研学手册

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:cuiyongxia01小组名称：小组成员：我们的研学宣言：我的研学课程目标：一、我能够自我服务1.我能照顾好自己，自己的事情自己做，能自己洗自己的衣物2.我有良好的整理习惯,能整理自己的住宿房间、行李箱，能自己叠被子二、我懂得自我保护1.我知道并能记住自己父母和研学老师的电话号码2.在研学期间，我不跟陌生人搭话，不跟陌生人走，有事情及时请示研学教师三、我具有耐挫力在研学过程中，我具有坚强的意志力，能完成研学的每一项课程，决不放弃四、我能学会合作互助我们四人组成一个合作共同体小组，在研学过程中，小组成员互相帮助，互相合作完成每一项课程内容五、我能讲求文明礼仪1.我能遵守公共场所礼仪，在参观或观赏时，做文明观众，会喝彩2.我懂得基本餐饮礼仪，有良好的餐饮习惯，就餐时不挑不捡，能安静就餐3.我能遵守公共场所文明秩序，在公共场所不喧哗，会耐心等待六、我能够遵守规则我能遵守交通规则，遵守研学中的一切规则7、我能够保护环境1.在研学过程中，我能保护环境，不乱扔纸屑，能讲自己的垃圾放进自己准备的垃圾袋里2.我能保护公共财物，不破坏公共财物，不在建筑物和文明古迹涂抹、刻画第天研学旅行我的评价表姓名： 请对今天自己的行为进行评价，同时请小组成员对自己的行为进行评价，满意五颗星奥！

公交线路：384路 → 地铁7号线 → 地铁3号线 → 番67路，全程约34.2公里 1、从岭南印象园步行约10米,到达岭南印象园总站 2、乘坐384路,经过2站, 到达地铁大学城南站 3、步行约180米,到达大学城南站 4、乘坐地铁7号线,经过4站, 到达汉溪长隆站 5、步行约170米,换乘地铁3号线 6、乘坐地铁3号线,经过1站, 到达市桥站 7、步行约200米,到达百越广场西门(地铁市桥站)站 8、乘坐番67路,经过27站, 到达宝墨园总站 9、步行约510米,到达宝墨园本回答被网友采纳

他们两个是联系不到一起的

只说重点：丹阳市实验小学四年级下研学手册内容怎么写，具体可询问学校教务处,最直接的是问你的班主任。祝你好运。

PPT就可以，分成几页，加入导航页，图片配文，视频，视频说明文字等。

研究的题目：音标记忆英文存在的困难：前提是必须会音标，而且能准确的知道音标所代表的字母。分析：掌握英语音标是学好英语的基础，通过英语音标记单词是快速记背单词的最有效的一种方法。如果学生熟练掌握了英语音标的发音规律，可做到“见其形读其音，听其音写其形”，具备了这种能力，可极大地减少学生在高年级时的英语单词记背任务。但是我们又不能过分的依赖音标，以为将音标学好了，单词的发音标准了，就算是掌握了纯正的英语了，实际不然，无论是英语还是其他的任何一种语言，想学的标准地道是不能光靠理论的，是要实践的，要将自己真正的融入到纯英语的环境中去感受这种语言的语音语调及句式结构，随着时间的推移，就会找到一种感觉，这就是所谓的语感，语感是在真正的纯英语的环境中所得到的一种感觉， 而这种感觉是要自己亲自去体会的 是只可意会无法言传的。对于初学者，音标是他们记忆的重要辅助手段。以前教材非常重视音标和单词拼写，音标都是分三轮介绍，第一轮系统介绍48个因素，第二轮从字母到音标，看到某个字母或字母组合就知道发什么音，如看到有ea的单词就知道它可能发/i:/或/e/，第三轮从音标到字母，看到某个音就知道它由哪些字母组成，如看到/ni:d/就知道这个单词可能拼写为need或nead（但没有nead这个词）。现在教材变了，但这不意味着音标不重要了，我们在平时教学中还是要讲音标及拼读规则。解决问题的方案：音标毕竟不是单词本身。所以仅仅从这音标方面记单词，显然是不够的。如果能在此方法上，再结合英文单词前后缀、构词法、词根词缀等方法，无疑是如虎添翼。例外，记忆单词的目的无非是使用它，所以掌握这些方法后，还应该把单词融入到句子、文章以及生活当中，才能做到融会贯通，达到真正的记忆目的。最后确定的方案：音标记忆法与其他单词记忆方法想结合，并适当把单词运用于句子甚至生活中。方案的优点：方法记忆的科学性与实用性相结合，做到全方位记忆单词。方案的缺点：需要长期坚持学习，学生需具有足够的耐心，还需借助其他力量的帮助（如教师、网络等）怎么应用在生活中：例如：congratulation根据音节con gra tu la tion（一般tion，sion，ment，ful，tal……都是固定发音搭配的）一般会读就会拼了，很好记。又如apartment：a part ment此次体会：必须认识到，要想学好英语，非得下一番苦功不可，世界上没有人不下苦功就能学好英语的。所谓的“速成”法纯属无稽之谈。学好英语没有捷径，只有方法的好坏。所以，记单词要避免速成心理。

这个其实很简单，你只需在上信息课时百度一下查找相关内容及其所涉及的知识。然后将其中有用的知识提取出来，也就完工。如果你不想依靠信息技术的方便，你可以根据自己在校学习的知识及其课外知识与常识，将我国典型的传统礼仪罗列出来，如晚辈见长辈要行礼。关于英语自主学习的研究性论文 按照自主学习理论之父霍勒克的定义,自主学习能力就是“管理自己学习的能力”。从外语学习的角度来讲,自主学习可以使一个学生在课堂学习时间有限的情况下提高外语能力,直至掌握这门外语。大学生拥有较多的业余时间,可利用的课外资源也比较丰富;他们拥有较强的自我意识和自我管理能力,学习目标和职业目标也更加明确,所以他们有充分的自主学习的条件。而大学英语又是一门重要课程,大学生不仅面临四、六级考试的压力,还要应对社会对他们的英语能力日益增强的要求。在这种形势下,英语自主学习不仅是必要的,也是切实可行的。根据国内外自主学习的相关理论和我国大学英语教、学现状,培养大学生英语自主学习能力可从下列几个方面做起。1 培养自知,树立自信自知包括对自己的学习愿望、目的、观念、风格等的认识。研究者本森和沃勒提出,“一项学习活动的成功在某种程度上是以学习者对世界、尤其是对该学习活动的态度,自我感觉,学习欲望为条件的”。所以,教师应首先帮助学生反思自己的学习观,鼓励他们树立正确的态度,形成主动学习的愿望。只有拥有主动的态度,学习者才有可能在他的学习过程中扮演积极的角色,产生独立的想法,并利用各种学习机会,而不是仅仅对老师的教学刺激做出反应。此外,强烈而积极的动机是对外语产生兴趣、进而要努力学会这门语言的重要条件,动机能在困难的时候使学习者产生坚韧不拔的信念,而坚持常常能克服能力和环境所带来的局限, 所以, 动机培养也很重要。教师还应帮助学生树立自尊、自信。要让他们相信自身的努力对学英语至关重要,而自己有决心付出努力;不论自己的英语基础是好是坏, 都有能力管理好自己的学习。自尊和自信可以产生责任感和独立感,促使学习者为自己的学习承担责任和后果。自尊和自信也是建立在清楚的自我认知上的,明白自己的认知特点是理性还是感性,场依赖型还是场独立型,视觉型还是听觉型等,学生就不会盲从和模仿别人,而能有针对性地选择适用于自身特点的学习材料和学习方法,取得事半功倍的效果。2 确立目标,制定计划目标在个体的学习过程中起参照点的作用,个体正是在既定学习目标的引导下,不断调控着自己的学习过程和学习策略。因此,目标被看成是自主学习的核心构成成分。但徐锦芬等人的研究发现,很多大学生虽然认为英语学习很重要,但他们除了完成老师布置的作业、预习、复习课文等之外,并无学习英语的计划,即使有,时间的安排也相当随意,往往不能达到预期目标。鉴于这种情况,教师应担当起帮助者和监督者的角色,指导学生根据自己的英语基础、能力水平、个人兴趣、专业特点和未来发展的需要制定学习目标。告诉他们不要制定诸如“我要尽量争取过四级”这样模糊的目标, 要制定多项小的、具体的短期目标,因为近期目标的实现能够使学生更快地看到自己某些能力的增长,对他们的意志控制要求也更低,而一个目标的成功实现往往会促进新目标的确定和实现。计划中的学习时间安排非常重要。根据调查结果,很多学生不是自觉地利用自习时间或业余时间安排学习活动,有70% 被调查的学生自称对这些时间抓得不紧,其他类似的调查也表明学生在学习时间的自我安排和管理上不尽如人意。毫无疑问,在使用有效策略的情况下,要获得较高的英语能力,就得在环境许可的条件下尽可能多地接触英语。自主学习研究者齐莫曼建议让学生确立有规律的学习时段,使自己在每天预定的时间内学习成为一种习惯。他认为教会学生有效地管理和安排自己的学习时间也是自主学习教学中需要确立的一个重要目标。这种教学一般包括如下步骤:与学生讨论时间的运用;让学生在某个时间段内记录下自己的时间运用,认识到自己是如何利用时间的;制定个人时间表,确定可以自主使用的时间;让学生估计完成自主学习活动所需要的时间,并相应地填入时间表;本段结束后检查计划的完成情况和学习效果。 3 学习并运用学习策略目标制定出来之后, 就要付诸实践, 采用适合自己认知特点和学习风格的方法和策略非常重要,正如研究者坎迪所说:“如何学和学什么是密切相关的——一个学习者所采取的总体方法将极大地影响他的学习结果”。那么,我们的学生策略使用情况如何呢？徐锦芬等对非英语专业大学生的英语自主学习的调查显示,许多学生不知道什么是学习策略;而根据王静等对自主学习的调查,无论对于英语学习的总策略,还是对于各单项技能如词汇学习、阅读学习等的策略使用,受试学生绝大多数在“有时使用”的范畴以下,表明我们的学生学习策略使用频率很低。这种情况与我国英语教学一贯重知识传授,轻技能培养有关,所以,对学生进行明确的策略培训是十分必要的。根据著名的策略研究者科恩的观点,“提高学习者策略意识的最有效的方法是教师把以策略为基础的教学作为外语课程的一部分传授给学生”,“明确地教给他们如何应用语言学习和使用策略”,也就是让学生学会如何学外语。研究者查莫特和卢宾提出了策略培训的做法: 发现并讨论学习者已经使用的策略;呈现新的策略;示范新策略;解释为什么、在什么时候使用这些策略;用真实的任务练习策略使用、验证其效果。因此, 我们可以引导学生对英语学习中的强项和弱项进行自我诊断;让他们对自己熟悉的策略和新习得的策略进行比较、试验; 让他们自己决定以什么策略完成一项学习任务;给他们机会尝试将以往的成功策略用于新的学习情景。这些对学生更多地控制自己的学习大有益处。策略渗透最好在英语课堂上长期进行,针对学习内容和学习活动随时给学生介绍相关策略,并指导和监督他们使用,同时对个别学生进行个别指导。需要注意的是, 策略培训的最终目标是让学生有自觉的意识使用策略,知道在何时使用何种策略, 而不是以传授具体的策略为重点, 因为它们可能难以穷尽。4 适时反思、评价和调节我们许多学生的学习过程中没有自我反思、评价这一环节,他们只是被动地跟着教师的教学程序走, 被动地接受教师的监督和检查,而从未把自己当作自己学习的观察者,监督者, 评判者和操纵者, 这就需要教师引导、帮助他们培养这种能力。反思首先涉及自我判断的过程,包括自我评价和归因分析。自我评价指对学习结果是否与预期的目标一致以及对学习结果的重要性的评判,归因分析是指对造成既定学习结果的原因进行分析,如较差的学习成绩是因为能力有限还是因为努力不够造成的,等等。评价可从学习的质量、数量、速度等几个方面进行,研究者们大都认为学生用书面形式进行反思会受益很多,比如写学习日记,阶段总结,自我报告等,教师只需帮助他们弄清楚用哪些标准来评价自己的学习。自主学习本质上是一种自我调节的学习,亦即个体主动选择、调节、控制自己的学习的过程,对英语学习而言,指“学习者不停地根据系统内外因素的变化来调整观念和方法,使各因素之间的关系处于最佳协调状态,使学习英语的潜在能力全部发挥出来”。语言学习系统是开放的,动态的,在不同的时期,学习的重点和难点是不一样的,学习策略也应随情况的变化而变化,所以,“调控”是策略系统良好运作,取得良好学习效果的关键。在学生不能做到适时、自觉进行策略调整时,教师可加以提醒、点拨,或亲自进行调控,随后逐渐放手,只对学生的自我调节进行监督, 作出鼓励性、形成性评价即可。5 结语自主学习能力的培养是现代教育的一个重要目标,也是我国当前大学英语教学改革的一个重要目标,“教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展”。我们的培养目标是让学生能够在未来的非教学环境中自主地学习其职业和生活所需要的外语知识和技能,大学阶段的自主能力培养很重要,应从激发学生自知、指导他们制定学习计划、进行策略培训、发展元认知调控等几个基本步骤逐步、全面地发展。

嗯，在山东井冈山革命根据地。

写研学旅行的时间，地点，参加人。参观经过和景物，这是重点。感受和心得。 研学旅行 研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验。开展研学旅行有四方面的重要意义：一、研学旅行是贯彻《国家中长期教育改革规划和发展纲要》和十八大及十八届四中全会精神的重要举措；二、研学旅行是培育和践行社会主义核心价值观的重要载体；三、研学旅行是全面推进中小学素质教育的重要途径；四、研学旅行是学校教育与校外教育相结合的重要组成部分。本回答被提问者和网友采纳