研究与实践

陈国达（1979）曾对多因复成矿床研究的理论和实践意义，作了深入的阐述。根据我们对多因复成铀矿床十余年研究的体会，认为其理论意义主要在以下4个方面。1.认识到铀成矿的复杂性划分出第四大铀矿床成因类型。研究表明，由于多因复成铀矿床的多物质来源、多成矿大地构造阶段或多期次、多种成因作用的复杂特征，无法用过去传统矿床学的单元成矿理论进行成因归类，它既有内生矿床特征，又有外生矿床标志，只有用第四大类型矿床划分，方能解决矿床归类问题。2.强调全面观察和综合研究的重要性多因复成铀矿床具有内生和外生成矿作用特点，只有对矿床作出全面观察和进行综合研究后，才能对矿床特征作出较全面和完整的评价。如果只从某个侧面，只强调某种特征和标志，就作出矿床成因的评价，往往难以反映客观，各家认识无法统一。例如，我们在80年代初期研究坌头碳酸盐岩铀矿床时，搞沉积学的得出岩相古地理控矿，并导出沉积－成岩的矿床成因结论；搞构造的看到矿化受断裂构造制约，热液蚀变作用与内生铀矿化分布有关，得出热液或热水成矿认识；有的看到矿床表生富集作用，矿石物理性质松散，强调淋积成矿，得出矿床为淋积成因；后来，搞岩溶学的看到碳酸盐岩区岩溶洞穴发育，岩溶角砾岩广泛分布，并与铀矿化分布有关，又得出岩溶洞穴沉积－成岩成矿的看法。持各种观点的都有自己的观察事实和依据，有其正确的一面。但如果只以自己观察的某些依据，作出矿床成因的全面评估，甚至否定别人观察的事实和依据，或不去观察和考虑别人发现的事实和依据，往往难以获得较为客观的结论。3.应用成矿演化观点和研究方法的必要性由于多因复成铀矿床的形成，往往经历了多阶段或多期次大地构造活动，具有多来源和多成因的成矿作用，属累积叠增的成矿模式机制，故必须用成矿演化的观点和方法进行研究。要特别指出的是主成矿大地构造阶段、主成矿铀源及主成因作用的研究和确定。从所研究的多因复成铀矿床看，地洼阶段的构造－岩浆活化作用，对大型和超大型多因复成铀矿床的形成和定位，起着极其重要的作用。而地洼阶段又是从地槽→地台→地洼演化，或从地槽→地洼演化而成。因此，研究地洼阶段和地洼区的多因复成铀成矿作用，具有特殊重要意义。4.扩大了研究领域和找矿方向由于多因复成铀矿床的多大地构造阶段演化、多成矿物质来源及多种成因的有机叠置作用，对这类矿床的研究内容和领域，远远多于单元成矿论形成的矿床。在找矿方向上，扩大了找矿思路，分析各阶段、各种铀源及各种成因的多方面控矿因素，对寻找既大又富的大型和超大型多因复成铀矿床的研究，更有特殊重要意义。研究多因复成铀矿床的实践意义，集中表现在研究的经济意义上。国内外发现的大型和超大型铀矿床，矿石品位富，储量规模大，绝大多数属多因复成的类型。研究这类矿床的形成条件、成矿特征和识别标志，有利于指导地质找矿人员多快好省地找到此类矿床。近年澳大利亚奥林匹克坝超大型多因复成铀矿床的发现，引起世人瞩目。关于多因复成矿床与超大型矿床的关系，陈国达在1994年第9届国际矿床成因讨论会地洼学组（IAGODW4）上，发表了《多因复成矿床与超大型矿床》论文。他指出：由于多因复成矿床具有复杂的特征和综合的形成历史，它们通常有利于成为大型和超大型矿床。事实上已知有许多大型和超大型矿床是由这种途径而形成的。一般说来，多因复成的大型和超大型矿床的形成过程，可分为孕育、诞生及抚育三个时期，依次为这类矿床提供了先天、临产及后天条件：即依次提供作为基础的先成矿床或矿源层（岩），矿床主要形成期的地质－地球化学环境，以及主要形成期之后的叠加改造或再造作用。地洼区是形成多因复成的超大型、大型矿床的机会最多，以及找矿远景最大的构造区。在地洼区内，又以构造过渡际（演化阶段的过渡期和构造分区的过渡带）为最具时空有利条件的优先靶区。详细地说，多因复成大型及超大型矿床的时空分布规律，是受层控、岩控及构控多因素的综合控制的。陈国达的上述论述，完全适用于多因复成铀矿床与超大型铀矿床的关系。多因复成铀矿床与超大型铀矿床确实有着密切的时空和成因联系。众所周知，迄今为止在澳大利亚、加拿大、俄罗斯、哈萨克斯坦、乌克兰、德国、法国及东欧一些国家发现的大型和超大型铀矿床，绝大多数归属为多因复成铀矿床。或者反言之，多因复成铀矿床的规模达到超大型或大型之列的，虽然为数不多，但较之单成因成矿的大型和超大型矿床而言，却有明显的数量级差。超大型铀矿床和多因复成铀矿床一样，不是一次成矿作用所能形成，而是多阶段、多期次、多来源、多成因和多控矿因素的综合成矿作用的结果。通常是经过原始富集、预富集、叠加富集和工业富集等多次成矿作用的累积叠增过程，但也存在着主阶段、主期次、主来源、主成因和主控矿因素的主成矿作用的事实。如澳大利亚玛丽－凯思林铀矿床，过去把矿床的主成矿作用看成是接触交代成矿作用，所以过去用单元成矿论研究时列为接触交代矿床类型。再如南非维特瓦特斯兰德铀金矿床，过去把矿床的主成矿作用看成是古砂矿成矿作用，认为矿床基本轮廓形成之后，虽受变质作用影响而导致某些改造富集作用，但却保存着古砂矿矿床的面貌特征，故有人坚持称其为古砂矿矿床。其实，二矿床均经历了上述成矿作用累积叠加过程的原始富集和预富集成矿阶段，而主成矿作用均为预富集后热液叠加的工业富集成矿作用，二者均属多因复成矿床之列。超大型铀矿床与多因复成铀矿床，大都是经过多个大地构造阶段或多期次构造－岩浆活动及多次和多种成因的成矿作用的综合结果。地洼区是至少经过地槽、地台两个大地构造阶段，或直接从地槽区演化而成。这种大地构造区经历的地质构造和成矿事件复杂，成矿演化比较充分，是最利于形成超大型铀矿床和多因复成铀矿床的大地构造基本单元。特别是地洼区内的过渡期和过渡际构造，即演化阶段和期次的过渡转折期及构造分区的过渡界面，是形成超大型铀矿床和多因复成铀矿床最集中的时空定位地段，自然而然地成为找矿的优先靶区。如加拿大阿萨巴斯卡的中西湖矿床、伊格尔矿床等一些超大型铀矿床，就是集中分布在中元古代阿萨巴斯卡地洼盆地的边缘过渡带内。官方服务官方网站

1、侧重点不一样理论：是对事物的一种认知、归纳，偏向于思想；实践：是指各种客观的存在，偏向于动作。2、存在的领域不一样理论：存在于人们的大脑里，表达在教科书和专用书籍、网络媒体等载体里。实践：存在于经济、政治、军事、教育、科学技术、文化、卫生、体育、民族、宗教、司法、社会治安、社会管理、社会交往、劳动就业与社会保障、公共服务等活动。扩展资料：实践观在马克思主义哲学中，实践是指人能动地改造客观世界的物质活动，是人所特有的对象性活动。对实践本质的这一理解和规定，包含了两层相互联系的含义。第一层含义实践的第一层含义，指实践是只为人所特有的对象性活动。这里，首先肯定了实践活动的对象性质，即它是以人为主体，以世界上任何事物为对象（客体）的现实活动。与动物消极地适应自然的活动不同，人的实践活动具有自主性。实践的自主性表现在，人通过实践不但能够认识客观规律，而且能够利用客观规律，使客观规律为人所用，从而使物按人的方式同人发生关系，达到物被人所掌握和占有的目的。同时，实践还具有创造性，它创造出按照自然规律本身无法产生或产生的几率几乎等于零的事物。人对客观世界的改造本质上就是创造。没有创造，就不会形成适合人类生存和发展的属人世界。实践的自主性和创造性一起，共同体现了人的主体性特征。实践是由人发动的同时又是为了人的活动，它使人与物的关系由物支配变成人支配物，由此确立了人对自然界的主体地位。在实践中，人按照对事物运动规律的认识去改造事物，把它塑造成适合人占有和利用的形式，充分显示了人的主体能动性。同时，人在实践中自觉地把自己和自然界区分开来，意识到自我的存在，具有发主体意识。实践的发展，既是人的主体性不断发展和提升的过程，同时也是人的主体意识不断提高和弘扬的过程。第二层含义实践的第二层含义，是指实践具有物质的、客观的、感性的的性质和形式，这一含义把实践作为人以“感性”的方式把握客体的活动，用以区别人以精神的、观念的方式把握客体的活动，如认识、理论活动等等。在这种区别中，实践具有直接现实性的特征。所谓直接现实性，指实践是人把自己作为物质力量并运用物质手段同物质对象发生实际的相互作用，这种“感性的”活动同感性的对象一样具有现实的实在性。纯粹的自然存在物不包含人的主观活动，因此它们不可能证实或证伪人的理论与认识。实践则不同，它既同人的主观活动相联系，又从人的主观精神的圈子里走出来，物化即外化为感性的客观实在。人通过实践活动的多次进行，不但能使自身的利益和需要得满足，而且也检验着自己的主观目的、愿望、意图和计划等等是否符合客观实际，检验着自己对事物的认识是否正确。参考资料来源：百度百科-实践参考资料来源：百度百科-理论

理论意义：有助于我们了解行政管理的基本规律，为我国行政管理的科学化提供理论依据。实践意义：1、有助于我们弄清我国行政管理存在的问题和改革目标、任务、方式，为我国行政管理改革和发展指明方向。2、有助于提高我国公务员素质，进而提高我国行政管理的整体水平。3、有助于提高我国企事业单位管理人员的政策水平，促进企事业单位与政府的良好合作，同时也有助于提高企事业单位的行政管理水平。

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:仙人指路智慧课堂教学模式的研究与实践马塘小学曹爱东一、研究背景（一）根植于学校理念文化我校是一所百年老校，在长期的教育教学实践中我们总结了学校的办学理念“智慧育人”和办学思路“智慧引领，科研兴师，科学育人，和谐发展”，并围绕办学理念和办学思路，提出办学目标“构建和谐校园，造就科研型教师，培育智慧型学生”；办学特色“科研兴师，科研兴校，科研兴教”；校训“心在哪里，智慧就在哪里”；重新整合了校风“教学相长，和谐共生”、教风“用智慧点燃智慧”和学风“博学、敏思、综艺”。优秀的学校文化理念深深影响着一代又一代马小师生的实践行为，引领学校不断前行。（二）起步于课题研究上世纪九十年代末，我校从科研型教师研究转向智慧型教师研究。在“十五”期间，学校开展了市级课题《智慧型教师及其培养研究》，通过培养智慧型教师，打造一支科研能力强、业务能力精湛的教师队伍。在“十一五”期间，我校又开展了省级课题《新课程背景下小学教师实践智慧的生成研究》，将研究的思路集中在课堂中，通过提升教师的课堂实践智慧，提高课堂教学效率，促进学生健康快乐地成长。由于有了这两个课题的研究为基础，我校在实施智慧化教育教学方面积累了一定的经验，我们由教师的智慧研究，走向课堂的智慧研究。前几年，我们围绕智慧课堂在多学科之间的整合课、双师型课堂、校本课程开发以及综合实践课开设等方面做了一些积极而有效地探索，也取得了较为显著的成果

问询该刊物是否有邮发代号,正规期刊可以通过邮局按邮发代号订阅.非法期刊一般不在邮局发行，也没有邮发代号。邮发代号的格式为XX(1或2位数字)-XXX(3位数字).可以拨打北京邮局的客服电话查询邮发代号《教育》杂志社《教学研究与实践》月刊，全称《教育·教学研究与实践》杂志。《教学研究与实践》杂志是国家新闻出版总署和有关教育部门批准，山西省教育厅主管，山西省出版集团主办，《教育》杂志社编辑出版，国内外公开发行的综合性教育期刊，为《教育》杂志的下旬刊。每月25日出版，国内刊号：CN14-1331/G4，国际刊号ISSN：1673—2413，邮发代号：80-475。

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:天涯明月文库新工科研究与实践项目指南一、新理念选题此类项目应结合工程教育发展的历史与现实、国内外工程教育改革的经验和教训，分析研究新工科的内涵、特征、规律和发展趋势等，提出工程教育改革创新的理念和思路。1.新工科建设的若干基本问题研究目标：分析新工科建设面临的机遇和挑战；揭示新工科的内涵、特征、规律和发展趋势；从国家视角、全球视野和未来角度，提炼新工科人才培养的核心目标，提出我国工程教育发展的新理念和新思路，为新工科建设提供指导。内容：新工业革命的基本特征及其对工程教育的影响与挑战；新工科的内涵、特征、规律和发展趋势；提炼新工科人才培养的核心目标；新工科与传统工科、应用理科的关系；新工科的主要范围和划分标准；新工科建设面临的机遇和挑战；工程教育的范式迁移；我国工程教育必须承担的国家责任、全球义务和未来使命，如何贯彻落实国家“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念；我国工程教育改革发展的新理念、新思路；不同类型院校新工科建设的重点、难点和主要任务。预期成果：研究报告、高质量论文、案例集等。2.新经济对工科人才需求的调研分析目标：围绕新技术、新产业、新业态和新模式，进行分行业、分区域、预期成果预期成果预期成果预期成果预期成果19预期成果

(1)《课程整合》研究新课程改革背景下的教师对于改革带来的观念、变化、教学、对策方面的思考和建议。(2)《教海探索》主要由任课老师讲教学方法、教学经验和技巧，注重可操作性，对同行能有启发性。展现教学方法创新带来的活力，其中不乏教师生动的人格魅力和有趣的生活体验。(3)《教学感悟》普通教师的生活、教学故事和散文，表现教师工作中的酸甜苦辣，在平凡的工作中的生活体验，体现教师工作的价值、教师的成长。文笔优美，生动感人。(4)《班主任园地》从班主任的角度，交流班级管理工作、学生工作的经验和技巧，有实际的借鉴意义，有新时代班主任工作的新理念，有时代特点。(5)《师德建设》以现实生活中的真人真事或者从新闻中发掘反面材料，探讨和表现在教学工作中教师这一特殊职业形象的定位，表现人性的高度，情理法的价值。(6)《教学方法》精选优秀科任老师论文精华，凝聚宝贵教学经验、展现优秀老师的秘密武器，供大家求经取宝。

下面这份不错：泉州市洛江区奕聪小学课题研究开题报告课题名称：信息技术与小学语文学科教学有效整合的研究课题负责人：赖永辉课题内容 ：一、选题依据随着时代的变迁，社会的不断进步，科学技术的高速发展信息技术对当今的社会发展产生了深远的影响，信息素养成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质，信息的获取、分析、加工、利用的能力是信息社会对新型人才培养所提出的最基本要求。传统教学媒体，如粉笔、黑板、挂图等，已经不能完全适应现代化教育的需要。现代信息技术在教育教学中的运用，越来越显示出它的优越性。“课堂教学与信息技术整合”也越来越受到人们的普遍关注。信息技术正在成为现代化教育技术的依托，成为发展教育、提高民族素质和培养创新能力的重要手段。现代教育技术的发展为促进教育观念的转变，促进教学模式、教学过程、教学手段和方法的改革提供了良好的环境和空间，将信息技术与学科课程有机整合，目的是使信息技术成为学生自主学习的认知工具，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革，构建一种网络技术支持下的学科教学模式。因此，开展信息技术与小学学科教学的整合是我国面向21世纪基础教育改革的新视点。在小学学科教学中，充分利用信息资源为学生提供丰富的学习资料和多种认知途径，为实现教学过程的互动创造了必要条件。因此，开展信息技术与小学学科教学的整合，有利于教师个别指导和教学过程调控，有利于因材施教，个性发展和实施，有利于培养学生获取、探究、分析、构建信息的学习能力。在这样的社会背景和教育背景下，我们的课题应运而生。我们试图通过这个课题的研究，在实践中将整合的理念转化成可借鉴的模式和经验，在新课程改革的道路上走出一条整合的创新之路，让我们的老师在研究过程中树立新型的人才观和教学观，让我们的学生在信息技术与学科教学整合的平台上，自主学习，勇于探究，大胆创新，为日后能成为一名适用于信息社会的综合型人才打下坚实的基础，这也是我们课题研究的根本意义所在。此项研究想要解决的主要问题：美国教育家布鲁纳指出：“任何学生都是可以教好的，关键在于给他创造好的学习环境和条件。”此项研究将以《课程标准》为准绳，努力实现信息技术由教具向学生学具的转变，实现教师的教学手段和方法的彻底改变，将充分利用计算机特有的职能和人机交互的特点实现不同水平的学生进行不同层次的学习，全面实施“因材施教”，使学生在现代信息技术的支持下，主动学习，自主发展，做到真正意义上的个性化的自学、会学，努力培养学生的学习能力，全面提高学生的素养。此项实验与其它实验的共同点都是努力探索信息技术与学科教学如何整合的新途径，新方法。最大的不同点是许多实验往往将落脚点放在如何利用信息技术帮助教师进行有效的教学，而此项实验重点考虑和研究的是学生如何利用信息技术自主学习，主动发展，提高自己的知识素养。二、课题界定：1、信息技术：本课题所说的信息技术就是“现代信息技术”，主要是指计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术；“现代信息技术环境”，主要是指计算机网络环境和现代远程教育环境；在学科教学中，现代信息技术的应用，可以使枯燥、抽象的学科知识转化成形象、生动、鲜明的电子信息，变单调为丰富，化抽象为具体，化静为动，可调动学生的多种感官参与学的过程，提高教学效果，有利于全面提高学生的素质。2、整合：就是将现代信息技术引进课堂，将学科教学信息化，将信息技术赋予各学科知识的内涵，促进教师教与学生学水平的提高，做到资源共享，达到教学与信息双赢的目的。3、学科教学：是指在小学阶段以班级授课制的形式，集中学习有关各学科较之独立的、以及实践活动等方面的基础知识和基本技能、技巧。其中教师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，学生是学习活动的主人。4、信息技术与学科教学的整合：是指以实现教育的优质化为终极目标，运用先进的教育思想和理论作为实验的指导，把以计算机为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具与情感激励工具，以此促进传统教育方式的根本变革，从而培养学生的创新精神与实践能力，为学生的终身学习与发展打下坚实基础。三、理论假设与研究目标1、理论假设：以信息技术为依托的教学策略，必将有效地拓展学生的思维空间，是他们的感官被刺激调动，始终处于一种积极、开放的思维状态，儿童们具有的创造潜能在这里将得到充分的展示。学生的学思效果将非常明显，学生的语文素养将得到全面提高。2、研究目标（1）通过课题研究,让学生掌握信息技术的基本技能,培养学生网络信息获取,信息分析和信息加工的能力,充分调动学生学习的积极性和创造性,极大地拓展学生学科知识的内涵空间,满足学生个性化学习的需求,从而培养学生自主创新的综合能力。（2）通过课题研究,让教师掌握信息技术与学科整合的基本方法,探索整合的教学模式,增强教师信息技术教育的业务素养,明显提高学科教学的质量.（3）通过课题研究,发挥现代信息技术的最大效益，优化课堂教学过程，坚持变教学为导学，变导学为研学的基本思想，通过教师积极科学的帮助指导，使学生能够主动活泼，自主合作，和谐健康地学习与发展。3、研究内容（1）、信息技术有机地融入到小学语文学科教学中——就像教师使用黑板和粉笔，学生使用纸和笔一样自然、流畅。信息技术既应用于教师的教，又能应用于学生的学，要不断开发多种有效的运用形式。（2）、多种教学媒体相结合。根据教育技术理论，以系统的观点综合应用传统媒体和信息技术手段，做到优势互补，相得益彰。（3）、利用信息技术手段积极改变课堂教学模式和学生的学习方式，以认知心理学和建构主义学习理论为指导，改善传授式教学和接受式教学，加强指导性教学和体验式、探究式学习。（4）、利用信息技术手段设计、开发和管理各种教学资源，创建信息化教学环境，使学生在语文学科教学中运用网上教学方式进行探究性学习。（5）、研究如何以学生的学习活动为中心，充分利用网上丰富而优质的资源进行教学，使学生在学科教学中学习信息技术，培养学生的信息能力，使信息技术的目的与手段相统一。我们将在基于信息技术环境下，在学与教的过程中，培养学生掌握获取分析、处理、交流、应用信息的能力，发展学生的创新思维，提高创新能力。研究的难点是：在学与教的过程中引导学生运用信息资源创造性地学习，培养学生收集、获取新知识、分析问题和解决问题、语言文字表达以及团结协作等能力。学科综合素质全面提高。四、研究方法与步骤1、研究方法加快推进中小学信息技术教育，首先要实现观念的转变，一是要把信息技术从学习对象转变为学习工具，要把信息化作为提高教育质量的一个重要载体，信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来，真正把信息技术运用到学习之中。二是要把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。建构在网络环境下学生自主学习的方式，这是信息技术与课程整合所追求的目标。新一轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的整合，信息技术才不再仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革。在实验教师系统学习研究教育教学理论的基础上，发挥本人探索性教学的特长，充分利用校园网络和学校主页资料，借助课堂教学和课外研讨活动等形式，通过理论与实践的紧密结合，积极探索学科教学在宽带环境下的新教学模式。本课题研究主要采取实验法、个案法， 分析法、研究法，实施的过程中结合问卷、听课、评课、案例分析进行，从根本上改变教与学的关系，打破教师一统课堂的教学模式，将信息技术的学习与应用同教育观念有机的结合起来，要从传统的课件制作转移到在各个学科的学习中应用信息技术。计算机必须运用到各学科之中，提倡多学科的综合学习，结合本课题的实际，我们采用以教学试验法为主，以其他方法为辅助进行研究。2、研究步骤研究前期（ 2007年8月—2008年9月）：设计课题实验研究方案，确定实验班级及学科，选择实验教师，制定实验计划，申报立项研究阶段（2008年9月—2011年7月）：实验班在课堂教学中应用信息技术与常规教学手段相互配合，完成教学任务，分阶段收集相应的教学效果统计数据，分析学生科学思维水平的提高、学科知识的掌握和创新精神、实践能力的发展水平；完成资料积累。撰写论文、经验总结、研究报告；进行课件制作；组织研究交流。研究后期（2011年8月—2012年7月）：要拿出具有科学性、系统性、实用性的研究成果：系列论文、优秀教案集、案例集，多媒体课件，学生电子报刊、网页制作、小论文、结题展示课、实验报告等。五、研究成果1、《信息技术与小学语文学科教学有效整合的研究》课题研究论文集2、阶段性报告3、结题报告；4、实验课例及活动光盘六、完成课题的可行性分析1、课题负责人的研究水平、组织能力和时间保证：课题负责人赖永辉，专科学历，小学语文高级教师，担任奕聪小学教导主任工作。从事语文教学研究工作十多年，具有较为深厚的理论功底和一定的研究与组织能力。曾担任泉州市敬德中心小学语文教研组长，主持过市级课题《自主合作，体验成功》的研究工作。多篇论文和案例在洛江区获奖并汇编。课题主要领导人黄德川老师，是学校校长，从教三十多年，积累了比较丰富的教育科研经验，对小学教学现状有很清楚的了解，以当前教育改革有明确的认识，有能力、有义务、有时间完成此项课题的研究工作。2、参加者的理论水平和时间保证课题组成员由副教导主任黄永和、语文教研组长赖金水、总辅导员黄雪治、信息技术远程教育负责人赖森水及全体语文教师组成，其中高级教师2人，一级教师5人，市级骨干教师1人 ，实验教师大部分为三十五岁以下青年教师，有较高的学历层次，其中本拉学历1人，大专学历6人，本科在学1人；具有一定的理论水平和实践经验，所有成员都曾在区级以上发表过论文或曾在各级论文评比中获奖。在本课题今后的研究中，学校将通过减轻他们的工作量，增加他们的学习、研究时间来切实保证他们的研究工作顺利进行。3、硬件设施准备情况我们从2000年起根据学校的实际情况，运用网络在信息技术与其他学科教学的整合进行探究学习方面作了一些尝试，全校教师都参加了信息技术课程培训，大部分教师能独立制作课件，把信息技术服务于课堂教学。 我校还于2006年被评为泉州市信息技术教育示范校。目前，学校共有60多台多媒体计算机（生机比例4：1），小多媒体教学班级（配有电脑、实物投影仪、34寸彩电）7个，多媒体教室1个，CAI课件制作室1个，各年级各学科配有教材分析或教学软件VCD光碟，信息化资源库内存达到160G，2005年，学校建成了广播校园网络系统；更换了原有的上网设备，使学校全部微机均可安全上网。学校也相应地从一年级开始开设信息技术课程，至此人人、班班、室室都能上网了。雄厚的硬件配备和优化的信息化环境，为学校开展信息技术与学科教学整合研究提供了保障。2005年校园网工程建成后我们加强了素材库和课件库的建设，先后购置了校园DVD机以及《特级教师辅导》、《小学语文多媒体资源库》等多媒体教学光盘，在购置和下载各项教育资源的同时，学校还通过教师自身开发、自制等途径，不断丰富教学资源，以满足教育教学的需要。4、组织协作研究情况我们还将聘请了市、区科研室的领导指导我们进行实验研究，指导我们制订并实施相关措施，做好资料积累、处理及电脑归档等工作。七、完成本课题研究任务的保证措施。1、领导重视，学校教导主任亲自担任课题组负责人，并直接参与研究。学校一把手直接担任课题组组长，指导研究工作。2、实验队伍强大，课题组成员由具备一定理论水平的且有班级工作实践的、热心现代教育研究的教师骨干组成。3、取得上级科研部门的关心与帮助，确保实验顺利实施。4、学校保证完成课题所需的时间和各项条件，并承担课题的业务管理和财务管理。记住一点，多多利用百度这个大平台，像百度知道，百度文库，百度贴吧，这里面的资源确实很全面很有质量的。希望能够对你有帮助！呵呵，别忘了给分啊！谢谢

关于对小学劳技课实践性的再思考姜春燕开展区域活动的几个误区及应对策略张美娟浅谈二级管理体制下高职院校行政秘书的素质要求夏玲雅浅谈农村中职校学生非正式群体及班主任辅导策略刘菊美 叶青建模思想在高等数学教学中的应用与思考潘海林提升警察出庭应诉技巧若干问题研究——兼论公安院校模拟法庭教学的改革和马啸晨虚拟现实艺术的艺术形态吴成炎浅析高校公益社团的可持续发展路径——以长三角地区首个减防灾社团为例唐胜楠探究估算法在单级分压偏置电路分析计算中的运用刘忠良浅谈基因工程中获取目的基因的几种方法于丽丽高职院校特色专业群建设的实践探索——以湘菜产业特色专业群为例谢军 周豫湘大专院校教师课堂有效教学探析昝彪天津市高职院校体育教师教学知识现状及对策研究崔树胜浅谈VI设计在新疆民族企业中的运用古丽努尔·伊克然基于工作过程导向为主题汽车专业教学探讨黄卫雄任务型教学法在对韩汉语口语教学上的研究与实践冯铮高职英语教学中有效衔接基础英语和行业英语的思考马淑俊基于新视野下的会计专业有效教学分析邱建平中德双元制学徒职业素养教育对策研究王小伟中职课堂“正能量”新模式的构建——以服装材料教学为例沈悦中西文化差异对跨文化交际的影响谢雅真高校转型期低碳化创新性开放实验室的构建刘畅荣论当代大学生人生价值观赵旭以理论学习型社团“国情学社”为依托开展承德城市精神传承发展研究的成果康丽滢 刘永生让数学课堂离儿童经验再近一些薛仕扣浅谈如何让小学数学教学取得实效陈红亚小学数学解决问题教学的三大策略陈敏指导小学生写数学日记的尝试段社玲浅议小学数学教学中学生的数感培养黄龙试析小学生数学学习能力素养的培养黄素霞新理念下如何培养学生数感林淑芳探究式教学在小学数学教学中的应用探究刘银梅积极探究 自主发展——《异分母分数加法》教学实践与反思马劲浅析在小学数学复习课中引入思维导图的重要作用和实施对策滕云飞变“要我学”为“我要学”——小学生数学学习情感培养策略运用之探析田宏先学后教 给课堂减负王顺清让数学课堂充盈文化蕴味吴彩凤巧用插图 优化数学课堂——谈高年级数学课本插图的有效使用吴明卿小学数学教学中如何培养学生的自信心吴秀婷试论数学游戏在小学低段数学教学中的应用袁继跃变“静”为“动” 让数学思维更开阔——在小学数学空间与图形教学中转张华荣以有效提问提高小学数学课堂教学效率张金珠巧让“错题”生成“精彩”——谈小学数学错题资源的有效利用张莉浅谈如何优化小学数学课堂教学赵桂英小学数学课堂合作学习的有效性分析钟义锦趣味教学法在小学低年级数学课堂中的运用探究周丹菊从“数学的问题”走向“数学地思维”——以苏教版小学数学教学为例周洪让数学课堂与现实生活完美融合周淑清追寻生活化的数学课堂周瑶菁让良好的阅读习惯伴随学生数学学习朱丽莉创设情境,自主探究——现代信息技术下和美课堂教学技艺的研究邹艳丽关注重点语段 领悟表达真谛杨均浅谈如何提高学生读的艺术水平林育华新课改下小学语文有效阅读教学新思考陈慧敏小学语文教学中实施情感教育的意义分析顾欣吟诵古诗三百首 唇齿留香自然来——浅议小学语文古诗词教学有效性策略黄圣德浅谈对小学语文开展童话创新教学的思考蓝龙姣浅议如何突破小学生语文学习消极情感马莉巧用小组合作,打造高效的小学语文课堂马雪艳基于传统文化谈小学语文习作教学潘叶煌浅议在小学语文教学中如何培养学生质疑问难的能力钱国强试分析小学语文教学和信息技术的融合秦荣国谈小学语文阅读教学中“读”的培养唐蜜让学生徜徉在美的意境中——小学古诗词教学的审美策略王宝双巧妙质疑,让深层主题放异彩王海叶 吕新锋浅谈小学语文口语情景交际教学徐敏探析小学语文阅读与习作的整合教学张慧琴积极评价,让课堂学习更有深度张金花小学语文阅读教学有效性提升的途径周汝霞信息技术在小学语文中的应用张志琳“问”出语文课堂的精彩周海燕浅谈自然拼读法在译林版小学英语教材中的应用与思考周林汐新课程标准下小学英语教学中的文化教育郭秋玲小学英语教学的改革与创新何小燕英语课堂教学中建构主义灵活运用周静快乐学习 自由交流——小学英语和谐教学理念实施之谈代琼培养小学生英语语篇整体阅读能力之尝试陆佳佳对Story time板块教学的思考闵敏“蘑菇城”里乐趣多——浅谈小学英语教学中如何培养学生的创新精神和实践汪艳丽将词汇融入语境 谱写更醉人的英语课堂吴昕哲浅议律动教学在音乐课堂中的灵活运用陈银银如何构建小学体育的高效课堂汪宏海体育文化:“我锻炼”微课程实施的助推器颜小琴浅谈信息技术在农村小学体育理论学习中的作用周围浅论家长社会经济地位对小学生音乐学习的影响孙琳巧设妙引 打造理趣课堂惠花小学生态体验的教学实践研究沈丽娟小学新教师培训需求与方式的调查与思考——以厦门市湖里区2014年入伍王维刚柔有度,严慈有心——浅谈如何树立良好的班主任形象邓海兰小学信息技术课的兴趣培养李琳