导者和“有经验的参与者”。而且，只要有机会，老师总是让学生感到自己独特的重要性和受到特别的关注。　　幼儿园的人数通常是十几到二十几人。幼儿园每天第一项的集体活动就是点名。早晨，任何新来的小朋友、过生日的小朋友或者有特别事项可以跟其他人分享的小朋友都会受到特别的介绍。这部分活动的目的是让小朋友加深认识，使每个人都感到自己受到了特别的重视。　　游戏是幼儿园活动的主体。室内有主题玩耍区，如沙盆、水池、积木、组合玩具、厨房、模型房屋、图书阅览区、绘画区、拼图游戏区、电脑游戏区等。室外有大型沙坑、各式童车、玩具铲土车、塑料工具以及宽敞的草地可供小朋友们任意玩耍。老师每天会有大量的时间让小朋友在室内外游戏玩耍，但从不干预学生。老师大量的实现教学目标的教学活动是在游戏中，在与孩子的个别交流中完成的。老师鼓励所有的小朋友按照自己的兴趣、喜好玩耍，玩是主要的，不是作为辅助的方式。这和我国大多数人的幼儿园以教师为“中心”，以“学”是主线完全不同。近年来我们大谈创造性教育，事实上，除了爱惜孩子们在玩耍中表现的好奇心和创造热情、呵护他们进行创造的自由空间、鼓励他们从事有创意活动的冲动和尝试，我们何尝能够外在地赋予孩子们一个一夜之间得来的创造性？　　（二）注重教育的效果，不讲究“教学”的形式　　幼儿园用各种能帮助孩子理解、掌握的方式进行“教学”。不同民族、地区、不同文化背景的家庭还被鼓励为幼儿园提供特殊的主题活动，幼儿园会全力支持实施这些。我们作为当时儿子所在幼儿园唯一的中国家庭，在过中国新年的时候为幼儿园介绍中国的春节。我们提供了许多图片，幼儿园还郑重其事地将它们精心剪贴到每一块窗玻璃上，很有春节气氛。我们主持的中国食品展示主题准备了从和面、包饺子、煮饺子到吃饺子的所有材料和器具，小朋友们都被鼓励参与尝试包中国饺子；煮好的饺子最后成了老师和小朋友们的午餐这类主题活动可以因地制宜，就地取材。开销不大，但可以向小朋友们传达很多知识和信息。我们的幼儿园很少像这样灵活地随时使用不同的方式对幼儿进行教育。这也使得我们的幼儿园活动的趣味性和丰富性受到影响。　　（三）融合学校——家庭教育方式，促成家长——教师自然沟通　　幼儿园特别注重与家长的沟通。凡对幼儿园感兴趣的、本社区的父母或者外来参观者都会受到幼儿园的欢迎，他们可以随时观摩幼儿园中的所有活动。父母或者保姆还被要求为幼儿园提供助教活动。为了方便家长参与，学期开始时幼儿园就将父母或保姆参与助教的时间登记在册，这样每天都有不同的父母参与幼儿园的实际教学和游戏活动。不同的家长可以帮助做各种各样辅助性的日常工作，这既解决了人手问题，也让家长有机会了解幼儿园 的工作，了解自己的孩子在园中的表现，好与老师配合进行家庭教育。这方面我们的幼儿园与家庭之间的界限过于分明，家长从不被鼓励介入幼儿园的教学和玩耍过程。家长与老师的沟通是间接的，互动性和协同性都比较弱。　　（四）正面建构儿童道德信念，避免呵责和惩戒　　幼儿园老师有进行道德教育的义务，但不是生硬的教条和简单的训诫。他们使用积极的鼓励和友善的建议。无论遇到学生调皮、弄洒牛奶、丢弃面包，还是损坏了物品都不呵斥小朋友。他们只是把弄乱的东西收拾起来，恢复秩序，替小朋友整理衣服；不责备、不警告、更不体罚。他们强调小朋友的安全感、自尊心和自信心应该受到悉心的保护。社区的各种社团也时常有些宣传环保、了解本地动植物的主题活动。当地幼儿园和中、小学也经常受到邀请。我国幼儿园教师权威明显高于英国的同行，教育时常与呵斥和惩戒有关联。我 以为，对于年幼的孩子来说，正面的诱导和促其以自己的方式形成“对”与“错”，“该”与“不该”的观念要更加可取。　　参考文献：喻佑斌 《英国基础教育概览》 广东教育出版社 2002.7

看你去什么国家读书了，英国开设比较多，谢大，诺丁汉，格拉斯哥，伯明翰等都有，澳洲的墨尔本，悉尼也有，均分80-85，雅思6.5