研究资料

1.4.2.1 野外资料的收集1995年，本书的两位作者共同组织了一个中国、意大利、加拿大三方合作的“西藏特提斯中生代沉积地质”的研究课题，在6～7月野外工作期间，重点考察了中生代的地层，并采集了大量的微体古生物化石样品。1999年6月，我们又组织了一个中英双方合作的“西藏南部中生代主要界线地层、生物绝灭与复苏”的研究课题以及一个国家自然科学基金资助项目“西藏白垩纪海洋群集绝灭后的生物复苏”的研究，在野外工作期间，采集了大量的微体古生物化石样品及同位素测试样品，并在重要界线附近进行了元素地球化学方面的测试，主要进行了赛诺曼—土仑阶界线附近地层中铀、钍、钾的测试。除上述项目外，本书作者万晓樵教授曾多次进藏进行地质研究工作，采集有大量中生代及新生代地层的微体古生物化石样品，成都理工学院沉积所最近几年也在该地区采集了大量的微体古生物化石样品。我们在实验室内所处理的微体古生物化石样品及同位素测试样品就来源于上面几次样品的采集，这些样品分别采自岗巴地区宗山剖面、宗浦剖面，定日地区贡扎剖面、曲密巴剖面以及江孜地区床得剖面、加不拉剖面和龙马剖面。另外，还有因岩性较硬而无法进行室内微体古生物化石样品处理所切的一些岩石薄片。1.4.2.2 室内资料的收集在完成本书的过程中，我们参阅了大量中、外文与研究内容有关的资料。据初步统计，国内外文献有300多篇，其中外文文献约占60%。通过参阅这些文献资料，形成了本书编写的总体思路。用于研究的所有资料的收集、野外及室内的实际工作量见表1-3。表1-3 资料收集统计表官方服务官方网站

一、课题资料的内容课题资料是指课题研究过程中的全部资料，是科研课题研究的重要组成部分。它如实地记载了一个课题从策划、立项、研究到最后结题的全过程。它不仅是课题成果的佐证材料，课题验收的重要依据，更是开展科研工作的保证。从目前中小学科研课题研究工作的基本情况看，至少应该包括以下六方面资料：1.基础性资料：此类资料涉及课题研究的前期调查、假设、课题论证、最终选定等，是反映课题研究基本情况的资料。2.计划性资料：此类资料涉及课题研究的整体设计与部署，是整个课题实施的蓝图，对课题研究具有举足轻重的作用。主要包括课题研究各阶段所形成的各类计划方案，课题研究过程中的主要设想和调整等方面的内容。3.过程性资料：它是课题研究过程中所产生的各类资料，也是课题研究过程中的关键性资料。这些资料比较繁杂，重在随时随地地搜集、积累与整理，特别要注意研究过程中的原始数据与资料。4.专题性资料：专题性资料是课题研究过程中，围绕一些事关整个课题运作而进行深入系统的研究所形成的资料，它对课题的延伸、拓展与深化具有重要的意义。5.效果性资料：效果性资料主要是对课题实施的阶段性、终结性评估时得到相应的资料，这是形成最终成果的主要资料。6.成果性资料：或者叫总结性资料，涉及课题实施的各个阶段与课题研究结束的各类总结，对课题终端成果的形成具有直接意义。课题研究过程中，资料的占有量及资料的客观性和真实性，决定了课题研究成果的质量。因此，全面的收集、整理和保存课题研究资料，是课题研究中的一项重要工作。首先，要明确课题资料的分类方法，按类别进行收集、整理、保持。在进行课题研究时，收集资料要有目的性，寻找自己最需要的内容，整理资料要耐心细致，把收集到的资料放在相应的类别中，按日期作好顺序编号。最好准备个笔记本，先把类别写出来，然后把手中已有的资料，按类别编写在相应的目录下面，以后每增加一份资料，就在相应的内容上补充写明白。有条件的学校可以直接装在专门的档案盒中，在盒盖上写出标记名称，每个档案盒中做一个小目录，这样打开盒盖就知道里边都装了哪些内容。没有档案盒也不要紧，可以把资料分好类放在不同的纸袋里，简易的方便袋里也行，方法是相同的。当你明白了上面的内容之后，你就懂得了资料的收集和整理方法，就知道该怎样去做了。在所有的资料中，有些是现成的资料，如实验方案、立项报告、审批表、实验课教案、学生有关作业、学科研究课活动记录、参加学术会议及收获、学生比赛获奖情况等。大部分资料是要自己按要求书写的。写的时候要按照课题研究所需要的内容去补充，自己不会写或写不好的方面，也可以到网络上面去查找，但一定要进行必要的修改和补充，使内容完整，符合实际，切实可行。其次，课题资料的收集和整理贵在坚持。课题研究一般都包括三个阶段：准备阶段、实施研究阶段和结题验收阶段，一般情况下要进行三年时间，有时还要更长时间才能结题。这样时间一长，刚开始的热情就会减弱，就会产生惰性：反正没来验收，“赶趟”，等到时候再收集、整理也不迟。这样一来，等到验收的时候，就会手忙脚乱，缺东少西。所以，日常坚持是很重要的。其实，收集资料的过程同时也是整理资料的过程。在学校工作中，每学期初都要写一份工作计划，每学期期末都要写一份工作总结。课题研究的计划和总结与日常教学相比，内容可长可短，也不必写的太拔高，不需要写太多表扬自己的话。我们可以直截了当地写清楚这学期自己计划完成几件事，大约在什么时间完成，以什么方式完成，到期末时对照一下，完成了多少，是否达到预期目的。没有完成的部分分析一下原因，可以考虑转到下一学期继续执行，还是取消这个计划，重新考虑新的计划。这样一想，你就会很轻松、很愉快。实际上我们每天都在做着教学研究的工作。我们可以把每个学期所做的具体的工作，都用一定的文字记录下来，归类到自己的课题研究中。如日常教案、公开课教案、教学反思、教导处安排的各类教学活动、学生作业、试卷及卷面分析等。这样，我们的研究就可以变得内容充实，变得科学严谨。在这样的基础上继续进行研究就会信心百倍。在课题验收之前，我们再把手中资料整理一遍，做一个详细的目录以便检查，自己也可以查漏补缺，使课题顺利结题。最后，结合我们教师的实际做法，谈点建议，供大家参考。在你的身边最好准备三个本：第一个本是教研活动记录本。把每一次参加教研活动的时间、地点、内容都记录清楚，把要解决的问题依次列出来，然后逐步解决，把解决方案和结果形成文字资料保存。第二个本是听课笔记本。记录自己在本校和校外所听到的所有同学科的各种课题、课型，包括所发的教学简案、所做的课件模式等。这些是自己日常教学的参考资料。每次听完课后，最好都能结合自身的教学实际进行个案修补，把优点采纳进来，不足进行修订。久而久之就养成了一种喜欢记录自己教学思想的好习惯。到自己讲课时，你的手中就会拥有很多资料。在选择课题、课型、设计教学过程时就会得心应手。第三个本是教学摘录、心得体会本。我们做教师的，每天都会看一些教学参考资料，里边也会有很多精彩的片段，我们把它摘录下来，经常翻阅。每看一遍就会有新的感悟、新的体会，也会潜移默化地渗透到日常的教学工作中，更会产生和激荡出一种新的思想。把这些鲜活、生动的资料记录下来，等到我们日后写论文的时候，写教学反思、经验材料的时候，或者参加教学竞赛的时候，就会用到。这样，我们的教学也会不断进步，日益成熟。

教技处 倪同刚 有不少老师问，本人将外出开会学习的笔记进行整理，粗略地为大家提供下列方面的要求，希各位同仁对照要求，认真准备。一、课题研究的准备阶段需要的材料1、围绕实验项目的调查笔录，会议记录。2、国内外有关该实验的进展情况及发展趋势。3、教育行政部门有关文件。4、科学的确实可行的实验方案及具体的实验实施。5、实验班学生基本情况分析（可采用表格式）。6、实验教师的业务水平，能力素质分析。7、有关该实验的调查报告等。二、课题研究的实施阶段需要的材料8、申请实验立项报告和开题论证报告。9、阶段性跟踪资料。例如：查问卷，试卷，成绩统计表，前后对比分析，平行对比分析，定性分析等。10、实验教学资料（实验教案，教具，有关实验软件，教学情况分析）。11、围绕实验进行的各种会义记录，照片，录音，录象等。12、有关实验变动情况说明，如修改实验方案的申请报告和修改说明。13、阶段性自检总结。14、阶段性验收鉴定。三、课题研究的总结阶段需要的材料15、最终实验成果（包括实验报告，论文，著作，教材，经验材料等）。16、与实验有关的所获得的各级各类荣誉证书及教育行政部门领导，专家及兄弟学校的评价（包括书面或口头的）。17、最终成功验收论证会记录（各项验收数据，专家分析发言）。18、最终成果认定书。

水文地球化学找油是在地质分析基础上，运用地球化学的理论与方法，评价区域的含油气远景，指出油气聚集的有利地带(段)。在研究区域水文地球化学特征、揭示水文地球化学现象实质的过程中，必须注意水介质环境的研究，必须注意区域自然地理与地质发展史、水文地质变迁史及地下水运动史等各种历史过程综合作用的研究。不仅要从直觉感知出发，而且要从理性上进行逻辑推理和判断；不仅要研究现代水文地球化学景观，而且要恢复和再造不同地质历史发展阶段中的水文地球化学环境的变化和特点。因此，必须设计和选择一个切合实际的研究方案和正确的技术思路。水文地球化学找油法的研究步骤如图4-13所示。1.数据处理系统对水文地球化学调查取得的大量资料和分析数据整理之后，选择恰当的数量统计方法和计算机处理程序进行统计分析，借以提高水化学异常解释的可靠性。水化学成分中所包含的油气信息隐藏在大量的分析数据之中，应用多元统计方法，研究指标间的相关性，结合地质统计学(研究指标空间随机性和结构性变化)对化学分析资料进行处理解释是一个重要的方面。目前，已形成了水化学找油的数据处理方法系列，包括：数据预处理、数据结构分析、背景分析、异常分离、异常识别与评价等，实现了人机交互和自动成图系统。作者(1985)在实践中提出图4-14所示的数据处理方法与流程。针对水化学找油法的特殊性和复杂性，提出上述数据处理的方法与流程，目的是避免单一处理方法的片面性和失真，从中找出研究体内地球化学数量特征与内在的统计规律，将水文地球化学问题用数学形式合理地表达出来，便于筛选指标、优化指标组合、圈定异常及定量评价。现以某地区水化学找油的691个样品、17个指标及11747个分析指数为例，说明数据处理的应用过程。在处理之前，首先要对数据的使用价值进行分析。水化学数据，一般由两部分组成：一是化验分析的数据；二是地质-水文地球化学调查取得的观测数据。前者数据中有的与油气藏有一定关系(包括成因关系、演变关系、环境关系等)，但也混杂有与油气藏无关的因素；而后者数据中大部分是影响或控制前者的环境因子，如样品的质量——含水层的岩性、富水程度等，采样条件——深度、年份与季节的统一性等。这两类数据从性质上讲，分析化验数据是定量的，而地质调查资料是定性的。化探技术人员要想办法创造统一的尺度和条件，将这两类表面上互不相干，实为因果关系的资料融会在一起，提取油气信息，达到预测油气藏的目的。要实现这个目标，在数据处理之前，鉴别数据的使用价值，了解数据的贡献或可信度，对数据去伪存真尤为重要。此外，由于分析数据含量单位不一，地质观测数据量纲不同，因此，在进行正式计算之前，需要对数据进行预处理，形成供计算处理使用的新数据。水化学找油数据预处理方法与流程如图4-15所示。图4-13 水文地球化学找油基本研究步骤图4-14 水化学找油数据处理方法与流程2.优化指标组合数据预处理完成后，应用新数据体进行多元统计。从表4-11，12，13看出，各离子之间有明显的相关性，但与矿化度之间相关性有一定的差异，决定水化学性质的主要成分是：Cl-，Mg2+，Ca2+， 及Ni；有机组分中，除紫外吸收光谱两个波段相关外，其他指标间的相关性较差，为各自独立的一类指标。因子分析选取7个因子，即可包含17个指标全部信息的73.31%，方差极大旋转和斜交旋转后，7个因子轴上的载荷贡献与初始因子解基本相似。降维以后得出的主要指标组合为：矿化度与主要离子，贡献值为32.93%，该因子轴的物理意义是比较集中地反映了本区水文地球化学背景特征——渗入、径流型的元素迁移带；紫外吸收光谱的贡献值为9.99%；可溶气态烃的贡献值为6.24%；苯酚的贡献值为11.29%；荧光光谱贡献值为5.35%(表4-14)。R型聚类分析，得到与上述类似的分类结果(图4-16)。上述三种不同的数据处理方法起到了相互补充、验证的作用，其结果有一定的相似性，表明本区指标组合有较强的稳定性和较高的应用价值。其中：可溶气态烃和苯-酚各为独立组合，是石油和天然气化学组成的主要成分，作为本区主要找油指标组合；荧光光谱和紫外吸收光谱，反映了石油化学成分中芳烃的总强度，是找油气的另一个主要指标组合；主要离子(元素)与矿化度是反映水文地球化学环境的指标组合。图4-15 数据使用价值分析方法与流程表4-11 相关分析(常量组合)(n=691)表4-12 相关分析(微量组分)(n=691)表4-13 相关分析(有机组分)(n=691)表4-14 水化学指标的因子分析(初始因子)图4-16 R型聚类分析谱系图3.圈定异常区(带)水化学异常是相对于背景而存在的，但背景与异常不是某个具体数值，而是某一特定的分布，如对数正态分布、正态分布、二项分布、泊松分布等形式。在水化学找油中习惯使用正态分布或对数正态分布理论来研究背景与异常(该理论还有待进一步完善)，其中最重要的参数就是均值与标准差。所谓异常与背景实际上就是不同的均方差与均值的背景分布和异常分布样本的集合(图4-17②)。从中可以看出，当背景分布与异常分布分离不很大时，若干属于背景分布的样品可能进入异常分布，反之亦然。如果选取A为异常下限，则背景分布中大于A的部分样点将错误地划为异常样品，这类错误称为第一类错误。其发生的概率等于A右面与背景分布所围的面积。随着A向右移动，第一类错误的概率就可以减小，但第二类错误发生的概率就增加。因此，从理论上讲，异常下限的确定就是求出使两类错误均为极小的A值。对于两种分布互不重选时(图4-17①)，异常下限的确定没有任何困难。但是在水化学找油中，异常与背景总是十分接近，分离不大，因此，需要认真的、多途径的确定异常，才能取得良好的地质效果。将上述优选的指标组合，通过判别分析、趋势面分析、典型趋势面分析等数理统计方法圈定异常区(带)。(1)判别分析水化学测量仅根据指标含量或绝对值的高低确定异常，区分油气藏和非油气藏有一定的困难，而借用判别分析方法，处理指标组合的分析数据，能为成因分类、确定异常、筛选勘探目标等提供可靠依据。判别分析可以为解决以下两类问题服务：一是根据已知油田的指标组合特点，判别未知区指标组合含量同油气藏的关系；二是根据多指标特征对未知区的样品进行分类或划分异常。一般利用判别函数式所计算的综合R值或绘制的R等值线图，凡大于分界值(R0)者为异常，其异常是多指标或指标组合的综合信息，提高了异常的准确度和可靠性。图4-17 背景与异常分布(据阮天健，1990)冀中坳陷任丘油田浅层地下水化学成分判别值为：R1=0.2956(含油边界内)R2=0.2776(含油边界外)R0=0.2900(分界值)根据判别函数式所计算的综合值(R)进行分区，则R的高值点主要为含油边界内的水样所占有，而含油边界之外的水样，R 值普遍偏低，其错判率只有16%左右(图4-18)。在南襄盆地利用水中荧光 405nm、420nm、254nm、紫外吸收光谱228nm、310～374nm、酚和甲烷等八个指标进行综合判别，获得的判别式如表4-15所示。用其所圈定的异常，已经钻探证实是油气聚集的有利地区。图4-18 水化学指标类别分析R0等值线1—断裂；2—油水边界；3—R0等值线表4-15 南襄盆地潜水分学成分综合判别(2)趋势面分析趋势面分析是将水分析数据中区域性变化、局部变化及随机性变化进行分解。通过数据中反映规律性变化的部分，预测油气分布的总趋势，指出油气富集的有利地区，突出局部异常，圈出油气聚集的有利构造或部位。以求算的趋势面为基础，计算指标的剩余值，去掉随机性影响，圈定反映局部性变化特征的剩余异常图。利用趋势面分析，可以分离背景样本和异常样本，更好地认识、研究区域规律与局部特征之间的关系。图4-19是济阳坳陷临盘油田潜水矿化度四次趋势面分析结果，油气主要集中分布在趋势面等值线为50～70mg/L的临盘断裂带上，剩余异常点大都位于已知油田或后来发现的油田上方。(3)典型趋势面分析该方法可以计算一组变量的共同趋势，把多种指标综合成一个变量组合，将表示单一母体的多变量空间分布的一套趋势图，叠合成综合趋势图和剩余异常图，既可以提供区域性综合异常区(带)，又可提供局部综合异常。充分挖掘了隐藏在各个水化学指标中的综合油气信息，从而提高了异常的可信度。图4-20是利用潜水中可溶气态烃、苯、甲苯、酚、紫外吸收光谱和荧光光谱等七个指标编绘的典型趋势面分析结果，从中看出：水化学异常和剩余异常点，多位于8～10趋势等值线范围内，基本上沿着凹陷中心呈环状分布，显示了生油凹陷控制油气田分布的地质规律，在水化学异常附近已获工业油气流。应当指出，上述数据处理系统是用一个平面和光滑的曲面来拟合地球化学背景，在某些情况下与客观实际不一定是完全吻合。其次，没有从成因的角度来考虑和研究地球化学背景及指标组合间的相互关系。因此，利用上述系统圈定的异常和提供的油气信息，需要结合具体的地质条件、油气藏类型、地球化学特征及自然地理景观诸因素，对异常的真伪与可靠性进行剔除、解释及评价。本回答被网友采纳官方服务官方网站

研究性学习是一种元素“全日制普通高中课程计划（试验修订版），”教育在2000年1月教育部颁布了综合实践活动部分。它是指学生在教师，选择并学习生活和社会生活，主动地获取知识，应用知识，解决问题的活动，确定研究课题的指导下进行。研究性学习和社会实践，社区服务，劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，如列入“全日制普通高中课程计划（试验修订版）”必修课程。 研究性学习是从综合课程不同，虽然在很多情况下，它涉及到的知识是全面的，但它不是做统整课程，也不等同于活动课程数学科。虽然它是学生开展自主活动，但它不是一个普通的事件，但在基于科学的研究活动。它不等同于课程，虽然也为载体的问题，但它是不能接受的学习，但学习研究的学习方式的过程。 研究性学习是一种很强的实用性教学活动不同的学科和现有的教学，科研，学习不再局限于单纯向学生传授书本知识，而是让学生参加实践活动，在实践中学会学习和掌握各种技能。当然，“实践”在这里不仅是指社会调查，收集数据的含义，它还包括主题，制定研究方案，以高等院校，科研机构请教专家学者，撰写了一系列研究报告的过程。 研究性学习强调联系和应用知识研究性学习和以往的兴趣小组，奥赛训练不同的是，它不仅是综合运用特定的学科知识，更是知识在不同学科，如“节水洁具的设计”的掌握，至少需要了解数学，物理两个学科。 学生通过研究学习，不仅知道如何利用所学的知识，自然会建立已经学过的知识之间有一定的联系，而学生们会主动去解决问题的方式来学习新的知识。 研究性学习能充分调动学生的学习兴趣和积极性“研究”这个词本身就具有挑战性，和学生选择适合自己的题目往往是最有兴趣在平时，这样你就可以充分调动学生的积极性。 当然，高中属于基础教育，学习和研究型大学，在内容和要求高中“研究”的研究机构是根本不同的。一种是还在学习，只是“像科学家的研究，这是一种形式的”研究“，实质上是学习，全面的研究。

1、相关文献----梳理前任学者专家关于此课题的主要研究方向和观点 2、根据文献梳理结果确定自己的研究方向（建议选择空白领域进行研究） 3、数据收集（通过调研或实验取得一二手调研资料） 4、调研资料分析，形成自己独到的见解和结论记得采纳啊

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:黄国庆群文阅读研究资料1.群文阅读的概念与层次（百度百科）……………………………………12.文章能不能一组一组地教——群文阅读的尝试与思考（蒋军晶）……23.语文课上更重要的事——关从单篇到“群文”的新思考（蒋军晶）…84.阅读教学的跨越式变革——群文阅读的教学策略（蒋军晶）………145.群文阅读的教学取向（蒋军晶）………………………………………186.群文阅读的教学价值、主要类型与课堂策略（刘华荣）……………207.群文阅读，从形式变化到理念变革（于泽元等）……………………288.在信息时代背景下对群文阅读教学的思考（金莹莹）………………379.群文阅读悄然兴起，语文教学华丽转身（大渝网）…………………40群文阅读的概念与层次（百度百科）群文阅读的概念群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。群文阅读的五个层次相关的实践探索大体上分为五个层级：一、从两个“群文阅读”的案例说起于是，我要“开天辟地”似的大刀阔斧地换一种上法。我在于是，我决定，在课文教学的基础上，开始补充“群文阅读”。“一节课里

课题研究中的资料在收集是要注意的问题有：⑴文献资料不注明出处；⑵事实性材料没有时间、地点，没有背景；⑶对资料的可靠性缺乏考证；⑷经常看到采用举例法，不知道该典型在所属群体中的位置；⑸搜集资料的方法，使用的工具，调查问卷，往往是欠科学；⑹对材料缺乏综合分析，有时变成材料堆砌，不知道为了说明什么问题等。关于收集整理的材料的问题，你可以来，亿百出版网，看看。

阿拉德研究所，打研究所里面的 图书管理员队长或者管理员就会爆的。望采纳谢谢！很简单，刷全图。