雅方教育研究院地址

中国个性化教育研究院作为中国个性化教育最具专业性、权威性的学术研究机构，和国际个性化教育协会（International Personalization Ecation Association简称IPEA”）中国理事会常设机构，也沿用国际个性化教育协会关于“个性化教育”的定义，这个定义尽管是描述性的，但是对个性化教育的内涵和外延说得比较清楚,是目前最权威、最完整的定义。

保定市教育科学研究所 地址：长城北大街144号

基本来说 你被骗了！不要寄钱啊！另外他那有电话 你打电话问下 应该能通过电话判断是真还是假！

中安协教育科技研究院(北京)有限公司是2013-12-25在北京市通州区注册成立的有限责任公司(自然人投资或控股)，注册地址位于北京市通州区东果园25号楼2层201-01。中安协教育科技研究院(北京)有限公司的统一社会信用代码/注册号是911101060896907642，企业法人何志鹏，目前企业处于开业状态。中安协教育科技研究院(北京)有限公司的经营范围是：技术开发、技术推广、技术咨询、技术培训（不含资格培训）；工程与技术研究及试验发展；组织文化艺术交流活动；会议服务；计算机系统集成服务；承办展览展示活动；电脑图文设计；设计、制作、代理、发布广告；零售通讯器材、机械设备、计算机软件、电子产品、文具用品、工艺品；出版物零售。（企业依法自主选择经营项目，开展经营活动；出版物零售以及依法须经批准的项目，经相关部门批准后依批准的内容开展经营活动；不得从事本市产业政策禁止和限制类项目的经营活动。）。在北京市，相近经营范围的公司总注册资本为57867663万元，主要资本集中在 5000万以上 规模的企业中，共4732家。本省范围内，当前企业的注册资本属于良好。通过百度企业信用查看中安协教育科技研究院(北京)有限公司信息和资讯。

目前能在工商局注册研究院的就北京地区教育研究院属于人文社科类研究，北京停办的。不过可以给你办成教育科技研究院这种能办成个人独资企业或者合伙企业个人独资企业的教育科技研究院需要的材料有：出资人身份证复印件注册地址商业用途的房产证复印件（目前能办的就朝阳区、昌平区）住所证明表市场可行性报告、课题研究设计与论证报告集体所有制的个人独资基础上还需要验资报告，需要实际出资最低3万办出来的执照就这样的

针对传统榜样教育对内在运行主体忽视的弊端,将榜样教育视为教育者与教育对象双向互动的动态过程,彰显了榜样教育接受过程的价值与意义；在全面分析榜样教育各要素之间矛盾运动的基础上,通过对榜样教育总体过程和具体过程的深入分析,揭示了榜样教育应遵循的基本规律,为实现榜样教育的科学化提供了理论依据。 在榜样教育的现实回应方面：本文认为,榜样教育作用的发挥不仅有赖理论准备,也离不开对现实条件的整合开发和利用。而在现实条件中,榜样教育的各种资源和依靠力量,成为榜样教育实践中不可或缺的重要元素,成为榜样教育持续有效开展的动力基础。资源是榜样教育活动开展的重要支撑,而传统榜样教育对资源的利用缺乏全面性思考,导致榜样教育后天动力不足,发展空间受阻。本文通过对传统资源和现实资源的有效认定,在利用传统资源的基础上,进一步拓展榜样教育的理论资源,优化榜样教育的人力资源,开发榜样教育的信息资源和红色资源。同时,榜样教育作为一项涉及全社会的系统工程,其活动的顺利开展有赖于多种力量的共同支撑。但由于在榜样教育过程中各种力量的地位和作用不尽相同,因此,对于各不同力量主次地位、作用的界分与整合,使之互相配合,形成合力就成为必要。对此,本文不仅全面分析了家庭、社会和学校等榜样教育力量的具体地位与作用,而且运用科学发展观,对有效整合各种力量的途径和方法,尝试性地进行了探讨。 榜样教育的理论与实践之间的关系,是一种开放性的关系。榜样教育实效性的增强,不能没有科学的教育理论的指导,同样,理论的丰富、发展和完善,也只有在榜样教育实践的过程中才能实现。因此,无论是对于榜样教育的理论回应还是现实回应,均不是一劳永逸的事情,而是与社会发展对榜样教育的需要相一致的一个持续敞开的互动过程本回答被网友采纳

华中科技大学教育科学研究院成立于2000年12月，是华中科技大学所属的教学与科研机构，下设高等教育研究所、基础教育研究所、心理学研究所、教育评估与开发研究所、院校发展研究所、院校发展研究中心、国际与比较教育研究中心；同时设有国家大学生文化素质教育基地、全国学位与研究生教育发展中心武汉研究基地、《高等教育研究》编辑部、《高等工程教育研究》编辑部和院办公室。需要说明的是该研究院只是华科的一个科研机构，它不是独立的大学，咋个可能存在校区一说法？

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人民网教育频道北京3月13日电 （记者林露）一直以来，学前教育都是一个老百姓热点讨论的话题。今年两会，正值国家中长期教育改革发展规划纲要征求意见阶段。全国人大常委、北京师范大学中国教育政策研究院教授庞丽娟代表接受记者采访时表示，学前教育要普及，但不一定要纳入义务教育，因为义务就意味著强制，孩子都必须上幼儿园。 庞丽娟议案：加快普及学前教育 为教育公平和科学发展奠基 记者：有人呼吁学前教育应该纳入义务教育，您赞成吗？ 庞丽娟：学前教育不一定要纳入义务教育。普及、义务、免费是性质不同的三个概念。“普及”是让人人都有受教育的机会；“免费”是普及里的一个途径，因为普及很可能是我自己掏钱，也可能是政府掏钱。而免费，是普及是由政府来负担的。而义务包括了三个含义，普及、免费加强制。在一定特定阶段是否义务，既和国家的财力有关，也和这个阶段教育规律有关。九年义务教育是指小学、初中，这既是为国民素质奠基的时候，同时也是上下教育阶段的衔接，因为从孩子的成长发展规律来说，不仅有思维能力还有自控力等等，但是学前阶段我个人觉得普及是可以的，但是如果提义务的话，就要强制，孩子都要上幼儿园。 学前和小学来说，都有知识学习的任务，还有个性、性格、品德的培养任务等；小学相对来说，更强调知识的系统性和完整性。学前阶段也有一个知识学习任务，但是不那麼强调系统和完整，而家庭并不一定不适合学前的孩子成长学习。 我认为是否义务，既要看国家财力上能不能承担，同时要看是否符合这个阶段教育规律的特点。我认为，学前阶段，从性质和发展任务上来说，正规的教育机构和家庭都是非常适宜的场所。所以，一方面，家长要注意对儿童进行积极适应的教育，同时我们要发展公共的学前教育机构，让孩子都可以受到教育。家长多是双职工，孩子除了周末在家里受教育以外，平时家长上班时孩子也要接受教育，所以需要送到公共的学前教育机构里。但是，不能因此就说一定要把孩子送到正规教育机构就叫义务。 记者：您作为世界基金教育组织中国委员会的主席，这一年，在学前教育组织您在关注什麼样的问题？ 庞丽娟：两个问题，对教育事业非常重要的，一个是普及教育公平。第二是质量。就国际形象来说，一个国家教育事业一个是普及水平，一个是质量水平。现在从普及上来说，我们学前教育还是比较大的短版，特别是农村学前教育，整个教育事业不仅仅教育事业，是我们整个教育事业的短板，到现在为止我们学前教育普及率只有30%几，城市现在是60%几，两个相差将近30个百分点，城乡学前教育差距比较大。尽管我们全国学前教育入园率在回升当中，全国刚刚50%，从全国范围来说，有一半的孩子可以接受学前教育，但是当你把城乡分开说的时候，城市相对来说要远远高於农村，农村只有30%，意味著还有将近三分之二的农村孩子在早期没有接受学前教育的机会。 记者：在农村，主要是家长没有财力送孩子入园，还是缺少学校、教师？ 庞丽娟：对农村来说，主要是有没有财力办幼儿园的问题。现在家长相对文化水平也比过去高一些，越来越认识到在早期孩子接受教育对孩子一生发展很大。所以在很多农村地区，包括像安徽、四川、重庆，都是欠发达地区，农民都是提前一天把孩子送到学前教育机构，就跟赶集一样。我们现在公共学前教育机构不足。 这几年资源不足凸显，大家反应非常强烈，就是入园难和入园贵。公共资源少，特别是优质资源少，物以稀为贵，所以要进来很难，而且价格居高不下，因为有市场、有需求。这些年，民办幼儿园倒是发展很快，但是质量参差不齐，有一些实际上是价高质次，不构成实质性的教育资源。所以很多家长还是冲著为数不多的好幼儿园去，所以造成又难又贵。但是家长又希望孩子发展好，对幼儿园的期望高，而幼儿园这麼贵，家长又很失望，所以就导致非常气愤。 规划纲要里非常明确地提出，要大力发展学前教育，要积极发展学前教育，有的提法是加快发展学前教育。在第二章“战略发展目标”里，非常明确提出把基本普及学前教育作为战略目标，我觉得这是非常的必要的，适应了现时代国家社会、经济和教育改革事业发展需要，也适应民众需求。另外，在规划纲要里明确了政府的责任，要把发展学前教育事业纳入到城镇规划和新农村建设发展的规划里，要发挥政府的主导作用。也提到要把农村学前教育，作为整个学前教育事业发展和提高普及水平的一个重点、突破点，以此来带动我们国家整个学前教育事业发展、普及。我觉得这些思路非常好。是。有