学前儿童心理学研究的是

学前心理学是研究从初生到入学前儿童心理发生发展规律的科学，包括乳儿心理、婴儿心理和幼儿心理三部分内容。该学科主要是阐述学龄前的儿童的心理发展规律、趋势，总结出学龄前儿童的心理发展特点和表现情况。其任务一是揭示儿童心理变化的基本规律，二是解释从初生到入学前儿童心理的变化。由于它在研究儿童意识起源和早期教育上具有重要意义，所以，它已成为独立的儿童心理学分支。

因为懂得所以更爱__《幼儿教育心理学》提到幼儿教育心理学，大家肯定都特别好奇这一门学科是干什么的吗？难道就是教我们该怎么教孩子妈实则可能，不然接下来我们就来看看什么是幼儿教育心理学。没错，你提到教育，我们很多人脑海中浮现出来的就是书或者知识等等代名词。那么教育到底是什么呢？那么从广义的角度上来说教育泛指能增进人们的知识技能，改变人们的思想和行为的活动。它包括家庭教育，学校，教育和社会教育等教育形式。从狭义的方面说教育一般指学校教育是根据社会，政治，经济，文化发展的需要和学生身心发展规律及年龄特征，有目的，有计划，有组织的受教育者施加影响培养人才的过程。讲了这么多，那么幼儿教育心理学的研究对象是什么呢?宽泛的教育心理学研究对象是，教育过程中的种种心理现象。非宽泛的教育心理学研究对象限定为教育情境中的学与教的心理学规律。幼儿教育心理学当下普遍接受的观点是教育心理学是研究学校教与学情境中的人的各种心理活动 及其交互作用的运行机制和基本规律的科学。幼儿教育以幼儿为对象的教育，包括家庭教育，幼儿园教育，社会教育等。幼儿园教育：由幼儿园承担，由专职保教人员根据儿童身心发展规律而实施各种有目的，有计划，有组织的教育活动。幼儿园教育心理学：研究幼儿园教与学情境中人的活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学。u幼儿教育心理学：研究幼儿园教与学情境中人的活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学。幼儿心理发展特点顺序性 （低级到高级）连续性 （量变到质变）阶段性（不一样的发展特点））不平衡性（发展的快慢不一样）个体差异性（不平衡））幼儿的认知发展：（皮亚杰，埃里克森）对事物的认知主要依赖于感知。表象活跃。抽象思维逻辑（不是具体的，在心中思考比较复杂的食物）开始萌芽。情感发展：由情感变化像逐步稳定方向发展（逐步稳定自我控制，并不代表情绪多样化，表达方式不一样）有情感易外漏自我控制能力差向有意识的控制自己发展。（顺其自然—到自我控制注意力发展：认知过程以无意性为主（散漫的注意力）情绪对活动的影响大自我控制能力差；心理活动开始向有意性发展。个性发展：出现了具有一定倾向性的兴趣（例：男孩子就爱玩积木，搭房子）爱好表现出较为明显的气质特点（天生决定气质类型，独特的特点慢慢显露）表现出最初的性格特点。（会逐渐形成，慢慢的习惯有人霸道，有人安静在生命的最初六年大致蓝图已经构成，和别的孩子产生不一样的特点）好，今天我们就分享到这里。下一次我们会继续分享哦。我们因为懂得，所以更加的去珍惜去爱护。孩子们的纯真和童年的快乐回忆。

      学前心理学是发展心理学的一个细分学科，是研究从出生到入学前（0～6岁） 儿童心理发生，发展规律的科学。     学前儿童心理学研究对象是：出生到入学前（0～6岁） 的学前儿童。

实证研究法——英国哲学家培根（F．Bacon）说：“科学是实验的科学，科学就在于用理性方法去整理感性材料。归纳、分析、比较、观察和实验是理性方法的主要条件。”儿童心理学与其他科学一样，重视用理性方式去整理感性材料。具体体现为以下三种方法。1．观察法观察法是有计划、有目的的观察儿童在一定条件下言行的变化，作出详细的记录，然后进行分析处理，从而判断他们心理活动的特点的方法。观察法是科学研究最基本的方法。通过观察，人们可以收集到最直接的资料，包括事件发生、发展的过程和相关的数据。按不同的维度，观察法分为以下几种具体类型。从时间上看，分为长期观察和定期观察。长期观察指研究者在一个相当长的时期内，连续进行系统观察，积累资料，并加以整理和分析。定期观察指按一定的时间间隔持续观察（如每周一次），到一定阶段后予以总结。从范围上看，分为全面观察和重点观察。全面观察指在同一研究内对若干心理现象同时加以观察、记录。重点观察则是在同一研究中只观察、记录某一项心理现象。从规模上看，可分为群体观察和个体观察。群体观察指研究者的观察对象是一组儿童，记录这一群体中发生的各种行为表现。个体观察又称个案法，是对某一特定儿童作专门的观察。个案法是一种最简单、最直接的心理学研究方法，具有启蒙和试点的作用。2．调查法：调查法包括谈话法、问卷法、测验法和产品分析法四种。3．实验法

简述学前儿童心理学研究的理论和实践意义：1、理论意义：丰富和发展了心理学的一般理论（1分）为辩证唯物主义基本原理提供心理学的科学依据（1分）2、实践意义：学前教育事业发展的需要（1分）为学龄前儿童教育提供专业的理论知识（1分）为家庭中的父母亲提供教养孩子的心理学知识（1分）为所有与儿童相关的行业如医疗、文艺、玩教具设计等提供心理学知识（1分）

学前儿童发展心理学是有关儿童心理发展的基础学科，学前儿童发展心理学可以了解儿童出生后各阶段的心理状态、心理现象以及在面对儿童时期即将遇到大部分事件儿童的心理反应如何。可以更好的促进儿童的早期心理发展，力求在儿童早期树立健康的心理，尽可能地确保儿童在今后的成长发展中，拥有良好的价值观、人生观、世界观。扩展资料：学前儿童发展心理学的研究意义1、教育心理学有助于提高师资水平教师队伍建设的重点在于教师，而教师的素质既包括专业素质又包括育人素质。教育心理学是教育理论与技术的一个重要组成部分，不仅有助于提高教师的理论素养，而且有助于提高教师解决教育实际问题的能力。2、教育心理学有利于提高教育教学质量教育心理学有助于教师更加深入地了解学生，提高教育教学的针对性。学习教育心理学，能够更深刻地理解有关教学措施的心理学依据，从而能更主动而科学地驾驭教学方法和教育手段，丰富自己的教学艺术，从而全面地提高教学质量。3、教育心理学有助于进行教育教学改革纵观国际国内成功的教育教学改革无不是心理学，而且主要是以教育心理学为支撑的。最典型的是20世纪50、60年代的涌现的世界三大教育改革家美国的布鲁纳、前苏联的赞科夫和德国的瓦根舍因其本人就是心理学家。参考资料来源：百度百科-教育心理学

研究学前儿童心理的具体方法有哪些？它没有一个统一的界定，常常需要借助于我们所学的一些专业理论知识、幼儿身心发展的特点以及在庞大的社会背景下提出的一些具体要求，通常总结来说就是三个点，教什么、怎么教以及我们为什么这么教?一、观察法1.含义：观察法是通过有目的、有计划地考察儿童在日常生活、游戏、学习和劳动过程中的表现，包括其言语、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展规律和特征的方法。例如：教师在幼儿进行体育游戏中观察幼儿是否有把游戏材料分享给其他小朋友。关键词：前提—目的、计划地点—生活、游戏及学习内容—言语、表情及行为目的—分析结果、找到特点与规律2.特点：观察法是研究幼儿心理的最基本的方法。(也是最常用的方法)3.优缺点①优点：观察资料真实、生动;观察及时，捕捉正在发生的现象;搜集到幼儿无法用言语表达的资料②缺点：受时间、对象、观察者本身的限制;只能观察表面现象;不适用大面积调查。二、实验法实验法是根据研究目的，改变和控制幼儿的活动条件，以引起其心理活动有规律的变化，从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。1.实验室实验法(1)含义实验室实验法是在有特殊装备的实验室内，利用专门的仪器设备进行心理研究的一种方法。广泛应用于对出生几个月的幼儿进行研究。例如：儿童情感实验室中，通过设计不同的情境实验，诱发特定情绪，并利用生理学方法，遥测记录心率、血压等生理信号的变化来达到对儿童情绪能力评估的目的。关键词：地点-实验室内条件-实验仪器(2)优缺点①优点：能够严格控制条件，可以重复进行，可以通过特定的一起探测一些不易观察到的情况，取得有价值的科学资料。②缺点：幼儿在实验室环境内产生不自然的心理状态，由此导致所得实验结果有一定的局限性。2.自然实验法(1)含义自然实验法，是在幼儿的日常生活、游戏、学习和劳动等正常活动中，有目的、有计划地控制某些条件，来引起并研究幼儿心理变化的方法。关键词：前提-控制条件(2)优缺点①优点：使儿童在实验过程中心理状态比较自然，而研究者又可以控制儿童心理产生的条件，既与观察法接近，又是实验方法，兼有二者的优点。②缺点：由于强调在自然条件下进行实验，难免出现各种不易控制的因素。三、调查法1.含义：调查法是研究者通过学前儿童的家长、教师或其他熟悉儿童生活的成人去了解儿童的心理表现。2.优缺点①当面调查的缺点是比较费时间。②书面调查则往往因被调查者不十分了解调查意图而不能提供所需资料。③调查法的缺点还在于被调查者的报告往往不够精确，可能出于记忆不确切，也可能是受个人偏见及态度的影响。四、谈话法含义：谈话法是通过和幼儿交谈，以研究他们的各种心理活动的方法。谈话的形式可以是自由的，但内容要围绕研究者的目的展开。谈话者应有充足的理论准备、明确的目的以及熟练的谈话技巧。

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:Doctordaughter学前儿童发展心理学形成性考核册参考答案学前儿童发展心理学作业1一．选择题1．学前儿童心理学是研究（C）儿童心理发展规律的科学。A．0—8．9岁B.0—3岁C.0—6岁D.0—13．14岁2．以时间为标准，在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于（A）A.横向研究B.纵向研究C.平行研究D.实证研究3．对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察，找出心理发展过程特点的方法称为（B）A．横向研究B．纵向研究C．平行研究D．实证研究4．下列属于新生儿无条件反射的是（A）。A．抓握反射B．吮吸反射C．转向反射D．张嘴5．大脑机能发展的重要标志之一是（A）A．大脑皮层抑制机能的发展B．大脑皮层兴奋机能的发展C．神经兴奋过程的发展D．条件反射的出现。6．第二信号系统的出现是在（A）A．出生后的下半年起B．出生后一年C．出生起D．出生后两年7．一般认为，婴儿从（D）起开始对颜色有分化反应。A．生后1个月B．生后2个月C．生后3个月D．生后4个月8．设置视崖装置以检查儿童深度知觉的心理学家是（A）A．吉布森和福克B．皮亚杰C．维果斯基D．福禄贝尔9．幼儿的记忆以（B）为主。A．有意记忆B．无意识记忆C．再认记忆D．重复记忆10142对于发展中的学前儿童来说，其周围的成人和教师，应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。A.16914

一、从简单到复杂人最初的心理活动只是非常简单的反射活动，以后越来越复杂化。这种趋势又表现在两个方面：（一）从不齐全到齐全人的各种心理过程和个性特征，在出生的时候并非已经齐备，而是在发展过程中先后形成。（二）从笼统到分化儿童最初的心理活动是笼统而不分化的。无论是认知活动还是情绪态度，发展的趋势都是从混沌或暧昧到分化和明确。也可以说，心理活动最初是简单和单一的。后来逐渐复杂和多样化。二、从具体到抽象儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越概括化。从认识过程看，最初出现的感觉过程，以后出现比感觉较为概括的知觉和想象过程，在发展到产生思维。三、从被动到主动儿童的心理活动最初是被动的，心理活动的主动性逐渐发展起来。这种趋势具体表现在以下两个方面;（一）从无意到有意发展（二）从主要受生理制约发展到自己主动调节四、从零乱到成体系儿童心理活动最初是零散混乱的，心理活动之间缺乏有机联系，而且非常易变化。随着年龄的增长，心理活动逐渐组织起来，有了系统性和稳定的倾向，出现每个人特有的个性。