a研究生

考研国家A线是指国家一区的定考生参加复试基本分数要求。国家按照一区、二区确定考生参加复试基本分数要求，因此考研国家线划分为A、B两类，A类分数线最高，其次是B类地区。这两类地区的分数线通常会相差2～10分。一区包括北京、天津、上海、江苏、浙江、福建、山东、河南、湖北、湖南、广东、河北、山西、辽宁、吉林、黑龙江、安徽、江西、重庆、四川、陕西等21省(市);二区包括内蒙古、广西、海南、贵州、云南、西藏、甘肃、青海、宁夏、新疆等10省(区)。扩展资料：经教育部批准的高校自行确定本校复试分数线：1、具体是指北京大学、中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、北京理工大学、中国农业大学、北京师范大学、南开大学、天津大学、大连理工大学、东北大学、吉林大学、哈尔滨工业大学、复旦大学、同济大学、上海交通大学、南京大学、东南大学、浙江大学；3、中国科学技术大学、厦门大学、山东大学、武汉大学、华中科技大学、湖南大学、中南大学、中山大学、华南理工大学、四川大学、重庆大学、电子科技大学、西安交通大学、西北工业大学、兰州大学；3、共计34所高校自行划定的考研复试分数线,亦即依据本校硕士生培养目标以及招生计划和生源等各个因素来进行划定。参考资料来源：百度百科-考研国家线

研究生A类B类的区别是要是报考学校所在地的区别，且根据报考所在地的不同，所以分数线也会不同。1、A类考生指的是报考地处一区招生单位的考生。而B类考生指的是报考地处二区招生单位的考生。2、A类地区考生的分数线比B类地区考生的分数线高。3、一区高校分数采用A类分数线，二区高校采用B类分数线，当报考一区高校的考生考试成绩没有达到A类的分数标准，但是超过了B类分数线的要求之后是可以进行专业调剂的。扩展资料：考研分为一区和二区，国家按照一区、二区确定考生参加复试基本分数要求。A类：一区包括北京、天津、上海、江苏、浙江、福建、山东、河南、湖北、湖南、广东、河北、山西、辽宁、吉林、黑龙江、安徽、江西、重庆、四川、陕西等21省(市);B类：二区包括内蒙古、广西、海南、贵州、云南、西藏、甘肃、青海、宁夏、新疆等10省(区)。参考资料来源：百度百科——全国硕士研究生统一招生考试

A区有北京、天津、上海、江苏、浙江、福建、山东、河南、湖北、湖南、广东、河北、山西、辽宁、吉林、黑龙江、安徽、江西、重庆、四川、陕西。这21个地区的学校都是A区的。全国硕士研究生统一招生考试（Unified National Graate Entrance Examination），简称“考研”。是指教育主管部门和招生机构为选拔研究生而组织的相关考试的总称，由国家考试主管部门和招生单位组织的初试和复试组成。思想政治理论、外国语、大学数学等公共科目由全国统一命题，专业课主要由各招生单位自行命题（加入全国统考的学校全国统一命题）。硕士研究生招生方式分为全日制和非全日制两种。培养模式分为学术型硕士和专业型硕士研究生两种。扩展资料：考生学业水平必须符合下列条件之一：1、国家承认学历的应届本科毕业生（含普通高校、成人高校、普通高校举办的成人高等学历教育应届本科毕业生）及自学考试和网络教育届时可毕业本科生，录取当年9月1日前须取得国家承认的本科毕业证书）。2、具有国家承认的大学本科毕业学历的人员，要求报名时通过学信网学历检验，没通过的可向有关教育部门申请学历认证。3、获得国家承认的高职高专毕业学历后满2年（从毕业后到录取当年9月1日，下同）或2年以上，达到与大学本科毕业生同等学历，且符合招生单位根据本单位的培养目标对考生提出的具体业务要求的人员。4、国家承认学历的本科结业生，按本科毕业生同等学历身份报考。参考资料来源：百度百科-全国硕士研究生统一招生考试

A线、B线是根据考生不同的报考地来划分的，相对应的，不同的报考地就有不同的学校类别。简答的说，A类是东部地区的分数线，B类是中部，C类是西部，A类高于B类，B类高于C类。 *A类考生 ：报考地处一区招生单位的考生。 *B类考生 ：①报考地处二区招生单位的考生；或者②目前在二区工作且定向或委托培养回原单位的考生。 *C类考生 ：①报考地处三区招生单位的考生；或者②目前在三区工作且定向或委托培养回原单位的考生。 一区系 北京、天津、河北、山西、辽宁、吉林、黑龙江、上海、江苏、浙江、安徽、福建、江西、山东、河南、湖北、湖南、广东 18省（市）； 二区系 重庆、四川、陕西3省（市）； 三区系 内蒙古、广西、海南、贵州、云南、西藏、甘肃、青海、宁夏、新疆10省（区）

考研国家A线是指国家一区的定考生参加复试基本分数要求。国家按照一区、二区确定考生参加复试基本分数要求，因此考研国家线划分为A、B两类，A类分数线最高，其次是B类地区。这两类地区的分数线通常会相差2～10分。一区包括北京、天津、上海、江苏、浙江、福建、山东、河南、湖北、湖南、广东、河北、山西、辽宁、吉林、黑龙江、安徽、江西、重庆、四川、陕西等21省(市);二区包括内蒙古、广西、海南、贵州、云南、西藏、甘肃、青海、宁夏、新疆等10省(区)。扩展资料：经教育部批准的高校自行确定本校复试分数线：1、具体是指北京大学、中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、北京理工大学、中国农业大学、北京师范大学、南开大学、天津大学、大连理工大学、东北大学、吉林大学、哈尔滨工业大学、复旦大学、同济大学、上海交通大学、南京大学、东南大学、浙江大学；3、中国科学技术大学、厦门大学、山东大学、武汉大学、华中科技大学、湖南大学、中南大学、中山大学、华南理工大学、四川大学、重庆大学、电子科技大学、西安交通大学、西北工业大学、兰州大学；3、共计34所高校自行划定的考研复试分数线,亦即依据本校硕士生培养目标以及招生计划和生源等各个因素来进行划定。参考资料来源：百度百科-考研国家线

A区B区C区表示对国内不同地区的划分。研究生考试中对不同地区的人群进行不同的测评，分区如下：A区：北京、天津、上海、江苏、浙江、福建、山东、河南、湖北、湖南、广东B区：河北、山西、辽宁、吉林、黑龙江、安徽、江西、重庆、四川、陕西C区：内蒙古、广西、海南、贵州、云南、西藏、甘肃、青海、宁夏、新疆扩展资料统一全国研究生入学考试，简称“研究生入学考试”。 它是指由教育主管部门和录取机构选拔研究生组织的相关考试的总称。 它包括国家考试主管部门和录取单位组织的初步和第二次考试。思想政治理论，外语，大学数学等公共科目由国家统一命题，专业课程主要由录取单位自己提出（部分专业通过国家联合考试命题）。 研究生招生有两种类型：全日制和兼职。 培训模式分为两种类型：学术硕士和专业研究生。参考资料：全国硕士研究生统一招生考试百度百科

A类、B类的院校的区别主要体现在地区划分、分数线、学费&招考人数、调剂录取这四个方面。区别一：所在地域不同：A类院校主要集中在中东部地区，而B类院校主要是在西部地区，并且A类院校的数量要高于B类院校。A类MBA院校主要包括北京、上海、广东、天津、江苏、安徽、浙江、重庆等21个省及直辖市。B类MBA院校主要指西北部地区的院校，包含贵州、云南、海南、广西等9个省市。区别二：学费、报名人数不同：A类院校大多在国内一二线城市开办，大多数考生都比较愿意在这上面考，所以在招生、报考人数上比较多。此外，A类MBA院校学费相比B类院校要高，跨度也比较大，一般是在4-60万之间不等。B类院校学费性价比高，通常在3-20万之间不等。区别三：分数线不同：A类院校每年的复试分数线是参照国家划定的A线标准，以2017年MBA联考分数线为例：A线总分170分，英语42分、综合84分。B类院校参照国家B线标准，2017年MBA复试线为：总分160分，英语37分，综合74分。区别四：调剂政策不同：A类院校的考生如果达到国家A线标准是可以往B类院校调整，但是如果报考B类院校的考生达到了国家B线标准，只能在B类院校中进行相互调剂，不能往A类院校调剂。参考资料：HZMBA

A类、B类的院校的区别主要体现在地区划分、分数线、学费&招考人数、调剂录取这四个方面。区别一：所在地域不同：A类院校主要集中在中东部地区，而B类院校主要是在西部地区，并且A类院校的数量要高于B类院校。A类MBA院校主要包括北京、上海、广东、天津、江苏、安徽、浙江、重庆等21个省及直辖市。B类MBA院校主要指西北部地区的院校，包含贵州、云南、海南、广西等9个省市。区别二：学费、报名人数不同：A类院校大多在国内一二线城市开办，大多数考生都比较愿意在这上面考，所以在招生、报考人数上比较多。此外，A类MBA院校学费相比B类院校要高，跨度也比较大，一般是在4-60万之间不等。B类院校学费性价比高，通常在3-20万之间不等。区别三：分数线不同：A类院校每年的复试分数线是参照国家划定的A线标准，以2017年MBA联考分数线为例：A线总分170分，英语42分、综合84分。B类院校参照国家B线标准，2017年MBA复试线为：总分160分，英语37分，综合74分。区别四：调剂政策不同：A类院校的考生如果达到国家A线标准是可以往B类院校调整，但是如果报考B类院校的考生达到了国家B线标准，只能在B类院校中进行相互调剂，不能往A类院校调剂。参考资料：HZMBA

美国大学的评分制分为A.B.C.D四级,分别值4.3.2和1分,并以平均分GPA来衡量学生的成绩。　　如果一个学生的GPA为4,那么表明该生为全优生,门门功课为A.显然如果在某一门功课上失手,就不可能使GPA保持在4分上,以GPA 4分毕业,几乎是一项艰难的事情,因为学生必须保证万无一失,任何失误都不允许出现。　　不过,对于史坦福大学的学生而言,他们的偶然一两次失误,可以以勤奋补回来。因为史坦福大学提供A+的分数,值4.33分,并且可以计入GPA的计算。如果失误不多,便可以更为勤奋,在其它功课上设法拿到A+的分数,补足失误的功课,让GPA回到4.0上。因此,史坦福大学的学生在考试时,不到监考的老师喊停,很少会放下手中的笔的,可见A+的威力惊人。　　但是,大部分大学的学生就没有史坦福的学生幸运。因为学校不允许有A+的成绩,有些学校虽然也有A+的成绩评分,但却在计算GPA时把多余的分数排除在外。　　例如,与史坦福大学同处于北加州的加州大学戴维斯分校,虽然允许教授给学生A+的成绩,但计算GPA时A+与A的分数一样,都是4分。比如一位今年毕业的学生,虽然有十五门功课为A+,但他的GPA仍在4.0以下。可以把A+以4.33计入GPA让其它大学的许多大学生眼红。他们便开始联合本校的学生,共同向校方提出要有A+的评分级。例如亚利桑那州大学（Arizona State University）的学生,在去年春季时征集了三千多个学生签名,要求校方允许A+的评分。校方竟从善如流。从今年秋季起,该校的教授可以给表现优异的学生A+的分数了。　　其它学校的学生一看就急了,他们深感如果他们没有A+的评分,那么未来的竞争中,就会处于下风,毕竟上研究院,甚至应聘,平均成绩GPA是可能的主要参考之一。因此他们也加入了要求加分的行列。　　有些教授认为,这无异于给大学生的成绩灌水。他们认为给学生A+的成绩毫无必要,那只是证明原有的四级评分的标准就定得过低。如今用A+来奖励学生,无异于是让学生,对分数永不满足。　　学生之间对A+的追求,将成为如同冷战时的武器竞赛般,会无休止地进行下去。因为当竞赛对手有了致命武器时,自己当然也想有,且要更厉害的武器。如此一来,成绩光A已不够了,要全A+才能立于不败之地。　　在给学生A+的教授中,也有差别,大部分教授认为学生的成绩优异,就给A+,但也有少数的教授的“优异”标准十分高,只有真正是百里挑一的优秀生,才配得A+.比如一位在杜克大学教了十多年的教授,只给过一位学生A+的成绩,那位学生是一位与研究生一同上课的大学生,连教授对他的才华都惊叹不己。　　A+的成绩的评定标准因校而异,因教授而异。显然造成了一种不公平的现象。许多无缘拿A+的学生,或是A+成绩不计入GPA的学生,除了向亚利桑那大学的学生学习,向校方争取拿A+的权利外,别无它法。显然,一场争取向成绩灌水的争战是无法停止下来了。　　看来,中西教育制度似乎有着惊人的相似之处。比方这美国各州不同的大学评分制中的“+”号,不是可以从我国各地千奇百怪的类似“特长生加分”等做法中看到影子么？