新通科研教育

你采纳的满意回答，令我非常不满意。怎么可能会把合肥排第三呢？ 你的问题的关键词是科研教育，这个考量指标应当是科研整体实力，传统四强是北京、上海、南京、西安。近10年来，西安地位在下降，成都一直紧随西安之后，然后武汉发展也特别快。论科研实力，合肥连天津都赶不上。重点参考的依据还是985、211以及小985.。可以预见的是在未来一段时间四强应该是北京、上海、南京、武汉。北京：北大、清华、人大、北理、北航、北影、中农、中地质（北京）、中财、北交、北邮、中政、北范等等上海：复旦、同济、上交、华东理、上财、上外、华东政、华范等等南京：南大、东南、南理、南航、河海、南林、南师、南农、南工大、中药等等武汉：武大、华中科大、中国地质（武汉）、华中师大、华中农大、武汉理工等等。成都：川大、电子科大、西南交大、西南财经等等但和前面四强比，还是有较大差距的。西安：西安交大、西北工大等，也还是太少了，现在是肯定比不过天津和合肥的。天津：天大、南开大学，这不用说了，但规模还是无法和前四强比合肥：中科大、合肥工大，比天津要低一点。按照你采纳的满意答案，那我可以推出杭州要比合肥牛？杭州要是再多一个好点的学校，就绝对比合肥牛了。四大科研教育城市，一是自身科研水平，二是教育水平。无疑是北京、上海、南京、武汉

　科研是教学的“源头活水”，如果没有科研做支撑，大学课堂教学就会失去“灵魂”。著名科学家钱伟长曾指出，“教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育”。具有较高科研水平的教师，必然对教学内容思考的更为深刻透彻，对知识的把握更为准确，教学更易做到“深入浅出”，有助于学生的学习与理解。而且，对科研的关注使教师能够及时将最前沿的学术成果不断充实到自己的课堂中，弥补了原有课程知识与最新研究之间的“断层”，这将极大的吸引学生的学习兴趣。此外，科研对教学的促进不局限于教学内容，在大学课堂中，学者型教师对于学生影响的是他们思考问题的方式、严谨的科研态度和刻苦的学习精神。　　教学是科研的“隐形动力”，如果缺乏对教学的关注，教师可能会失去提高科研水平的机会。很多教师觉得，上课、备课、批改学生作业，会占据做科研的时间和精力，投入太多，对科研发展“有害无利”。其实不然，要给学生一杯水，教师自己就得有一桶水，高质量的教学将会有效推动教师的科研工作。教师要上好课，绝不能局限于课程知识之内，必须要有渊博的知识，宽阔的眼界，这将有助于拓宽科研工作的思路和领域。在精心备课过程中，教师需阅读大量与课程相关的研究材料，这将促使教师对专业问题的深入思考。此外，教师绝不要忽视课堂中师生相互启发的作用，也许在与学生的讨论过程中，教师会获得新的科研灵感。所以，教学可以成为科研的强大动力。　　大学青年教师既不能“浮于”教学而忽略科研，也不能“沉于”科研而抛弃教学，更不能在面临双重压力时一味的抱怨迷茫，而应树立信心，充分认识教学与科研的内在联系，并将这种“联系”真正落实于日常教学研究工作中，做一名研究型教师。

她说：“办学就要将学校办成有‘灵魂’的学校，将教师培养成有学识、有底气的教师。”教育科研的实施转变了教师观念，科研成果的应用让教师看到了光明，校长对教育科研的亲历亲为更是激发了教师从事科研的热情。

无语了，中国教育科研网就是 www.e.cn。不过如果你不是教育网的话（比方说你是电信或者网通），几乎就不能访问（慢得要死）。我这儿是教育网，需要帮助的话，可以给我留言，我帮你查询。本回答被网友采纳

（1）进一步探索和健全符合该市实际的高效的教育科研管理运行机制，激励广大教育工作者求真务实地开展教育科研，切实提高研究质量和效益。（2）加强对全市教育全局发展具有重要战略意义的宏观研究，密切教育科研与教育科学决策的关系。（3）加强对素质教育的研究，全面贯彻党的教育方针，积极推进课程改革，切实减轻学生过重的课业负担，促进学生全面、健康地发展。（4）加大对农村教育问题的研究，积极推进农村教育科研工作，凸显教育科研在提高农村教师专业化水平，提高农村教育质量方面的作用，促进城乡教育的均衡发展。组织

　　科研教育用地评估可参照公共设施用地，代码是C，具体是C6--C61：教育科研设计用地。　　教育用地是指大专院校、中等专业学校、职业学校、干校、党校，中小学校、幼儿园、托儿所、业余进修院（校）、工读学校等用地。　　针对近来媒体高度关注的某些高校采取所谓的“土地置换”方式“卖地还债”的问题，近日，国土资源部有关负责人在接受记者采访时明确指出，高校用地为教育用地，属国有划拨土地，按照现行法律规定，划拨土地转让或改变用途必须经依法标准，土地出让收入实行收支两条线管理，高校不得擅自转让国有划拨土地，用所获收益抵偿债务。 这位负责人指出，近年来，随着高校扩招和高校资源的整合，高校的基础设施建设不断加强，用地规模也不断扩大。同时，部分高校在这一过程中产生了不少债务。

以科研为先导，全面实施素质教育，是实现教育创新的必由之路，在中小学开展教育科学研究是21世纪教育改革与发展的需要。然而，随着“科研兴校”的不断兴起，由中小学自身工作的特点和现状所引起的一些矛盾也开始显现出来。要解决这些矛盾，需要提高认识，转变观念本回答被网友采纳

.用事实来说明问题（报告）v 教育观察报告、教育测量报告、教育调查研究报告、教育经验总结报告、教育实验研究报告v 要求：材料具体、典型，格式规范，科学客观地呈现研究过程和方法，合理解释结果2.著作、论文类：专著、编著、论述、评述、综述等v 要求：观点鲜明，论据确凿，论述严密，清楚展示理论观点和体系的形成过程3.政策咨询类：政策建议、发展规划方案等 4技术产品类：工具书、教材、资源库、数据库、音像、视听、课件、网络课程、软件、实物模型、仿真系统、网络环境、学习平台等我们一线教师的课题的成果更侧重于哪些形态？ 主要的有研究报告、成果报告、调研报告、科研论文、案例，其次还有经验总结、反思记录、教育故事、教育日志、教育随笔、示范课、教具、校本课程开发等。比如：《某某中学校本教研有效活动方式研究》预期研究成果：1、调研报告：某某中学校本教研现状调查2、研究报告：某某中学校本教研有效活动方式研究3、专著：某某中学校本教研有效活动方式研究经验集4、教学案例：某某中学校本教研有效活动方式研究案例集5、典型课例：某某中学校本教研有效活动方式研究典型课例6、活动实录：某某中学校本教研有效活动方式研究活动实录7、某某中学校本教研网站：课件。

教育科研、教改实验优秀成果奖与优秀教学成果奖的区别不大，包括教学设计、课件制作、论文、说课和课题研究等。 教师所承担的教改实验成果奖指的是课题研究