心理学考研练习题

心理学考研市场上资料都差不多，建议可以把书本上的资料都做一下， 心理学之家这个网站有关于心理学考研课本习题的答案，你可以下载其实做习题，无非就是利用琐碎时间强化，同时看标准的解析，遇到好的题目搜藏，错误的题目可以反复看，我目前知道是力比多学院有个心理学考研在线题库，很多人在做，你可以搜索力比多学院心理学考研每日一练，也可以跟着去免费做希望采纳，不清楚可以1．《普通心理学》，彭聃龄，北京师范大学出版社。【以第四版为主，修订版补充】　　2．《实验心理学》，郭秀艳、杨治良，人民教育出版社（淡蓝色封皮）。【以此书为主】　　《实验心理学》（第三版），朱滢，北京大学出版社。　　3．《现代心理与教育统计学》（第三版），张厚粲，北京师范大学出版社。　　4．《心理与教育测量》郑日昌，人民教育出版社（白底红皮）。　　5．《发展心理学》，林崇德主编，人民教育出版社（白底红皮）。　　6．《当代教育心理学》（第二版），陈琦、刘儒德，北京师范大学出版社。　　7．《社会心理学》（第三版），侯玉波，北京大学出版社。

英语的话，3轮复习90天过关+新东方词汇+真题+石春祯的阅读，都不错，我觉得够了政治，任汝芬的不错，四本吧。结合音频边听边学，70分问题不大（我边工作边考的74分，就是看的任汝芬的，听听讲课的录音，看看书，很轻松）心理学，书本才是根本，我没见到什么好资料，毕竟统考才几年，没有比较好的资料，包括北大、北师大的书，里面都有不少错误。心理学、政治、英语的练习题，在跨考教育网站资料专区有，选择一些适合自己的。

心理学考研复习建议：由于心理学考研现在统考和自主命题并存，所以考虑到复习，建议备考前先选择好院校，也可以找复习详尽的，或者统考的院校，对于复习更有帮助，确定考院校之后，在确定好参考书，就可以复习了。复习计划建议：第一遍：以复习教材为主，快速阅读。像看小说、看报纸一样。目的:有二，一是培养兴趣。二是建立结构，即明白这本书在说什么就可以了。第二遍：精读，逐一认真阅读，力求理解，不要考虑重点、非重点问题。要点：如遇不理解的不要死扣，把不理解的做记录就可以了，一是可能看完后边，前面就理解，二是在上博仁课的时候问老师和同学，比较省时间。三是有利于保持好心情。也不要试图背任何的内容，即不要以背诵为目的。新知识不容易背，没有理解的情况下，背的意义不大，影响心情。第三遍：找重点加做章节练习。把练习中不会的、出错的，做点标记，认为是重点的做标记。在博仁的考研辅导班上老师会帮助同学们建立知识框架体系，点出每个学校的考试重点。第三遍有些需要背的，才开始背，背也以理解为主，用背关键词的方式背，不要求刻意要求背过。第四遍：以做综合题的方式+认为是重点记住的，即不会的和重点的是你的复习重点从这之后，每一周把所有科目看一遍，主要看重点和你做题发现有问题的部分+已理解后被忘记的。看的方式是：你标记的重点，你不会做的，和你需要背的。背不过没关系，多看几次就好了。具体复习还要结合个人的情况做具体安排。

1、普通心理学 彭聃龄主编：《普通心理学（修订本）》，北京师范大学出版社，2001年版 孟昭兰主编：《普通心理学》，北京大学出版社,1994年版 2、 发展与教育心理学 ①发展心理学 林崇德主编：《发展心理学》，人民教育出版社，1995年版 朱智贤著：《儿童心理学》，人民教育出版社，2003年版 ②教育心理学 冯忠良、伍新春等著：《教育心理学》，人民教育出版社，2000年版 陈琦、刘儒德主编：《当代教育心理学》，北京师范大学出版社，1997年版 3、心理统计与测量 ①心理统计学 张厚粲主编：《心理与教育统计》，北京师范大学出版社，1993年版 ②心理测量学 郑日昌等著：《心理测量学》，人民教育出版社，1999年版 戴海崎等主编：《心理与教育测量》，暨南大学出版社，1999年版 4、实验心理学 孟庆茂、常建华编著：《实验心理学》，北京师范大学出版社，1999年版 杨治良著：《实验心理学》，浙江教育出版社，1998年版 《实验心理学》 郭秀艳 普通高等教育出版社不用专门针对北师大，现在各个学校都一样了，你最好去买本习题集练习，北师出版社每年都有出版，你可以去买08或者09的，这样比较好，因为北师会参与出题的，是这方面的权威。

2008 年全国硕士研究生入学统一考试 心理学专业基础综合试题 一、单项选择题： l-65小题．每小题2分。共130 分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。 1．强调心理学不应该以意识为主要研究对象的学派是 A．构造主义 B．机能主义 C．人本主义 D．行为主义 2．现代心理学诞生和发展的两个重要历史渊源是哲学和 A．生理学 B．社会学 C．人类学 D物理学 3．通过裂脑人研究来揭示大脑两半球功能单侧化的科学家是 A．布洛卡(P．Broca) B．拉什利(K．S．Lashley) C．斯佩里(R．Sperry) D．威尔尼克(C．Wernicke) 4．颜色视觉的三个基本属性是 A．色调、波长、照度 B色调、明度、照度 C．波长、明度、饱和度 D．色调、明度、饱和度 5．视觉感受野位于 A．外侧膝状体 B．额叶 C．视网膜 D．视觉皮层 6．频率理论在解释听觉现象时．适用的声音频率范围是 A．500 Hz以下 B．1 000-5 000 Hz C．5 000-l0 000 Hz D．10 000 Hz以上 7．观众把篮球比赛中穿着不同服装的运动员相应地归为不同的球队．这体现了知觉组织的 A．对称性原则 B．邻近性原则 C．连续性原则 D．相似性原则 8．小张去车站接一位陌生客人，他的预期会影响对这位客人的辨认。这种知觉的加工方式主要是 A．“全或无”加工 B．颉颃加工 C．自上而下的加工 D．自下而上的加工 9．检验注意过滤器理论经常使用的实验范式是 A．双耳分听 B．语义启动 C．双任务操作 D．视觉搜索 10．随年龄增长，个体的快速眼动睡眠量 A．越来越多 B．越来越少 C．呈U型变化 D．呈倒U型变化 11．长时记忆最主要的编码方式是 A．视觉编码 B．听觉编码 C．语义编码 D．形象编码 12．在对系列呈现的学习材料进行自由回忆时，最后呈现的材料遗忘少。这种现象称为 A首因效应 B．启动效应 C．词优效应 D．近因效应 13．谢帕德(R．N．Shepard)和库柏(L．A．Cooper)的“心理旋转”实验主要说明了表象具有 A．概括性 B．可变通性 C．可操作性 D．稳定性 14．“音乐家必须去创作音乐，画家必须作画，诗人必须写诗……，一个人要成为他能够成为的那个人，就必须真实地面对自己。”根据马斯洛的观点，这段话体现了人具有 A．归属与爱的需要 B．尊重的需要 C．自我实现的需要 D．安全的需要 15．“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼……”所反映的动机冲突是 A．双趋冲突 B．双避冲突 C．趋避冲突 D．多重趋避冲突 16．强词丘脑在情绪中有重要作用的理论是 A．詹姆斯一兰格情绪理论 B．坎农一巴德情绪理论 C．沙赫特的情绪理论 D阿诺德的情绪理论 17．卡特尔将基于先天禀赋、主要与神经系统的生理机能有关、较少受到后天文化教育影响的智力称为 A．情绪智力 B．晶体智力 C．空间智力 D．流体智力 18．诚实或虚伪、勇敢或怯懦、谦虚或骄傲、勤劳或懒惰等描述的是个体的 A．性格特征 B．能力特征 C．气质特征 D．认知特征 19．与多血质气质类型相对应的高级神经活动过程的基本特性表现为 A．强、不平衡 B．强、平衡、灵活 C．强、平衡、不灵活 D．弱 20．霍尔(G．S．Hall)提出的解释儿童心理发展的理论是 A．白板说 B．复演说 C．进化说 D．成熟势力说 21．根据弗洛伊德的发展理论，“恋母情结”出现的阶段是 A．口唇期 B．肛门期 C．潜伏期 D．性器期 22．胎儿在发育过程中，细胞和组织分化非常迅速，并对环境极为敏感的时期是 A．第l～2周 B．第2～8周 C．第9～15周 D．第21～30周 23．安斯沃斯(M．Ainsworth)等人研究婴儿依恋所使用的主要方法是 A．习惯化与去习惯化 B．视觉偏爱法 C．陌生情境技术 D．照镜子法 24．根据皮亚杰的认知发展理论，前运算阶段思维的主要特点是 A．可逆性 B．守恒性 C．形象性 D．互反性 25．艾里克森认为，青少年期人格发展的主要任务是获得 A．自主感 B．亲密感 C．勤奋感D．同一感 26．在间歇强化条件下，行为反应的特点是 A．建立快，消退也快 B．建立快，消退慢 C．建立慢，消退快 D．建立慢，消退也慢 27．根据成就目标定向理论，以掌握知识、提高能力为目标的个体，倾向于选择 A最低难度的任务 B．中等难度的任务 C．最高难度的任务 D．最高或最低难度的任务 28．下列选项中，不属于维纳提出的归因维度的是 A．内在性 B．普遍性 C．可控性 D．稳定性 29．最早明确提出“教育的心理学化”观点的学者是 A裴斯泰洛齐 B．赫尔巴特 C．詹姆斯 D．桑代克 30．在加涅的学习结果分类中，用于调节学习者内部注意、记忆和思维过程的能力称为 A．言语信息 B．认知策略 C．智力技能 D．运动技能 31．布鲁纳提出的学习理论是 A．认知目的说 B．认知同化说 C．认知发现说 D．认知接受说 32．在唐德斯(F．C．Donders)的减法反应时实验中，A、B、C三种反应时分别代表简单反应时、选择反应时和辨别反应时，它们的关系为 A．RTB>RTA>RTC B．RTC>RTB>RTA C．RTC>RTA>RTB D．RTB>RTC>RTA 33．认为心理量和物理量之间呈幂函数关系的心理学家是 A．史蒂文斯 B．费希纳 C．韦伯 D．冯特 34．用极限法测定差别阈限时，在每次渐增系列试验中，其阈限的下限值应取 A. 第一次非正到正的对应值 B．第一次非负到负的对应值 C．最后一次正到非正的对应值 D．最后一次负到非负的对应值 35．托尔曼认为，学习的实质是形成认知地图。他得出该结论的依据来自于 A．顿悟学习实验 B．位置学习实验 C．系列学习实验 D．对偶学习实验 36．在信号检测实验中，如其他条件不变，只大幅提高对被试击中目标的奖励，则可推测 A．β增大，d’增大 B．β增大，d’不变 C．β增大，d’减小 D．两者均不变 37．要获得任一种色调的混合色光，需要单色仪的台数至少是 A．2台 B．3台 C．4台 D．5台 38．人们注视黄色背景上的一小块灰色纸片几分钟后，会感觉到灰色的纸片呈蓝色。这种现象称为 A．颜色适应 B．颜色恒常 C．颜色对比 13．颜色混合 39．棒框仪通常用来研究的问题是 A．注意分配 B．手眼协调 c．知觉一动作学习D．场独立性与场依存性 40．在一项研究情绪的实验中．要求A组被试在前后两次情绪测试之间观看恐怖电影，要求8组被试在前后两次情绪测试之间休息，则A组被试通常被看作是 A．后测控制组设计的控制组 B．后测控制组设计的实验组 C．前测一后测控制组设计的实验组 D．前测一后测控制组设计的控制组 41．下列智力测验中，属于非言语类测验的是 A．比纳一西蒙智力量表 B．韦克斯勒智力量表 C．斯坦福一比纳智力量表 D．瑞文推理测验 42．下列量表中，具有绝对零点的是 A．称名量表 B．顺序量表 C．等距量表 D．比率量表 43．一组数据的平均数是l00．标准差是25，这组数据的变异系 数是 A．4％ B．25％ C．4 D．25 44．衡量测验跨时间一致性的信度称为 A．重测信度 B．复本信度 C．同质性信度 D．评分者信度 45．下列关于测量结果受测量误差影响的叙述。正确的是 A．系统误差影响稳定性，不影响准确性 B．系统误差影响准确性，也影响稳定性 C．随机误差影响稳定性。不影响准确性 D．随机误差影响稳定性，也影响准确性 46．测验总分的分布呈负偏态，说明测验整体难度 A．偏难 B．偏易 C．适中 D．无法判断 47．罗夏(H．Rorschach)墨迹测验属于 A．学业成就测验 B．能力倾向测验 C．人格测验 D．智力测验 48．爱德华个人偏好量表的设计采用了 A．排序技术 B．多选技术 C．迫选技术 D．投射技术 49. 临床观察到某人有抑郁倾向，能够帮助进一步诊断的测验是 A．MMPI B．MBTI C．EPQ D．CPI 50. 有一组数据：3，6，2，7，32，4，8，6．5。要描述这组数据的特征。 受极端数据值影响的统计量是 A．平均数 B．中数 C．四分位数 D．众数 51. 一项研究调查了不同性别的成年人对在公众场合吸烟的态度，结果如表所示。那么，性别与对待吸烟的态度之间的相关系数是 A．0.12 B．0.32 C．0.48 D．0.54 态度 赞同 反对 性别 男 15 10 女 10 26 52.在某次考试中．小明的语文、数学成绩均为80，英语成绩为75。已知全班三科平均成绩都为65，语文标准差为10，数学标准差为l5，英语标准差为5。小明三科的成绩按照标准分 由大到小进行排序的结果是 A．语文、数学、英语 B．英语、数学、语文 C．英语、语文、数学 D．语文、英语、数学 53．一组服从正态分布的数据，平均数为50．标准差为5，则Z值为一2.58的原始数据是 A．37.10 B．42.42 C．47.42 D．62．90 54．对于具有线性关系的两列正态分布的连续变量，计算它们相关系数最恰当的公式是 55．在回归分析中，考察回归效果使用的指标是 A．内部一致性系数 B．决定系数 c．概化系数 D．列联系数 56．某公司人力资源部运用某一能力倾向测验选拔了50名新员工。半年之后，发现其中有10人选拔不理想。那么，这个测验的预测效度是 A．0.20 B．0.25 C．0.75 D．0.80 57．在一个3×3的实验设计中，存在的交互作用有 A．1个 B．3个 C．6个 D．9个 58．受测者在接受自陈式量表测试时，经常会出现 A．社会赞许效应 B．自我中心效应 C．极端分数效应 D．晕轮扩散效应 59．抽样的基本原则是 A．随机化原则 B．标准化原则 C．概括化原则 D. 等距化原则 60．计算机化自适应测验设计的主要理论依据是 A．概化理论 B．经典测验理论 C．层面理论 D．项目反应理论 61．在假设检验中，通常用来表示统计检验力(power of test)的是 A．1-α B．1-β C．α+β D．α-β 62．瑟斯顿提出的态度测量方法是 A．核检表法 B．等距量表法 C．语义差异法 D．累加量表法 根据下述材料，回答 63～65题。 国外某一实验探讨了青年与老年被试阁读自然科学类与社会科学类文章的阅读速度是否存在差异。结果表明：阅读速度受材料类型和年龄因素影响，青年被试阅读自然科学类文章的速度较快．老年被试阅读社会科学类文章的速度较快。 63．该实验设计是一个 A．二因素设计 B．四因素设计 C．二水平设计 D．四水平设计 64．如采用被试内设计．最容易产生的效应是 A．霍桑效应 B．实验者效应 C．练习效应 D．安慰剂效应 65．能够推断出“青年被试阅读自然科学类文章的速度较快，老年被试阅读社会科学类文章的速度较快”这一结论的统计依据是 A．材料类型和年龄的主效应均显著 B．材料类型和年龄的交互作用显著 C．材料类型和年龄的交互作用不显著 D．材料类型、年龄和阅读速度的交互作用显著 二、多项选择题： 66—75小题。每小题3分．共30分。下列每题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的。多选、少选均不得分。 66．情绪和情感的功能有 A适应功能 B．动机功能 C．组织功能 D．信号功能 67．鲁利亚提出，脑的机能系统包括 A．动力系统 B．平衡系统 C．调节系统 D．信息接受、加工和存储系统 68．下列选项中，属于似动现象的有 A．火车的行驶 B．时针的转动 C．活动的电影画面 D．动感的霓虹灯广告 69．影响汉字理解的因素有 A．正字法规则 B．笔画数量 C．字形结构 D．语音 70．下列选项中，中老年人衰退比较明显的方面有 A．语义理解 B空间记忆 C．推理能力 D．知觉速度 71．下列选项中．属于学习现象的有 A．见贤思齐 B．望梅止渴 C．蜘蛛结网 D．谈虎色变 72．记忆实验研究中，材料呈现的方法有 A．全部呈现法 B．信号检测法 C．提示法 D．对偶联合法 73．平衡技术是控制额外变量的方法之一。常用的平衡技术有 A．匹配法 B．拉丁方设计 C．双盲法 D．ABBA法 74．方差分析需要满足的前提条件有 A．总体正态分布 B．各处理方差齐性 C．总体方差已知 D．各组样本容量相同 75．根据经典测量理论，常用的测验等值方法有 A．全距等值 B．等百分位等值 C．线性等值 D方差等值 三、简答题： 76-80小题。每小题l0分，共50分。 76. 简述短时记忆的含义与主要特点。 77．简述影响人格形成与发展的主要因素。 78．简述认知结构迁移理论的基本观点。 79．简述正态分布与标准正态分布的区别与联系。 80．简述测验标准化的含义及提高测验标准化程度的方法。 四、综合题： 81-83小题。每小题30分．共90分。 81．试述问题解决的策略，并举例说明影响问题解决的心理因素。 82．心理学家在研究儿童言语发展过程的时候发现，无论哪个种族的儿童．其言语发展的过程极为相似。具体表现为：大约l岁时，能说出被他人理解的词；2岁末能说出词组；4—5岁能说出符合语法结构的句子。这表明，儿童在出生后的4～5年内即获得了基本的听说能力。试选用两种不同的言语获得理论解释上述现象。 83．表l和表2、表3和表4是针对同一问题采用两种不同的实验设计所获得的模拟实验研究结果。请据此回答下列问题： (1)分别指出这两种实验各自属于何种设计类型?每种设计各自使用了多少被试? (2)针对研究问题，根据实验设计一的统计分析结果，能得出什么结论?实验设计二与实验设计一的结论是否相同?如果不同，能得出什么结论? (3)这两种设计中哪一种更适宜考查本研究的问题?请具体说明理由。 实验设计一 表 1 不同教学方法下不同类型学生的学习成绩 教学方法 平均分 讲授式 启发式 学生类型 学优生 48.17 51.50 49.83 学困生 45.67 68.67 57.17 平均分 46.92 60.08 53.50 表 2方差分析结果 变异源 平方和 自由度 均方 F值 P值 教学方法 1 040.17 1 1 040.17 11.922 0.003 学生类型 322.67 1 322.67 3.698 0.068 教学方法×学生类型 580.17 1 580.17 6.649 0.018 误差 1 745.00 20 87.25 总和 3 688.00 23 实验设计二 表 3不同教学方法下不同类型学生的学习成绩 教学方法 平均分 讲授式 启发式 学生类型 学优生 48.17 51.50 49.83 学困生 45.67 68.67 57.17 平均分 46.92 60.08 53.50 表 4方差分析结果 变异源 平方和 自由度 均方 F值 P值 被试间效应 学生类型 322.67 1 322.67 0.422 0.151 误差（学生类型） 1 332.33 10 133.23 被试内效应 教学方法 1 040.17 1 1 040.17 25.206 0.001 教学方法×学生类型 580.17 1 580.17 14.059 0.004 误差 412.67 10 41.27 心理学专业基础综合试题参考答案 (2008 年 ) 一、单项选择题 1.D 2.A 3.C 4.D 5.C 6.A 7.D 8.C 9．A l0. B 11．C l2．D 13．C l4．C l5．A l6．B l7．D l8．A 19．B 20．B 21．D 22．B 23．C 24．C 25．D 26．D 27.B 28．B 29. A 30．B 31．C 32．D 33．A 34．D 35．B 36．B 37．B 38．C 39．D 40．C 41．D 42．D43．B 44．A 45．D 46．B 47．C 48．C49．A 50．A 51．B 52．C 53．A 54．D55．B 56．D 57．A 58 A 59．A 60．D61．B 62．B 63．A 64．C 65．B 二、多项选择题 66．ABCD 67．ACD 68．CD 69．ABCD 70．BCD71．ABD 72．ACD 73．BD 74．AB 75 BC 三、简答题 76．【答案要点】 (1)短时记忆是指人对信息的短暂保持和容量有限的记忆，是感觉记忆到长时记忆的中间阶段。 (2)保持时间。保持的时间大约l分钟左右。 (3)编码方式。以听觉编码为主，也存在视觉和语义编码。 (4)容量。信息容量为7±2组块。 77．【答案要点】 (1)遗传是人格发展的生物前提。 (2)家庭环境和教养方式。 (3)童年期经验。 (4)学校教育。 (5)社会文化因素。 (6)自然物理条件。 (7)自我调控系统。 78．【答案要点】 (1)认知结构迁移理论认为，有意义的学习都是在原有认知结构基础上进行的，有意义的学习中一定有迁移。认知结构是迁移得以产生的重要中介。 (2)影响学习迁移产生的关键变量是原有认知结构的可利用性、稳定性和可辨别性。可利用性，即认知结构中要具有能够同化新知识的概括性、包容性更强的先前经验；稳定性，即认知结构中的先前经验必须被牢固地掌握；可辨别性，即认知结构中先前经验的各成分之间及其新旧经验之间能够清晰分辨。 79．【答案要点】 (1)区别：正态分布的平均数为μ。标准差为σ；不同的正态分布可能有不同的μ值和σ值，正态分布曲线形态因此不同。标准正态分布平均数μ=0，标准差σ=1．μ和σ都是固定值；标准正态分布曲线形态固定。 (2)联系：正态分布可以通过标准化处理．转化为标准正态分布。具体方法是使用z=(X-μ)/σ将原始数据转化为标准分数。 80．【答案要点】 (1)测验标准化是指测验的编制、实施、评分和分数解释等程序的一致性。 (2)提高测验标准化程度的方法主要有： ①测验编制过程要标准化。在确定测验维度、题目编制、题目分析、测验信度和效度分析等方面严格按规定程序进行。 ②测验实施过程要标准化。要统一指导语、统一步骤、统一时限。防止噪音和无关人员干扰等。 ③测验评分和解释要标准化。评分和解释要制定详细、统一的标准．并据此进行严格的评分和解释。 四、综合题 81．【答案要点】 (1)问题解决的策略分为两类：算法策略和启发式策略。算法是在解决问题时的一套规则，能够在问题空间中随机搜索所有可能的算子或途径，直到选择到有效方法解决问题。启发式是个体根据自己已有的知识经验，在问题空间内采取较少认知操作来解决问题的方法。常用的启发策略主要有手段一目的分析策略、逆向搜索策略、爬山法。 (2)影响问题解决的心理因素主要有：知识表征的方式、功能固着、定势、原型启发、动机与情绪状态、人格特征。(分别举例说明。) 82．【答案要点】 言语获得理论归结起来有三种(可任选两种做答)： (1)习得(或经验)论：言语是通过学习获得的。强调家庭和社会环境对言语发展的重要作用。 ①强化说认为，儿童语言的习得是通过操作性条件反射实现的，强化是学习语言的必要条件．强化的程序是渐进的。言语发展表现为儿童习得的口头反应的增加。 ②模仿说认为，儿童是在没有强化的条件下通过观察、模仿而学习语言的。 (结合理论恰当地解释现象。) (2)先天论：语言能力是人类与生俱来的。 ①先天语言能力说认为，语言是普遍语法能力(知识)的表现，语言获得过程就是由普遍语法向个别语法转换的过程，这个转换是通过语言获得装置(LAD)实现的。儿童获得的是一套支配语言行为的特定的规则系统．因而能产生和理解无限多的新句子，表现出很大的创造性。 ②自然成熟说认为，生物遗传是人类获得语言的决定性因素。语言获得是大脑机能成熟的产物，最容易获得语言的时期是从出生到青春期之间。 (结合理论恰当地解释现象。) (3)相互作用论：言语发展是生理成熟、认知发展与不断变化的语言环境之间复杂的相互作用的结果。 ①认知相互作用论认为，语言是儿童许多符号功能的一种．认知结构是言语发展的基础，言语结构随着认知结构的发展而发展，个体的认知结构和认知能力源于主体和客体的相互作用。 ②社会相互作用论强调儿童与同伴或成人的交往在语言获得中的作用。 (结合理论恰当地解释现象。) 83．【答案要点】 (1)实验设计一为2 X2被试间设计，被试为24人。 实验设计二为2×2混合设计，其中，学生类型为被试问变量，教学方法为被试内变量。被试为l2人。 (2)根据实验设计一的结果，能得到如下结论： ①教学方法的主效应显著，启发式教学方法的成绩显著高于讲授式； ②学生类型的主效应不显著； ③教学方法和学生类型之间的交互作用显著，即教学方法对不同类型学生的学习成绩产生了不同的影响；与讲授式教学方法相比，启发式教学方法对学困生成绩的提高作用更大。 实验设计二与实验设计一的结论相同。 (3)比较说明 ①比较而言，被试问设计的方案能更好地回答研究问题： ②虽然混合设计所需的被试量较少，且混合设计将教学方法作为被试内变量．能更好地控制来自不同个体间的差异，但当实验过程中容易产生累积效应或练习效应时。则被试内实验设计无法适用。本实验如果将教学方法作为被试内变量则会产生累积效应或练习效应，因此。包含被试内设计在内的混合设计不能回答该研究所探讨的问题．选择被试间设计更佳。

首先，我觉得这个时间对于心理学跨专业考研的，够了。因为心理学综合不涉及数学，而统计学的部分相对于数学来说，对于文科生可能多看几遍原理上通了也就没问题了。心理测量学和实验心理学，原理部分依然重要。所以，如果你的英语成绩还可以，能接受沾点数学边，有实验设计的心理学综合的话，基本上都来的及，而且应该还很有把握。至于...如果你非要考北大、北师，那还是现在就准备，也来得及。自学是可以的，而且完全可以。心理学综合：普通心理学（100分），心理统计学和心理测量学（70分），实验心理学（60分），发展心理学和教育心理学（70分）。总共六门。不过根据2010年的心理学综合试题来看，心理统计和实验心理学的分值和难度都在加大，因此，跨专业会觉得有点BT...彭聃龄主编：《普通心理学（修订本）》，北京师范大学出版社。这个书要多看几遍，可读性强而且知识点铺盖全面，貌似有几个考点。不过也是够了。张厚粲主编：《心理与教育统计》，北京师范大学出版社。这本书是国内心理统计的王牌教材，但是，个人认为逻辑性很奇怪的...因为第一遍云里雾里，不是看不懂书，而是不知道这些知识是干嘛的，第二遍结束才会恍然大悟原来是铺垫。但是这本书一定要吃透，根据考纲一点点的复习。跨专业考难就难在统计和实验上。要想考名校，可以加一本北师的《心理与教育研究中的多因素实验设计》。还有一些别的统计的书，有一本国外的书，网上也要将近100块，那个逻辑体系比张厚粲的好，但是我考研统计就看了这一本。书不贪多，得看进去多少。对于考研，一本就够了。戴海崎等主编：《心理与教育测量》，暨南大学出版社。一本足矣。测量撑死了20分。属于识记的知识点。测量和统计一起看。因为测量的原理部分基本上是需要统计支持的。郭秀艳《实验心理学》（人民教育出版社）。朱滢《实验心理学》（北京大学出版社）。前一本比较前沿，扩展的比较大，尤其是实验的介绍很好，后面的具体部分要细看。后一本是实验的基本理论和基本原理写的很好，后一本要吃透，但是他有一个缺陷就是把信号检验理论写的太抽象，不太好理解。你要是经济许可，还可以看看郭秀艳老公杨冶良的《实验心理学》，他是把实验和统计写在一起的，就是有点贵。实验和统计是跨专业的软肋，也是心理学的工具学科，而且现在考试的难度在加大...今年的题目我就无语了，要读懂读透而且好药抠细。无视我这些，我有点强迫...林崇德主编：《发展心理学》，人民教育出版社。一本就够了。陈琦、刘儒德主编：《当代教育心理学》，北京师范大学出版社。两门加起来70分，无视这些识记类的科目。我个人建议你可以买一本那种心理学综合的书籍，有个逻辑体系。北京师范大学的心理学综合还不错，教育部出的那个也还行。我强烈推荐学苑出版社的恩波翔高考研专业课培训中心的《习题精编》，虽然有点贵。学校门口只给到八折！！！不是因为他确实出现了今年的考研的原题。他的题目确实是很有质量的，而且思路很不错。这个也有一个配套的心理学综合的书，我没有用过，不过你可以考虑看看...我是今年参加研究生考试的，这个书确实很赞啊。不是依赖他的题目，是看完每一章后需要巩固练习。他还有一套模拟卷...还行，我觉得没有习题精编好，不过可以做考前的模拟卷用。即使你用了一些出版社的综合的那种辅导书，也要在考研大纲下来的时候对着大纲把书一点点的看下来。我明显的感觉今年的考研题目比前几年那不是难一点点。先复习普心统计和实验，还有英语好好复习。祝你成功... 有一个方法，拿着考试大纲，2010年和2009年的考点一点都没有改变，然后一条一条的做笔记。第一遍复习的时候很慢很慢，但是3个月结束一轮，进入第二遍的时候，后期就很迅速了。等7月考纲出来，查漏补缺即可。建议你去心理学考研论坛或者考研论坛的心理学考研板块去看看，不仅信息全面而且还有很多可以下载的资料，呵呵，资料是不缺的，关键是抓好课本！自学的话难度不小的。建议你把规定的六本统考心理学要求的课本都统统看一遍，重点看普通心理学和实验心理学，好好理解心理测量和统计学，顺带看看教育心理学和发展心理学。你先全部通看一遍，重点慢慢就清晰了。因为重点都有一定程度的重复。具体的我们再讨论，你可以加我为好友。

你同学似乎说的有点太远了吧，你本身就是跨专业，估计还不是很了解哪些流派吧，就是我们大学学心理学的也不能把他们流派里所有的人还有历史理的一清二楚啊。再说现在报专业学校又不是报流派，很多老师都是综合派的，你是哪个拍的不重要。如果你想知道心理学有哪些方向，网上这种介绍还是很多的，主要有基础、应用、发展和教育三个，你可以去查。至于学校，也是有排名的，可以查到，选什么要看你的实力还有兴趣。一般北京和上海是学习心理学最好的地方，因为比较开放加上做研究气氛还可以，至于怎样复习，给你点建议，希望有所帮助：首先，你要买一本09年的心理学考研大纲，这样你可以大体了解都考些什么，比较有针对性，也容易形成体系。我的同学都是把专业教材有针对性的看了两遍以上的，当然这只是一种记忆之前的铺垫，关键是为了能够背过。 其次，按照顺序来说，先看普心是好的开始，入门容易，也较易理解。心理统计和测量是比较难的，主要是上面的公式和适用条件，会用最重要，一般心统会和实验联合出大题。测量一般出的都是选择题，还有简答题。实验心理学也是比较重要的，最好能够多看几遍，理解就好，会使用一些研究的方法并知道著名的实验，实验心理学前几章基础性的东西是最重要也是最容易和大题联系的，后面的一些经典实验主要是选择题。发展和教育心理学在心理学中属于识记的那种，只要能背过，一般人理解起来没有问题，主要就是背诵。 最后，如果你能够根据大纲把这些书（经典教材版）看会了，可以去买一本高等教育出版社出版的心理学备考核心教程，开始系统背诵，达到熟练，有针对性的作些练习（统计上的题最好做一做）就可以去考试了。 给你推荐经典教材，主要是在背诵之前理解用的，能够在学校图书馆借到不买也可以，普通心理学用北师彭耽龄的，统计也用北师的，发展心理学用林崇德的，教育心理学也用北师的，陈琦刘儒德编，实验心理学去看看杨志良的，在结合看看北师出版孟庆茂编的，理解最重要，尤其是方法和那些意义，测量用戴海绮的，就可以了，不要买很多象心理学与生活这样的书，比较耽误时间，因为考试的内容就那些，看的太多就容易分散了你的精力，如果你在某些问题上不懂，再翻翻其他书籍以点的形势当作资料查阅就可以了，重点把握大纲要求的知识。 祝你考研顺利！

近几年，招收心理学考研的部分院校，改完自主命题了（公共课还是统考，专业课有学校自己出题），所以，建议准备考研前，先确定好院校。选择好院校之后，要查看，院校专业课的考试科目动漫，如果是312心理学专业基础综合。则说明学校是统考，按照统考的参考书复习就行，统考参考书：《普通心理学》彭聃龄 北京师范大学出版社《社会心理学》章志光 人民教育出版社《发展心理学》（第二版） 林崇德 人民教育出版社；《当代教育心理学》 陈琦 刘儒德 北京师范大学出版社；《实验心理学》 郭秀艳 人民教育出版社；《现代心理与教育统计学》 张厚粲 北京师范大学出版社；《心理与教育测量》 戴海琦 暨南大学出版社；如果院校专业课考试科目代码不是312，则说明学校是自主命题，然后需要了解院校是有有制定的参考书或者大纲，按照学校要求参考书或者大纲复习就行。另外，确定好院校、参考书之后，就要制定自己的复习计划了，关于复习计划，有一个四遍读书法，可以对指定计划有一定帮助：第一遍:快速阅读。像看小说、看报纸一样。目的:有二，一是培养兴趣。二是建立结构，即明白这本书在说什么就可以了。第二遍：精读，逐一认真阅读，力求理解，不要考虑重点、非重点问题。要点：如遇不理解的不要死扣，把不理解的做记录就可以了，可能看完后边，前面就理解，还有是有利于保持好心情。也不要试图背任何的内容，即不要以背诵为目的。新知识不容易背，没有理解的情况下，背的意义不大，影响心情。第三遍：找重点加做章节练习。把练习中不会的、出错的，做点标记，认为是重点的做标记。第三遍有些需要背的，才开始背，背也以理解为主，用背关键词的方式背，不要求刻意要求背过。第四遍：以做综合题的方式+认为是重点记住的，即不会的和重点的是的复习重点从这之后，每一周把所有科目看一遍，主要看重点和做题发现有问题的部分+已理解后被忘记的。看的方式是：标记的重点，不会做的，和需要背的。背不过没关系，多看几次就好了。这些都准备好之后，开始复习就好，另外，复习要合理安排好各科的复习时间。

--------------------------------------------------------------------------------项目情况研究意义 1) 当我们不时听到大学生昨天上吊跳楼今天服毒割脉，已经渐感麻木，此时我们真的只是一笑了之至多为之惋惜、伤感而已吗？难道我们不应该对此进行深刻反思并去探索一下究竟吗？我们大学生真的就这么脆弱？那么究竟是什么原因让这些风华正茂的所谓高素质的人才香消玉损、命赴黄泉呢？在深刻反思之余，其实大学生的脆弱仅仅体现在自杀这种终极方式上吗？不是不时有人在疾呼现在的大学生太脆弱吗？面对困难就退缩甚至自暴自弃，碰到一点点挫折就手足无措、万念俱灰！社会和人们开始疑惑:大学生这些高素质的青年如此脆弱真的能挑负起国家建设的重任吗？关于这个话题其实不单在社会上引起了激烈讨论，在我们大学生中也掀起过无数次的反思和观点碰撞。很多大学生都不得不认同并叹息大学生真的很脆弱！但这种认同只是那一部分同学脆弱还是大部分还是叩问内心后也承认自己同样是脆弱的呢？有待我们去了解。当然还有一部分大学生认为有些大学生所表现出来的脆弱不能代表大学生是个脆弱群体。争论持续不断，谁也不能说服谁！我们两个对此感受强烈的同学成立了一个课题小组决定对此开展一个比较大范围（多个大学）的实际调查，获得第一手材料和数据。目的：获悉当代大学生这个群体的挫折心理与内心承受能力;探索其脆弱的原因;发起大学生自身理性反思这个话题！ 2）通过对多个大学的调查获得具体材料和数据，统计分析出当代大学生的脆弱系数,以及同学们对这个问题的看法 3）探索出大学生挫折心理与内心承受能力脆弱的具体表现及其原因 4）创造一次让我们大学生反思自我的契机，一起来理性思考并讨论这个话题，共同努力去探索如何改变这种现状，让我们大学生坚强起来，减少校园悲剧，面对困难时能多一份韧性，面对挫折时能多一份坚强!这也是我们做这个课题根本出发点 6）这是一次很好的挑战自我的机会，让我们可以把自己的思想火花运用到实际中去分析问题、解决问题 7）让社会和外界重新审视大学生这个群体，更加关注这个问题,更加理性地看待大学生这个群体 8）特别研究一下大四毕业生面对找工作与考研的压力下的挫折心理与内心承受能力技术方案 1)问卷调查：借助我们的人际关系网，通过邮寄问卷对多个大学抽取一部分同学进行问卷调查 2)个案研究：在本校主要是面对面访谈，还有电话访谈、BBS，而对于外校，考虑到经费和时间上的问题，对外校主要采取电话访谈和QQ 3）发起同学们在BBS对这个话题的讨论，收集各种不同的观点和意见 4)个人专访：选取一所有代表的外校，在暑假期间去抽取一部分那些不回家的同学进行面对面的个人访谈 5）文献综述：检索相关文献，获取已有这方面的材料和数据与我们调查到的进行比较分析以开阔视野，充实我们的调查报告，同时参阅心理学的有关知识 6）统计分析：运用我们所学的《统计学》的知识，借助计算机对调查到的数据进行系统统计分析和相关的图表制作项目可行性说明 1）技术方案完全可行，操作性强 2）这个话题具有很强的现实性，是当前的热门话题，相信同学们都会很感兴趣，支持配合我们的调查 3）我们本身作为大学生，具有身份、心理和人际等优势 4）时间上：我们计划于五月开始着手，一直到九月上旬，有充足的时间深入调查 5）资金上：希望能得到学校的支持，解决我们这个项目的经费问题 6）理论上：我们已学习或正在学习《社会学》、《社会调查原理与方法》、《社会心理学》、《统计学》等课程知识，这些都能在理论上给予我们指导 7）经验上： 我组一成员去年参加了“挑战杯”科技立项，并获得A级立项，积累了一定经验 8）我们很荣幸请到阉志刚老师和秦国柱老师做指导老师，他们对我们这个课题做出了几个有建设性的指导，并大力支持、鼓励我们。做好这个课题，我们信心百倍！研究计划 开始时间： 开始时间：五月十五日完成时间： 完成时间：九月十日预期效果 1）第一阶段：统计出问卷调查的有关数据（包括本校和外校），获悉大学生脆弱具体数据，以及同学们对这个话题的观点 2）第二阶段：整理访谈、讨论材料，广泛收集各方的看法和意见，尽可能多地获得感性材料 3）第三阶段：写出一篇客观详尽地调查报告，以多种形式把我们调查出来数据、材料以及结论让同学们去了解和讨论 4）引起社会上的对这个话题关注，同时也希望我们的报告可以给有关研究作一些参考作品展示形式 图纸 , 磁盘 ,经费预算 总计： 总计： 1310 元（人民币） （元人民币）其他说明 1）关于这个项目主旨的说明：我们所要调查的大学生脆弱表现、原因不单是针对自杀类的终级方式，还包括如何面对困难、面对挫折、面对压力，以及他们对学习、生活的心态，特别侧重面对找工作与考研的压力下的大三、大四的同学 2）在课题的整个过程，我们都会密切保持与指导老师的沟通，及时征询老师的指导 3）鉴于这个话题涉及个人隐私，我们偏重个人访谈、电话访谈、QQ、BBS，写稿时不用真实姓名；在访谈上，若能争取到其本人同意，我们还会采用录音以提供展示形式，让这个课题的调查报告更加生动！ 4）初步选定地点：汕头大学、深圳大学、湖南大学、厦门大学、广东外语外贸大学、武汉大学、上海财经学院等七所大学（六所外校） 5）经费说明： 1） 邮寄费：一个大学一寄一回：60元左右一共六个外校：60*6＝360元 2） 电话费：预计300元 3） 到一所外校访谈：路费、住宿费等费用预计500元 4） 打印问卷、材料、报告等150元 总计： 1310 元（人民币）项目组成成员 主要负责人 姓名 性别 院系 班级 电话 其他通讯宋范海 男 法学院公管系 02行管 2900359 Ailis207@sohu.com项目参加人 曾银杏 女 法学院公管系 01公管 Ailis207@sohu.com指导教师 姓名 性别 院系 职称 电话 其他通讯阎志刚 男 法学院公管系 教授 2903090秦国柱 男 法学院公管系 教授 2901081指导教师推荐意见： 大学生研究大学生群体，选题具有现实意义和理论价值。研究计划详尽、切实可行，并且可操作，建议立项！ 签名：阎志刚指导教师推荐意见： 选题具有一定现实性，该课题研究大学生的心理状况，有利于大学生心理机制管理，且申请者有一定的前期积累，论证充分，推荐立项！ 签名：秦国柱学院推荐意见学校评审委员会审核意见 审批结果备注- -!!~要求真多呀..百度很多!~