研究生一体化华农

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其实只要你是去华南农业大学学校内的办公室内报的名，都是可以放心。你说的大概是说为什么你报的专业为什么在华南农业大学的官方网站没有记录，其实这是因为学校的自考是有分本校主考，就是说你的毕业证书的发证会有华南农业大学主考的盖章，但也有一些事帮外校主考，比如食品学院的经济行政管理专业就是华农受南京政治学院委托等等另外，尽管你说录取通知书是乡镇区域发展，你想报会计，这是没关系的，因为你可以去到学校报名的时候再修改，只要是本学院更换时没有问题，和老师说一下就可以了。如果是在别的院系，比如说你本来是在继续学院就读会计，但你现在想去公共管理学院读行政管理，你可以不用和继续学院打招呼，直接去公共管理学院报道就可以了，因为你如果和继续学院大招呼，都只是想问问能不能退回那五百元，老实说是没有退回，况且那500元不是会退回给你，只是会当做是该念得书本资料费！希望能帮助你第二章 开创华南农业大学新局面 序言 1977年至1983年，华南农学院经过整顿和恢复，并进行领导班子的调整，学院已经从指导思想上解决了工作重点转移的问题，教学、科研工作逐步走上正轨。在改革开放的新形势下，为了主动适应国家经济建设和社会发展，学院改制改名为农业大学以后，在进一步加强本科教育的同时，积极进行课程建设、教材建设、师资队伍建设和实验室与教学实习基地建设等教学基本建设，并进行了招生、毕业生就业制度和行政机构与管理制度的改革，以保证教育教学改革的深入发展。在全国科学大会精神鼓舞下，科研工作取得了新成果，国际交流和校际协作活动空前活跃，这就为学校扩大改革和开创新局面创造了有利的条件。 第一节 华南农学院改制改名为华南农业大学 一、高等农业教育要建立主动适应社会需求的机制 党的十一届三中全会以后，我国进入改革开放的新时期。广东是全国改革开放起步最早的地区，又是改革开放的前沿。1979年，中央作出在广东实行特殊政策和灵活措施的决定。这一决定的实施以及深圳、珠海、汕头经济特区相继建立，促进了广东经济建设和扩大改革开放；乡镇企业、产业化农业和外向型农业等得到迅速发展，广东的农业和农村经济结构发生了巨大变化；农业出现历史性的“两个转化”，并出现农、林、牧，种、养、加，农、工、商结合一体化的新局面。面对这种形势和未来发展的趋势，高等农业教育必须打破传统的教育和学科观念，开拓新的领域，朝多科性、综合性的目标发展，建立适应广东农业现代化和社会主义市场经济要求的机制。 1979年11月，经国务院批准，华南农学院列为全国重点高等农业院校，实行农业部与广东省双重领导，以农业部领导为主的领导体制，从1980年开始执行。1980年6月，农业部召开部属全国重点院校工作会议上确定：“高等农业院校，就是要培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的，适应社会主义农业现代化需要的高级农业科学技术人才和管理人才。全国重点农业院校在这一任务中，要充分发挥优势，办出特色，出人才、出成果、出经验，发挥骨干、示范、带头作用，带动整个农业教育前进。”1982年2月，院长会议决定并于1984年经农牧渔业部批准，恢复农业经济系和成立农业生物系。与此同时，学院按照农业部有关会议提出的要求，根据当前改革开放的新形势，作出深化改革的工作部署。1984年2月，卢永根院长在全院教师、干部大会上，提出今年要抓好整党，推动改革。行政工作要做好以下几件事：一是按照广东省委宣传部(84)14号文批复学院机构设置，完成机构改革和配备干部任务，制定各部门职责范围，建立健全岗位责任制；二是尽快完成学院改制改名的有关工作；三是制定学院1984年至1990年发展总体规划；四是整顿教学秩序，搞好校风学风建设；五是积极推动建立横向的科研中心，密切“三农”(农学院、农科院、农业厅)协作关系；六是努力改善水电设施，加强对校园、校产管理与建设，做好校界划红线图工作等。并按照学院制定的《改革初步设想方案》，全面落实各项改革任务，把教学、科研和为社会服务等项工作再上一个新台阶。 二、华南农学院改制改名为华南农业大学 随着我国改革开放的深入发展，学院已基本完成了拨乱反正的历史任务，并实现工作重点转移。几年来，在恢复中发展，在整顿中提高，进入了稳定发展的特好时期。学院通过机构改革和各级领导班子的全面调整，初步完成了干部新老交替工作，各级领导班子的“四化”水平有了较大的提高。同时，经过1984年的整党，清除了“左”的影响，提高了党员素质和党组织的战斗力，推动了学院《改革初步设想方案》提出的各项改革任务的进一步落实，学院教育事业日益发展。1984年，学院设有10个系(部)，20种本科专业和1个干部专修科；硕士学位授权点5个、博士学位授权点3个，专业包括了农、工、理、经等门类。招生人数：本专科从1979年506人增至1984年883人，研究生从26人增至50人；在校生人数：本专科从1979年1 760人增至1984年2 804人，研究生从66人增至131人。成人高等教育自1981年恢复以来，有了较大的发展。科研工作取得较大进展，1979年至1984年，学院承担的科研项目共510项，其中国家级、部省级重点项目185项，并有一批科技成果获得奖励，同时增设了一批科研机构。1984年，全院专任教师756人，其中教授37人，副教授113人，讲师450人，助教156人。所有这些，既显示了学院的办学规模逐步扩大，办学实力不断增强，同时也表明学院已具备向多科性、综合性农业大学方向发展的基础条件。 1984年5月，学院制定并上报了《华南农学院1984～1990年教育事业发展规划》。《规划》提出的发展目标：通过艰苦努力，把华南农学院建成同社会主义农业现代化相适应的具有华南热带亚热带特色的多科性、综合性农业大学。办学规模：到1990年在校生共计5 532人，其中普通本专科生4 782人，研究生750人。1984年7月31日，教育部(84)教计字115号文批复农牧渔业部，同意华南农学院改名为华南农业大学。同年7月，农牧渔业部(84)农(教)71号文对华南农业大学体制和规模的批复意见：学校在现有的基础上发展组建为多科性、综合性的农业大学，有利于学科交叉结合，互相渗透，提高教学、科研水平。学校除现设的中央农业干部学院分院外，将逐步组建农学院、林学院、畜牧兽医学院、农业经济管理学院、农业工程学院等，并从实际出发，成熟一个建立一个，报部批准后施行。在校学生人数5 000人，力争到1990年或稍长时间实现上述规模。 1984年9月29日，学校师生员工集会，热烈庆祝建国35周年暨学院改制改名为华南农业大学。梁灵光省长和王屏山副省长等领导出席大会并讲话。华南农学院改制改名为华南农业大学，开创了华南农业大学的新局面，是对全校师生员工的极大鼓舞，决心把学校推向一个新的历史阶段而努力奋斗。 第二节 加强本科教育，注重素质培养 一、面向国民经济建设和社会发展。加强本科教育 1984年，华南农业大学在总结多年来办学经验的基础上，分析了当前学校的形势，根据1983年5月，教育部在武汉召开的全国高等教育工作会议，提出要大力发展高等教育的方针，强调老校要挖掘潜力，实行多层次、多规格、多形式办学，为国家多出人才、快出人才、出好人才的要求。据此，学校提出面向国家经济建设和社会发展，在加强本科教育和保证教学质量的前提下，挖掘师资和设备潜力，适当发展专科教育的基本思路。 加强本科教育应处理好与其他层次教育的关系。高等教育具有培养人才、发展科学、服务社会的三大职能。但是培养人才是最基本、最主要的职能，也是高等教育的本质属性所在。高等学校培养人才是通过本专科教育、研究生教育和成人教育实现的，根据社会主义现代化建设需要千千万万各种类型、不同层次的建设人才的需要，10多年来特别是1992年，在邓小平巡视南方重要谈话公开发表和党的十四大精神指导下，全国改革开放进人了一个蓬勃发展的新阶段。为了适应这一形势发展的需要，学校扩大了招生规模，面向广东以代培和自费等形式招收专科学生，使专科层次教育有了较大幅度的增长。如1993年在校普通本专科学生人数4 768人中，专科生有l 752人，1994年专科生人数则达到2 134人，占当年在校生总数41．16％。这无疑是人才市场的需要，同时较好地发挥学校教学资源优势，显示了智力开发的力量，对经济建设起到较大的作用。然而，对于一所普通本科高校来说，在既定的条件下，大幅度地发展专科教育，不可避免地影响了本科教育和教学质量的提高。因此，学校对办学层次作出调整的决定。1995年，学校第十次党代会提出：在确定本科教育核心地位的前提下，适度发展本科教育，加快发展研究生教育，逐步减少专科教育。 由于本科毕业生是我国未来高级专门人才的基本来源，是面向社会主义经济建设主战场的重要生力军，本科教育又是研究生教育的基础，是提高学校教育质量和办学效益的关键所在，所以，学校应坚持以本科教育为基础，明确教学工作的中心地位，正确处理好本科教育与研究生教育、成人教育的关系，深化教育教学改革，促进各层次教育的协调发展。近几年来，学校在调整办学层次的过程中，逐步减少专科招生人数，到1998年，在校研究生、本专科生共6 184人，其中研究生508人，本科生4 733人，专科生943人，本科生占76．弱％。研究生、本科生、专科生比例为1：9．3：1．8。 二、转变教育思想观念，注重基本素质培养 近几年来，在教育界展开了一场以提高教育质量意识，树立素质教育观念为核心的教育思想大讨论。这场讨论，对端正学校的教育指导思想有重大意义。 1998年4月，教育部颁发《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》指出：“大学生的基本素质包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质，其中文化素质是基础。我们所进行的加强文化素质教育工作，重点指人文素质教育。主要是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，同时对文科学生加强自然科学方面的教育，以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。”这些基本素质，不仅靠中小学奠基，而且要大学加厚拓宽。因而，学校培养面向21世纪的人才，不仅要有系统的科学知识，而且要有全面综合素质。然而，就高等教育而言，由于受传统教育思想观念的影响，目前存在比较突出的问题：重理工轻人文，导致学生人文素质较差，思想底蕴不够；重专业轻基础，导致学生知识面狭窄，发展后劲不强；重理论轻实践，导致学生只会纸上谈兵，缺乏动手能力；重灌输轻启发，导致学生死记硬背，缺乏创新精神；重共性轻个性，导致平庸者多，杰出者少，等等。 加强基本素质教育要有一支思想素质好，业务水平高，教学经验丰富的教师队伍。近几年来，学校根据注重素质教育的要求，在教学过程中，认真组织副教授以上的教师上教学第一线。在全校高级职称教师中，承担本科课程主讲任务的占76．4％。同时逐步地从单一知识型教育向思想道德素质、文化素质、专业素质、身体心理素质等综合型教育转变。 (一)思想道德素质教育。在20世纪80年代以来，许多国家政府都把学校德育提到了与国家兴衰，社会稳定相关的极其重要的战略地位，这种共同发展趋势体现了当代市场经济和现代社会发展对学校德育教育的客观要求。因为思想道德素质教育在培养心灵丰富的人的过程中，起着极重要的作用，只有重视思想道德素质的培养，才能保证人才的健康成长。基于这种认识，华南农业大学在教育教学过程中，始终贯彻德育首位的原则，保证学校实现培养社会主义现代化建设人才的根本任务。首先，坚持把马克思主义理论课和思想品德课作为政治思想教育的主渠道，围绕“求精求管用”的目标，充分发挥“两课”育人功能和作用。其次，建立和完善有学校、院系、学生班包括党、政、工、团共同参与的德育工作网络。第三，根据我国政治经济发展形势和农业大学特点，积极开展了解民情，服务农村和农业的双向教育、双向受益的国情、形势和爱国主义教育的社会实践活动，巩固学生的专业思想，增强社会责任感，提高自身的行为修养。 (二)人文素质教育。学校针对过去高等农业院校普遍存在的学生人文素质较差的状况，从1987年起，以加强艺术教育为突破口，多层面、多形式地开展人文素质教育。首先，增开选修课。目前由学校自行开设并列入教学计划的艺术类课程有：绘画、书法、大学生音乐知识讲座、艺术插花、演讲学等10多门课程。同时，充分发挥广州石牌地区六所高校联合办学优势，鼓励学生到外校选修人文类课程。其次，举办人文知识系列讲座和校园文化节。通过学生自行组建有益身心健康、丰富人文知识的书画社、摄影协会、艺术团、影视欣赏协会，英语俱乐部等社团，开展校园文化节和文艺汇演等活动，以及校工会和电教中心每周末举行音乐欣赏、电影名片欣赏，等等，使学生从中陶冶情操、砥砺德行、磨炼意志，对塑造自我起到积极作用。通过多年来的努力，学校人文素质教育已初步形成了以教务处制订教学计划，开展课程教学为主，学生处、团委、工会、学生会、电教中心组织开展各种教育为辅，各院系积极支持配合，学生积极参与的人文素质教育的格局。 (三)身体心理素质教育。1984年9月，学校为了加强对体育工作的领导，将基础部属下的体育教育室调整为院系级的体育教学研究部，以加强学生身体心理素质教育。10多年来，在着重抓好体育课程规范化教学的同时，根据学生兴趣，结合专业特点，开展球类、散打、气功、艺术、体操、健美操等俱乐部形式的专项教学；试行大学全程四阶段体育教学方案和开设研究生体育课，使体育教学不断线。同时，建立体育康复室和心理咨询组等，积极贯彻“发展体育运动，增强人民体质”的精神，广泛开展“全民健身”和丰富多采、生动活泼的群体活动，提高了体育教学质量和学生身体心理素质。据对1992年至1995年毕业生的调查统计，通过国家体育锻炼标准的达到95％以上，其中优秀率均在18％以上。1995年至1997年，学校连续被评为广东省高校体育“达标先进单位”。1994年和1995年，学校均获得“广东省群众体育先进单位”和“广东省高校体育工作先进学校”称号。 (四)专业素质培养。1985年5月，《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“在高等教育体制改革的同时，按照理论联系实际的原则，在辩证唯物主义和历史唯物主义的思想指导下，改革教学内容、教学方法、教学制度，提高教学质量，是一项十分重要而迫切的任务。”在深化教学改革过程中，学校重视教学内容、教学方法和课程体系的改革，加强学生专业素质和能力的培养。 1．改革教学内容和课程体系。学校自1983年试行学分制以来，采取多种措施，鼓励教师多开课、开新课的同时，不断地改革教学内容和教材教法，提高教学活动对学生的吸引力。据统计，1995年全校开出的本专科课程811门，为1981年的3．1倍，其中开出的新课约占27％；开出选修课218门，为1981年的10．9倍。在教学计划中，基础课一般占40％，专业基础课占25％，专业课占15％，选修课占20％。在多开课的基础上，开展教学内容、教学方法和实践性环节教学的改革。1985年1月，学校邀请了省教育主管部门的有关领导和广州地区部分中学的校长、教师来校座谈，共同研究解决中学课程与大学的公共课、基础课内容的重复和合理衔接问题。接着，学校召开专业基础课、栽培类课程任课教师会议，研究有关课程之间的关系，使各有关课程合理分工和配合，教学内容安排循序渐进，优化课程体系。1986年，学校设立教学改革奖，支持和奖励教师进行教学内容、教材教法等各项改革，给教学工作注人生机和活力，提高教学质量。近两年来，根据国家教委制定的《面向2l世纪教学内容和课程体系改革计划》精神，在1993年全面修订教学计划的基础上，学校组织有关部门和专业骨干教师，按照“深基础、宽口径”的原则和加强素质教育的要求，修订教学计划，更新教学内容，调整课程结构，全面优化教学内容和课程体系。 2．重视基础教学，增强学生适应能力。1990年以来，学校从人力、物力、财力上支持基础课程的教学改革和建设。一是加强高等数学、物理学、化学等传统基础课教学。二是注重外语教学，设置了校内外语教学电台，改进外语教学设施；制定和实施学校《关于加强本科英语教学工作的决定》等条例，逐步地提高英语教学质量，学校1992级和1993级学生的全国大学英语四级统考通过率分别达到61．5％和70％；1996年，本校应届本科毕业生参加研究生入学考试，英语成绩平均分和及格率两项均列全国高等农业院校第一。三是加强计算机课程教学，学校加大投入进行硬件建设，全校教学用计算机台数由1993年47台增至1997年400多台，建立了多媒体演示教室和各院系的计算机室；在软件建设方面，计算机课程教学从原来60学时提高到110学时，并增加程序设计级(Ⅱ)水平教学，自编计算机教材5种，有的正式出版并被有关院校采用，制定并实施《关于加强普通本专科学生计算机教学工作的意见》，积极组织学生参加广东省非计算机专业计算机应用水平统一考试等，提高了计算机课程教学水平和学生计算机技术能力。四是根据农科专业特点，重视生理学、生物化学、生态学和遗传学课程教学。同时，在传统农科专业增设经济学、贸易学、管理学等课程，培养懂业务、善管理、会经营、能公关、心理素质高的复合型人才。 实践证明，深化教育教学改革，注重素质培养，首先要解决思想观念的转变问题。1998年5月，骆世明校长在校党委中心学习组研讨这一问题时指出：“教育思想、教育观念正确与否，直接关系高等教育改革实践的方向成败。因此，推进教育改革，提高教学质量，增加投入固然重要，但更重要的是必须提高认识，理顺思想观念问题。尤其是学校领导首先要转变旧的思想观念，要按照知识、能力、素质协调发展的要求，构建新的人才培养模式，尤其要重视培养学生的社会责任感。”1997年12月，在全校本科教学工作会议上，张岳恒副校长总结了学校多年来加强本科教育，注重素质培养的经验，并指出学校深化教学领域改革，突出素质教育，积极探索人才培养新模式，提高本科教育质量，在转变教育思想观念时，要做好以下几个方面的转变工作：一是转变只强调人才“严格对口”的观念，树立“对口宽广，全面适应”的思想；二是转变只重视“知识教育”的观念，树立“知识教育”与“能力教育”并举的思想；三是转变只强调“科学教育”的观念，树立“科学教育”与“素质教育”并重的思想；四是转变只注重“共性教育”的观念，树立“共性教育”与“个性教育”相结合的思想；五是转变盲目追求“数量、规模”的观念，树立“数量、规模，质量、效益”协调发展的思想。坚持本科教育要注意“重人品、深基础、宽口径、强能力、高素质”的要求，努力培养适应市场经济和现代社会发展需要的跨世纪高级农业专门人才。 三、坚持试行学分制。改革教学管理制度 1952年，全国高等学校院系调整后，学校一直实行学年制，30多年来，教学计划统得过死，模式单一，缺乏弹性，课程设置长期不变。这种在教学上“一刀切”、“齐步走”的管理方法，不适应改革开放新形势对高级专门人才的需要。1982年5月，农牧渔业部在南京召开部分高等农业院校教务处长座谈会上，提出要改革现行的教学管理制度，华南农业大学被列为试行学分制的院校之一。学院经过研究，认为学分制是当代高等教育中一种有代表性的教学管理制度。通过试行学分制可以把教学改革不断引向深入，并决定在缺乏经验的情况下，分两步走：第一步选择一些专业作为试点，统一思想认识，创造必要条件，积累经验；第二步过渡到全面试行学分制，深化教学改革，以探索建立适合国情的学分制。1983年，学院选择了农业经济管理、农业昆虫学、植物病理和植物生理与生物化学4种专业进行学分制试点。在总结试点经验的基础上，从1985年起，在本科专业全面试行学分制。在实践中，对学分制方案进行了多次修订，博采众长，不断完善，初步形成：实行弹性教学计划的选课制；加强对学生指导的导师(班主任)制；培养学生自学能力的课程免修制；培养复合型人才的主辅修专业制；合理评价学习质量的绩点制；引导学生处理好政治与业务关系的综合测评制等“六制一体”的教学管理制度。 引入竞争机制，进一步完善学分制。1992年以来，根据我国劳动就业制度改革的趋势，学校在试行学分制过程中，引进竞争激励机制，试行优异生选拔培养制、双学位制、优秀专科生升本科制、淘汰制、累计学分间修制、不及格课程交费重修制，以及进一步完善德智体综合测评和奖贷学金制等项制度，并制定了相应的规章条例加以实施，以进一步完善学分制，为学生成才营造良好的内部环境。初步实践证明，把竞争机制引入教学，实行正面和负面激励，以正面激励为主的管理制度，使学生认识到，竞争就是“优胜劣汰”、“逆水行舟，不进则退”，从而增强竞争意识，树立不甘落后，不断进取的精神，有利于增强教学活力，引导广大学生主动求学，积极探索，强化学习意识和质量意识，使他们在校期间就经受竞争能力的锻炼，提高教书育人的整体功能，保证教学质量，培养适应市场经济体制需要的高级专门人才。 华南农业大学试行学分制的特点：一是重视培养德智体全面发展的人才；二是重视人才培养的基本规格与因材施教的统一，并引入竞争激励机制，以培养适应市场经济需要的高素质的专门人才；三是坚持试验研究，不断总结经验，探索建立适合国情的学分制。经过10多年来试行学分制的实践，取得较为显著的成效。学校教务处“建立适合国情学分制的实践与探讨”的研究项目，获1993年广东省优秀教学成果二等奖。

我是北航机电一体化专业毕业的 我个人认为 数学对于就业没有任何帮助 本科阶段 仅学习高等数学、线性代数、概率及统计、画法几何（这已经不单纯的数学了）首先 我可以告诉你 这个专业的就业面很宽 因为你学习了机械设计、电路及相关、计算机辅助设计、材料工程甚至是检测技术。因此，在你今后找工作的时候，你会发现各类部门都需要这个专业的人才。（比如我，现在是政府部门的公务员）同时，我要告诉你，因为这个专业涉及的领域很广，因此，在每个领域你所学习的知识都不很深，仅为涉猎~ 如果你今后希望继续攻读研究生，那么你在考研究生的时候会进一步选择专业（如材料、自控等等） 如果你不想继续深造 那么你只需要保证考试全部通过就可以。而数学仅仅是一个工具，是其他各个科目的辅助而已，仅此。所以，要学好这个专业，你最好在以下科目上多加留心，这都是很难通过的考试：1、电路系列，尤其是模拟电路2、三大力学，尤其是理论力学（现在想起来还是噩梦）3、英语……我们不是数学系，数学就是个工具，或者说，你会了积分，会了矩阵，应该就差不多了，其他用得不多。

https://www.douban.com/group/topic/108588132/要根据你学的专业和选的学校而定，不同的学校，不同的专业，难易度不一样。留学选校可以 参考留学志愿参考系统 ，输入GPA、专业等信息，系统会自动从数据库中匹配出与你情况相似的同学案例，看看他们成功申请了哪些院校和专业，也可以按照留学目标来查询，看看你的目标院校和专业都哪些背景（语言成绩多少分、学校背景如何、什么专业、GPA多少等）的学生申请了，也从而对比自身情况，制定大致的目标和方向。上面链接已失效，可以vx搜索公众号“留学定位规划”获取留学志愿参考系统。去年底考了个7.5..学校说单项还不够，3月1号还要去考...悲剧啊...

以下是详细资料，请同学门仔细看，千万别误了前程 专升本 中国高等专科学生升本科考试：简称专升本，是中国教育体制中专科层次学生升本科学校或者专业继续学习的考试制度。这一考试在大多数有专升本教学系统的高等教育学校举行，一般每年举行一次。 招生对象和过程 首先参加考试必须具有专科学历，在读和专科毕业的考生才可以参加专升本考试的报名及考试，考试分数及其他身份考察通过后可进入本科学校继续学习。所有工作由中国国家教委授权高校主持。 内部招生主要是高等学校内部的相同专业和相近专业专科学生报考本校本科专业，有些学校内部招收学生直接编入正常本科班级继续学习，与外部招生有别。 外部招生主要招收来自其他学校的学生，甚至是专业并不完全一致。这一部分一般是大范围招生，所以完全可以建立新的班级建制，因为这部分学生的实际水平参差不齐，所以针对他们高校一般会特别“照顾”。但是他们毕业同样可以得到正式的学位证书和毕业证书。 考试形式 专升本考试主要以笔试为主。各个专业的考试题目基本上由该专业教师自拟然后由高校教育管理机构管理并在考试日期启用。具体的考试科目并不统一，主要包括基础课程和专业课程两大部分。 例如，计算机专业考试，一般要有高等数学和英语作为基础课，专业课程可能是软件相关的数据结构和编程，或者硬件相关的数字电路等。而经济学相关的专业则为数学英语和一门经济学课程。但是这两门数学的难度是不一样的。 存在的问题 因为本科教学大纲和专科有较大差异，因此大多数专升本的教学大纲不同于其它本科教育，因此其教育质量在某些高校难以保证，而且同时也增加了教员的工作量。 有个别高校擅自提高专升本学生的学费，并无计划的扩大招生规模，导致教学质量下降，同时也增加了学生家庭的经济负担。 国家规定 2006年开始，211和985重点高校不再举办专升本考试。 普通高校专升本与成人专升本区别: 1、普通高校专升本一般是指在校的专科生，大三的时候——（毕业时候，且必须是应届生才能参加）参加的升本考试，一般是升原学校的本科或者参加其他学校统一考试，然后大专毕业的时候直接进入本科学习，最后颁发的学历是普通高等教育（与正式本科基本相同）。 2、成人专升本是指专科毕业后，离开学校后，参加全国统一的成人考试，每年与成人高考同时报名考试（每年五月期间），最后颁发的学历是成人本科学历（有学位）。 3、两者不同在于：学生专升本的学历是普通高校，成人的专升本的学历是成人。但是专升本一般仅限在原地区范围内，专业必须对口，学校的选择很少；成人专升本则可以选择原专科不同的专业，学校范围可遍布全国各地（具体看每年当地成考期间出版的招生简章），最后也有学位，可以考研。 [编辑本段]专升本的种类和区别 （一）专科起点升本科的种类 成考专升本 入学全国统一考试，但考试相对容易，录取率较高，录取后学习较容易，一般都可拿到毕业证，目前已有不少成人学校开始实行注册入学，不用考试。可惜社会认可率就不用我说了。 远程教育专升本 只要具有国民教育专科学历都可入学，较为简单，但国家为改变办学混乱局面，要求必须通过教育部规定的英语和计算机基础统考才能毕业，相对增加了一些难度，我想除了想混职称的很少有人去想他吧。 自考专升本 自考专升本是所有专升本途径中最难的一种，全国每年有一千多万人报自考，拿到毕业证的不到1\3，当然，为什么会这样，原因在于，自考是全国考试，出的都是试题库，不是哪一个学校，哪个老师出题，全国都一样，考试时随机抽题，不象普通专升本的考试，一般省内老师自己出题，每年考试前，学校或者社会上的辅导机构领着学生复习，把重点和应试告诉学生，甚至把部分考试内容都告诉学生，学生考试前半年完全可以突机一下，就有可能通过，而且不管是学校还是学生本人或者一所负责任的正规的辅导机构都希望学生考上，否则会影响学校学生的就业率和学生自身的前途。自考不仅出的是试题库，而且一般没人讲课，没人领着复习，没人给划重点，更重要的是自考中有很多门，不管是理论考试课、还是实践课、还是毕业论文，只要有一样不及格，就拿不到毕业证，非常难考（当然自考的补考次数是不限的）。所以，虽然有许多人报自考，也考及格了许多门课，却往往因为个别课考不及格，一直拿不到毕业证，参加

一般，在北邮属于非主流专业 如果楼主目标就是好学校的非主流专业，那么北邮还是不错的。因为北邮找工作还是相当好的，而且还在北京，对楼主今后留京也有很大帮助。导师情况还是楼主自己去了解吧，我不是自动化学院的，对他们的具体情况也不是很了解。楼主可以去自动化学院的主页上看，应该有导师介绍。另外推荐去北邮人论坛考研专版咨询，从那里可以得到很多有用信息。

基本的一本和好点的二本都有研究生资格 有些民办独立还有研究生资格呢 北京城市学院 西京学院 吉林华侨外国语学院 这些还可以研究生

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