研究生对外汉语教学

一、课程设置不同1、对外汉语教学：基础英语、英语写作、英汉翻译、现代、古代汉语、中国文学、外国文学、中国文化通论、西方文化与礼仪、国外汉学研究；语言学概论、对外汉语教学概论；教育学等。2、国际汉语教育：基础英语、英语写作、英汉翻译、现代汉语、古代汉语、中国文学、外国文学、比较文学、中国文化通论、西方文化与礼仪、国外汉学研究、语言学概论、对外汉语教学概论等。包括参观访问、社会调查和教学实习等，一般安排8周左右。二、就业方向不同1、对外汉语教学：对外汉语专业注重汉英双语教学，培养具有以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和事业单位从事对外汉语教学（或另一种外语或少数民族语言，以下有关用语作相应调整）及中外文化交流相关工作的实践型语言教学高级人才。2、国际汉语教育：汉语国际教育专业培养掌握扎实的汉语基础知识，具有较高的人文素养，具备中国文学、中国文化、跨文化交际等方面的专业知识与能力。能在国内外各类学校从事汉语教学。在各职能部门、外贸机构、新闻出版单位及企事业单位从事与语言文化传播交流相关工作的中国语言文学学科应用型专门人才。三、实际应用不同1、对外汉语教学：国内或国外对外汉语教师。其次是国家政府机构中涉外职能部门、各专业外贸机构、合资及外资企业、传播媒体（如报社、电视台）等。最后可以在国内初高中任语文或外语教师。可以在孔子学院任教，从事对外文化传播工作。2、国际汉语教育：运用汉语进行外交、商贸、新闻、文化交流、中文教学等方面的工作;掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步运用汉语进行科学研究与实际工作能力。扩展资料对外汉语专业要求：本专业学生主要学习语言学和第二语言教育的基本理论，掌握扎实的汉语言文学基本理论和知识，受到中国文学、比较文学、英语语言文学、中西比较文化等方面的基本训练，熟练地掌握英语，具有从事语言或文化研究的基本能力。毕业生应获得以下几方面的知识和能力 ：1、掌握汉语言文学学科的基本理论和基本知识，对有关的社会科学、人文科学与自然科学有一定的了解；2、掌握对外汉语教学的基本理论与方法，能进行课堂与教学；3、具有相应的社会调查研究能力、一定的创造性思维能力和初步从事科学研究的能力；4、有较全面的英语听、说、读、写、译的能力；5、了解对外交往的有关方针、政策和法规，具有一定的外事活动能力；6、了解本学科的理论前沿、应用前景与发展动态。7.、学生要参加普通话水平测试，最低普通话水平要求为二级甲等。参考资料来源：百度百科-国际汉语教育参考资料来源：百度百科-对外汉语教学

复旦大学的较好。到目前为止，只有2008年2月入学的在职班20多人已毕业，据说大部分还是在原来岗位工作。在职与全日制不同，所以这个不能作为全日制学生毕业的参考。复旦大学汉语国际教育硕士 Q&A （Version 1.0）Q：复旦大学是什么时候开设汉语国际教育硕士专业的？A：在复旦，汉语国际教育硕士（MTCSOL）分在职和全日制两种。在职班是从2007年开始招生，最早一批是2008年2月入学的。学制两年，学费是两万一年，单证，有学位无学历。读在职的不仅仅是上海地区的，也有苏州、昆山等周边地区的，其中有不少具有实际教学经验，据说还有自主创业当了老板的。全日制汉语国际教育硕士与对外汉语硕士不同，是2009年才开始招生的，最早一批2009年9月份才入学，学制两年，学费是一万一年。按照2009年招生简章，全日制MTCSOL本来计划只招3人，但在国家扩大专业硕士招生规模的精神指导下，从其他专业调剂过来很多人，实际招生人数为38人，另外还有5名留学生。2010年2月，又有6名获得孔子学院奖学金的留学生加入，由此，2009级全日制MTCSOL学生为49人。Q：如何报考复旦大学汉语国际教育硕士？A：在职与全日制不同。在职的入学考试是在每年10月份左右，考试科目有三门：1.政治理论；2.GCT（即外语测试）；3.专业知识与技能。全日制的纳入全国硕士研究生入学考试当中，政治、英语与其他科目相同，专业科目与对外汉语硕士略有不同。关于具体考试时间、报考条件、参考书目等信息，建议各位感兴趣的同学关注一下复旦大学国际文化交流学院官方网站上的官方公告。Q：复旦大学与海外那几所孔子学院有合作关系？是否可以申请外派到这些孔子学院做志愿者？A：到目前为止，复旦大学负责支持海外八所孔子学院的汉语教学，它们分别是：澳大利亚悉尼大学孔子学院、瑞典北欧斯德哥尔摩孔子学院、西班牙马德里孔子学院、英国诺丁汉大学孔子学院、英国爱丁堡大学苏格兰孔子学院、德国法兰克福大学孔子学院、德国汉堡大学孔子学院、新西兰奥克兰孔子学院等。如果想去的话，你要通过汉办的志愿者选拔考试才行。而且，按照汉办的规定，你要去做志愿者的话，就要无条件服从汉办的安排。所以说，即使通过了志愿者考试，也不一定能被派往这几所孔子学院。Q：听说读汉语国际教育硕士可以去国外实习，是这样的吗？A：首先，你会被“鼓励”第二年去国外实习，也就是做志愿者，不过并不能保证你一定有机会出去，而且按照汉办规定，你无权选择想去的国家和学校。另外，据说出国做志愿者的话，你很有可能是在国外夜校成人培训班或中小学上课。其实，即使不读汉语国际教育硕士，你也可以申请参与汉语主持的志愿者项目。当然，读汉语国际教育硕士可以学习一些专业方面的知识，可以提高这种可能性。Q：我听说汉语国际教育的课程很酱油，请问是这样的吗？A：我觉得不能一概而论，是有不少酱油课，有些老师只适合给留学生上语言课，而给研究生上课时，就捉襟见肘了。但也有不少真正有学问的老师，可以从他们的课堂上学到不少东西。所以说，对于教师，还是不要太苛刻了，是否能学到东西，关键还是看个人。另外，既然进了复旦，就应该充分利用课堂以外的资源，如图书馆、各类讲座、实践或实习项目等等，这才是最能体现名校水平的地方。Q：复旦大学汉语国际教育毕业后的就业情况如何？A：到目前为止，只有2008年2月入学的在职班20多人已毕业，据说大部分还是在原来岗位工作。在职与全日制不同，所以这个不能作为全日制学生毕业的参考。Q：汉语国际教育硕士有奖学金吗？A：没有，也没有国家补贴。学费是一年一万，少一分都不行。所以说，如果你没有一定的经济能力的话，请慎重选择。不过，据说学院准备为全日制汉语国际教育硕士专设一项奖学金，具体名额和金额还是个未知数。Q：在复旦读汉语国际教育硕士可以申请出国交流吗？A：基本上只是一个美好的梦想。想出国交流的话，恐怕只能是自己花钱参加一些复旦与国外大学合作的短期游学项目了。价格不菲，但确实比一般的旅行要便宜，签证也方便。

1，现代汉语。北方的学校一般以高教社出版的《现代汉语》为主；北大版《现代汉语》也不错2，语言学概论，徐通锵和叶蜚声的《语言学教程》；胡壮麟的《语言学教程》3，王力的《古代汉语》4，刘恂，《对外汉语教育学引论》，北京语言大学出版社5，程裕祯，《中国文化要略》，外研社出版其他的，有的学校要考《古代文学》，参考书是袁行霈《中国文学史》。祝你考研顺利！！看你要考哪个学校的具体哪个专业考试科目都不一样的像北语的语言学及应用语言学专业 就只考古代汉语/现代汉语/语言学这三门课而北大的就要多考古代文学/现代文学/当代文学等等请问，对外汉语都有那些专业，麻烦了追答每个学校的设置都不一样呢

对外汉语专业开设院校有厦门大学，华侨大学，北京大学，首都师范大学、吉林师范大学、广州大学（11078）、惠州学院、湛江师范学院（10579）、北京外国语大学（10030）、北京语言大学（10032）、武汉大学、中央民族大学（10052）、中国传媒大学（10033）、南开大学（10055）、延边大学（10184）、华东师范大学（10269）、上海大学、上海外国语大学（10271）、西北民族大学（10742）、河北师范大学（10094）、衡水学院（10101）、山西师范大学（10118）、佳木斯大学（10222） 、大庆师范学院（10235）、绍兴文理学院（10349）我们这边也有 而且我们是国家汉办汉语教师证人社部CETTIC认证IPA国际注册汉语教师资格证三证唯一联考机构，两证承诺一站式就业，助您后顾无忧！而且现在都是国内人社部的CETTIC认证和国际性质的IPA认证以及汉办认证同考的 其中CETTIC职业培训证书（对外汉语培训师）是由人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心（简称CETTIC）认证并授权我们颁发，是国家一级类证书、人力资源社会保障部唯一合法的职业资格证书。适用于大学生的上岗证明，适用于国内在职人员的职称评定和职业评估以及海外输出的技术加分，封皮带有烫金国徽，具有防伪功能。

可以拥有对外汉语教师资格证的高级证书,免试申请可以当外教文学类不用考，不用加试一个重于教学一个是研究理论上海师范大学是上海市重点大学，是上海地方大学中一所以本科层次教育为主要任务、以应用型人才培养为主要目标、文科见长并具有师范特色的综合性大学。学校现有本科专业70个，覆盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学、农学等10个学科门类。中国语言文学专业为教育部批准设立的国家文科基础学科人才培养和科学研究基地，古典文献专业为全国重点培养古典文献人才的四个基地之一。2005年，上海市教委在市属高校中启动了本科教育高地建设工作，我校的旅游会展经济与管理、教师教育、汉语言文学、影视传播和英语等5个项目成为上海市本科教育高地建设重点项目，重点项目数和经费额度均居首位。学校拥有博士学位授权一级学科点2个、博士学位授权二级学科点14个、博士后流动站4个、硕士学位授权点65个。经过几十年的努力，学校已经建立起一批具有优势和特色的学科。中国语言文学、历史学、哲学、心理学、教育学、计算数学、天体物理学等学科在学术界有较大影响；艺术、广告学、旅游管理、会展经济与管理、稀土材料、植物功能基因等学科受到社会的广泛关注；“都市文化研究中心”是上海地方高校中唯一的教育部人文社会科学重点研究基地；星系与宇宙学半解析研究实验室是上海市重点实验室；都市文化和计算科学是两个设在我校的上海市高校E－研究院 ；中国语言文学、都市文化学、中国近现代社会史、域外汉文古文献学、对外汉语、中国哲学、稀土功能材料、科学计算与仿真技术等8个学科是上海市重点建设学科；古籍整理研究、教学论、应用语言学、学科教学论、中国近现代史、教育经济与管理、计算数学、天体粒子物理、物理化学等9个学科是上海市教委重点建设学科。对外汉语教学 the teaching of Chinese as a foreign language 指对外国人的汉语教学，是一种外语教学。它的任务是训练、培养学生正确使用汉语进行社会交际；对以汉语教学、研究和翻译为终身职业的学生则要求掌握必要的基础理论知识。对外汉语教学的对象多半是成年人。中国的对外汉语教学由来已久，肇始于汉代，大兴于唐代。当时外国留学生、学问僧在国学肄业或在寺院习经法者多达数千。西起安息、天竺，东至高丽、日本都有来学汉语文的。他们学习或以经商、 传教为目的,着重口语，或以研究汉学为目的，着重书面语。明末金尼阁的《西儒耳目资》和清末威妥玛的《语言自迩集》可算当时影响较广的、有代表性的汉语教材。中国把汉语作为外语在大学讲授是从1950年开始的。中华人民共和国建立后,罗马尼亚、保加利亚、波兰、捷克斯洛伐克、匈牙利等 5个东欧国家派来了第一批留学生。教育部为此在清华大学设立了东欧留学生汉语专修班。学生在专修班进行1～2年语言训练，然后转入其他大学学习文学、历史等专业。 1952年，上述专修班调整到北京大学，改名为外国留学生中国语文专修班。留学生的国别又增加了民主德国、苏联、蒙古、朝鲜、越南、阿尔巴尼亚、南斯拉夫等。以后又有荷兰、意大利、加拿大、古巴等。50年代初为越南学生开办了南宁育才学校附属中文学校和桂林语文专科学校。60年代初非洲和阿拉伯国家大批学生来华，为了对他们进行汉语教学，北京外国语学院成立了非洲留学生办公室。1962年成立了北京外国留学生高等预备学校，负责各国留学生的汉语预备教育。这所学校1965年改名为北京语言学院。其他有留学生的高等院校，如北京大学等，仍继续进行留学生的汉语教学工作，结合他们的专业提高其语言水平。1965年越南政府派来大批留学生，中国20多所高等院校分别担负对越南学生的汉语预备教育。汉语作为外语教学达到空前规模。 1973年以后，来华学习的外国留学生逐年增加。70年代初，来自亚非第三世界国家的学生较多。随着中日关系的发展，中美外交关系的建立，对外开放政策的实施，日本及欧美学生大量增加，至1986年有 100多个国家的留学生在中国高等学校学习。目前外国学生来华学习的目的已不限于为入中国大学作语言准备；有许多学生来华前就已学过汉语，因此，对外汉语教学在学制、课程设置以及教材上都应考虑各种不同的要求。现在设有为学习专业做语言准备的正规班，有为已经学过汉语、来华进修以提高某方面实践能力的各种进修班，以及读学士学位的四年制汉语文专业班，调整和增设了有关的课程，编写了相应的教材。 1978年夏，中国首次举办署期汉语进修班。从1982年起这种短期进修班改为常年招生。目前共有60多所大学对外国留学生开设长期或短期的汉语课程。 把汉语作为外语在外国人中进行教学，有下列特点：①教学时间一般只有1～2年，最多 4年，这就要求选择最切合实际的教学内容。②汉语是有声调的分析型语言，书写形式是方块字，汉语语法又有一些独特之处,所以,母语是没有声调、以拼音为书写形式的屈折语言的学生对汉语感到特别陌生，这就要求更加讲究教学方法。③学习环境、学习方式和语言习得过程均有不同,必须在没有现实语言交际活动的条件下，创造学习汉语的环境，精心设计并组织教学和模拟的交际活动。针对上述特点，对外汉语教学过程始终要遵循实践性原则、与学生母语进行对比的原则和启发学生自觉性的原则，并结合不同的文化背景具体地解决外国学生的疑难。 在教学法方面，从50年代起到现在经历了很大的变化。50和60年代初虽然明确教学目的不是讲理论，但是仍受传统教学法的束缚,对初学者通过翻译讲解语音、语法理论。60年代发展成以精讲多练为核心的强调培养语言技能的方法。后来受国内外外语教学理论的影响，部分地采用过听说法。70年代又试验过句型教学。80年代以来,中国对外汉语教学法的研究更加受到重视,注意在总结自己经验的基础上吸收其他外语教学法的长处，逐渐形成了下列主要的教学法倾向：以培养学生的交际能力为目的，力求正确处理语言和文化的关系，加强文化内容的教学；正确处理理论与实践的关系，继续贯彻实践性原则;正确处理听、说、读、写、译之间的关系,根据学生的需要和语言教学的规律，在不同的教学阶段采用不同的处理方法；正确处理语言的结构、意义和功能的关系，把结构和功能有机地结合起来；正确处理汉语和学生母语的关系，有控制地使用学生的母语或媒介语。 对外汉语教学活动包括 4个环节:①总体设计,即针对既定的教学对象及其学习目的确定总的教学要求、教学内容和教学时间，据此确定课程设置及各课程之间的相互关系，并制定出教学大纲和教学进度计划。②教材编写（包括电教软件的设计与制作）。③课堂教学（包括有计划、有组织的课外语言实践活动）。④语言测试（包括各种衡量语言知识和能力的手段）。 关于教材，迄今为止已出版了数十种，影响较大的有：《汉语教科书》 2册，1958年时代出版社出版，有英语、法语、德语、缅甸语注释本；《基础汉语》 2册，1971～1972年商务印书馆出版；它的续编《汉语读本》4 册，1972～1976年商务印书馆出版，都有英语、法语注释本；《汉语课本》 2册，1977～1978年商务印书馆出版,有英语、法语注释本;《基础汉语课本》5册,1979～1980年北京外文出版社出版，有英语注释本和教师手册；《实用汉语课本》 6册，1981～1987年商务印书馆出版，有英语注释本。 《汉语教科书》较为注重语言知识的系统性。《基础汉语》企图摆脱传统方法，以突出“范句”来提高学生对基本句式的掌握,也偏重语言结构。《汉语课本》和《基础汉语课本》突出了句型操练。 《实用汉语课本》则较多地吸收了功能法的长处，使学生能在生活中运用所学语言以达到熟练的目的。以上5种教科书，前4种适合中国国内课堂教学使用，第 5种供国外课堂教学使用，也可供自学用。此外，各大学根据实际情况也编写了各种教材以满足不同的要求。今后将有计划地编写适用于各种教学对象的不同类型的教材，并注重声像配套。为了交流对外汉语教学的经验，1979年出版了专业刊物《语言教学与研究》。1983年 6月成立了全国性学术团体"中国教育学会对外汉语教学研究会"。为了进一步加强对外汉语教学方面的理论研究和教材建设，1984年在北京语言学院成立了语言教学研究所，出版了《汉语词汇的统计与分析》(1985)和《现代汉语频率词典》(1986)。这两项成果是通过人工统计和计算机处理相结合的方式取得的，不仅提供了词的出现频率，而且还提供了词的使用度，字的频率及其构词能力。这对编写教材有重要参考价值。1985年又成立了北京语言学院出版社，该社的主要任务是出版对外汉语教材和跟对外汉语教学有关的其他书籍。 在国际交往方面，建国初期中国政府即应若干国家之聘，派遣了汉语教师出国任教。近年来，随着世界各国汉语教学的进一步开展，派出任教的汉语教师日益增多，1976～1985年间，共向37个国家派出教师数百人次。从1980～1983年，中美汉语教师定期举行汉语作为外语教学的学术讨论会。1983年 7月中美双方教师代表在北京商定了教材编写、对比研究等多项合作项目。1985年8 月在北京召开了第一届国际汉语教学讨论会，有20个国家的 260名代表参加，在汉语教学的各个方面进行了广泛的交流和深入的讨论。会议还建议成立世界汉语教学研究组织、世界汉语教师培训中心和情报资料中心,以加强各国汉语教学、研究人员的交流和合作。参考资料：http://ke..com/view/290894.html?wtp=tt

《中国大学评价》课题组使用优选法对各学科各专业进行筛选，将结果按不同等级顺序排列。分为A++、A+、A、B+、B、C+、C、D+、D、E+、E共11个等级。A++级学术水平最高，E级最低。 下列理学各本科专业A++级学校名单，是优秀考生选择的方向。 2007中国大学文学本科A++级专业学校名单(不包括只有一所大学设立的本科专业) 专业校名等级开设的学校数量 对外汉语北京语言大学A++100 对外汉语山东大学A++100 对外汉语南京大学A++100 对外汉语四川大学A++100 对外汉语暨南大学A++100对外汉语专业排名前列的学校! 北京语言大学 (国内对外汉语系第一!) 南京大学 北京大学 北京师范大学 北京外国语大学 上海外国语大学 吉林大学 黑龙江大学 厦门大学 暨南大学 广东外语外贸大学 这几个大学从师资到生源到环境, 一流. 想考这个方面的研究生, 首先, 专业课三门: 现代汉语、古代汉语、语言学纲要必须要啃透 英语起码有大学4级水平 推荐一点参考书吧，早点开始看： 很权威的参考书,建议是: 头三本是必考的专业书,一定要看; 后面介绍的是北语的参考书, 量力而为就可以了 王力《古代汉语》 （必看） 黄伯荣，廖序东《现代汉语》上、下册 （必看） 叶蜚声、徐通锵 《语言学纲要》 （必看） 根据方向不同，参考书也有不同。具体参考书如下: 语言学 语言学纲要 叶蜚声、徐通锵 北京大学出版社 （教材） 语用学教程 索振羽 北京大学出版社（教材） 普通语言学教程 索绪尔 商务印书馆 语法讲义 朱德熙 商务印书馆 语法答问 朱德熙 商务印书馆 《语言学纲要》学习指导书 徐通锵、胡吉成 北京大学出版社 西方语言学流派 刘润清 外语教学与研究出版社 语言理解与认知 崔希亮 北京语言文化大学出版社 应用语言学概论 于根元 商务印书馆 语言在交际中规范 施春宏 中国经济出版社 语音 普通语音学教程 罗常培、王均 商务印书馆（教材） 语音学教程 林焘、王理嘉 北京大学出版社 汉语发音与纠正 曹文 ？ 汉语语音教程 曹文 北京语言大学出版社 词汇 现代汉语词汇 符淮清 北京大学出版社 现代汉语八百词 吕叔湘 商务印书馆 语法 现代汉语语法语法研究教程 陆俭明 北京大学出版社 简明实用汉语语法教程 马真 北京大学出版社 实用现代汉语语法 刘月华等 商务印书馆（对外汉语教学语法体系） 教学 对外汉语教育学引论 刘?? 北京语言大学出版社（教材） 对外汉语教学中的副词研究 周小兵、赵新 中国社会科学出版社 对外汉语教学使用语法 卢福波 北京语言大学出版社 对外汉语教学语法释疑201例 彭小川等 商务印书馆 心理学 普通心理学 彭聃龄 北京师范大学出版社（教材） 教育心理学（第三版） 皮连生 上海教育出版社（教学主要参考书） 发展心理学与你 [英]朱莉娅•贝里曼等著 陈萍等译 北京大学出版社肯定北京语言大学最好了。

有两个方向，分属不同学院的不同专业中的，两个方向是：对外汉语教学理论和汉语国际教育对外汉语教学理论初试科目：① 101政治② 外国语（201英语、202俄语、203日语、243法语、244德语、246西班牙语，选一）③ 731 语言综合卷（古、现代汉语、语言学概论）④ 931现代汉语汉语国际教育初试科目：① 101政治② 外国语（201英语、202俄语、203日语、243法语、244德语、246西班牙语，选一）③ 354汉语基础④ 445汉语国际教育基础学术硕士和专业硕士的区别。前者重理论，后者重实践。好考，就要看个人的兴趣了。如果你理论方面精深建议考对外汉语教学理论，更爱好实践或精通小语种考国际汉语教育比较有优势。

不考数学。考试科目每个学校都不一样。有的要考综合，但是最主要的是现代汉语，古代汉语和语言学理论

北语是历史最久的最早开始做对外汉语的专门学校，我很清楚很多学校打着自己的牌子作对外汉语培训，其实聘的都是北语的老师去讲。你所谓的难度大在我看来除非是本校的难度会低一些，否则考各校的难度都是一样的。去找个认识的人借笔记就好了。对外汉语专业外热内冷，市场不规范，请慎选择。