研究思路

（1）选题研究的背景和意义 主要说明所选课题的历史背景、国内外研究现状和发展趋势。历史背景部分着重说明本课题前人研究过，研究成果如何。国内外研究现状部分说明本课题目前在国内外研究状况，介绍各种观点，比较各种观点的异同，着重说明本课题目前存在的争论焦点，同时说明自己的观点。发展趋势部分说明本课题目前国内外研究已经达到什么水平，还存在什么问题以及发展趋势等，指明研究方向，提出可以解决的方法。开题报告写这些内容一方面可以论证本课题研究的地位和价值，即选题的意义，包括对选题的理论意义和现实意义的说明；另一方面也可以说明开题报告撰写者对本课题研究是否有较好的把握。 （2）研究的基本内容和拟解决的主要问题 相对于选题的意义而言，研究的基本内容与拟解决的主要问题是比较具体的。毕业设计（论文）选题想说明什么主要问题，结论是什么，在开题报告中要作为研究的基本内容给予粗略的，但必须是清楚的介绍。研究基本内容可以分几部分介绍。 （3） 研究方法及措施 选题不同，研究方法则往往不同。研究方法是否正确，会影响到毕业设计（论文）的水平，甚至成败。在开题报告中，学生要说明自己准备采用什么样的研究方法。比如调查研究中的抽样法、问卷法，论文论证中的实证分析法、比较分析法等。写明研究方法及措施，是要争取在这些方面得到指导老师的指导或建议。 （4） 研究工作的步骤、进度。课题研究工作的步骤和进度也就是课题研究在时间和顺序上的安排。毕业设计（论文）创作过程中，材料的收集、初稿的写作、论文的修改等，都要分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，到什么时间结束都要有规定。在时间安排上，要充分考虑各个阶段研究内容的相互关系和难易程度。对于指导教师在任务书中规定的时间安排，学生应在开题报告中给予呼应，并最后得到批准。学生在实际操作中，时间安排一般应提前一点，千万别前松后紧，也不能虎头蛇尾，完不成毕业设计（论文）的撰写任务。

一、研究思路在充分收集、消化和吸收前人资料的基础上，以现代地球科学和成矿理论为指导，并综合矿床学、岩石学、流体包裹体、同位素地质年代学、同位素地球化学、岩石地球化学等多学科知识，采用野外地质调查与室内研究相结合、宏观与微观研究相结合、岩（矿）相学与矿床地球化学相结合、矿物学研究与同位素测试相结合等综合性研究方法，对两个典型矿床开展全方位剖析，并进行对比，总结成矿规律，建立成矿模式。二、研究内容及研究方法在系统的野外地质调查和详细的室内研究工作基础上，以哈达门沟金矿床和金厂沟梁金矿床为研究对象，通过元素地球化学、同位素地球化学、同位素年代学和流体包裹体测试等手段，深入剖析金-钼（铜）矿床（点）的产出环境、地质特征，以确定金-钼（铜）矿床的矿床类型和成矿机理过程以及成矿流体的形成、运移和演化规律，探讨岩浆活动和金矿成矿的关系，在此基础上确定找矿方向；主要研究内容包括：（1）全面收集前人工作成果，包括矿区地质勘查报告、研究报告、区域地质调查报告以及科研论著和文献，综合分析已有资料取得的成果和存在的问题，有针对性地开展研究工作。（2）重点对两个典型矿床开展详细的矿床学研究，开展以路线地质观察、典型剖面测量，了解工作区内地层、构造、岩浆岩演化特征，查明它们之间的空间分布关系；重点观察研究含矿地质体及矿体的产出特征、几何形态、接触关系、岩矿石类型和热液蚀变特征。在以上野外地质调查基础上，有针对性地采集岩（矿）石标本样品。（3）选取代表性岩矿（石）标本，磨制光（薄）片，碎样，挑选单矿物，为开展室内研究和各种地球化学测试做准备。（4）对代表性金矿矿石样品进行流体包裹体研究，进行温度、压力、盐度和成分测定，查明成矿流体的主要物质组成，成矿的物理化学条件的变化，推断成矿流体的来源、运移和演化，揭示成矿作用过程。（5）对代表性岩矿石样品进行稀土元素、微量元素和主量元素特征研究，揭示成矿过程中元素的迁移变化特征以及与区域岩浆活动的关系。（6）对代表性岩矿石样品进行锶-钕-铅同位素研究，确定成岩（矿）物质来源、源区特征和演化过程，了解壳、幔物质在含矿侵入岩和金属矿体中所占比例。通过氢-氧-硫同位素的研究，对成矿流体的产物（矿石和蚀变岩及其所含矿物）进行系统分析，阐明成矿流体来源和运移过程以及成矿物质聚集机理，揭示地壳不同期次演化阶段岩浆活动与金属成矿作用的耦合关系。（7）开展同位素年代学研究，通过锆石SHRIMP U-Pb和LA-ICP-MS U-Pb方法对岩体年龄进行约束，通过辉钼矿Re.Os，绢云母和钾长石等含钾矿物Ar-Ar年龄测定来确定成矿作用的时限。（8）综合研究，结合本次野外观察和室内测试成果，对矿床产出的地质环境、矿体特征、矿床成因开展解剖性研究工作，探讨矿床成因和成矿机制。在此基础上，开展两个典型矿床的对比研究工作，并结合区域构造-岩浆演化，深化对华北板块北缘金矿成矿规律的认识，为区域金矿找矿勘查提供指导。官方服务官方网站

一、主要内容依据研究的规划和设计要求，本次研究包括以下八个方面的主要内容：1.高校图书馆网络信息服务体系的基本问题研究本部分内容属于研究的总体规划和设计，重点明晰研究所涉及的基本概念、研究范围，研究的基本指导思想、主要研究内容规划、研究思路及技术路线设计，为本次研究设定基本框架和内容体系。2.研究的理论基础及信息服务体系总体框架本部分内容从高校图书馆网络信息服务体系的国内外研究现状入手，在全面分析当前图书馆网络信息服务发展现状的基础上，对现代图书馆网络信息服务类型、网络信息服务模式、网络信息服务的特点及网络信息服务的发展趋势等基本理论进行分析。在此基础上，开展高校图书馆网络信息服务状况的调查与分析，并依据调查分析结果，构建高校图书馆网络信息服务体系的总体框架。3.高校图书馆人才需求分析和预测信息服务体系本部分研究内容以河北省地质行业科技人才为研究对象，在全面分析河北省地质工作现状和面临的新机遇、河北省地质行业科技人才队伍发展态势的基础上，具体研究了地质科技人才的成长规律、成长环境和影响科技人才需求的影响因素，建立了基于网络环境的高校图书馆人才需求分析和预测信息服务体系；依据这一信息服务体系，对河北省未来一定时期内地质行业科技人才供需状况进行了分析和预测，并提出了河北省地质行业科技人才培养创新机制。4.高校图书馆人才培养信息服务体系本部分研究内容在全面分析研究了高等院校在人才培养目标、人才培养态势、人才培养模式、人才培养方案、人才培养规划等相关问题的基础上，结合高校图书馆的网络信息资源优势，研究和探索了高校图书馆人才培养网络实训平台建设的现实性与可行性；在具体分析研究学生实践与创新能力培养方案构成的条件下，开展了高等院校图书馆网络环境下实践与创新能力实训平台系统设计，并就实训平台建设和运行过程中的具体问题进行了探索。5.高校图书馆双向互动型教学管理信息服务体系本部分内容首先在对高校大学生参与学校教学管理环节的状况进行问卷调查和研究，全面分析当前高等院校教学管理过程中存在的问题；在总结剖析存在问题的基础上，规划构建了高等院校学生参与型教学管理新模式，建立了基于网络环境下的高校图书馆双向互动型教学管理信息服务体系，并就信息服务体系的运行和保障机制进行了研究。6.高校图书馆科学研究及科技惠民信息服务体系本部分内容在较为具体全面地分析高校图书馆服务功能发展与演变态势的基础上，深入研究了高等院校开展科技工作的信息服务需求状况，在此基础上，开展了网络环境下高校图书馆科技信息服务体系的规划与设计研究。同时，探讨高等院校如何充分发挥科技和人才优势，以更好地服务地区经济发展及社会需求。以科技惠民为切入点，研究了高等院校科技惠民服务体系的内容构成，高校图书馆科技惠民网络信息服务体系的总体框架，并选择典型院校为分析对象，建立了内容丰富全面的高校科技惠民网络信息服务体系，并就服务体系建设和运行过程中应注意的问题提出了具体的建议与对策。7.高校图书馆网络信息服务体系运行机制本部分内容以上述各部分网络信息服务体系的正常运行为目标，以高校图书馆的网络信息资源优势为基础，以相关政策措施为保障，研究制定了高校图书馆网络信息服务体系建设和运行的人员保障、技术保障、设施保障、资源信息保障及服务创新保障等方面的机制，为高校图书馆更好地开展网络信息服务提供支持。二、基本思路与研究方法依据本次研究的主要内容和规划设计要求，确定本次研究的基本思路和研究方法见图1-1。图1-1 研究的总体思路和技术路线本次研究的基本思路和技术路线，包含五个方面循序渐进的研究工作和过程：一是从研究的基本问题、基本理论和网络信息服务体系总体框架，进行课题的基础铺垫；二是从高等院校的人才培养功能出发，研究高等院校人才培养网络信息服务体系，包括：人才需求分析和预测信息服务体系、人才实践能力培养信息服务体系和双向交互型教学管理信息服务体系；三是依据高等院校科学研究工作的实际需求，开展高等院校图书馆科技信息、网络信息服务体系研究；四是按照高等院校服务社会的目标和要求，研究建立高等院校图书馆社会服务信息服务体系；五是围绕高等院校图书馆网络信息服务体系的建设和运行，从人员、技术、设备、资源、信息及服务创新等方面构建高校图书馆网络信息服务体系运行的保障机制。官方服务官方网站

如何构建硕士毕业论文框架/大纲/思路？985研究生学姐干货分享

随着现代地球科学的发展和成矿理论的进一步完善，使得深入探讨苏-查地区超大型萤石成矿作 用和过程成为可能。本次研究在系统的野外地质调查和详细的室内研究工作基础上，以苏-查矿床、 敖包吐矿床和贵勒斯泰矿化点等为研究对象，通过元素地球化学、同位素地球化学、同位素年代学和 流体包裹体测试等手段，深入剖析萤石矿床（点）的产出环境、地质特征，以确定萤石矿床的矿床 类型和成矿机理过程以及成矿流体的形成、运移和演化规律，探讨岩浆活动和萤石成矿的关系，在此 基础上确定找矿方向。主要研究内容包括：（1）全面收集前人工作成果，包括各种比例的区域地质调查报告，查清区域主要地层、岩浆岩 和构造的基本特征；（2）对典型矿床开展详细的矿床学研究，查明主要矿石类型和矿物组合特征，并选取代表性岩 矿（石）标本，开展室内研究和各种地球化学测试，查明主要的围岩蚀变特征和主要控矿构造特 征等；（3）对代表性萤石矿石样品进行流体包裹体研究，查明成矿流体的主要物质组成，成矿的物理 化学条件的变化，推断成矿流体的来源、运移和演化，揭示成矿作用过程；（4）对代表性岩矿（石）样品进行元素地球化学研究，揭示成矿过程中元素的迁移变化特征以 及与区域岩浆活动的关系；（5）对代表性岩矿（石）样品进行锶-钕-铅放射性同位素和氢-氧-硫稳定同位素的研究，揭示萤 石矿床的成矿物质来源；（6）通过同位素年代学研究，基本厘定或约束区域萤石矿床成矿作用的时限；（7）建立区域萤石矿床的成矿模型，在此基础上，提出进一步的萤石矿床及其他矿种的找矿勘 查方向。官方服务官方网站

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:李荣艳研究思路及方法（一）研究思路首先，收集资料。通过查阅文献，全面了解国内外对初中物理试卷讲评课堂观察的研究情况，为本研究寻求理论支撑和方法指导。通过调查问卷、教师访谈、学生访谈、课堂观察等形式进一步了解目前初中物理试卷讲评课存在的问题，进而更准确的把握研究的方向及重点。接着，开发观察量表。观察量表的开发是一个不断修正、完善的过程。课题组的成员要在充分讨论、交流的基础上先初步设计观察量表，经测试、访谈、再调试、再审议，逐步形成比较全面、科学的观察量表。再接着，检验量表的有效性。利用量表对课堂进行全面的观察与分析，课堂观察要尽可能涉及到的学校、的班级以及不同层次的学生，不同风格的教师，不同讲评的内容，（此环节要充分利用网路，做好信息的收集与共享，要利充分信息技术做好数据分析与处理，力求信息收集全面、准确，分析科学、精准）。此环节着重解决两个问题，一是检验量表的有效性并进一步优化，二是通过对大量信息的分析逐步归纳出初中物理试卷讲评课的教学特征、评价体系并提出教学建议。最后反思总结。1、对整个研究过程进行反思，总结得失，为以后的研究总结经验2、提炼总结研究成果并积极推广。具体技术路线如经验总结法：

　　研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤　　1、研究什么？——怎样确定研究课题　　一切科学研究始于问题——问题即课题；教学即研究（掌握方法很重要，否则就不是研究）；进步与成果即成长。　　教育科研课题主要来源于两大方面：　　A．实践来源——客观存在的或潜在的教育实际问题，教育教学实践本身存在的问题。　　教育教学与其外部的矛盾（教师与家长、教师与学校、学校与社会、教育与社会发展）。　　B．理论来源——现有教育理论所揭示的问题以及理论体系中的空白和矛盾点（例如《关于“信息技术与课程整合”的冷思考》一文产生的过程）　　2、怎样进行研究课题的论证？　　我们既然已选定了一个课题，我们就必须对这个课题的所有情况进行全面的了解。了解这个课题目前在国外、国内的研究情况，包括研究已取得的成果和存在的问题，了解这一课题所属的理论体系等等。对课题的全面了解，可以使我们在研究过程中少走弯路，确立研究的主攻方向，这就是我们常说的：“知己知彼，百战百胜”。　　怎样对一个课题进行论证呢？论证一个课题主要是弄清如下几个问题：　　A．所要研究的问题是什么性质和类型的问题？　　B．要研究的问题具有什么现实意义？它的理论价值（即在理论上预计有哪些突破？）　　C．要研究的问题目前已有哪些研究成果？研究的方向是什么？　　D．要研究的问题所应具备的条件分析。　　E．课题研究的策略和步骤如何？　　F．课题研究的成果及其表现形式有哪些？　　3、教育课题研究的基本方法有：　　⑴ 观察法 ⑵ 调查法 ⑶ 测验法 ⑷ 行动研究法 ⑸ 文献法 ⑹ 经验总结法 ⑺ 个案研究法 ⑻ 案例研究法　　⑼ 实验法（在一个课题研究过程中，根据不同的研究目的和要求，往往会用到两种以上方法）　　3.1 观察法：为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。　　观察法的步骤：观察法的实施分为以下三个步骤,步骤之一就是进行观察研究的设计,此步骤可分为如下几个方面：　　3.1.1 作大略调查和试探性观察。　　这一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情况，以便能正确地计划整个观察过程。例如：要观察某一教师的教学工作，便应当预先到学校大致了解这位教师的工作情况，学生的情况，有关的环境和条件等等。这可以通过跟教师和学校领导人谈话，查阅一些有关的材料，如教案、教学日记、学生作业等，以及听课等方式进行。　　3.1.2 确定观察的目的和中心。　　根据研究任务和研究对象的特点，考虑弄清楚什么问题，需要什么材料和条件，然后作明确的规定。如果这规定不明确，观察便不能集中，结果就不能深入。观察不能有几个中心，范围不能太广，全部观察要围绕一个中心进行。如果必须要观察几个中心，那就采取小组观察，分工合作。　　3.1.3 确定观察对象　　一是确定拟观察的的总体范围；　　二是确定拟观察的个案对象；　　三是确定拟观察的具体项目。　　比如，要研究新分配到小学任教的中师或大专毕业生在课余时间进行业务、文化进修的情况，那么，拟观察总体就是教师工作年限达一年或两年的新教师。在这一总体范围内，再定下具体观察哪几所小学，哪几个教研组中的哪些教师。具体观察名单确定以后，再把拟观察的时间、场合、具体观察项目确定下来。　　3.1.4 制定观察计划　　观察计划除了明确规定观察的目的、中心、范围，以及要了解什么问题、搜集什么材料之外，还应当安排观察过程：观察次数、密度、每次观察持续的时间，如何保证观察现象的常态等。　　3.1.5 策划和准备观察手段　　观察手段一般包括两种：　　一种是获得观察资料的手段；一种是保存观察资料的手段。　　获得观察资料的手段主要是人的感觉器官，但有时需要一些专门设置的仪器来帮助观察，如观察屏、计算机终端装置、更高级的如动作反应器等。这些仪器主要起两方面作用：保证观察的客观性与提高观察的精确性。　　在保存资料的手段中，人脑是天然器官。但这种与观察主体连在一起的保存手段缺乏精确性和持久性，也不能实现资料的客体化。因此，人们先利用文字、图形等符号手段，进而又利用摄影、录音、录像等技术手段，把观察时瞬间发生的事、物、状况以永久的方式，准确地、全面地记录下来，供研究地反复观察资料和分析资料所用。　　无论哪一类手段，都应在观察开始前就准备好，对观察中使用的种仪器也须事先作好功能检查，以保证在使用过程中不出现障碍。对于观察人员来说，必须掌握使用仪器的基本方法，并知道在观察中应做些什么。如要详细、全面拍摄一堂课，一部摄像机是不够的。观察者应准备几部摄像机，并事先作好分工。即使是作观察记录，也需要事先作好设计。在记录纸上印好以一定的格式排列的必须记录的项目，还可以约定一些记录符号，以尽量减少现场记录时书写文字的时间．　　我们以中学生课堂行为记录为例，见表5－1。在下面表格中，研究人员根据研究需要，列出他认为在课堂上学生可能发生的行为。但估计所列不会完全，所以留出一些空格，让观察员在需要时使用。研究者如果要请别人帮助观察，必须事先和观察人员讲清楚每一个项目的具体所指，遇到意外情况的处理方法，要求他们熟悉每一个项目的所在位置。为了稳妥起见，还可以在正式观察前先作几次观察练习，帮助观察人员熟悉表格的内容；如发现表格的缺陷，可在正式观察前作出调整。　　3.1.6 规定统一性标准　　为了增加观察的客观性，为了便于衡量和评价各种现象，为了易于用数量来表达观察的现象，为了使观察结果可以核对、比较、统计和综合，必须事先考虑自己的观察可能涉及到的各种因素，并对每一因素规定出统一的标准。每次观察或观察同一现象的不同观察者，要坚持采用统一的标准去衡量。这主要在于，不同的研究项目常会涉及到不同性质的标准。如：有的涉及到单位问题，如怎样衡量学生表现的知识质量；有的涉及到定义问题，如怎样才算违反纪律；有的涉及计算方式问题，如怎样登记和表达学生之间产生的矛盾的频率，等等。对类似问题，都应事先做好统一规定。　　3.1.7 逐段提出观察提纲　　在观察计划的基础上，应对每次或每段（几次同一性质上一内容的观察组成一段）观察提出具体提纲，以便使观察者对每一次观察的目的、任务和要获得什么材料非常明确。观察提纲可以包括本次观察要解决的具体问题，并且应当在前一次观察的基础上，经过深思熟虑之后提出来。亦可采用表格的方式，以便于分类统计。　　观察实际过程，加以分析研究，得出某种结论。也许可以形成某个研究课题。　　3.2 调查法 ：　　同样是为了了解事实情况，分析事实情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工作（包括改进研究方法）或形成新的研究课题。　　包括问卷调查、访问调查等.。了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。　　举例说明调查法的操作过程：　　抽样调查的主要步骤　　在实际的抽样操作中，整个过程可大致分为如下步骤：　　1.确定调查的目的（确定问题，形成假说；通过调查验证假说，使问题明确化，得出结论）。　　2.确定抽样总体。要从中进行抽样的总体应与要得到信息的总体（目标总体）一致。从样本得出的结论适用于被抽样总体，超出这个范围结论的适用程度取决于被抽样总体与目标总体的差异程度。　　3.确定待收集的数据。一般只收集与调查目的有关的数据，过长的调查表会降低回答的质量。　　4.选择抽样方法。这时总体中的哪种单位作为个体基本上可定下来。　　5.编制抽样框。如学校名录、学生花名册等。　　6.确定需要的精确度。因抽样调查是要由样本推断总体，会带有某些不确定性。一般是对相对误差或绝对误差作出概率水平上的要求。　　7.估计样本容量，估计费用。　　8.抽样试验，在小范围内试填一下调查表，做些必要的改进。　　9.实地调查工作的组织。按抽样方案进行调查。对收回的调查表的质量及时进行检查。对不回答的表要有处理方案。　　10.根据所用的抽样方法进行数据分析。　　11.可对同样的数据采用其它的分析方法，以作比较。　　12.写出调查报告。留存有关总体的信息，它们可能对将来的抽样起指导作用。　　对于教育现象，有时难于进行严格意义上的概率抽样，可以考虑采用下列方法抽样：从总体中选出若干有代表性的大单位（群），在群内进行概率抽样；从一个小总体中选出接近于研究者对总体平均数的印象的那些个体；样本限于总体中易于取到的部分；样本是随便选取的；样本由自愿被调查的人员组成；等等。但对这样得到的样本要选择适当的数据分析方法，对结论也要慎重，应充分利用其它信息进行核查、确认。在教育现象的研究中，研究者的智恝、经验和抽样技术的有机结合，是获取好样本的关键。　　3.3 测验法：　　是想描述某些行为的状况，或推论某些行为的状况（包括：能力与成就，个性、兴趣、动机、态度、观念及心理需要等）；从而考虑改建的策略或方案，或进一步形成新的研究课题。　　在教育学和心理学中，测量被用作定量研究的重要方法。主要功能是评估、诊断和预测。（举例，如XXX老师所做的“学生自学能力测验（试验）”，就是为了了解小学中高年级学生的自学能力究竟能达到何种程度）。　　所谓测量就是根据一定的法则，将某种物体或现象所具有的属性或特征用数字或符号表示出来的过程。测验法是教育和心理学测量的一项主要内容和形式。　　测验的客观性是关于测验系统化过程好坏程度的指标。测验的控制，在不同时间对于同一个被试，或同一时间对于不同的被试，其意义都应该是相同的。保持刺激的客观性则要遵照一定的程序予以控制。（如周文琴老师在做这一测试前邀请我去在他们的家长会上的讲话，目的就在于排除和避免人为因素影响，排除测验的随意性和不真实性，实现评测标准的同一性）。　　推论的客观性指对同一结果不同的人所做的推论应该一致，同一个人在不同的时间对同一结果的所做解释应该相同。　　3.4 行动研究法：　　行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进改进工作，解决教育实际问题。行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。（特点是边执行、边评价、边修改）。　　模式基本是：计划——行动——考察——反思（即总结评价）。教师个体比较适用。　　另一种模式：预诊——搜集资料初步研究——拟订总体计划——制订具体计划——行动——总结评价　　从上述行动研究法的几个步骤中可以发现三个明显的特征：　　一是具有动态性，所有的设想、计划、，都处于一个开放的动态系统中，都是可修改的；　　二是较强的联合性与参与性，研究者、教师、行政人员的全体小组成员参与行动研究法实施的全过程。　　三是在整个研究过程中，诊断性评价、形成性评价、总结性评价贯穿于行动研究法工作流程的始终。　　具体说说操作方法：　　（一）预诊：这一阶段的任务是发现问题。对教学或学校工作中的问题，进行反思发现问题，并根据实际情况进行诊断，得出行动改变的最初设想。在各步骤中，预诊占有十分重要的地位。　　（二）收集资料初步研究：这一阶段成立由教研人员、教师和教育行政人员组成的研究小组对问题进行初步讨论和研究，查找解决问题的有关理论、文献，充分占有资料，参与研究的人员共同讨论，听取各方意见，以便为总体计划的拟定做好诊断性评价。　　（三）拟定总体计划：这是最初设想的一个系统化计划。行动研究法是一个动态的开放系统，所以总体计划是可以修订更改的。　　（四）制定具体计划：这是实现总体计划的具体措施，它以实际问题解决的需要为前提，有了它，才会导致旨在改变现状的干预行动的出现。　　（五）行动：是整个研究工作成败的关键。这一阶段的特点是边执行、边评价、边修改。在实施计划的行动中，注意收集每一步行动的反馈信息，可行的，则可以进入下一步计划和行动。反之，则总体计划甚至基本设想都可能需要作出调整或修改。这里行动的目的，不是为了检验某一设想或计划，而是为了解决实际问题。在行动研究中，过程性资料的搜集、整理也是非常重要的。　　（六）总结评价：首先要对研究过程进行考察。考察内容有：一是行动背景因素以及影响行动的因素。二是行动过程，包括什么人以什么方式参与了计划实施，使用了什么材料，安排了什么活动，有无意外的变化、如何排除干扰。三是行动的结果，包括预期的与非预期的，积极和消极的。要注意搜集三方面的资料，背景资料是分析计划设想有效性的基础材料，过程资料是判断行动效果是不是、由方案带来和怎样带来的考察依据；结果资料是分析方案带来的什么样的效果的直接依据。考察要灵活运用各种观察技术以及数据、资料的采集和分析技术，充 分利用录象、录音等现代化手段。　　总结评价实际上是对行动研究过程及其结果的“反思”。反思是行动研究第一个循环周期的结束，又是过渡到另一个循环周期的中介。这一环节包括：整理描述，评价解释，写出研究报告。这是对整个研究工作的总结和评价。这一阶段除了要对研究中获得的数据、资料进行科学处理，得到研究所需要的结论外，还应对产生这一课题的实际问题作出解释和评价。　　3.5 经验总结法：　　这是教师可以常用的方法。教育经验总结法是根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。关键是要能够从透过现象看本质，找出实际经验中的规律；从而更好地更加理性地改进自己的教学。进行教育经验总结要遵循以下基本要求：　　一、要注意经验的 先 进 性（观念必须更新）　　二、要全面考察总结的对象，充分占有原始的事实材料；且做到有“点”有“面”，“点”、“面”结合，防止以偏概全的片面性。　　三、要以教育实践活动为依据，不能凭空想当然，那是毫无价值。　　四、要善于进行理论分析　　3.6 文献法：　　分类阅读有关文献（包括文字、图形、符号、声频、视频等具有一定历史价值、理论价值和资料价值的材料），得出一般性结论或者发现问题，寻找新的思路。　　文献按内容性质分，有零次文献、一次文献、二次文献和三次文献。零次文献是未经发表和有意识处理的最原始的资料。一次文献指直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的专著、论文、调查报告等文献。二次文献是指对一次文献进行加工整理，包括著录其文献特征、摘录其内容要点，并按照一定方法编排成系统的便于查找的文献。三次文献是指工具书和在二次文献的基础上，又对众多一次文献的综合研究结果。　　3.7 个案研究法：　　个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而具体研究的方法。　　个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。前者如对一个或少数几个优生或差生进行个案分析，后者如对某先进班级或学校进行个案研究。个案研究一般对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所谓“解剖麻雀”的方法。　　个案研究中，原始的资料积累是非常重要的。同时个案研究不仅停留在对个案的研究和认识的水平上，而且需要认识教育与发展之间的因果关系，提出一些积极的教育对策，以改革教育教学方法。也可能通过对某个案的研究而形成假说，进而产生新的研究课题或教改实验。　　观察或追踪一个人、几个人、一个团体、一节课……的过程，时间可长可短，依需要而定，进行分析概括，透过现象看本质，得出规律性的结论，找出解决问题的办法。（个案研究的对象少，研究规模也较小；同时个案研究一般都是在没有控制的自然状态中进行的，也不要在一段时间内突击完成。所以，个案研究就特别适合教师的研究。教师可以抓住一两个典型的学生或一类学生，结合教学、教育工作实践进行研究。对于每一个教育实践工作者来说，总可以在班上找到研究对象，而且也不需要什么特殊的处理，不影响正常的教育活动）。　　3.8 案例研究法：　　什么是“案例”？中外学者尚无普遍公认的、权威的定义，一般认为，案例是对现实生活中某一具体现象的客观描述。教育案例是对教育活动中具有典型意义的，能够反映教育某些内在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的描述、总结分析，它通常是课堂内真实的故事，教学实践中遇到的困惑的真实记录。对这些“真实记录”进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法，或形成新的研究课题。在案例法的研究中，研究者自身的洞察力是关键。

层序地层分析的基本思路可概括为:从地表露头或钻孔岩心的研究入手，综合利用钻孔测井曲线和地震剖面资料，以沉积盆地整体性为着眼点，根据构造－沉积－热体制以及沉积间断和沉积环境演化特点将盆地划分为不同层次结构的建造块，然后详细解剖不同层次或级别的建造块的内外沉积构成，综合解释沉积体系和成因相的空间配置关系，在此基础上，建立沉积盆地的等时地层格架和盆地演化模式，进而达到对盆地含油气特征的评价和预测。简单地说，层序地层分析就是从沉积学和地层学两方面对沉积盆地进行系统工程的研究，因此，层序地层分析更好地揭示了沉积体的空间分布规律，也更有利于含油气盆地生储盖配套研究和储集层的预测。本书以层序地层学为研究主线，研究三亚组、梅山组、黄流组和莺歌海组沉积体系构成，建立盆地等时地层格架，查明不同体系域内主要储层砂体的分布，为该区储层(储集体)和有利的构造－岩性圈闭的预测提供地质依据。同时结合天然气成藏条件分析，研究隐蔽油气藏成藏特征和规律，构建构造活动型盆地层序地层分析和油气成藏模式研究的系统思路和方法体系。具体的研究内容和研究路线如下(图1－5)。1.区域构造与盆地内部构造演化特征研究考虑到莺歌海盆地演化受区域构造活动的控制作用显著，本书从区域构造活动入手，着重分析印支地块的构造活动特征以及对莺歌海盆地的形成与演化的控制，以助于探讨莺歌海盆地的发育机制。此外，莺歌海盆地内部构造特征的分析是进行构造古地貌恢复以及层序地层解释的基础。2.层序地层格架分析应用层序地层学的基本观点，以研究区常规地震剖面资料和高分辨率地震剖面资料为基础，根据层序界面的地震相特征，并综合考虑全球海平面变化特征、钻井标定等，进行层序地层的划分与对比;根据地震反射特征，结合强制海退的概念，进行层序单元内部构成的识别与解释，通过地震资料的解释建立盆地层序地层格架，以及反映各沉积体系域构成特征的平面图、剖面图的编制。同时，选取具有代表性的钻井资料进行精细的观察、分析，划分不同级别的层序单元和沉积体系域。具体包括从岩性相、测井相、地震相等方面进行沉积环境和层序地层单元的分析，通过各个基本要素的综合分析，确定各级层序地层单元的各种沉积体系沉积特征及内部构成特征。研究过程突出了以下几个方面:①单井沉积相分析:一方面是通过钻井岩心提取各种相标志信息，包括岩石颜色、岩石类型、碎屑颗粒结构、沉积构造、古生物、地球化学标志等，绘制代表层段的高频层序关系图;另一方面根据多种电性曲线形态特征及其组合特点、准层序的叠加方式，绘制其层序展布、体系域类型、沉积相特征及其各微相类型图;②强调利用高分辨率过井地震剖面配合，强调剖面的分析与单井分析的相互校正与验证;③井间的层序地层和沉积相的对比分析，可进行四级层序或体系域的划分和对比。图1－5 层序构成样式及构造控制作用的研究流程3.层序内部构成特征、层序类型、层序发育样式分析综合地震与钻井的层序地层解释结果，进行层序地层的构成特征分析，包括各沉积体系域构成特征、时空展布规律等。重点研究对象放在与油气勘探关系密切的低位域沉积特征的研究之上。将层序地层分析与构造地层分析相结合，以大量的地震解释为基础，以盆地内不同构造发育部位对沉积的控制为出发点，对莺歌海盆地层序类型、发育样式等进行分析。4.沉降史模拟与盆地古地貌恢复通过定量－半定量的分析方法，采用回剥分析原理，以地层解释、沉积环境解释为基础，以沉降史二维模拟软件为依托，对盆地3个主要沉积时期的构造古地貌进行定量－半定量的恢复，重建沉积时期的地貌形态。通过总沉降量等值线图的编制，进行盆地构造活动强弱差异性分析。通过构造古地貌图的编制，进行构造单元特征研究与划分。5.构造对沉积的控制作用分析综合层序地层解释结果、体系域构成特征、层序类型以及层序发育样式的研究与构造地层分析相结合，进行构造对体系域发育特征、层序类型以及层序发育样式的控制作用分析，探讨低位域的形成模式与主要控制因素。6.天然气成藏模式分析与有利储集体预测根据以上研究内容取得的认识，综合前人在该区域已经取得的成果，从烃源岩、储集体、生储盖组合特征分析入手，进行成藏组合特征分析，并在此基础上，提炼出本区的成藏模式，预测有利的区带。官方服务官方网站

感兴趣的研究方向翻译成英文是：Interested research directions相关单词学习：interested 英[??ntr?st?d] 美[??ntr?st?d, -t?r?st?d, -t??r?st?d] adj. 感兴趣的; 拥有权益的; 有成见的; v. 使…感兴趣(interest的过去分词); [例句]I thought she might be interested in Paula's proposal我觉得她对葆拉的提议可能会感兴趣。[其他] 原型： interest 比较级：more interested 最高级：most interested