研究学习性

研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动板块的一项内容。它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中。研究性学习不同于综合课程，虽然在很多情况下，它涉及的知识是综合的，但是它不是几门学科综合而成的课程，也不等同于活动课程。虽然它是学生开展自主活动，但它不是一般的活动，而是以科学研究为主的课题研究活动。它也不等同于问题课程，虽然也以问题为载体，但不是接受性学习，而是以研究性学习为主要学习方式的课程。研究性学习的作用：1、研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动和现有的学科教学不同，研究性学习不再局限于对学生进行纯粹的书本知识的传授，而是让学生参加实践活动，在实践中学会学习和获得各种能力。当然，这里的“实践”的含义不仅是指社会调查，收集资料，它还包括选题，制定研究计划，到大学、科研机构请教专家学者，撰写研究报告等一系列的过程。2、研究性学习强调知识的联系和运用研究性学习和以往的兴趣小组、奥赛训练不同，它不仅是某一学科知识的综合运用，更是各个学科知识的融会贯通，如“节水洁具的设计”就至少需要数学、物理两个学科的知识。学生通过研究性学习，不但知道如何运用学过的知识，还会很自然地在已经学过的知识之间建立一定的联系，而且，为了解决问题学生还会主动地去学习新的知识。3、研究性学习能充分调动学生学习兴趣和积极性“研究”这个词本身就具有挑战性，而学生选的课题往往是平时自己最感兴趣的，这样就能充分调动学生的学习积极性。当然，高中属于基础教育阶段，高中的研究性学习和大学、科研机构的“研究”在内涵和要求上有着根本的区别。它仍然是一种学习，只不过是“像科学家一样”的学习。它形式上是“研究”，实质上是学习，一种综合性的学习。

1、研究性学习的内容涉及到方方面面,有自然科学方面的,也有社会科学方面的,或者既包括自然科学又涉及社会科学范畴的。2、因此,采用的研究方法也会有多种多样,不能机械地认为,一个课题中只能用一种方法。3、在课题中某个问题上你用这一方法,而在解决课题中另一个问题时,你采用其他的方法。4、总之,在研究的过程中你要选择适合自己课题的研究方法,才能进行实质性的研究。1、长期以来,人们在生产实践和社会实践中创立了许许多多的研究方法.如观察研究法、实验研究法、文献研究法、调查研究法、预测研究法、溯因研究法、内容分析法等。2、这里我们介绍几种常用的研究方法：即观察研究、实验研究、文献研究、调查研究等方法。

研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。 　　研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动板块的一项内容。它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中。 　　研究性学习不同于综合课程，虽然在很多情况下，它涉及的知识是综合的，但是它不是几门学科综合而成的课程，也不等同于活动课程。虽然它是学生开展自主活动，但它不是一般的活动，而是以科学研究为主的课题研究活动。它也不等同于问题课程，虽然也以问题为载体，但不是接受性学习，而是以研究性学习为主要学习方式的课程。 　　研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动 　　和现有的学科教学不同，研究性学习不再局限于对学生进行纯粹的书本知识的传授，而是让学生参加实践活动，在实践中学会学习和获得各种能力。当然，这里的“实践”的含义不仅是指社会调查，收集资料，它还包括选题，制定研究计划，到大学、科研机构请教专家学者，撰写研究报告等一系列的过程。 　　研究性学习强调知识的联系和运用 　　研究性学习和以往的兴趣小组、奥赛训练不同，它不仅是某一学科知识的综合运用，更是各个学科知识的融会贯通，如“节水洁具的设计”就至少需要数学、物理两个学科的知识。 　　学生通过研究性学习，不但知道如何运用学过的知识，还会很自然地在已经学过的知识之间建立一定的联系，而且，为了解决问题学生还会主动地去学习新的知识。 　　研究性学习能充分调动学生学习兴趣和积极性 　　“研究”这个词本身就具有挑战性，而学生选的课题往往是平时自己最感兴趣的，这样就能充分调动学生的学习积极性。 　　当然，高中属于基础教育阶段，高中的研究性学习和大学、科研机构的“研究”在内涵和要求上有着根本的区别。它仍然是一种学习，只不过是“像科学家一样”的学习。它形式上是“研究”，实质上是学习，一种综合性的学习.　　研究性学习的特点 　　大凡已经进入高中的学生，绝大部分都已经顺应了学校的学习生活，形成了接受式学习的惯性。　　首先，你不必考虑"学什么"。每当新学期开始的时候，各科新书就会及时送到你的手中。书本就是要学的东西，难道还有什么可怀疑的吗？既然我们（当然包括我们的父母和相当数量的教师）只关心那些大家都必须学的东西，那么科技人员人好割舍自己的兴趣，任个性特长、潜质潜能消磨殆尽。　　你也不必操心在什么地方跟谁学。学校、教室、课桌就是学习的战场。方寸之地，流失十几年的岁月，常常是"两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书"。古训说："师者，所谓传道授业解惑也"，老师先生于我，必先学于我，凡事依靠老师，凡疑只问老师是十分正常的现象。既然我们将自己封闭，那么只好远离火热的生活和社会，任眼界日趋狭窄，实践能力难以形成。　　当然，也没有太大的空间让你去思考"怎么学"。自打背起书包上小学起，学习的程序就被固定下来。上课、听讲、回答问题、做作业、考试……优秀学生不断介绍"怎么听"、"怎么练"的经验，老师天天练习"怎么讲"、"怎么考"的基本功。知识发生的艰辛过程，科学探索的曲折经历原本已被教材浓缩为简洁的定义原理，再加上老题多年"应试经验"的提炼，全都变成了两点间的直线。既然我们只愿意吃别人嚼过的馍，那就不能品尝探索和发现的快乐。　　最终，你也没有权利决定"学到什么程度"。标准是统一的，考试的分数就是学习程度和水平的绝对代表，别人学习成绩的高低就是衡量自己的惟一参数。为此，你不得不去多做几遍不知来源于什么需要的习题，多答几份不知来自什么地方的试卷。既然我们把学习的缰绳放给分数去把握，那就只能失去对学习价值的选择权。　　以上就是同学们目前学习方式的粗描。当然，这并不说明接受式学习就没有存在的必要了，而是说接受式学习自身需要改革，同时还需要有新的学习方式来完善补充。日新月异的时代告诉我们一个现实：知识本身的获得已经不是最重要的了，重要的是如何获得知识，如何在知识获取过程中，开发我们的各种潜能。　　与同学们熟悉的学习方式相比，研究性学习对同学们提出了完全不同的要求：　　在研究性学习中“学什么”要由你自己选择　　在研究性学习中“怎么学”要由同学们自己设计　　在研究性学习中“学到什么程度”要由同学们自己作出预测和规定http://ke..com/view/109493.htm?fr=ala0_1

研究意义：研究性学习引导学生自主获得知识或信息，对于学生学会学习、终身学习和可持续发展具有重要意义。研究性学习主要与传统的接受性学习相对。一般来讲，凡是学生通过自己亲身参与的实践活动获取知识、得出结论、形成产品，而不是由教师将现成的知识、结论通过传递式教学直接教给学生的学习方式，都属于研究性学习。研究性学习的本质在于，让学生亲历知识产生与形成的过程；使学生学会独立运用其脑力劳动；追求“知识”发现、“方法”习得与“态度”形成的有机结合与高度统一。这是研究性学习的本质之所在，也是研究性学习所要达到和追求的教育目标。探究有利于促进学生学会合作、学会交流、学会倾听、学会批判和反思，从而为民主品格的形成打下坚实的基础；在亲历探究过程中，学生经历挫折与失败、曲折与迂回、成功与兴奋，这种学习经验是他们理解科学的本质与精神的基础。扩展资料：要求：（1）研究性学习往往需要的时间，需要小班化教学，需要充足的材料，但现实中绝大多数学校都做不到小班化教学。（2）研究性学习往往需要学生走出材料，到户外或社会上进行考察和调研，由于安全问题日益敏感，当前要组织学生搞一次出校门的考察或调查活动极为困难。（3）相对于过去按照预定的教案，按部就班地开展讲授式教学来说，研究性教学对教师提出了更高的要求。一方面，教师需要在课前做比过去的准备工作；另一方面，在学生的探究过程中，教师又必须面临和应对大量不可预期的、随机出现的问题。（4）在实际教学中，教师什么时候介入、如何介入学生的研究性过程，教师很难把握好分寸。有时候，学生还没有充分地自主探究多长时间，教师就介入进去。以致剥夺了学生本可以自主尝试和发现的机会，以及从教训中进行学习的机会；有时候，学生已经处于茫然无助、停滞不前的状态，教师还无动于衷，漠然以对。参考资料来源：百度百科-研究性学习

研究性学习和真正的科研人员的科研工作在目的、方法和评价上是不一样的。研究性学习强调的是对研究过程的体验，所以，对一项研究性学习的水平差异的评价在很多方面更看重的是你是否做了这些事，花了多少时间在上面，如何做，得到的具体资料是怎样的，资料的整理进行得如何等，当然也包括你的结果是什么。 对你参加研究性学习的成绩等级的评定是从心理品质和智力水平两大方面去思考的。它们包括：在研究性学习全过程中，你所持有的科学态度、与他人合作的情况、组织和管理才能、知识和方法的有效应用、信息资源的获取、信息资料的加工和处理、课题书面陈述和口头陈述的清晰性、成果的新颖性和创新性、成果的应用性等。对以上所有课题等级的判定是通过老师和其他同学对你的平时观察、交谈以及你所递交的所有的研究性学习的成果而实现的。 为了对你们的研究性学习做出准确的评价，在针对某一课题展开的研究性学习时，你将被要求递交以下一些成果： 1．前期的读书报告，即预研究报告 2．开题报告 3．小组或个人活动记录 4．资料包(包括你们收集的经过整理、归类的所有资料、读书卡片、读书心得等) 5．研究报告(课题的结题报告) 6．演示报告(答辩报告) 7．答辩记录 一个高水平的研究性学习应该是符合下面一些指标的。 科学性 这里指的科学性可包含： (1)研究题目的界定； (2)研究方案的设计； (3)研究报告的逻辑结构等。 新颖性 新颖性可包括： (1)方法上的改进； (2)手段上的改进； (3)观念上的新意； (4)设计出的产品的新意等。 这里指的新颖性在某些方面与科研人员的创新性是不同的。它主要是针对你们现有的水平而言的。你们在现有的知识和技能水准上有所突破就是具有新颖性。当然，如果能做到有所突破，即取得前人所没有的新进展，那么你的研究课题就是相当优秀的了。 应用性 在做课题时，还要考虑你的研究是否具有应用性价值。这儿要强调的所谓"应用性"，并不一定是指在生活中有广泛的应用，一个好的读书报告也可能是具有应用性价值的研究，它的应用性就体现在你为科学知识或其他各类知识的传播所做的贡献之中。 清晰性 这里指的清晰性可包括： (1)研究题目陈述的一目了然； (2)研究报告书面表述的清晰； (3)研究报告演讲的简明扼要。 你自己可以用以上几个指标来作为你的评价尺度，想一想你是否做到了这些，如果还没有做到，可以想法补救。在课题研究过程中，你都要始终牢记这些指标，并不时地去审定一下你自己已达到了什么样的水平。

一、选题准备阶段的主要工作：1、提出适合研究的问题；2、将问题转化为课题；3、组建团队、聘请辅导老师；4、讨论研究条件、确定研究样本；5、查阅相关资料、请教老师或有关人员，论证课题的可行性。 二、制定研究方案，写开题报告：制定研究方案六个要求：1、研究要求运用相关学科知识，尽量综合两门以上学科内容。2、要有检索文献的计划，其中还必须有上网查询资料的计划。3、要求访问至少两位专家，访问形式可以多样化(通信、电话、访谈等)4、要有活动进程计划，有分工和组织活动的形式。5、要有预期达到的目标和活动的预期结果形式。6、有聘请的指导教师。制定研究方案： 课题研究的方案是合理组织课题研究活动的必要条件，是为完成课题研究任务而详细编制成的“施工蓝图”，课题研究方案的设计，对以后具体实施有一定的导向作用，能使我们的研究工作更具有计划性，减少盲目性。 三、学生研究方案的内容：1、课题名称及研究目标、意义；2、研究内容；3、研究方法和步骤；4、预期成果；5、具体任务分解；6、可行性分解；7、时间进度、人员分工；8、可能困难分析及应对措施。 四、学生研究方案容易出现的问题：1、活动目标不明确；2、研究方法不合适；3、研究内容不清晰、不具体、不聚焦；4、行动计划粗线条；5、人员分工不合理；6、不重视相关资料的收集与分析。 五、开题报告会，论证研究方案的可行性学校处理课题研究评审小组，对课题的申请、立项、研究成果等进行评审。课题申报评审的主要程序是：1、小组汇报(1)所选课题的目的意义；(2)计划解决的主要问题和进行的主要工作；(3)活动设计的主要思路；(4)预期的困难和问题，自己的有利和不利条件；(5)预期的成果及其表达形式。2、评审小组提出问题，小组成员回答问题3、教师评议、讨论评审意见，并决定是否通过评审，确定成绩。4、反馈评审意见，向学生提供修改的建议。 六、如何撰写开题报告： 开题报告是课题批准立项之后，课题开题要做的课题规划和研究准备，也是课题研究的前期工作。开题报告的好坏决定着课题研究的发展方向和质量，因此撰写开题报告对课题研究至关重要，也是课题研究过程的重要组成部分。 （一）开题报告含义 开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。它主要说明这个课题应该值得进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。 （二）撰写开题报告的方法 开题报告是教育科研管理部门掌握课题研究进度、对课题进行有效管理的依据，在一定程度上能促使研究者合理安排研究时间和进度、对如期完成科研任务，具有促进作用。同时，撰写开题报告的过程也是学习教育科研理论，全面把握课题研究领域理论的过程。开题报告的基本结构： （1）开题报告课题名称。（2）课题研究的意义和国内外研究现状。（3）课题研究的主要内容、方法。（4）课题研究工作的时间安排、课题组成员及分工。共由四个部分组： 1、课题名称即课题的选题、申报和批准情况。包括课题名称、课题类别批准文号、课题负责人及所在单位。课题开题的时间、地点、参加人员及开题的形式等。课题名称就是把课题的基本情况做以简单介绍。 2、课题研究的意义和课题国内外研究的现状。这部分主要阐述本课题研究的意义和社会价值，以及本课题在国内外研究现状。 课题研究的意义，就是为什么要研究这个课题？你研究的课题有什么实际价值？这个课题研究有什么理论意义和实践意义，通过研究要解决什么问题。课题国内外研究的现状就是指你要研究的课题，经仔细地查阅与本课题有关的文献资料，了解有没有别人研究你要研究的课题？有人研究，研究到什么程度？如何研究的？你在别人的研究成果中有什么启示？根据别人的研究你如何确立自己的创意和研究思路。 3、课题研究的主要内容、方法、要点和目标。这一部分主要阐述课题研究的主要思路，确定研究的视角，研究的主要内容、方法、要点和目标。指出研究的出发点和已经过的途径。内容，是课题具体要研究的什么。研究内容要界定研究的范围、研究对象，内容决定你用什么样的方法和研究的可操作性。 科学研究除了应用哲学方法和一般科学方法外，还要有具体的研究方法、技术手段。每项具体的科研课题都要有相对应的教育科研方法。 课题研究的出发点是课题提出要解决的问题，课题研究的目的是找到解决问题的方法。 4、研究工作的安排，组成研究队伍。这部分阐述研究阶段、步骤时间及分工。阐述研究进度、子课题设置及人员分工，每个阶段要取得什么形式的研究成果。课题研究所需的经费及承担单位。分工是将课题研究组负责人、成员名单及分工情况写出，目的是为了增强课题研究组成员的责任感，以利于计划的落实。研究工作的安排，是研究实施步骤、时间规划，就是研究的每一步骤、每一阶段的工作任务和要求，每个阶段需要的工作时间，不仅要胸中有数，还要落实到书面计划中。这样，就可以严格按步骤和时间要求进行研究，自己督促自己，自我检查计划的完成情况，从而保证课题研究按时保质完成。

在开放的情境中主动探索，亲身体验，在愉快的心情中自主学习，提高能力，我们在研究性学习中不断收获，得到锻炼，提升自我。 这是我们对本次研究性学习的真实体会。 在杨老师的策划组织下，我们组员参与调查研究了《红楼梦中主要人物的性格分析》这一研究课题。由于研究性课题的主要内容涉及到我国古典四大名著之一《红楼梦》，在过去的学习和生活中,真正对这本书有研究或是看完的同学也不多，因此在这次研究性学习中组员们都抽出时间去阅读这本名著，而且十分投入，加之此次研究性学习中还要去总结一些前人对这部名著的评价，所以我们也就更加努力和配合，以求获得更多的收获。正是这种积极高昂的态度以及杨老师正确细心的指导，使我们最后的研究取得了成功。 下面我们就将联系实际情况，具体谈一谈在研究过程中的心得体会。 一、准备充分 目标明确 在研究性学习的初期阶段，我们组员都感到有点不耐烦，毕竟要读完一本文言文名著，又不能粗略地读，也不是一件简单的事情，这时杨老师一直在我们身边鼓励我们，并且耐心地为我们解读书中的相关句子，还告诉我们明确的知道自己想调查什么内容，调查的具体对象是谁，调查的目的与意义是什么，想取得什么样的调查结果，采用什么样的调查方式等等这些具体的事项，才能高效率，高质量的完成调查研究。这令我们顿时恍然大悟，于是收拾好心情，调整好心态，安下心来做准备。终于，过了近一个月，我们组员都把这本名著读完了，期间遇到的困难不少：不能理解的句子多，待分析的内容多，分析的难度大......困难重重，使人望而生畏！ 但我们依然挺了过来！ 二、团队精神 合作至上 研究性学习是一项庞大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有体会，在这次研究性学习中，我们也看到了合作的巨大力量。一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种情况下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一起开会商议补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。比如这个组员负责找关于贾宝玉的，另一个找林黛玉的，还有一个又找薛宝钗的，等等。如果有的组员提前完成任务，也会热心主动的帮助别的组员。正是因为大家共同合作，互相帮助，以集体的利益为主。在四个人之间，合作的关系依然紧密，如果查找到与其它组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然研究任务很重，我们却也没有耽误很多学习时间。团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。 三、体会其中的好处 原以为高中生活只是紧张的学习，其实非也。 高中生活原来是如此多彩的。就以“研究性学习”这个课题来说吧，开始还不知道它有何意义，自开学到现在，这个过程带给我们许多学习的情趣和全新的感受。 从一定角度看来，研究性学习就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导下，从学习、及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。同时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和完美人格。以往的教育主要以应试教育为主，它的表面性，片面性局部性和机械性限制了学生的思维发展，不利于学生健全人格的培养。而研究性学习具有学习内容的综合性与开放性，学习主体的参与性与自主性。学习过程的创造性与多样性 ，学习评价的多元性与社会性等特点，而研究性学习的目的和特点恰恰可以为学生营造了一个民主的，自由的，宽松的，向上的学习氛围，这有助于学生创新精神的培养，创新能力的提高和完美人格的塑造。 研究性学习转变了我们的学习观念，和改变我们的学习方式。以我的小组而言吧，说它简单，最终成果只是一个简单的结果。但是，真是搞起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到许多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依赖观念，改变我们“死读书”的学习方式，创造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好机会。同时，研究性学习也促进同学们学会交流，学会合作。这个我在学习研究中有切身的体会，像哪个同学有何特长、爱好，对事情处理的态度，协作能力如何，这都很容易在研究性学习过程中反映出来。我作为本组的组长，有时在分配工作过于疏忽，执意按自己的意愿去做，结果造成某些缺漏和过失。幸好还不算严重，否则我真无地自容，组员也没有责怪于我，反而给我补遗拾漏。我想，这不仅仅是一种责任，还有我们感情的桥梁在起着作用吧。这段日子，我们一起外出调查，一起查阅资料，一起总结分析，一起解决问题。经历了如此之多，组员之间不知不觉中建立了友谊，加深升华了友谊，这对以后的生活和学习无疑会起巨大的作用。 我们通过研究性学习的实践，激发了自由创新的热情，培养了独立思考、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作能力和社会交际能力，正好填补了我们在课堂上学习的不足。我想这是研究性学习的最大意义。 以上就是我们在本次研究性学习中的心得体会，它让我们得到了锻炼，无论是社会交往的能力，还是自身的学习能力都得到了巨大的提高。

开展研究性学习是我们历史学科比较新的学习方法之一，对促进我们历史教学十分有利，因此我们应加强对研究性学习的开展与指导。我对研究性学习的指导步骤如下。 第一，提出研究性学习的课题。 第二，指导学生搜集与研究性学习课题相关资料，如：人物及活动，历史事件，文物器物等等。 第三，指导学生分组展开与研究性学习课题相关问题的讨论。 第四，通过学生的讨论使学生得出一定的结论。 第五，指导学生进一步分析其结论产生作用，意义，影响。

看声波的方法及其研究一、研究动机 在做声波实验时，只听见声音，看不见声波，俗语说:百闻不如 一见，我想如果能用看的来配合听的更能使我们容易了解声波。 二、研究目的(一)能看见声波，测量波长，决定声波的速度，证明声波是一种纵波 ，仍有反射及干射的现象。(二)从波长的差异，验证在不同温度下有不同的声波速度。 三、研究设备器材(一)反射式主测管：1.构造: 2.说明：1)冷热水槽：铁制与主测管(2)焊成一体，内可装不同温的水或冰加食塭。2)主测管：铁或PVO制，内直径分为3.73cm，273cm，l.5cm 等四组，长度分为58cm，85cm，100cm，130cm下侧，每隔 1.5cm胶粘支管(4)。左侧接电动剌叭，右侧以橡皮塞封闭。3)温度计：50°c~-50°c及11O°C~-110°c 两支测定主测管内之气体温度。4)支管：透明吸管制，上端胶接于主测管，下端插入水中。5)下水槽：透明压克力制，长50.1cm，宽10cm，高10cm。6)水：以透明为佳。7)电动喇叭：l6欧姆,35w (或16欧姆，60w)。 (二)电路：1.电路:信号发生器+功放2.说明：8)振荡器:其频率可从0~20OKHZ内中自20~3500Hz部份即为时常所听见的声频，可发出正弦波及方形波。9)放大器:100w电力放大器，由于输出太大，所以必须把喇叭串联适当的电阻线(12)，以保护喇叭。10)示波器:可以显示从MIC(11)传来的声波情形。11)MIC:可以测知主测管内声波的情形。12)电阻线:100w电炉线改装。 (三)改装喇叭(略)。四、实验过程(一)实验一：1.实验目的：用我们设计的反射式主测管(2)是否可以看见声波? 而实验结果的波速、频率、波长的关系是否和理论相符合?2.实验设计： (1)设备：把图(一)，图(二)的设备组合起来。(2)控制变因：反射式主测管(2)，闭管，内径3.73cm，长58cm， 室温(3)改变变因：改变管内的气体温度，观察并记录支管内外水面的变化，进而计算之。 3.操作手续：按照设计把仪器装接妥当后，就可开动振荡器，调整频率，观察各支管内的水面变化。4.实验结果： (1)支管内水面的变化1.))、支管内的水面和水槽水面，在不同的频率下，有三种现象即可能 高于，可能低于，可能就在水槽水平面的上下，由此可证声波可以改变主测管内空气的压力，也足以证明在空气中的声波，的确 是以机械波中的疏密波形态而传播的。至于为何因频率不同而使 内外水面可能高可能低的现象，则完全是因为电动喇叭振动片的机械谐振的结果。又在某一个频率下，在固定的管长中，原波与反射波恰能干涉，形成驻波，而使支管内的水面因压力不同而有 高低的现象。2))、支管内外与水接触部份，不论内外高低如何?其边缘都比中心水 面高;且当没有声波输入时，支管内外的水面几乎相同，足证图(三)的现象是由声波所引起，而非毛细现象。3))、如果换用有色水代无色水，就会减少支管内外的水面高低差，但 在单纯的毛细管实验中，其高低差并无显著的改变。再说声波在分散的情形下，能量变小，有色水的比重虽然只改变了少许，分 散的能量却无力表现出来。再者有色水会阻挡视线，不易看清水管水面下降时的情形，所以仍以无色的水来实验比较好。(2)支管内水面的比较。5.讨论：(1)从我们的课本和参考书的有关原理公式：1))、波速式一V1(cm/sec)=(33.13土0.6 )X100.... 式二V2(cm/sec)=f(次/sec)X (cm/次).... 2))、闭管中的声波如图(五)驻波原理。图(五) 闭管中的声波情形3))、因为闭管端为反射，没有振动，所以为N，声源端为振动端，所以为A。所以可以得到一通式: (X为奇数) 更简单地说，凡相邻两波节N，或相邻两波腹A的距离的2倍，就等于一个波长。(2)封闭端(左侧)皆为节点，且都在波谷，为何驻波的波谷是节点呢?这个问题，可以用白努利原理来解释。因为实际上空气分子的振动速率，当原来声波的密部(或疏部) 与反射波的密部(或疏部)重垒时，空气分子是处于同相的加强运动，在相同的时间内，所运动的距离较大，速率较快 ，则压力较小，所以形成驻波的波峰现象，也就是腹点A的来源。而当原声波的密部(或疏部)与反射波的疏部(或密部)重垒时，空气分子是处于两个反相运动下，以致相互抵消而停止振动，速率也就最小，则压力相对变大，形成驻波中的波谷现象。(3)波长与管长L的关系 就L而言，与实际管长57cm都有少量的误差，此误差的原因可能是：1、喇叭振动膜在振动时的确实位置无法测定，影响管长L 的认定。2、支管的间隔为1.5cm，所以对波长 的认定，都是有估计成份存在的。 (二)实验二：1.实验目的:观察内径相同长度不同的管内驻波情形(以下从略)。 (三)实验三：1.实验目的:观察长度很接近内径不同的管内驻波情形(以下从略)。五、结论(一)声音在空气中确实是疏密波，可由本实验的驻波情形看见声波疏密的情形。(二)由本实验可以看见声波的波长以及反射、干涉等波动的性质。(三)本实验可以证明声波的速度确与温度有关，且证明V=331.3± 0.6 c为正确。-------------以上为研究报告内容，请参考。参考资料：高雄县立阿莲国民中学 有删改让我告诉你一个课题吧，“中学生的钱花在哪里？”这个课题最实际的了，祝你早日把课题做好