信息技术学科科研课题

《信息技术课题研究成果集锦》是2010年教育科学出版社出版的图书，作者是谢翌。

一、研究成果概况（一）、《小学信息技术课堂导入方法的研究》从2009年11月立项开始，至2010年11月结题，2010年11月以后主要是后期推广与总结阶段。现如今已经取得了一定的阶段性成果。本成果具有以下特点：1、本成果以尽可能的达到高质量的实施新课程，全面提高新课程背景下信息技术的教学效率的目的。2、本成果总结出了信息技术课堂导入的方法和模式，这些导入方法和导入模式，将会丰富已有的教学模式和教学方法，并将促进信息技术教师教学方法的多样性。3、本成果为小学信息技术课堂教学导入提供范例和理论研究基础。4、本成果以达到在平时的教学中提高学生的学习兴趣，充分调动起学生的好奇探究心理，唤起学生的求知欲望，从而顺利地进入课堂学习的最佳状态为目的。（二）有关概念界定。1、信息技术：是应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、处理和应用的技术，它覆盖了微电子技术、计算机技术、通信技术和传感，而成为一门综合技术。就小学阶段而言，主要是指小学生运用计算机的技术。2、课堂导入方法：课堂教学的导入也叫开讲，是教师在新课或教学内容开始前，引导学生进行学习的行为。导入的成功与否关系到后面的教学时学生的学习状态，关系到整个课堂的教学质量。二、要解决的主要问题重点解决在小学信息技术课堂中教师导入方法单调的问题。课堂导入是一堂课成功的关键环节。开始时的“几分钟”导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础。小学信息技术的课型大致可以分为三大类：新授课、练习课和复习课，而这三种课型在教师上课的过程中都会用到课堂导入这一环节，然而，课堂导入方法有很多种，用哪一种导入方法效果更好，效率更高呢？长期以来，教师上课所用的课堂导入方法较之以前有了较明显的改进，但仍缺少对小学信息技术课堂导入方法的一个系统的认识和整理，课堂导入方法乱、效果不突出、效率不高仍是现阶段小学信息技术教师面临的一个较为重要的课题。在这种背景情况下，有必要对小学阶段信息技术课堂导入的方法进行一次系统的整理与分析，为信息技术课堂导入方法在教学中的运用提供范例和理论研究基础。新课程改革倡导教师有目的地引入或创设生动具体的情境，引出学习任务，创设有利于探索的问题情境，在问题情境的不同细节中，设计进一步探索问题的建议和暗示，以激发学生对学习信息技术的兴趣、求知欲，形成积极主动的学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。然而，部分教师在平时的教学活动中，往往只是机械化的提出了学习任务，或者课堂导入的方法单调重复，学生对教师的导入已经没有了新鲜感，从而导致学生对信息技术的学习没有了兴趣。这就需要我们教师精心设计导入，以新颖有趣的导入触发学生的好奇心，增强学生的探索心理，从而吸引学生的注意力，使其迅速进入学习状态。三、研究的主要方法与过程（一）主要研究方法1、问卷调查法：通过对学生、教师进行问卷调查了解学生和教师的一些学习兴趣以及常用的学习、教学方法，以便及时的获得第一手资料。2、经验总结法：组织实验班级进行实验教学，通过对实验班的目标达成度以及针对不同的课堂导入方法的不同效果进行分析比对，来选择更优的课堂导入方法。3、行动研究法：在具体实施过程中，运用行动研究，直至研究取得预期效果。4、文献研究法：通过查阅资料，学习其他优秀教师关于本课题研究的一些相关的资料，通过他们来及时的修改自己的课题实验方案，并在此基础上深化自已研究的课题，争取能有更新的教学方法与理念的推出。（二）主要研究过程。1、调查学生学习状况，做调查表进行统计分析，有针对性的进行课题研究。我认为，要想做好课题，及时对课题实验班的学生了解是一件非常必要的事情，幸运的是，在这次课题研究中，我所用到的实验班级都是我自己所任教的班级，相对其他教师，我更了解我自己的学生。

1．利用计算机中现有工具进行整合教学。 常规的计算机辅助教学往往要为一节课制作一个课件，课件使用的灵活性不大，而且在实施教学前要作大量的准备工作。其实计算机本身就具有强大的教学功能。我们从1999年起就尝试利用这些功能进行教学实践活动，取得了较好的效果。例如:低年级利用智能ABC打字，中年级利用Excel来进行数学数据分析、利用图表工具学习制作统计图表，高年级利用计算器进行数学验算、利用画图工具来学习几何图形的认识等，均是充分挖掘了计算机中现有的工具进行学科教学。这样，既达到了学习、应用技术的目的，又较好地促进了学科知识的学习，同时还有效地激发了学生的学习兴趣。《环保中的数学问题》的教学就是其中一个典型案例。以往教学这部分内容往往把重点放在统计图表的认识和绘制上。结果教师教得很辛苦，学生花了很多时间去画图制表，却对统计图表的意义和如何利用这些图表获得有效信息研究得较少。而后者恰是统计知识教学的主要目标。利用计算机中的图表工具，只要输入相应的数据，计算机在几秒钟之内便自动产生统计图，而且可以根据需要产生不同形式的统计图表。这样可以将的时间放在对数据变化趋势的分析推断上，培养学生的分析应用能力。实践表明，学生通过整合教学，既达到了学会看统计图，能根据数据的变化作出适当的分析与推测，并提出自己的建议的数学学科教学目标；又达到了学会用图表工具制作统计图的信息技术教学目标；还培养了良好的环保意识，激发了使用计算机的兴趣。短短40分钟，完成了原来至少要2节课完成的学习任务，大大提高了教学效率。 2．利用计算机信息加工能力进行整合教学。 计算机具有较强的信息加工能力，利用这一功能可以让学生对信息进行重整、加工和再应用，在大量信息中快速提取有用的信息，从而培养信息加工能力和流畅的表达能力，达到对大量知识的内化。例如：低年级可利用计算机画图配字表达自己的想法；中年级通过上网查找、下载资料，利用Word制作出学习汇报材料；高年级可通过多种形式收集资料，处理信息，制作网站。《衣、食、住、行五十年》一课的教学就充分利用了计算机信息加工这一功能。课前教师制作了一个专门介绍新中国五十年来巨大变化的主页，里面有许多资料、图片和数据。学生可自由选择其中感兴趣的主题和相应的资料来研究，最后以小组合作的形式完成研究报告。在这节课里，学生在虚拟的网络中收集相关材料，包括文字、图片、动画等，然后根据学习目标进行信息筛选，并对选取的信息进行分析加工，再进行组合和再创造，最终得到学习成果。有的学生还把学习成果制作成网页的形式。在这里，计算机一方面在学生学习过程中扮演“信息工具”的角色，促使他们的信息素养得到提高，另一方面以“出版工具”的角色出现，帮助他们整理知识，综合应用所学的语文写作、美术绘画和颀赏等多项知识完成研究报告，使知识内化并激活。 3．利用计算机进行模拟实验的整合教学。 随着信息技术的飞速发展，新技术在教学中的应用更为学生的探索和学习提供了强有力的支持。许多在现实中很难做到的试验，可以通过计算机来模拟，从而给学生以真切感，促进学生掌握知识、发展能力。典型案例如《可能性的大小》一课。该课所涉及到的数学知识——概率是极为抽象的内容，为了让学生能更好地理解这一知识，并真正提高应用能力，我们在教学中采用了两项策略：一是创设具体情境，让学生改变角色，以商场“老总”的身份来选择促销方案；二是利用计算机来进行大量重复的模拟试验，体验“概率”的含义，帮助做出正确的决策。由于计算机可以帮助得出成千上万的模拟结果，也可以快速、准确地对数据进行分析、统计，因此将计算机技术整合到“概率的认识”中后，学生不仅减轻了大量的重复实验和繁琐的计算，提高了学习效率，而且更容易理解掌握概率的意义，体验到大量的重复试验会使结果更为精确，有助于做出合理的决策。更为重要的是，通过整合，学生真切地认识到信息技术应用的重要性和学习方式革命的紧迫性。 4．利用网站进行研究性学习和协作学习。 研究性学习指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题。研究性学习的过程正是一个人际沟通与合作的过程。其目的是为了更好地培养学生信息收集和处理能力，发展创新精神，获得亲自参与研究探索的积极体验和提高沟通与合作能力。计算机网络技术为更好地开展研究性学习和实现协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境。如：提供丰富的研究资源、创设生动的研究情境、大大地扩充协作范围，提高协作的效率、改革学习的方式。《北京奥运——我们的期盼》就是利用网络开展研究性学习，提高协作能力的典型案例。该课例以学生为研究主体，以小组活动为主导方式进行。学生们先通过网上浏览、图书查阅、调查访问等各种形式收集有关奥运及申奥方面的信息，在此基础上通过小组讨论确定本小组的共同研究主题；然后小组成员根据主题进一步多渠道收集、分析、整理有关信息，提出设想和建议，再利用信息技术将上述内容制作成极具个性的网站；最后全班各小组展示成果，汇报收获，交流心得。整个活动历时两周，学生表现出极大的研究热情，克服了无数困难，各小组均制作了独具特色的申奥主页，内容涉及广泛。本次活动圆满完成预定任务，对学生的发展产生多方面的良好影响：在认知领域中，拓宽了知识面，提高了综合运用知识解决实际问题的能力，包括用IE信息浏览和检索、收发E-mail等技术，Word编辑排版、FrontPage网页制作、COOL3D动画制作和Photoshop图像处理等技术，语言文字组织能力，数据处理和版面设计、美化等知识；在人际交往领域中，学会尊重、倾听、说服、交流和沟通；在情感态度领域中，增进了相互间的友谊，锻炼了克服困难的毅力，提高了学习自信心。可以说，这是对学生已有知识、能力的一次大检阅。 在以上这些典型的课例中，信息技术都以工具的形式与整个教学过程有机地融合在一起，我们很难把它从教学过程中分离出来，因为它是直接为教学目标服务的。而且在整个教学过程中，学生的主体性和个性得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和解决问题的能力的培养。同样，教师通过整合任务，发挥了自己的主导作用，他们以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动了学生的学习积极性。参考资料:http://..com/question/256014367.html希望对你有所帮助.

课题研究计划一般包括如下几部分： 1. 课题基本情况简要介绍课题的来源、研究类型、实验时间等。2.课题的提出（或研究的目的）为什么要研究这项课题，目的是什么。3.课题研究的假设通过本课题的研究能够解决什么问题，预期会有什么结果。4.课题研究的基本思路和具体措施这一部分要尽可能具体化，越具体越便于操作。5.预期的研究成果举例:“转变学生学习方式的研究与实验”课题研究计划一、课题基本情况1.课题名称：转变学生学习方式的研究与实验2.课题来源：天津市教育科学“十五”规划重点课题（课题批准号：KES016）3.课题研究类型：应用研究4. 课题负责人：天津市教育科学研究院王敏勤5. 实验时间：2002年至2004年二、为什么要进行这项实验（课题的提出）教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务。学习方式的转变是这次课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。（学习方式基本概念和转变学习方式的重要性略）所谓改变学生的学习方式，是指从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。其中，自主探究、合作交流和操作实践都是重要的学习方式。随着基础教育课程改革的进展，人们对学生学习方式的理论研究日渐增多，但怎样把这种新的教学理念转变为具体的教学方法和步骤，使基层中小学教师便于操作和评价，真正引导学生在学习方式上产生实质性的变化。这不仅需要理论的研讨，更需要具体的实验。本课题计划在理论研究的同时，调查中小学生的现有学习方式，并进行转变学生学习方式的实验，为基础教育课程改革提供可资借鉴的经验。三、课题研究假设本课题研究的二年的时间里，也正是基础教育课程改革在我市逐步推广的时间，本课题主要达到如下目标：1. 通过理论方面的研究，发表一些有价值的关于学习方式的论文和实验报告，以此来指导实验的进行和新的学习方式的推广；2. 通过实验，探索出适应新课程理念的新的教学方式和学习方式；3. 通过以上的研究和实验，使实验学校的教育教学质量有明显的提高，学生的学习能力有明显提高，为新课程在我市的推广奠定良好的基础。四、课题研究的基本内容和思路本课题的研究和实验计划从以下几个方面入手：1. 在理论方面进行学习方式的系统研究通过文献研究法搞清学习方式的概念、范畴、作用，把传统的学习方式与新的学习方式进行对比研究；通过调查法了解天津市中小学生现有学习方式及存在问题，提出转变学习方式的目标、步骤和预期效果。2. 进行教师教学方式和学生学习方式的实验课堂学习是学生在学校学习的主要场所和途径。在课堂教学中教师的教学方式在某种程度上决定了学生的学习方式。比如，教师采取灌输式的教学方式，学生只能被动地听讲，不可能有时间和精力自主探究学习。所以要转变学生的学习方式，首先要转变教师的教学方式。我们计划在实验学校首先转变教师的教学观念，使教师由知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和激发者。其次在课堂教学中限定教师讲授的时间，探索新的教学模式，让学生有较充分的时间和学习的主动权。第三，在研究教师教学方式的同时，同时研究在课堂教学中学生的学习方式，做到教师少教，而学生能够多学。3．进行在计算机环境中学习的实验 随着我市办学条件的改善，许多学校已经有了校园网和计算机多媒体教学设备。计算机将成为学生探索知识的有力工具，改变着学生的学习方式。教育的技术化趋势，成为近年来教与学改革的热点。随着教学中的技术含量的提高，电脑、网络技术等成为学生学习手段之一，学生可以自己通过各种现代化手段和媒介获得信息，进行思考活动。我们计划在有条件的实验学校中进行计算机环境中学习的实验，探索这方面成功的经验和方法，为其他学校提供可资借鉴的经验。五、实验的组织形式本课题组由教育理论工作者和实验教师组成，理论研究部分由课题组负责人王敏勤负责，问卷的调查和组织由津南区教科室诸金英和大港二中刘志奇负责，实验部分由大港二中刘志奇具体负责。我们计划在大港二中进行转变学生学习方式的实验，因为大港二中（初中）已经进行了课程改革。六、实验的实施步骤和方法（一）实验的步骤1. 撰写研究和实验方案（2003年1—2月）课题研究方案由王敏勤负责撰写，课题实验方案由刘志奇负责撰写。每个实验教师根据课题组的要求写出本学科具体的实验方案。2. 实验的实施和总结（2002年3月——2004年10月）（1）实验教师根据本学校的实验方案开始实施（包括理论的学习），实验老师可边学习边实践。从2003年春季学期开始到2004年暑假，各实验小组每学期末都要写出阶段实验报告，总结一学期来的实验成果，研讨存在的问题，写出下学期的具体实验方案。（2）2004年10—12月，各实验小组撰写实验报告，课题组汇总各实验小组的成果，撰写本课题的研究报告，接受天津市教育科学规划领导小组办公室组织的专家鉴定。（二）实验的方法严格的教育实验应采取对照实验法，即在平行年级中设置实验班和对照班，在实验班和对照班分别采取不同的教育教学方法，以观察实验的效果。这样能保证实验的信度和效度，说服力强。七、预期的研究成果课题组计划在两年的时间发表和出版相关的论文和著作，指导实验老师的实验工作。2004年底撰写《研究报告》，准备接受天津市教育科学规划领导小组办公室组织的专家鉴定。(摘自网络)

1、信息技术与课程整合的教学结构的研究 2、因特网上教学资源的分析与利用的研究、 3、基于因特网教学模式的研究 4、利用校园网进行教学的研究 5、在信息技术教学环境下教学策略的研究 6、信息技术与各学科整合的教材的研究

信息技术学科研究型课程的探索摘要: 文章旨在解决研究型课程在信息技术学科中实施的必要性、重要性和可行性。 文章认为传统的教育模式不利于创新能力的培养和创造性人才的成长。教学是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力，并使之成为一种思索活动。信息技术学科的研究型课程的教学模式是采用课题研究的方法，组织学生进行高中信息技术学科的研究性课题学习。文章就研究型课程的具体展开作了多方面的论述。并以《计算机硬件的发展》为模拟课题介绍了单元计划，具体实施过程以及评价要求等等。文章具有理论性、科学性和示范性。关键词：信息技术，高中教学，研究型课程，研究性学习，硬件传统教育模式是以教师为中心，教师通过讲授、板书及多种媒体的辅助，把教学内容传递给学生或灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受知识的地位。在这样一个模式下老师是主动施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。表面上学生参与教学活动，但这是一种被动的参与。它的优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂的组织、管理与控制；但是它存在一个很大的缺陷，就是忽视学生的主动性、创造性能力的培养，不能把学生的认识主体作用很好地体现出来，学生缺乏主动的思考、探索，其自主性、积极性难以发挥，不利于培养学生的发散性思维和创造性思维，不利于创新能力的培养和创造性人才的成长。一、实施研究型课程是培养学生创新精神和实践能力的重要手段苏霍姆林斯基说过：教学就是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力，并使之成为一种思索活动。因此，课堂教学要以教师创造性的教为主导，以学生探索性的学为主体，以发展为主线，在教学中要为学生提供观察、操作、实践和独立思考的环境。有鉴于此，在信息技术的教育教学当中，我们更应该有阶段、有目的地去培养学生这方面的能力，让学生的素质有更大的提高。信息技术学科"研究型课程"的教学，要求学生自己去寻找问题、发现问题、解决问题。在这种资源型学习中，学生必须能熟练地运用计算机，熟练地运用网络，先获取信息然后对它们进行加工，从而创造新知。在这种教学过程中，也为学生将计算机技术应用到其它学科的学习中打下良好的基础。二、研究型课程的教学模式采用课题研究的方法，组织学生进行高中信息技术学科的研究型课题学习。改变过去课程实施过程中过分强调学生的被动学习、死记硬背和机械训练的做法，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式使学生成为学习的主人。研究型课程以开放性教育与主体性学习的角度来组织教学，学生的主体性参与应贯穿于教学过程的设计和具体方案之中，改变单纯的知识、技能传授，更好地关注学生的态度、价值观、知识、技能、方法、能力、行为、习惯等各方面能力的和谐发展。研究型课程使教师和学生通过课程的教学体会到学科知识与自然、与社会的密切联系，认识所学知识的价值，并通过信息的搜集、实验、调查、设计方案、成果的发布等活动，更好地运用所学的学科知识及思维方式去了解、观察、分析、归纳自然和社会现象，并解决日常生活中的问题，形成勇于探索和创新的科学精神。研究型课程采取小组学习的方式，结合各自的现有基础和能力，组成若干个研究小组对具体的内容进行研究，培养学生的合作意识，让学生与小组成员协商如何进行设计方案，互相交流实验的步骤、学科知识的概念意义，对结果进行辩论。三、研究型课程的探索和实践标题高中信息技术研究型课程:计算机硬件的发展关键词检索信息技术，高中教学，研究型课程，研究性学习，硬件学科课程信息技术年级程度高中单元概述通过各种硬件的比较，着重评价各种计算机硬件的技术水平，最终形成对计算机硬件技术发展的正确预见和独立判断能力。培养运用计算机知识对计算机硬件发展进行科学的分析，推进计算机应用技术在中国的普及，为进一步提高我国科学、先进的计算机发展水平培养一定的人才。目标/学习成果学生将达到如下目标：1．就他们收集文字材料和数据的过程，掌握资料收集、筛选、归纳的方法。2．使用MicrosoftPowerPoint制作一份关于"计算机硬件发展"的多媒体演示文稿，并在教室网络中让其他同学共享。3．使用MicrosoftFrontPage创建一个个人网站来让其他学生共享他们的学习成果，内容必须与课程紧密相关。4．用WORD写一篇思考计算机发展的文章，应有相当的证据加以支持自己的观点。并在教室网络中让其他同学共享。学生多媒体演示文稿目标：1．主题鲜明、突出。2．内容必须从个人实际情况出发。3．具有自己的独立见解，并能从媒体，如网络上寻找、摘抄一些材料予以支持。4．语言流畅，语法规则正确，能体现高中的语言运用能力。学生网站目标：1．内容支持网站的主题，并包括所有必须的组成部分。2．网站的界面易于理解和使用，包含合适且清晰的链接。3．主题标题清晰易懂。4．文本通俗易懂，便于与其他同学交流，及实现资源共享。大纲/课程标准 信息技术课程分为三类：基础性、提高性和研究型课程。在二十一世纪学科行动纲领中，现有的课程标准侧重于以任务驱动教学的方法，培养学生的学科基础知识和实际操作等基本应用能力。但对于学生在信息技术方面的研究能力的培养，显然难于运用任务驱动教学法加以实施。培养学生的创新精神和实践能力是素质教育和本轮课改的重点，而实施研究型课程是培养学生创新精神和实践能力的重要手段。为此，我们采用课题研究法，对高中信息技术的研究型课程进行初步探索。大约需要的时间：五星期（5×2=10节）。必备技能：熟悉计算机的操作与使用；了解PowerPoint、Frontpage等软件的使用；熟悉上网查询资料。本单元需要的学习材料和资源技术硬件一台或多台计算机，投影仪，摄象机，扫描仪，打印机，数码相机，与因特网的连接。软件字处理软件，图像处理软件，网页制作软件，数据库或电子表格软件，因特网浏览器，收发电子邮件的软件，百科全书光盘。印刷教材有关计算机硬件知识的报刊、杂志，如电脑商情（个人电脑）、中国计算机教育报、电脑报等过程采用课题研究的方法，组织学生进行高中信息技术学科的研究型课题学习。按照指定总课题与学生自己选定具体研究方向相结合的原则，组成若干个研究小组对具体的内容进行研究。 在确定高中信息技术研究型课程的研究课题时，既在照顾到学生的原有知识基础和计算机的应用能力，又要考虑到学校和学生家中计算机硬件的具体条件；同时，在确定课题时，又要符合研究型课程的教学目标。所以，所定的课题，不能让学生简单地在课本和有关刊物上找到现成的答案，必须要学生通过自己查找资料、综合比较、确定研究方向、实验证明、归纳分析等过程，以完成课题的研究，从而达到提高知识水平、锻炼应用能力、培养科学研究精神和方法的教学目标。因此，我们确定了总课题作为"计算机硬件的发展"。在"计算机硬件的发展"总课题下，又细分为"中央处理器的发展"、"存储器的发展"、"输入设备的发展"、"输出设备的发展"等具体的研究方向。针对这些总课题下的具体研究方向，分别组成研究小组开展研究。本单元每周两课时共10课时。1、教师通过报告文档介绍课程学习的要求，学生上网浏览教师的支持网页。学生通过各类计算机刊物和计算机互联网，自己收集各类计算机硬件的资料，要求了解计算机硬件的基本组成。2、首先使每一位同学逐一认识计算机硬件的各个部件，在所有同学充分了解计算机硬件配置的基础上，让每位同学自由组合，组成四个研究小组，分别进行"中央处理器的发展"、"存储器的发展"、"输入设备的发展"、"输出设备的发展"等方向的研究。3、在教师支持网页上和互联网上查阅与硬件相关的信息，每个研究小组分别收集、整理有关本研究小组研究方向的资料，主要包括有关的硬件数据、技术发展资料等。将这些资料制作成多媒体演示文稿，放在教室网络上让所有同学共享。分小组交流演示文稿。 4、指导教师对每个研究小组和每位同学进行个别辅导，帮助解决技术问题，指导具体的操作方法。重要帮助特殊学生理解和开展活动，以及对天才学生进行有效的指导。5、确定网站的主题及其内容。明确在网站创建过程中要使用的材料和资源。了解一个好的网站的布局并设计你的网站的布局。制作成网页。将网页上传到教师服务器，学生浏览其它学生的网页，并在各个小组中进行交流、修改，学生初步评价其他学生的研究情况，将不同的意见和建议，通过BBS或电子邮件或直接与各位同学交流。6、完稿后，由指导教师组织在各个研究小组内进行逐个答辩，其他小组同学进行旁听学习。对特殊教学的修改对特殊需要学生:对于特殊需要的学生，当学生分组时，应选择其与适当的伙伴结成对子。在整个过程中根据他们的能力和时间适当调整他们活动的份额。特殊需要的学生根据能力和时间可能做较少的活动，特殊学生在完成演示文稿或网页时，允许他们使用较少的图片、声音、链接等。并且老师要给予较多的个别辅导的机会。对天才学生:天才学生能对有关情况进行资料收集整理，从中获取成功的经验，扩大自己的知识面。更应该可以根据最终的交流汇总情况，对每类硬件做一一比较研究。他们能够制作一个演示文稿来让其它学生共享他们的发现，例如公布图形形式的数据。当然，学生如果能够从技术发展的角度，在不同硬件在各个时代的演变过程和规律中，了解计算机硬件发展的历史和趋势，并且能对计算机硬件的发展提出自己的见解，则是更高的要求了。要鼓励天才学生对新的知识进行研究和探索，可以对新的硬件提出建设性的意见。并且，要求天才学生在研究小组中起到核心的作用，要主动帮助特殊需要的学生。学生评价：对学生多媒体演示文稿的评价：见学生多媒体演示文稿要求（量规）对学生网站的评价：见学生网站量规更高要求：（1）多媒体演示文稿的内容充实而真实，吸引力强：+10（2）网站设计有创意，搜集的资料全面，能有力地支持自己的观点：+10摘自：中国电脑教育报

我空间里有计算机职称考试模拟题可以去下载看一下我是在选写论文的方向

各单位不一样吧，这个是中央电教馆的课题，在我们单位算是横向的。具体你可以咨询你单位负责科研的部门。

　　用现代教育技术，从而实现优化小学作文课堂教学，本文所阐述的也就是如何将现代信息技术与作文课程整合。现代教育技术的发展旨在加强对学习者学习的支持，应而我们更关注技术环境下的学习心理研究。　　心理是教育心理学研究的经典内容。无论是格式塔心理学派的顿悟说，布鲁纳的认知发现说，还是奥苏贝尔的认知同化说都是从学习的内部过程着眼，对学习做出解释。他们的学习观点是“学习是认知结构的改变”。认知派学习理论认为：“学习并不是在外部环境的支配下被动地形成S-R联结，而是主动地在头脑内部构造完形，形成认知结构；学习不是通过练习与强化形成的，而是通过顿悟与理解获得的；学习不仅依赖于当前的刺激情境，而且也依赖于主体已有的认知结构。”