学术科研活动有哪些

教育科研成果是指教育科研人员（包括教师、校长、教育行政管理人员）对某一教育科研课题进行研究，通过观察、调查、实验、行动研究和思维等一系列研究活动，获得具有一定学术意义或实用价值的创造性结果。成果的基本表现形式为论文、科研报告、实验报告、经验总结等等。

社会实践活动有以下形式：1、环保类：“植树”“清扫公共设施”“社区宣传”等。2、科普类：“参观学习科研机构”“动手小发明”等。3、爱心类：“帮扶老人”“义捐灾区”“募集贫困儿童”等。4、成长类：“义务劳动”“有偿打工”“团队协作活动”等。5、立志类：“军训”“拓展训练”等 。扩展资料：广义的社会实践是讲人类认识世界、改造世界的各种活动的总和。即全人类或大多数人从事的各种活动，包括认识世界、利用世界、享受世界和改造世界等等。狭义的社会实践即假期实习或是在校外实习。对于在校大学生具有加深对本专业的了解、确认适合的职业、为向职场过渡做准备、增强就业竞争优势等多方面意义。也有些学生希望趁暑假打份零工，积攒一份私房钱。留校勤工俭学、家教、零工等更侧重经济利益，是一些家庭困难学生的首要选择；具有一定经济基础的学生选择做义工、支教、支农，既锻炼了能力，又奉献了爱心；学生则出是倾向于选择和专业相关的单位实习（包括有偿和无偿），在中小学也有在实践基地或军训基地的活动，亦称“社会实践”，主要是对于陶艺、手工、电脑、户外拓展等进行训练。参考资料：百度百科：社会实践

　　科学研究工作的本身就是一个不断提出问题和解决问题的过程　　选题是科研工作的真正起点。科学研究中首先碰到的问题是选择什么课题和　　如何选择课题的问题，这是整个科研工作的第一步。这第一步，对日后的科研工　　作具有战略性意义。它决定着科研工作的主攻方向、奋斗目标，规定着应采取的　　方法和途径。正因如此，科学家们都十分重视科研选题。著名科学家维纳说过，　　知道应该干什么，比知道干什么更重要。　　选题是科研工作的强大动力。因为许多有价值、有吸引力的课题会激发研究　　人员去思考、去学习、去研究，问题总是在研究活动的前方，是未知世界的最早　　的拓荒者，也是全部科学探索的出发点。　　选题是一项重要的研究工作。选题并不是一个简单随意的问题，而是有价值　　有意义的科学问题。从这个意义上说，提出一个科研选题比解决一个现实问题更　　困难。因为选到一个有价值有创造性的课题，既要懂得课题的来源，又要有相当　　的科学素养，要理解选题的价值意义，要富有想象力，对选题要有浓厚兴趣，有　　相当的知识储备等等。　　选题是科研人员才能的体现。选题不仅直接关系到将产出什么样的成果，甚　　至关系到科研工作的成败。科学史表明，研究成功的影响因素有多种多样，其中　　一个最明显的原因是选题得当，研究者只有选出恰当的课题，才有成功的可能。　　由于选题得当，科研人员可以把自己的学识、智慧用到最有效的科研工作上。　　从培养研究能力的意义上说，特别是新参加研究活动的青年科研人员，需要　　有意识地培训选题能力，这是从事研究工作的一项基本训练，科研人员的基本功　　。　　二、科研选题的角度　　发现有价值的科研选题是一个创造性的思维过程，也是一项灵活的研究艺术　　。事实上，在社会生活中，各门学科中存在着大量可供选择的问题。科研选题有　　多种来源多条渠道。　　1.从现实生活中选题　　人们在现实生活中遇到的问题面广量大，选题的内容极为广泛，大至世界政　　治、经济、文化艺术，小至日常生活中的吃穿住用行，只要深入探索，不难发现　　有许多值得研究的课题。马克思就从人们司空见惯的商品中，研究发现了剩余价　　值规律。作为科研选题并不是那些表面的肤浅的问题，而是那些在一定深层上的　　价值的问题，这需要一定的思考甚至调查研究才会发现。　　现实的需要，是科研课题的首选目标。本世纪三十年代初，美国经济处于大　　萧条的最低潮，如何摆脱经济困境，是人们普遍关心的问题，也成了许多经济学　　家研究的热门课题。美国获得诺贝尔经济学奖的学者，对经济理论的兴趣或研究　　，多数都是从30年代开始的。米尔顿•弗里德曼说他从事经济学的学习研究，是　　“时代感召的结果”（《我的成功之路》辽宁大学出版社第82页）。我国当前经　　济生活中有许多问题迫切需要解决，如建立现代企业制度的问题、部分国有大中　　型企业扭亏为盈的问题、产品质量问题、消费者权益保护问题等等，都是值得研　　究的重要课题。　　政治生活中许多使人困惑的问题也很值得研究。例如，为什么二次大战后社　　会主义是人心所向，而80年代末90年代初东欧剧变苏联解体，资本主义成了许多　　人心中的丰碑；僵化的计划经济体制几乎葬送了中国的社会主义前途，而市场经　　济体制下主宰中国命运的国有大中型企业却亏损严重；多年来党中央一再强调抓　　党风建设，也采取了许多实际措施但腐败之风却有蔓延之势……如何正确认识和　　解决这些问题，需要深入探讨。　　2.从理论研究中选题　　人类认识是无限发展的，理论的真理性只是相对的，理论与事实之间的矛盾　　总是存在的，理论体系的完备性也不是永恒的。即便是曾经“结论”了的理论观　　点，随着实践和认识的发展，也需要不断扩展和深化。因此，用探索批判的眼光　　去看待已有的、传统的理论观点，常会从中发现新问题。比如，传统文化理论中　　的继承发展问题，历史事件、人物评价中的问题。以疑古擅名于现代史学的“古　　史辩学派”创建者顾颉刚先生，1922年夏，在编写中学历史课本时，他从尧舜禹　　的地位问题及有关传说的演变，发现古史结构的层次，原是层累地造成的。他认　　为神农、黄帝、尧舜等历史人物被提出的时间与他们在历史中排列顺序的先后正　　好相反。1923年他正式向学术界提出“层累地造成的中国古史”，打破了传统的　　观念，引起了一场关于古史问题的学术论战。　　马克思主义的理论也需要不断丰富和发展。中国经济学家许涤新是在30年代　　开始研究恩格斯提出的广义政治经济学的。当时以《资本论》为经济学的基本内　　容，不能适应中国革命的需要，特别不能适应青年对半殖民地半封建中国社会经　　济理解的需要，许涤新决心写一部广义政治经济学，该书第一、二卷1949年出版　　、第三卷1954年问世，为马克思主义中国化作出了贡献。　　对那些自相矛盾的理论问题，是应该引起注意的课题，通过研究，分析为什　　么会产生矛盾，矛盾的焦点在哪里，后一个结论对前一个结论是发展还是修正。　　3.从不同学派、观点的学术争论中选题。　　科学研究是一种探索性的创造性思维，对同一观点、理论常会发生分歧和争　　论，甚至形成不同的学派。如人猿之间界河、界限之争，中国封建社会起点之争　　，经济决定论与文化决定论之争，市场调节与计划调节之争，社会主义代替资本　　主义与趋同论之争，国外马克思主义流派研究、“西方马克思主义”理论研究等　　等。在争论中，会有正确与错误之分，即便是基本正确，也会有不完备之处，争　　论的双方都会有许多问题值得探讨和研究。因此，关注学术之争，深入了解争论　　的历史、现状和争论焦点，是发现问题、选择研究课题的一条重要途径。　　著名作家、杰出的文艺理论家何其芳，抓住了文艺理论界争论较多的一个理　　论问题，即艺术典型问题进行研究，他以理论家的胆识和勇气打破了当时占统治　　地位的流行观点。提出了自己的独到见解，即典型“共名”说。他说：“在实际　　的生活中，在文学的现象中，人物的性格和阶级性之间都并不能划一个数学上的　　全等号。”坚决反对文艺理论中的简单化和形而上学的倾向。　　4.从学科渗透、交叉中选题　　学科渗透、交叉是科学在广度、深度上发展的一种必然趋势，事物都在普遍　　联系之中，各门学科也在普遍联系中，以往人们注意从学科相对独立性上进行研　　究，现代科学注意了学科相互渗透、交叉的研究，在学科渗透、交叉“地带”存　　在着大量的新课题供选择。这样的地带主要有，比较学科：对不同系统，通过比　　较分析，探索其共同规律和特殊规律，比如，比较哲学、比较史学、比较法学、　　比较管理学中的课题；边缘学科：在二、三门学科的边缘地带，相互结合而形成　　的新的研究对象，如社会心理学、管理心理学中的课题；软科学：以管理和决策　　为中心问题的高度综合性，智能性的学科，它的研究对象大多是与国民经济、社　　会和科技发展相关的复杂系统，比如管理科学、领导科学、决策科学、预测学、　　政策学、战略学、咨询学中的课题；综合学科：运用多学科的理论、方法和手段　　，从各不同方面进行立体研究的课题；横断学科：在跨学科研究的基础上，研究　　各事物中的某种共同属性；超科学：从更高层次上研究一般规律，如科学学、哲　　学中的课题。　　郭沫若兴趣广泛，知识渊博，很注意相关学科和交叉学科的学习研究。他为　　了把古代史研究置于更加坚实的基础上，用了很大的精力钻研中国的古文学，在　　古代甲骨文的研究方面取得了突破性的成果。　　诺贝尔经济学奖获得者，美国经济学家劳伦斯•克莱因把计量经济学方法和　　凯恩斯宏观经济学分析方法结合起来，建立了美国经济的新模型。　　5.从科研管理和规划中选题　　国家、省市及各种学术团体也经常提出许多科研课题，如国家、部省市的九　　五规划重点课题、年度课题，这些课题一般都是理论意义、现实意义上比较重要　　的课题，应当是科研工作者选题的重要来源。这类课题属指南性选题，其中许多　　课题的难度、规模很大，选题时，科研人员应从自己的优势出发，把课题加以具　　体化，以保证其可行性。此外，在各级政府、科研部门制订的各种科研规划中，　　也提出许多研究课题，也都是选题的重要来源。　　6.从直觉思维、意外发现中选题　　科研人员对研究对象富有浓厚的探索兴趣，也是科研选题的一个重要来源。　　大量值得研究的选题，首先表现在各种社会现象中，科研的任务就是现象认识本　　质。现象问题是人们最容易感觉到的。这时，选题常常得益于科研人员的想象、　　灵感、直觉，以及对这些直觉思维、意外发现带来的机遇的捕捉。当然，这类选　　题开始时可能是幼稚的、肤浅的，尚需深入思考和论证。郭沫若在追踪调查有关　　郑成功的事迹中，意外发现了郑成功铸造的钱币，从而把中国自铸钱币的历史上　　推了将近200年，并进一步发现了郑成功的财政政策和复国宏图，从而推进了晚　　明史的研究。　　哲学家、逻辑学家金岳霖常说，他对逻辑的兴趣是在“巴黎街头”产生的。　　1924年的一天，金岳霖和张奚若等在巴黎大街上散步时，遇到一群人在激烈辩论　　，引起他的好奇，他想有没有一个可靠的（逻辑推理）的解决争论的办法。　　以上概括的各项来源，仅是选题中可供参考的若干方向线索，并不能包罗所　　有研究方向和课题，对于错综复杂的社会现象，值得研究的课题层出不穷。能否　　选择恰当的课题，需要科研人员有勇于探索的精神和创造才能。　　三、科研选题的一般原则　　科研工作面临的问题，可以说无穷无尽，对于一个科研人员来说，只能选择　　其中适当课题。如何选择，并无固定模式，总结科研选题的历史经验教训，可以　　概括出若干条原则　　1.目的性原则　　科研选题首先要解决的问题应当是“为什么”，目的性是选题工作的首要原　　则。　　选题最根本的目的是为了满足社会的需要，党的十三大曾明确指出，发展科　　学技术的首要任务就是振兴经济。当前，我国经济建设、社会发展正以更大规模　　向着广度深度进军，需要解决和研究的课题越来越新、越多、越复杂和越困难。　　比如能源问题、交通问题、粮食问题、管理、贸易问题、就业问题、人口问题、　　人权问题等等，解决其中一现实问题，就是一种贡献。科研一定要满足社会需要　　，才会有真正前途。　　与选题的目的性、需要性相联系的是课题的价值性。只有科研课题所要解决　　的问题是有价值的，比如经济价值、社会价值、理论价值、学术价值等，才会达　　到满足社会需要的目的。所以课题的价值性就成了衡量选题目的性、需要性的标　　准，在选题中，目的性原则、需要性原则、价值性原则是一致的。　　在选题中，贯彻目的性原则、应当注意到以下几方面的问题。　　第一、一般选择实用较大课题。　　第二、既要注重当务之急的课题，也要重视科学预测的课题，现实需要与长　　远需要相结合。　　第三、理论研究和应用研究都重要。　　第四、充分利用本地区本部门的条件，同时注意利用外来条件。　　第五、积极开展和承担协作课题，特别是官、产、学三结合的研究课题。　　怎样才能使选题达到目的？在选题中充分贯彻创造性原则至关重要。　　2.创新性原则　　科研的本质就应当具有创造性，评审科研成果质量的最重要原则就是看成果　　有无创新，因此，科研选题从一开始就应当充分注意到这一点。国家对学位论文　　有明确要求，其中硕士论文应当有新见解，表现作者具有从事科研工作或者独立　　担负专门业务工作的能力。博士论文应当是创造性成果。科研选题切忌重复别人　　解决了的课题。　　所谓具有创新性的选题，指的是那些尚未解决或未完全解决的、预料经过研究可　　获得一定价值的新成果的课题。如新见解、新观点、新思想、新设计、新概念、　　新理论、新手段、新产品、新质量、新效益等。创新性具有新颖性、探索性、先　　进性、风险性等特点。它进一步体现了课题的需要性、价值性。　　选题中，贯彻创新性原则，关键在一个“新”字上。这种创新的课题在哪里　　？一般而言，在各种各样的矛盾点上，尤其是新旧之间的矛盾点。比如新事实与　　旧理论的矛盾，新理论与旧理论的矛盾，不同学科之间的矛盾。这些矛盾突出表　　现在：科学发展的前沿地带、学科之间空白地带、不同理论观点、学派相争论的　　地带，研究工作遇到挫折失败的地带等等。这需要科研人员目光敏锐，抓住线索　　，跟踪追击，以求突破。　　这些要求，对研究工作者来说，一般也是比较困难的。许多有经验的导师在　　指导学生科研时，常从这样三个方面入指导：第一、在局部性的课题上具有创新　　性。即解决一个多因素的大课题中的尚未解决的某一个因素，或者能作出深入透　　彻合理的分析见解；第二、在别人研究成果的基础上加以扩大，有自己的补充，　　新的见解或改进；第三、纠正别人的错误。总之，创新性可大可小，可难可易，　　如何选题，根据各人具体条件而定。　　选题需要有价值性、创新性，选择并完成这样的课题，不能想入非非，脱离　　实际，要有一定的科学根据，因此，选题需要遵循求实性的原则。　　3.求实性原则　　选题的求实性是指选题要有真实的可靠的依据，或者事实根据，或者科学理　　论根据，选题要事出有因。　　任何新课题以至新成果，都是在已有成果基础上提出的，在继承基础上的创　　新。从事理论研究，要有一定的事实根据，从事应用研究，要有一定理论根据，　　正如生理学家巴甫洛夫说的那样，实事就是科学家的空气，没有实事，永远飞腾　　不起来。　　坚持求实性原则就是坚持辩证的唯物主义实事求是的原则。在选题中，不能　　违背一定范围内由实践检验过的事实和规律，以科学理论为依据，实质上也是以　　客观事实为依据，以客观规律性为依据。然而，对事实和理论的理解也应当是辩　　证的。在选题时依据的事实和理论并不是全面的、彻底的，也有一定的局限，况　　且都是变化、发展的。随着实践的不断深化发展，新的认识、新的发现、新的发　　明还会对已有事实和理论进行新的审查，所以，求实中的“实”字并不是僵化的　　、呆板的。因此，求实性原则要求在选题时，既要尊重事实，又不拘泥于事实，　　既要接受已有理论的指导，又要敢于突破传统观念束缚，采取辩证的有分析的态　　度。　　符合上述三原则的选题，是否就可以着手开题工作呢？还需要分析完成选题　　的主客观条件。还有一个现实可行性原则。　　4.可行性原则　　科研工作是认识世界改造世界的一种探索性、创造性活动，总要受到一定条　　件限制。正如恩格斯说的，我们只能在我们时代条件下进行认识，而这些条件达　　到什么程度，我们便认识到什么程度。可行性原则体现了条件性原则。如果选题　　不具备可以完成的主客观条件，再好的选题也只能是一种愿望，因此，可行性原　　则是决定选题能否成功的关键。　　选题，必须考虑将要遇到的困难。如理论方面的、技术主面的、资料方面的　　、各种人际关系方面的等等困难。应当均有解决这些困难的可能性。选题有难易　　不同，有工作量多少不同，一般常犯的错误是选题过大，试图在较短时间内完成　　一项过大的课题。　　选题中，应当充分分析估计以下条件：　　第一、现实的主观条件。主要是指，科研人员的知识结构、研究能力、对课　　题兴趣、理解程度、责任心等。　　第二、现实的客观条件。主要是指，资料、经费、时间、协作条件、导师条　　件等，对应用性课题，还应考虑到成果的开发、推广条件，用户采用接受条件。　　第三、积极创造条件。所谓条件，除已具备的条件外，对那些暂不具备的条件，　　可以通过努力创造条件。如知识不足可以补充，设备经费不足，有的也可以艰苦　　奋斗克服一些困难，情况不明，可以先进行调查研究等。　　选题时应根据已具备的、或通过努力可以获得的条件，扬长避短，利用有利　　条件，克服不利条件，选择基本符合自己情况的研究课题。　　上述选题原则，分别体现了选题的社会需要、社会贡献、科学依据、基本条　　件，这是相互联系、相互制约的四条原则。在实际操作过程中，情况往往要复杂　　得多，其中最根本的一点是，对选题要从严要求，作出最佳选择，即作出最大的　　努力，完成最富有创造性、最有价值的课题。以此作为自己研究工作的奋斗目标　　。　　四、课题的立项和评估　　科研选题实质上是一项综合性、系统性的研究工作，其结果有恰当、不妥、　　正确、错误之分。并不是一时的兴发，更不是随心所欲，特别是那些意义重大、　　难度大、代价高的课题。为了确保选题正确无误，需要认真对待。在课题选定之　　后，正式开题之前，尚需对选题作出科学论证和评估，就最佳方案作出决策。在　　评估决策中，以下程序不可少。　　开题报告（即项目申请书）。包括课题来源，研究目的、意义，国内外研究　　现状，课题的创新性及难度，主要研究方法、措施、步骤、阶段成果及最终达到　　的目标，研究人员的素质、水平，研究结果的先进性、效益、经费预算等。　　论证评估。通常采用五种方法或步骤，即调查法、比较法、预测法、综合法　　、决策法。　　历史比较 ← 现状调查 ← 未来预测　　→ →　　↓　　系统综合　　↓　　优选决策　　专家评审。是能否立题的最关键最重要的程序和依据。专家评审组主要评审　　项目申请书。对其中逐项评议，如有关键性条件不符合要求，即被淘汰。　　主管审批。主管部门的审批工作，主要是掌握方向、抓出重点的工作，也是　　一项综合平衡合理分配经费的工作。　　未被批准的课题，一般是开题条件不成熟、不符合要求的课题，尚需创造条　　件再次申报。当然也可能出现专家组评议不充分、领导水平不足、未能真正识别　　课题的情况。如果条件许可，这类课题仍可作为自选课题研究。

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文学研究会十分重视国内文学和外国文学的研究介绍及其评论分析，对文学和文化的发展起到了重要的作用。是很好的思想交流和学术探讨。 文学研究会奉行的原则是:“反对把文学作为消遣品，也反对把文学作为个人发泄牢骚的工具，主张文学为人生。”(沈雁冰《关于文学研究会》)从“为人生”出发，他们主张“文学应该反映社会的现象，表现并且讨论一些有关人生一般的问题”。 文学对人的潜移默化的作用，美学功能，是对人类心灵的关怀。所以，文学研究会也是在这样的大的社会背景下的一个不可缺少的组织形式。

成都的，不过要看湖北考生是否热衷于成都理工、成都等不在成都的、成都大学、成都信息工程学院：西南交大峨眉校区、四川农业大学、四川师范大学，刚上2本线的话，成都理工有些困难、西南民族、四川理工等工科最好的是成都理工、西南科技大学、西南石油：成都理工、西华大学

科技成果可分为三大类型：基础理论成果，是指在基础研究和应用研究领域取得的新发现、新学说，其成果的主要形式为科学论文、科学著作、原理性模型或发明专利等。应用技术成果，是指在科学研究、技术开发和应用中取得的新技术、新工艺、新产品、新材料、新设备，以及农业、生物新品种、矿产新品种和计算机软件等。扩展资料:科技成果的基本成就：1、是新颖性与先进性：没有新的创见、新的技术特点或与已有的同类科技成果相比较为先进之处，不能作为新科技成果。2、是实用性与重复性：实用性包括符合科学规律、具有实施条件、满足社会需要。重复性是可以被他人重复使用或进行验证。3、是应具有独立、完整的内容和存在形式，如新产品、新工艺、新材料以及科技报告等。4、是应通过一定形式予以确认：通过专利审查、专家鉴定、检测、评估或者市场以及其它形式的社会确认。中国科学院在《中国科学院科学技术研究成果管理办法》[1] 中把“科技成果”定义为：某一科学技术研究课题,通过观察试验和辩证思维活动取得的,并经过鉴定具有一定学术意义或实用意义的结果。在新的时期，为了明确认识，把“科技成果”分解为“科学成果”和“技术成果”两部分，并把“软科学成果”排除在“科技成果”的范围之外。参考资料:百度百科---科技成果

当我读本科的时候，我听说某某老师是博士，写文章很厉害，我就会用崇拜的目光看那个老师，希望自己有一天也能像他那样被别人崇拜。于是我考了研究生。当我读研的时候，我听说以前那个写文章很厉害的老师其实啥也不会，就会写文章，做实验不行，拿项目更不行。拿不到项目没有钱，就只能写些垃圾文章混日子。于是我又用崇拜的目光看那些有大项目的老师，他们整天不需要呆在办公室、实验室里做实验、写文章，天天飞来飞去就可以搞到很多钱。我想，要是我也能向他们一样能搞来很多钱指挥手下一帮能写文章的博士该有多爽呀！有人说，要想拿项目就得读博士，而且还得读名人的博士，导师的名气大了自己自然而然就跟着狐假虎威了。君不见王大珩老先生的学生里面就有几十个院士，其他学界泰斗也都出了不少高足门徒。不是这些门徒有多么厉害，而是他们的老板厉害。厉害的老板能拿到大的项目，拿到大项目就有钱做大量一流的实验，有了一流的实验就能写一流的文章，能写一流的文章就能获得一流的声望，有了一流的声望就能评上院士，评上了院士就能拿一流的项目，拿到一流的项目就能招到一流的学生写出一流的文章......子子孙孙往复无穷，但第一步必须走对。于是我想起了一位导师的话：当你对一个问题一无所知，还能滔滔不绝地说上半个小时的时候，你就可以称为教授了。我想，如果一个人对一个问题一无所知，还能滔滔不绝地说上一个小时，大概就可以评院士了吧！那么他们滔滔不绝地说着的大概就是科研吧？！一、科研是思考是的，从历史的长河看，人类对自身、对宇宙的认识更深刻、更全面了。从机械论到相对论再到量子论，再到弦论，无不闪耀着智慧的光辉。这些智慧的光辉改变了人类的生活方式，改变了人类的思考方式。这是物理界的自豪，也是数学界的自豪。当然，也算人类的自豪，呵呵。这些也许算得上阳光吧。但不可否认，在若干年的时间里，在成千上万的研究人员中，在数以百万的学术论文中，才会有那么几篇真正改变我们的认知的成果。这也许是一个不得不经历的从量变到质变的过程。然而，这过程给了大量滥竽充数的人以可乘之机，也让大量的毕业学生无所适从。因为社会容纳不下这么多看似只会写文章的人才。但思考是人类进步的推动力。科研就是思考！是呀，基本概念总是最简单的，然而也总是难以言传的。对于人的定义我们争论了千百年，而对于科学的定义，争论从来就没有停止过。伪科学这顶大帽子应运而生，成为帮派斗争的工具，到现在据说已经寿终正寝了。但这并不意味着科学的概念就已经清晰了。国人从未有科学的传统，甚至连科学这个词本身也是舶来品。基于对洋大人的敬畏和对舰炮的恐惧，对舰炮之母科学自然也就敬畏万分了。以至于 科学似乎总是那么的神圣，那么的高不可攀，那么的不同于以往的任何概念；以至于谈及科学必须说几个人名、写几个公式、拽几个名词才行。难道科学真的那么独特吗？！什么是科学？谈及这个问题就不得不回望人类的历史。也许自从人类诞生的那一天开始，人类就开始思考这样的问题：我们从哪来，我们在哪，我们将向何处去？而对于这些问题的解释就产生了两个全新的概念：宗教和科学。宗教是以神的方式解释这些问题，而科学是以人的方式解释这些问题。所以，就实质而言，宗教和科学都是人类对自身的解释，只不过方式不同罢了。而我们的社会自从接受了马克思主义，就把宗教打入了十八层地狱，而对科学顶礼膜拜。以至于后来人都对科学敬而远之或崇拜万分，而对宗教却嗤之以鼻。进而对科学家和神学家的态度也是天壤之别。其实，我们忘了，宗教和科学本是同根生，他们有太多的相似之处。他们都是嗜血的。宗教祭祀、文明冲突、帮派斗争都带来了不计其数的灾难。而科学的悲哀之处正在于，他的出现和发展本身就是一方为了在冲突中取得胜利而发起的；同时，他们又都是向善的，都在用不同的方式规范人类自身；他们认为世界有一个共同的起源。宗教认为世界的本源是神。基督教说神创天地，道教说道生万物。而科学认为世界的本源是能量。佛教说有即是无，而弦论说组成世界的最小单元是振动的能量弦，而不是实实在在的物质。这颠覆了我们的唯物主义观点，他让我们怀疑自己是实实在在存在的实物还是一行行的代码。所以有人搞不清弦论到底是科学还是宗教。也许他们正在走向统一，宗教领域的神就是科学领域的能量。当爱因斯坦写出E=mc2的时候，举世欢呼。事实上，在现在看来，这不过相当于写出了1kg=1000g而已。世界是由能量组成的，质量只不过是另一种能量刻度而已。所以，我们看到科学其实并不神秘、并不遥远，他就在我们身边。我们不必对宗教嗤之以鼻，也不必对科学敬而远之，这也许是从事科学事业者应该具有的一个基本心态吧。因此，当我们看到宗教有愚不可及的地方的时候，也应该想到科学也是在不断的错误和纠正错误中发展的。科学是允许犯错误的，而犯错误也几乎是不可避免的，这也是从事科学事业者应该具有的一个基本心态吧。所以，当你打算写文章的时候，你所做的只能是尽可能地让自己的观点完美，让自己的解释圆满，但却不能保证一定正确。抑或说，当你觉得自己的观点完美、解释圆满的时候，你就可以发文章了。至于正确与否，时间会给出答案的。三、科研的要求那么，我们再返回头来看看科研。科学是用人的方式解释这个世界，那么科研就是为了得到这种解释而进行的思考。这就意味着，科研要么是对现有解释的再思考修正，要么是在现有解释的基础上进行前所未有的思考创新。无论哪种思考都有一个前提，即对现有解释的全面掌握，这就是查资料文献调研。只有进行全面的文献调研，才可能全面掌握前人的解释，才可能避免重复的思考，才可能进行修正或创新。这就意味着，要进行科研就必须站在前人的肩膀上进行思考，提出问题、分析问题、解决问题。而文章的发表只是本着共享的精神对后来者作出的一个提示：这个问题我思考过了，你如果认同的话就不必重头再来了。当然，涉及商业机密和国家机密的研究成果显然不在共享范围之内。我记得看过很多的大家访谈，听到最多的是已经达到或接近国际先进水平了，但却很少听过哪个人说国际领先了。这并不是说我们没有国际领先的地方，只是说我们在大部分的时间里都是跟在别人的屁股后面跑，即所谓跟踪研究。为什么？为什么在绝大部分情况下我们只能跟踪研究？有人会说：我们起点低。这个我承认，但在很多领域我们在多年以前就已经跟上国际先进水平了，为什么到现在还跟在别人后面跑，还只是处于跟踪状态？我认为，这种现象的根源就在于提不出问题！现在的情况是，国外提出问题，然后我们一窝蜂的跟着跑。这就造成一些困境，国外提出的问题太多了，我们倾一国之力也不可能全部跟着跑，只能跟着其中的一些跑。这样，问题又来了，跟着哪些跑？于是，权威专家说了，这个领域很重要，将来会发展起来，对国计民生有很大影响，非常有展开大规模研究的必要。于是，官老爷们大笔一挥，中国就研究这几个问题了！863、973、重大专项、各种基金源源不断，买设备、建房子、引人才、作报告、搞宣传，轰轰烈烈的社会主义建设开始了。多年以后突然发现，这个方向其实是个死胡同，国外当时不起眼的另一派观点现在已经占据上风了。权威专家一句话，人力物力和最重要的时间都灰飞烟灭了！如果不吸取教训，这种现象将会周而复始不断上演，而国家的科研能力却始终得不到提高。科研能力得不到提高的根源在于不会独立思考或不敢独立思考，提不出问题。以至于当别人提出问题的时候，我们只知道有这个问题，却搞不清这个问题提出的背景以及目前的研究状态，即信息掌握不全面。有人看到了这个弱点，于是提出要多交流，尤其多跟国际同行交流。其目的就是尽可能多的掌握最新的动态，掌握尽可能全面的信息，为提出问题做准备。国际会议就是这样一个交流平台。这本来是个好现象，然而这又引发了其它问题。

课题研究方案基本内容教育科研课题的种类多种多样，其研究方法也各不相同，研究方案也有不同的种类，但究其结构，则大同小异。它基本上包含了以下几个方面。⑴课题的表述一项研究课题必须有一个名称表述其所研究的内容。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写得不准确、不恰当，从而影响了整个课题的形象和质量.一个好的课题名，要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。准确，就是课题名称要把课题研究的问题（研究内容）是什么，研究的对象是什么交待清楚。课题名称的表述是否清晰、是否能涵盖所要研究的内容和方法，在一定意义上说，也是检验与衡量研究者认识程度和水平的标志。课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，有一个适宜的切口，能准确地把研究的对象、问题概括出来。规范，就是所用的词语、句型规范、科学，一些似是而非的词不能用，口号方式、结论式的句型不能用。如“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”，如果作为一篇经验总结论文的题目还不错，但作为课题的名称，则不好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，不能有结论性的口气。此外，在确定课题名称时，还应慎用疑问句。因为，疑问句表述的是一个问题，而不是一个论点或假设。课题应以陈述式句型表述。比如，“家庭压力对小学生学习成绩有何影响”就是一个问题，一般不宜用作课题名称。如果要作为课题来研究则应改为“家庭压力对小学生学习成绩影响的研究”或“家庭压力与小学生学习成绩关系的研究”。简洁，就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20个字。醒目，就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深刻的印象。⑵研究的目的和意义作为课题方案，首先应对课题研究的背景和需要达到的研究目的进行阐述，回答“为什么要进行研究”这样一个问题。在方案中，课题研究的背景通常以“课题的提出”或“课题的背景”的方式来阐述的，主要是介绍所研究课题的目的、意义，也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。⑶国内外研究现状、水平和发展趋势针对课题的研究内容，要陈述课题范围内有没有人研究，哪些方面已有人作过研究？取得了哪些成果？这些成果所表达出来的观点是否一致？如有分歧，那么他们的分歧是什么？存在什么不足以及正在向什么方向发展等。这些内容的分析一方面可以论证本课题研究的地位和价值，另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握，是否具有一定的研究基础。因为我们对某一问题进行科学研究，必须对该问题的研究现状有清醒的了解。⑷研究的理论依据我们中小学教师现在进行的课题研究，基本上是应用研究，这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。比如，我们要进行活动课实验研究，我们就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为试验的理论依据。我们进行教育模式创新实验研究，就必须以教学理论、教育实验理论为理论依据。⑸研究的假设课题选定后，根据事实和已有资料对研究课题设想出一种或几种可能的答案、结论，这就是“假设”。假设是根据一定的科学知识和新的科学事实对所研究的问题的规律或原因做出的一种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂定的。在研究的假设中要涉及到一些研究的变量，研究的变量依其相互关系可分为：自变量、因变量、控制变量。自变量是由研究者主动操纵而变化的变量，是能独立地变化并引起因变量变化的条件、因素或条件的组合。如在学习内容、教学方式、学习方式上研究者采取的变革措施。因变量是由自变量的变化引起被试行为或者有关因素、特征的相应反应的变量，它是研究中需要观测的指标。控制变量是与某特定研究目标无关的非研究变量，也叫无关变量，由于它对研究结果将产生影响，所以需要在研究过程中加以控制。⑹研究对象与范围教育研究总是指向一定的对象。这些对象往往是人、由人组成的群体、组织及他们的行为和特质。由于人及其行为和特质的极其复杂性，所以对之进行研究时必须先对之明确界定，以避免不同人从不同的视角理解而带来的混乱。①对研究对象的模糊概念进行界定有一些研究对象带有模糊性，例如“薄弱学校”、“品德不良学生”。我们可根据某一标准（有权威性的标准最好）来做出划定，例如根据教育行政部门对学校的评估标准，评估分数在多少分以下的就是“薄弱学校”。②对研究对象总体的范围进行界定总体是统计学概念，是指研究对象的全体。研究对象的范围大小，得根据研究目标考虑。其范围有来源范围和特征范围。来源范围有地域、学校、班级；特征范围有性别、年龄、心理特质等。例如对学生心理健康状况的调查，学生的范围是某一地区还是某一学校，在什么类别的学校，在什么年级或年龄段，这些都要进行明确的界定。范围不同，最后得出的研究结果会很不同。③对一些关键概念进行界定在教育科学研究中，由于学派林立、观点各异，所以有许多名词术语往往会出现“仁者见仁，智者见智”的现象。为了避免由于一些关键性名词概念上的歧义，造成科研管理者和研究者在评审、研究过程中产生认识上、观念上的不统一，避免由于这些歧义造成他人对研究成果在理解和接受上的分歧，有必要在制定研究方案时，对研究所涉及的重要概念、名词下一个比较明确的定义。⑺研究的内容研究内容是研究方案的主体，回答的是研究什么问题，问题的哪些方面。它把课题所提出的研究问题进一步细化为若干小问题。研究内容的多少与课题的大小有关，课题越大内容就越多。但许多老师在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对整个课题研究十分不利。因此，我们要学会把课题进行分解、细化，一点一点地去做。⑻研究的方法研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的问题。教育研究的方法多种多样，主要有文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、行动研究法、经验总结法等。根据各种研究方法的所起的作用不同，大致可以分为两大类。一类是收集研究数据资料的方法，如调查法、观察法、测量法、文献法等。这些方法旨在获得对象的客观资料，而不给予对象任何影响。另一类方法是旨在改变和影响变量的方法，如实验法、行动研究法。这些方法是要通过施加某些干预而获得某些期望的结果。有一些研究可能采用单一的研究方法，有的研究则可能采用多种方法。例如采用实验法或行动研究法，也必然要采用第一类的数据资料收集方法，以了解实验的最终结果如何。⑼研究的步骤课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段要达到什么要求，用多少时间，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。它使得研究者一开始就心中有数，在实施研究中一环接一环、有条不紊地开展各项工作，从而保证研究能按预定要求如期完成。步骤基本上包括方案准备阶段；方案实施阶段；专家论证评价，总结验收和结题三个阶段。⑽研究的预期成果形式成果形式指最后的研究结果以什么形式出现。教育研究成果可以有研究论文和报告，专著和教材，教具和教学仪器，教学（包括音像制品，计算机）等。研究周期较长的课题，还应该分别有阶段成果和最终成果。阶段成果可以按学期列出。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题就没有完成。⑾课题组成员及其分工课题组成员要根据课题研究的需要而确定。课题组成员并不是越多越好。课题组的成员必须都承担课题研究的某一方面任务。不应有光挂名不干事者。课题组各成员承担的任务的性质应与承担者的学识、能力相适合。计划中要把课题组负责人、成员的名单、分工写出。必要时，还应把各人的专业、能力特长，曾有的研究经历和成果列出，以便课题管理者对课题组的研究力量有所了解。⑿、经费预算与设备条件要求经费与设备是开展教育科研的物质条件。要本着少花钱办大事的原则，实事求是地谋划。课题研究方案基本内容教育科研课题的种类多种多样，其研究方法也各不相同，研究方案也有不同的种类，但究其结构，则大同小异。它基本上包含了以下几个方面。⑴课题的表述一项研究课题必须有一个名称表述其所研究的内容。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写得不准确、不恰当，从而影响了整个课题的形象和质量.一个好的课题名，要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。准确，就是课题名称要把课题研究的问题（研究内容）是什么，研究的对象是什么交待清楚。课题名称的表述是否清晰、是否能涵盖所要研究的内容和方法，在一定意义上说，也是检验与衡量研究者认识程度和水平的标志。课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，有一个适宜的切口，能准确地把研究的对象、问题概括出来。规范，就是所用的词语、句型规范、科学，一些似是而非的词不能用，口号方式、结论式的句型不能用。如“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”，如果作为一篇经验总结论文的题目还不错，但作为课题的名称，则不好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，不能有结论性的口气。此外，在确定课题名称时，还应慎用疑问句。因为，疑问句表述的是一个问题，而不是一个论点或假设。课题应以陈述式句型表述。比如，“家庭压力对小学生学习成绩有何影响”就是一个问题，一般不宜用作课题名称。如果要作为课题来研究则应改为“家庭压力对小学生学习成绩影响的研究”或“家庭压力与小学生学习成绩关系的研究”。简洁，就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20个字。醒目，就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深刻的印象。⑵研究的目的和意义作为课题方案，首先应对课题研究的背景和需要达到的研究目的进行阐述，回答“为什么要进行研究”这样一个问题。在方案中，课题研究的背景通常以“课题的提出”或“课题的背景”的方式来阐述的，主要是介绍所研究课题的目的、意义，也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。⑶国内外研究现状、水平和发展趋势针对课题的研究内容，要陈述课题范围内有没有人研究，哪些方面已有人作过研究？取得了哪些成果？这些成果所表达出来的观点是否一致？如有分歧，那么他们的分歧是什么？存在什么不足以及正在向什么方向发展等。这些内容的分析一方面可以论证本课题研究的地位和价值，另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握，是否具有一定的研究基础。因为我们对某一问题进行科学研究，必须对该问题的研究现状有清醒的了解。⑷研究的理论依据我们中小学教师现在进行的课题研究，基本上是应用研究，这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。比如，我们要进行活动课实验研究，我们就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为试验的理论依据。我们进行教育模式创新实验研究，就必须以教学理论、教育实验理论为理论依据。⑸研究的假设课题选定后，根据事实和已有资料对研究课题设想出一种或几种可能的答案、结论，这就是“假设”。假设是根据一定的科学知识和新的科学事实对所研究的问题的规律或原因做出的一种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂定的。在研究的假设中要涉及到一些研究的变量，研究的变量依其相互关系可分为：自变量、因变量、控制变量。自变量是由研究者主动操纵而变化的变量，是能独立地变化并引起因变量变化的条件、因素或条件的组合。如在学习内容、教学方式、学习方式上研究者采取的变革措施。因变量是由自变量的变化引起被试行为或者有关因素、特征的相应反应的变量，它是研究中需要观测的指标。控制变量是与某特定研究目标无关的非研究变量，也叫无关变量，由于它对研究结果将产生影响，所以需要在研究过程中加以控制。⑹研究对象与范围教育研究总是指向一定的对象。这些对象往往是人、由人组成的群体、组织及他们的行为和特质。由于人及其行为和特质的极其复杂性，所以对之进行研究时必须先对之明确界定，以避免不同人从不同的视角理解而带来的混乱。①对研究对象的模糊概念进行界定有一些研究对象带有模糊性，例如“薄弱学校”、“品德不良学生”。我们可根据某一标准（有权威性的标准最好）来做出划定，例如根据教育行政部门对学校的评估标准，评估分数在多少分以下的就是“薄弱学校”。②对研究对象总体的范围进行界定总体是统计学概念，是指研究对象的全体。研究对象的范围大小，得根据研究目标考虑。其范围有来源范围和特征范围。来源范围有地域、学校、班级；特征范围有性别、年龄、心理特质等。例如对学生心理健康状况的调查，学生的范围是某一地区还是某一学校，在什么类别的学校，在什么年级或年龄段，这些都要进行明确的界定。范围不同，最后得出的研究结果会很不同。③对一些关键概念进行界定在教育科学研究中，由于学派林立、观点各异，所以有许多名词术语往往会出现“仁者见仁，智者见智”的现象。为了避免由于一些关键性名词概念上的歧义，造成科研管理者和研究者在评审、研究过程中产生认识上、观念上的不统一，避免由于这些歧义造成他人对研究成果在理解和接受上的分歧，有必要在制定研究方案时，对研究所涉及的重要概念、名词下一个比较明确的定义。⑺研究的内容研究内容是研究方案的主体，回答的是研究什么问题，问题的哪些方面。它把课题所提出的研究问题进一步细化为若干小问题。研究内容的多少与课题的大小有关，课题越大内容就越多。但许多老师在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对整个课题研究十分不利。因此，我们要学会把课题进行分解、细化，一点一点地去做。⑻研究的方法研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的问题。教育研究的方法多种多样，主要有文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、行动研究法、经验总结法等。根据各种研究方法的所起的作用不同，大致可以分为两大类。一类是收集研究数据资料的方法，如调查法、观察法、测量法、文献法等。这些方法旨在获得对象的客观资料，而不给予对象任何影响。另一类方法是旨在改变和影响变量的方法，如实验法、行动研究法。这些方法是要通过施加某些干预而获得某些期望的结果。有一些研究可能采用单一的研究方法，有的研究则可能采用多种方法。例如采用实验法或行动研究法，也必然要采用第一类的数据资料收集方法，以了解实验的最终结果如何。⑼研究的步骤课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段要达到什么要求，用多少时间，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。它使得研究者一开始就心中有数，在实施研究中一环接一环、有条不紊地开展各项工作，从而保证研究能按预定要求如期完成。步骤基本上包括方案准备阶段；方案实施阶段；专家论证评价，总结验收和结题三个阶段。⑽研究的预期成果形式成果形式指最后的研究结果以什么形式出现。教育研究成果可以有研究论文和报告，专著和教材，教具和教学仪器，教学（包括音像制品，计算机）等。研究周期较长的课题，还应该分别有阶段成果和最终成果。阶段成果可以按学期列出。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题就没有完成。⑾课题组成员及其分工课题组成员要根据课题研究的需要而确定。课题组成员并不是越多越好。课题组的成员必须都承担课题研究的某一方面任务。不应有光挂名不干事者。课题组各成员承担的任务的性质应与承担者的学识、能力相适合。计划中要把课题组负责人、成员的名单、分工写出。必要时，还应把各人的专业、能力特长，曾有的研究经历和成果列出，以便课题管理者对课题组的研究力量有所了解。⑿、经费预算与设备条件要求经费与设备是开展教育科研的物质条件。要本着少花钱办大事的原则，实事求是地谋划。