信息技术研究课题

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:文库资源关于现代信息技术的课题申请报告（最新版）　　一、课题名称：现代信息技术与小学英语教学整合的研究　　二、选题依据：信息技术与课程整合已成为教育改革一道亮丽的风景，如何正确、科学、合理地使用现代化的教学手段，以及让这些技术完美地与课程整合在一起，是我们所讨论的热门话题。经过近几年的多媒体教学实践，我们感受到了网络的神奇，领略了网络的魅力。应用信息技术改善传统课堂教学，会使英语课堂教学更有魅力。　　英语新课程改革非常强调改变学生的学习方式，倡导利用信息技术手段进行探究性学习。学生是课堂教学的主人，教师是课堂教学的导师，教师的任务是调动学生的积极性，能够充分利用信息技术，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。　　三、研究目的和意义：　　课题研究的意义：在我们英语教学中，合理的借助网络或多媒体、实物投影、电子白板等现代化教学手段，可以很好的激发学生学习的积极性，创设英语学习氛围，增强直观的感受，开阔视野。　　网络为学生提供了生动的学习情境，大大激发了学生的学习兴趣，促使学生视听并用，说写结合，沉浸在情境美和作品文字美的氛围中，大大丰富和活跃了学生们的创造想象与联想思维能力。同时，在角色扮演、协商交流等协作学习过程中，可

第一部分　活动剪影第二部分　研究论文第三部分　研究方案第四部分　研究报告第五部分　教案荟萃第六部分　组织架构

最后是与你熟悉的某一行业结合，把信息技术在行业的应用是最简单的选课题方法。

提高课堂的有效性 这个不取决于音体美的授课教师，取决于你所在的学校是否重视这三科，中国大部分的初高中 都把这三门课程 当作语文数学，英语的补课时间。其实从对孩子审美意识的培养角度，这个挺悲哀的。真的。法国的小孩从小不出门就能看到世界的珍品，因为他们有卢浮宫，。我们中国的孩子唯独那么点时间接受美，认识美，还要被语数外挤占。呵呵。所以，您的课题研究 您就意思意思算了，没什么价值。除非你们是高考特长班

1．利用计算机中现有工具进行整合教学。 常规的计算机辅助教学往往要为一节课制作一个课件，课件使用的灵活性不大，而且在实施教学前要作大量的准备工作。其实计算机本身就具有强大的教学功能。我们从1999年起就尝试利用这些功能进行教学实践活动，取得了较好的效果。例如:低年级利用智能ABC打字，中年级利用Excel来进行数学数据分析、利用图表工具学习制作统计图表，高年级利用计算器进行数学验算、利用画图工具来学习几何图形的认识等，均是充分挖掘了计算机中现有的工具进行学科教学。这样，既达到了学习、应用技术的目的，又较好地促进了学科知识的学习，同时还有效地激发了学生的学习兴趣。《环保中的数学问题》的教学就是其中一个典型案例。以往教学这部分内容往往把重点放在统计图表的认识和绘制上。结果教师教得很辛苦，学生花了很多时间去画图制表，却对统计图表的意义和如何利用这些图表获得有效信息研究得较少。而后者恰是统计知识教学的主要目标。利用计算机中的图表工具，只要输入相应的数据，计算机在几秒钟之内便自动产生统计图，而且可以根据需要产生不同形式的统计图表。这样可以将的时间放在对数据变化趋势的分析推断上，培养学生的分析应用能力。实践表明，学生通过整合教学，既达到了学会看统计图，能根据数据的变化作出适当的分析与推测，并提出自己的建议的数学学科教学目标；又达到了学会用图表工具制作统计图的信息技术教学目标；还培养了良好的环保意识，激发了使用计算机的兴趣。短短40分钟，完成了原来至少要2节课完成的学习任务，大大提高了教学效率。 2．利用计算机信息加工能力进行整合教学。 计算机具有较强的信息加工能力，利用这一功能可以让学生对信息进行重整、加工和再应用，在大量信息中快速提取有用的信息，从而培养信息加工能力和流畅的表达能力，达到对大量知识的内化。例如：低年级可利用计算机画图配字表达自己的想法；中年级通过上网查找、下载资料，利用Word制作出学习汇报材料；高年级可通过多种形式收集资料，处理信息，制作网站。《衣、食、住、行五十年》一课的教学就充分利用了计算机信息加工这一功能。课前教师制作了一个专门介绍新中国五十年来巨大变化的主页，里面有许多资料、图片和数据。学生可自由选择其中感兴趣的主题和相应的资料来研究，最后以小组合作的形式完成研究报告。在这节课里，学生在虚拟的网络中收集相关材料，包括文字、图片、动画等，然后根据学习目标进行信息筛选，并对选取的信息进行分析加工，再进行组合和再创造，最终得到学习成果。有的学生还把学习成果制作成网页的形式。在这里，计算机一方面在学生学习过程中扮演“信息工具”的角色，促使他们的信息素养得到提高，另一方面以“出版工具”的角色出现，帮助他们整理知识，综合应用所学的语文写作、美术绘画和颀赏等多项知识完成研究报告，使知识内化并激活。 3．利用计算机进行模拟实验的整合教学。 随着信息技术的飞速发展，新技术在教学中的应用更为学生的探索和学习提供了强有力的支持。许多在现实中很难做到的试验，可以通过计算机来模拟，从而给学生以真切感，促进学生掌握知识、发展能力。典型案例如《可能性的大小》一课。该课所涉及到的数学知识——概率是极为抽象的内容，为了让学生能更好地理解这一知识，并真正提高应用能力，我们在教学中采用了两项策略：一是创设具体情境，让学生改变角色，以商场“老总”的身份来选择促销方案；二是利用计算机来进行大量重复的模拟试验，体验“概率”的含义，帮助做出正确的决策。由于计算机可以帮助得出成千上万的模拟结果，也可以快速、准确地对数据进行分析、统计，因此将计算机技术整合到“概率的认识”中后，学生不仅减轻了大量的重复实验和繁琐的计算，提高了学习效率，而且更容易理解掌握概率的意义，体验到大量的重复试验会使结果更为精确，有助于做出合理的决策。更为重要的是，通过整合，学生真切地认识到信息技术应用的重要性和学习方式革命的紧迫性。 4．利用网站进行研究性学习和协作学习。 研究性学习指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题。研究性学习的过程正是一个人际沟通与合作的过程。其目的是为了更好地培养学生信息收集和处理能力，发展创新精神，获得亲自参与研究探索的积极体验和提高沟通与合作能力。计算机网络技术为更好地开展研究性学习和实现协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境。如：提供丰富的研究资源、创设生动的研究情境、大大地扩充协作范围，提高协作的效率、改革学习的方式。《北京奥运——我们的期盼》就是利用网络开展研究性学习，提高协作能力的典型案例。该课例以学生为研究主体，以小组活动为主导方式进行。学生们先通过网上浏览、图书查阅、调查访问等各种形式收集有关奥运及申奥方面的信息，在此基础上通过小组讨论确定本小组的共同研究主题；然后小组成员根据主题进一步多渠道收集、分析、整理有关信息，提出设想和建议，再利用信息技术将上述内容制作成极具个性的网站；最后全班各小组展示成果，汇报收获，交流心得。整个活动历时两周，学生表现出极大的研究热情，克服了无数困难，各小组均制作了独具特色的申奥主页，内容涉及广泛。本次活动圆满完成预定任务，对学生的发展产生多方面的良好影响：在认知领域中，拓宽了知识面，提高了综合运用知识解决实际问题的能力，包括用IE信息浏览和检索、收发E-mail等技术，Word编辑排版、FrontPage网页制作、COOL3D动画制作和Photoshop图像处理等技术，语言文字组织能力，数据处理和版面设计、美化等知识；在人际交往领域中，学会尊重、倾听、说服、交流和沟通；在情感态度领域中，增进了相互间的友谊，锻炼了克服困难的毅力，提高了学习自信心。可以说，这是对学生已有知识、能力的一次大检阅。 在以上这些典型的课例中，信息技术都以工具的形式与整个教学过程有机地融合在一起，我们很难把它从教学过程中分离出来，因为它是直接为教学目标服务的。而且在整个教学过程中，学生的主体性和个性得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和解决问题的能力的培养。同样，教师通过整合任务，发挥了自己的主导作用，他们以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动了学生的学习积极性。参考资料:http://..com/question/256014367.html希望对你有所帮助.

谢翌，男，中学高级教师，中共党员，1962年6月生，湖南省洞口县人。1985年毕业于湖南师范大学物理系，获理学学士学位。2003年获北京师范大学教育经济与管理研究生学历。历任湖南省怀化市教育局教学仪器站副站长、站长，怀化市电化教育馆馆长等职。中学高级教师。参与怀化市承担的国家级、省级“十五”教育信息技术课题研究工作，并组织结题，成果丰硕。承担湖南省“十一一五”教育技术重点课题“中小学信息技术教材教法及教学模式研究”的研究任务，任负责人、组长。承担中央电教馆“十一五”教育技术重点课题“利用现代信息技术加强学校、家庭和社区协同教育的研究”主体任务，任总课题组成员、怀化市协同教育研究专家组首席专家。并在怀化市成功创建全国第一个“协同教育实验区”。主持开发的《E考通》信息技术考试题库经湖南省基础教育资源中心评审，授予省级优秀资源成果奖。《协同教育理论研究与实践探索》等多篇论文、学术报告在国家级、省级刊物上公开发表。多次被评为湖南省教育技术装备先进工作者，湖南省现代教育技术先进个人。参与编写((中小学信息技术》教材(教育科学出版社出版)，任副主编。出版“中小学信息技术考试题解(小学、初中、高中)”全套，任主编。任全国性《教育信息技术》杂志编委会成员。2005年起，任湖南省教育厅现代教育技术实验校评审专家组成员、湖南省现代教育技术实验县(市、区)评审专家组成员。2008年湖南省教育厅授予“优秀电教工作者”、中央电教馆授予“全国电化教育优秀工作者”称号。2009年怀化市教育局授予“优秀共产党员”称号。

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:耳福随风信息技术研究性学习课题1、网上获取信息指导2、中学生接触互联网的弊与利3、中学生制使用互联网的思考4、学生制作个人主页必须具备哪些条件？5、制作好班级主页需要全作精神6、谈谈中学生开设“信息技术”必修课的必要必与重要性。7、假如你是网络教室的管理员，应如何进行管理，方可实现最大的效益。8、谈谈你对制作班级主页的收获与感想一、数学在计算机方面的应用概述：计算机程序设计中的数学算法，分类思维分析，运用数学思维方法来编制小程序处理现实中的问题。涉及软件（Pascal Foxbase Visuul basic delphi）二、计算机硬件概述：计算机硬件方面的维护及常见问题，硬盘：CPU、内存、主板、显示器、光驱、软驱等及网络硬件设备；网卡、调制解调器等三、软件评测概述：掌握新的一种计算机软件应从几个方面入手，并能发挥出相应的软什特点，涉及主要在应用软件方面：图像软件，动画软件，工具软件。四、网络安全问题探究概述：计算机网络中安全防范包括计算机病毒防范及黑客入侵防范，如何进行消毒，保护个人计算机。

1、中学政治探究学习方法运用的研究；2、将研究性学习引入中学政治教学初探3、范例教学法在政治课堂中运用的研究4、中学政治学科反思教学促进教师成长的研究5、中学政治情景---体验教学法 6、初高中政治学科衔接的研究7、初中政治活动课的研究8、中学政治课堂情景教学模式的运用研究9、常规教学中如何发挥好自学指导的教学功能10、政治课程资源的开发与信息技术整合11、校本课程、地方课程的研发与应用；12、高效课堂教学模式的探索与实验；13、学生自主学习能力的指导与效果检测研究；14、提高学生学习兴趣与效果的方法、途径研究；15、教学环节的高效创新研究；16、提升教师专业素养的有效途径研究；

近几年来,信息化已经成为社会发展的大趋势,信息技术与研究性学习的课程整合是一个新的课题,本文从当前相关的研究成果出发,结合学校的教学实践,从研究性学习的几个阶段分析在研究性学习过程中如何运用信息技术以促进研究性学习的进行。 　　一、选择课题 　　在研究性学习中,选择一个好的课题非常重要,它决定着研究性学习的顺利进行、研究成果和研究成效。 　　课题选择要根据学生自身的情况,选择与学生年龄、兴趣爱好相符又能够调动大家积极性的题目。可以从我们身边的事实和现象创设研究情景确定课题,但现实是,学生两点一线式的生活方式限制了他们对社会资源的认识和利用,而丰富的网上资源为学生提供了丰富的课题来源。利用多媒体技术、虚拟现实技术等创设特定的生活情境,不仅拓宽了学生的视野,而且激发了他们学习的兴趣,使学生产生了有意义的研究性学习。例如:在“饥荒―饥饿的真实面目”的课题研究中,教师通过播放一段贫困国家和偏远地区的生活片段的录像,以及出示一系列世界因为饥饿而死亡的一系列数据,让学生了解不是每个人都衣食丰足,引导他们提出问题:为什么在农业科技发达的今天,还会有人饥饿呢?学生开始研究性活动,自己分析问题,寻找答案。 　　二、定制计划 　　对于新兴的跨学科的研究性学习,制订研究计划更为重要,因为周密的计划可以避免研究性学习的随意性、盲目性。在制定计划前,学生可利用互联网或校园网查询网上资源,学习制定计划的方法,看别人已经做了哪些工作、走了哪些弯路,借鉴前辈的经验。因特网不仅仅为学生提供了丰富的研究课题,更为学生提供了丰富的多层次的多角度的资料,拓展了学生研究思路,为研究活动的计划书的可行性和可操作性提供了保证。 　　三、实施研究 　　实施研究阶段是研究性活动的主要阶段。研究性学习的实施阶段的工作因研究方法的不同而不同。但总体说来,此阶段的工作都包括对研究课题资料的收集、整理、分析处理和得出结论四个步骤。 　　信息的收集可通过多种渠道,如图书馆的书籍杂志、社会调查等,但随着信息技术的发展,网上资源已经成为学生和教师不可或缺的重要资料来源。因特网是世界上最大的知识、资源来源,网上资源的共享使学生的资料搜集工作更快捷、方便,在搜狐、百度等搜索引擎为教学者的资料搜索提供了极大的方便的同时,Word等软件为文字的整理提供了一个完美的平台。信息技术的特性决定了它在资料的整理过程中的重要性,信息的加工、分析过程决不简单是一个信息传递和灌输的过程,而是学生一种主动意义建构的过程。学生完全处于一个主动、开放、多元的学习环境中,不断提出问题―解决问题―提出问题。同时,学生还利用快捷的交流平台BBS、电子邮件进行研究心得交流。在网络交流中,每个人都是平等的,有利于张扬个性,挖掘潜力;每个人都拥有发言权,在“百家争鸣”中,发展思想,在提高研究问题的认识基础上,培养学生的合作精神和竞争意识。 　　四、成果交流 　　研究性学习的最终目标是得出结论,但如何向别人展示自己的成果呢?在传统的教学活动中,由于时间、空间、教师等因素影响,成果展示往往成为个别尖子生的专利,但信息技术的利用改变了这种尴尬的局面。学生得出研究结论后,可以用幻灯片展示研究过程和结论。它的图、文、声并茂的特征有利于作者多角度地展示自己的思维;接收者多种感觉通道同时发挥作用,减轻接收者加工信息时的认知负担。通过信息的传递,学生们分享成果,交流研讨,进行思维碰撞,使认识进一步提高。 　　五、多元评价 　　在研究性学习中,信息技术的运用在优化了研究性学习过程的同时,也决定了研究性学习评价的改变。首先,研究性学习评价的目标更科学。不再是以一种整齐的标准用来区分成功和失败,而是用于调节学生的学习行为的一种方式,重在研究性学习中培养学生获得提出实际问题、解决实际问题的能力。其次,研究性学习评价的内容和活动多元化。不仅仅是单一的一篇结题论文,更包括课题研究的资料和各种研究记录的成果文件夹等评价内容,利用多媒体教室等媒体进行成果展示、口头答辩、研讨等的多种评价活动评价。因此,评价结果的表现形式不再是简单的分数与等级,更多的是定性分析、具体的描述性评价等形态。最后,研究性学习的评价主体多元化。网络技术使评价主体多元化,学生、教师、学习伙伴,甚至在网上互相交流的社会公众都可以成为评价的主体,学生本身是最重要的评价者。 　　信息技术为研究性学习顺利有效地进行提供了不可或缺的作用。在研究性学习过程中,信息技术的运用仍存在弊端,在教学过程中产生负面作用。例如,网络的海量资源库往往使教师和学生忽略图书资源;人与人的直接交往渐渐由网络上的间接信息所替代。但是,信息技术本身无好坏之分,只要我们在研究性学习中本着以人为本的精神,正确认识它、使用它,就能使研究性学习更顺利地实施,提高学生研究性学习的能力和信息素养。