心理疾病研究

人的心理疾病是如何产生的？专家给出答案，你怎么看

心理疾病一般是说人的精神活动不能正常地进行，发生了病理性障碍。心理疾病比较常见的症状有以下几种：（1）错觉这是一种对客观事物歪曲的感觉，就是把客观外界存在着的某种事物，感知为性质完全不同的另一种事物。错觉一旦产生，病人自己不能察觉。不能认识，更不能加以纠正，而且严重影响病人的行为。例如，病人会把碗里的白米饭看成是蛆，而大发雷霆；会把屋顶的小猫看成是猛虎，或者是天花板上的吊顶看成是巨蟒，因而惊恐万状。（2）幻觉这是一种没有现实刺激物作用于相应的感受器官，而出现的一种虚幻的感知和体验，就是外界环境并不存在某种事物，而主体却坚持认为感知该事物的存在，因而是一种无中生有的虚假、空幻的感知觉。幻觉有幻听、幻视、幻味、幻嗅、幻触等。病人可能完全受幻觉所吸引，被幻觉命令所支配，出现种种反常的行动。例如，有的病人会听到声音，“命令”他烧掉自己的东西，或把钱扔掉，“威胁”要打死人，等等。病人在这种幻觉的影响下，真的会放火把自己的东西烧掉，把钱扔掉，会因受不了威胁而企图自杀等。（3）妄想这是一种毫无事实根据但是病人却坚定不移的病态想法，它是一种歪曲的信念，错误的判断和推理。像疑病妄想、关系妄想、钟情妄想、迫害妄想、嫉妒妄想等。病人对周围事物疑心重重，或者夸大自己的能力、地位和财产，尽管这种想法极端荒唐无稽，完全没有事实根据，但是病人却坚信不移。无论旁人怎样解释，甚至把无可辩驳的事实摆在他面前，也丝毫不能动摇或纠正他的错误信念和想法。例如有的病人坚信自己的身体已经患了某种不治之症，如脑子萎缩、心跳停止、肺或胃腐烂了等。虽然经过医生反复详细检查，证明这类疾病不存在，但是病人仍然坚信不移，而且整日心急如火，忧愁悲叹，自己认为已经没有希望再活下去了等等。（4）兴奋这是指病人情绪激动，活动增多，烦躁不安，说话时喋喋不休，骚动不安，有时会冲动起来，出现伤人毁物的破坏性行为。（5）忧郁这是指病人情绪低沉，精神沮丧，整天愁眉苦脸，唉声叹气，对周围事物漠不关心，丝毫不感兴趣。这样的病人有自责自罪的想法，悲观绝望，甚至会有自杀的念头和行为。（6）木僵病人几乎静止不动，不说话也不动弹，不吃不喝，经常保持一种固定姿势，整天僵坐或直挺挺地躺在床上，对外界刺激反应迟钝或毫无反应，即使有人在他耳边敲锣打鼓，也无动于衷，就像“木头人”一样。（7）谵妄这是急性脑损伤病人出现的症状，多因感染、中毒性疾病引起。病人神志不清，胡言乱语，躁动不安，不认识周围的人和物，经常出现恐怖的幻觉。例如有的病人的谵妄状态下，说他见到了已死去多年的人或见到凶恶的、面目狰狞的妖怪狰狞的妖怪，要把他抓走，因而大声哭喊，惊恐万状。（8）痴呆这是慢性脑损伤的症状。病人的智力、记忆力明显减退，丧失正常的理解力、判断力和计算能力等。

根据语句我们可以这样理解:轻易相信人是错误的,到头来永远受伤害的就是自己 单靠这样一句话也不能说出她是什么心理,有时候只是自我勉励的语句,<也许曾经受过伤害,自己有了提防,恭喜她成熟了>心理要看日常生活中的多次观察才可以察觉的 人要受过挫折才会变的成熟稳重阁下断章取义的来这么一句，只能凭字面猜测。单字面来看可分成几种理解：1：相信，永远是错误！言外之意就是不相信了，而且是永远不相信了，说明已经深恶痛绝，受伤极深了2：相信永远，是错误！这个可以理解为，别动不动就说永远，轻易下承诺的人，不值得相信。这句话一出口，也就对说这话的人，印象打折了，感觉这人说话不能随便相信！这是我想到的2点哈！不知是否正确！仅供参考！

　　你就说你哥，说你就这点出息吗？　　一个考试算得了什么？如果连这个都害怕，都患得患失地放在心上，以后还有什么前途？　　这种只顾个人眼前利益的人，将来还能指望成就什么大事？　　男子汉大丈夫，拿得起，放得下，　　不就是考试，要高考也是成年人了。一点压力受不了，一点困难不会克服，将来能有什么大志向。　　真正的兼济天下的贤士，是不会把个人的这点小私利放在心上的。　　所以考试只是一个过程，考好考坏也没什么区别 。　　清华大学的不还有人拿硫酸泼动物的吗？　　北京大学的不还有毕业后去卖猪肉的吗？　　真正的社会前途如何，是看在社会上的个人能力如何。　　哪个年头了，还那么在乎分，真是上个世纪的人吧。　　还是十九世纪末的孔乙己，或是十八世纪的范进？　　一个十八的男人，对家庭不能有所担当，　　对社会不能有社会责任感。　　分再高，也是没有用处。　　所以，顺其自然吧。再过十年，他就明白我说的话了。　　好呆我也是个毕业几年的过来人。　　你就这样说他。　　当然最后还是要　　祝他考试成功，　　祝你人生快乐。　　以上是我的个人经验，希望有用吧。嘿嘿。　　最后真不行，就看心理医生。人家更懂这些。　　还有，如果他表现太过分的话，太紧张，太焦虑的话，　　可能有“轻度焦虑症”了　　我转了一些资料，希望有些帮助　　焦虑作为一种精神病理现象具有以下几点：　　1、焦虑是一种情绪状态，病人基本的内心体验是害怕，如提心吊胆，忐忑不安，甚至极端惊恐或恐怖；　　2、这种情绪是不快的和痛苦的，可以有一种死在眉睫或马上就要虚脱昏倒的感觉；　　3、这种情绪指向未来，它意味着某种威胁或危险，即将到来或马上就要发生；　　4、实际上并没有任何威胁和危险，或者，用合理的标准来衡量，诱发焦虑的事件与焦虑的严重程度不相称；　　5、与焦虑的体验同时，有躯体不适感、精神运动性不安和植物功能紊乱。　　上述的症状学描述是卓越的。我们不妨把它们稍加归并和简化。焦虑症状包括三方面：　　1、与处境不相称的痛苦情绪体验。典型形式为没有确定的客观对象和具体而固定的观念内容的提心吊胆和恐惧。文献中常称为漂浮焦虑（free-floatinganxiety）或无名焦虑；　　2、精神运动性不安。坐立不安，来回走动，甚至奔跑喊叫，也可表现为不自主的震颤或发抖；　　3、伴有身体不适感的植物神经功能障碍。如出汗、口干、嗓子发堵、胸闷气短、呼吸困难、竖毛、心悸、脸上发红发白、恶心呕吐、尿急、尿频、头晕、全身尤其是两腿无力感等。只有焦虑的情绪体验而没有运动和植物神经功能的任何表现，不能合理地视为病理症状。反之，没有不安和恐惧的内心体验，单纯身体表现也不能视为焦虑。　　这里，有必要对所谓躯体化（somatization）这个概念加以考察。精神分析学说认为，心理的东西本身可以变成身体症状，这一过程称为躯体化。精神分析家对这一概念的含义或用法并不一致。一种用法是，躯体化是广义的转换之一种形式。另一种用法是，心理的东西变成随意肌或特殊感官的功能障碍称为转换，而心理的东西变成植物功能障碍则称为躯体化。西方很多精神科医生在找不到躯体症状有任何器质性病变作为基础时，倾向于把这种躯体症状视为焦虑或抑郁的躯体化，也就下焦虑症或抑郁症的诊断。这是根本错误的。必须坚持的原则是，没有精神症状就不能诊断为任何一种精神障碍；不论有多少躯体症状也不能构成精神障碍的诊断根据。事情很清楚，心理的东西本身变成身体症状，这个假设迄今并未被证明，也没有任何迹象表明它将会被证明。退一步说，即使这个假设已经被证明，身体症状也还是不能成为某种确定的精神障碍的诊断根据，因为无法断定身体症状究竟是焦虑的躯体化，还是抑郁的躯体化，还是什么其他心理的东西的躯体化。对病人的精神状态进行理解和描述，绝不是我们生来就有的天赋，而是必须通过学习和锻炼才能逐渐掌握的本领。在这个学习过程中，排除各种理论（尤其是精神分析理论）的干扰，是必要的。　　焦虑神经症有两种主要的临床形式，但二者之间并无截然的分界线，互相过渡和重叠的情况并不少见。一种是广泛性焦虑，一种是急性焦虑发作，也称为惊恐障碍。精神科常见的是缓慢或亚急性起病的广泛性焦虑，病程迁延，但症状轻重常有波动。　　典型的焦虑是所谓漂浮焦虑或无名焦虑。实际上，明确地把自己的心情描述为没有对象和内容的恐惧，这种病人少见。这是由于，人们不能容忍他们的心情或痛苦没有对象和内容，他必须给自己提供某种内容。这样一来，焦虑便附着在各种偶然事件上，似乎有了现实的内容。显然，病人焦虑的严重程度和持久性跟日常生活中的琐碎是很不相称的。焦虑的内容完全取决于日常生活环境中的变动，没有中心主题，也没有明确的社会倾向性。追究起来，病人自己也想不通他整天到底在怕什么。这种完全被环境牵着鼻子起的焦虑，与烦恼是不同的。烦恼与焦虑的不同还在于，烦恼主要是对过去的事后悔和对现状不满；而焦虑几乎完全是对未来的可能性的恐惧。　　病人时刻在等待着不幸的到来，不论什么事，总害怕会出现最坏的结局。这也可以称为预知性焦虑（anticipatoryanxiety），似乎在预知未来岁月中全部可能发生的危害和灾难。皮肤划破一个浅表的小口子，病人马上想到破伤风和败血症，想到死亡，十分恐怖。孩子跟人家打架，便想到重伤致残或因人命而被法院处决。病人害怕自己会忘记最重要而简单的事实，以致张口结舌下不了台。怕自己由于注意不集中和笨拙而铸成大错。排队买菜总担心轮到自己菜就卖完了，或者害怕给错了钱而受指责。实际上，由于焦虑妨碍了效率和准确性，反过来使病人的焦虑愈甚，甚至害怕自己会完全失控而发疯。　　焦虑情绪也容易使病人集中注意于他们的身体症状。这种病人见了医生便诉苦，诉述各式各样的身体不适感，尤其是交感神经功能亢进的各种症状。　　典型的急性焦虑或惊恐障碍是发作性的，发作的间歇期可以没有任何症状。发作不限于任何特殊的处境，也没有特殊的诱因，所以是不可预测的。发作来得很突然，出现严重的植物功能障碍：剧烈心跳，胸痛，咽喉部有阻塞感和窒息感，头晕，全身发麻和针刺感，呼吸快而浅等。与此同时，病人有强烈的恐怖，可有短暂的人格解体体验，常有死亡迫在眉睫的恐怖，或者害怕自己会发疯。有些病人软瘫在沙发里，有些病人一发作就惊呼求救，跑到别人的房间里去。每次发作一般10－20分钟。有些病人惊恐发作后卧床不起，诉衰弱无力，尤其一身冷汗最为典型。间歇期请病人叙述上次发作的经过，可以出现一幅清晰的临床相。　　病因　　精神心理因素，许多学者认为焦虑症状的形成与思维和认知过程有着密切的、重要的关系。研究表明，一些人更愿把一些普通的事情，甚至是一些良性的事情解释为灾难的先兆。这与抑郁情绪的产生也有一些联系。还有就是生化的因素，例如甲状腺的病症或神经化学递质功能失调的因素所致。　　治疗　　可以采取一些解释性的心理疗法，心理治疗对于治愈或缓解患者的焦虑症状是极其重要的。也可以采用一些抗焦虑的药物加以治疗。　　注意　　不光只有单纯的焦虑症才有这些症状，一些精神病症也可能产生焦虑症状，如精神分裂症、强迫症等精神疾患。这类疾病的焦虑症状只是其症状之一，这类焦虑症状在临床上的症状和精神病学上与单纯的焦虑症没有本质的区别，在治疗上也许比单纯的焦虑症要复杂，因为在治疗其焦虑症状的同时，还要治疗此类患者的其他症状，所以，在此需要与单纯的焦虑症有所区分。焦虑症　　焦虑症即通常所称的焦虑状态，全称为焦虑性神经病。　　焦虑症是一种具有持久性焦虑、恐惧、紧张情绪和植物神经活动障碍的脑机能失调，常伴有运动性不安和躯体不适感。发病于青壮年期，男女两性发病率无明显差异。　　焦虑症的病前性格大多为胆小怕事，自卑多疑，做事思前想后，犹豫不决，对新事物及新环境不能很快适应。发病原因为精神因素，如处于紧张的环境不能适应，遭遇不幸或难以承担比较复杂而困难的工作等。　　正常人在预感将要发生不利的情况时，可产生焦虑（一种没有明确原因的、令人不愉快的紧张状态），这种焦虑通常并不构成疾病，是一种正常的心理状态。焦虑并不是坏事，焦虑往往能够促使你鼓起力量，去应付即将发生的危机(或者说焦虑是一种积极应激的本能)。只有当焦虑的程度及持续时间超过一定的范围时才构成焦虑症状，这会起到相反的作用－妨碍人应付、对处理面前的危机，甚至妨碍正常生活。可能在大多数时候、没有什么明确的原因就会感到焦虑；事实上什么都干不了。焦虑症状也见于情感性精神病、精神分裂症、强迫性神经症、癔症、器质性意识模糊状态、甲状腺机能亢进等。所以广义的“焦虑症”是很大一类障碍的总称，还包括强迫症、恐怖症、惊恐症、创伤后障碍、等等。这里所说的焦虑症是狭义的，在正式诊断中称为一般性焦虑症。目前认为，只有焦虑的原因不明显，焦虑症状很突出而其他症状也不明显时才诊断为焦虑症。　　焦虑症的发病原因　　对焦虑症的起因，不同学派的研究者有不同的意见。这些意见并不一定是相互冲突的，而是互补的。　　第一，躯体疾病或者生物功能障碍虽然不会是引起焦虑症的唯一原因，但是，在某些罕见的情况下，病人的焦虑症状可以由躯体因素而引发，比如，甲状腺亢进、肾上腺肿瘤。许多研究者试图发现，是不是焦虑症患者的中枢神经系统，特别是某些神经递质，是引发焦虑症的罪魁祸首。很多研究集中在两个神经递质上：去甲肾上腺素和血清素。很多研究发现病人处于焦虑状态时，他们大脑内的去甲肾上腺素和血清素的水平急剧变化，但是未确定这些变化是焦虑症状的原因还是结果。　　第二，认知过程，或者是思维，在焦虑症状的形成中起着极其重要的作用。研究发现，抑郁症病人比一般人更倾向于把模棱两可的、甚至是良性的事件解释成危机的先兆，更倾向于认为坏事情会落到他们头上，更倾向于认为失败在等待着他们，更倾向于低估自己对消极事件的控制能力。　　第三，在有应激事件发生的情况下，更有可能出现焦虑症。　　我认为，既然焦虑是积极应激的本能，那么应激行为，包括应激准备是焦虑成症的主要原因。由于应激行为的强化，在某些情况下（比如信息缺失），会出现刺激-反应的错误联结，或者程度的控制不当，使应激准备过程中积累或调用的心理能量得不到有效释放，持续紧张、心慌等，影响到后续行为，而甲状腺素、去甲肾上腺素这些和紧张情绪有关的激素的分泌紊乱（过量）则对以上过程有放大作用。至于担心，多疑，也是思维能量过度的标志。　　焦虑症的临床表现　　患者表现焦虑、恐慌和紧张情绪，感到最坏的事即将发生，常坐卧不宁，缺乏安全感，整天提心吊胆，心烦意乱，对外界事物失去兴趣。严重时有恐惧情绪，对外界刺激易出现惊恐反应，常伴有睡眠障碍和植物神经不稳定现象，如入睡困难、做恶梦，易惊醒，面色苍白或潮红，易出汗，四肢发冷，手指发麻，肌肉跳动，眩晕、心悸，胸部有紧压或窒息感，食欲不振，口干，腹部发胀并有灼热感，便秘或腹泻，尿频，月经不调，性欲缺乏等。有些患者为上述躯体不适感而焦虑不安。常自扪脉搏是否增快，心跳是否停止，呼吸是否还有，皮肤颜色是否已经改变，为此而情绪紧张。检查时患者焦虑，双眉紧锁，肌张力增加，反射活跃，常伴有不安的动作，如不断的眨眼，敲打手指或捶手顿足等。　　患者发现难以控制自己的担心。容易激怒。注意力无法集中。入睡困难、睡眠不稳或不踏实，因担忧严重失眠。肌肉紧张。容易疲劳。由于过分紧张或担心影响了正常的学习、工作和生活，影响了理智时应有的思维和决策，而且这种情况在一段时间内重复出现。这些都是焦虑症的临床表现。　　所谓焦虑性歇斯底里，见于部分焦虑症患者，可有阵发性恐惧发作，表现心情极度紧张恐惧，心慌，呼吸困难，喉部有窒息感，出冷汗，全身颤抖以及晕眩和飘浮不稳感等。患者往往认为这是一种濒死的感觉，它与歇斯底里的区别，在于发作间期仍有上述焦虑，紧张情绪存在。　　焦虑症的鉴别　　神经衰弱患者可有焦虑症状，但焦虑症的焦虑紧张情绪较一般神经衰弱的症状更为突出。恐怖症多表现为对某一物体，某疾病或某种环境的恐惧和严重不安，且常伴有其他强迫观念和行为，虽伴发焦虑，但与焦虑症有区别。疑病症患者的紧张恐惧情绪多继发于疑病症状，而疑病症状又与自身内部特殊不适感受和以往生活经历、联想或暗示等有关，因而应与焦虑症相鉴别。忧郁症与焦虑症不同，前者的焦虑必然与他的疑病和自罪等妄想观念有关，这类患者的焦虑发作的背后，忧伤情绪总是存在的；若一个原来适应性很强的人突然发生焦虑发作，则应在排除器质性因素后首先考虑忧郁症。精神分裂症在早期也可有严重的焦虑或焦虑疑病，若发现精神分裂症的基本症状时，鉴别并不困难。有一些器质性脑病的患者，当临床上尚无明显的痴呆症状时，可能有焦虑或焦虑发作。另外，也有许多药物中毒或戒断症状是以焦虑开始的，应根据病史及检查进行鉴别。　　对于一般性焦虑症，一般都是紧张、不安、担心在较长时间的持续。所以对某一事物，比如学习、工作的担心超过半年，就构成焦虑症。焦虑和担心的内容，如果是关于被细菌感染（强迫症）、惊恐发作（惊恐症）、当众出丑（社交恐怖症）、长胖（神经性厌食症）、严重疾病（疑病症），应该适用对应的心理障碍。但也可以用治疗焦虑的某些措施缓和情绪，消除紧张。如果焦虑是由疾病、药物（包括酒精、毒品）引起的生理作用，则以消除这些问题为主。　　对焦虑症患者的治疗，首先是心理治疗。以同情的心情去关心体贴患者，协助其消除病因，对病因有正确的认识，解决具体困难，并对疾病的性质加以科学的解释，并配合给以适量的抗焦虑药物。如利眠宁10～20mg或安定2.5～7.5mg每日3次口服。有人报道心得安10 ～3 0mg，每日3次口服有一定疗效。胰岛素低血糖疗法有镇静作用，当焦虑症状与忧郁症状同时存在时，三环类抗忧郁药可与利眠宁类药合并应用。　　焦虑症是焦虑神经症的简称，是一种功能性或心理障碍。身体各系统并无疾病，也没有任何危险性，不会危及生命。如何自我防治焦虑症呢?　　(1)应充分认识到焦虑症不是器质性疾病，对人的生命没有直接威胁，因此病人不应有任何精神压力和心理负担。　　(2)要树立战胜疾病的信心，患者应坚信自己所担心的事情是根本不存在的，经过适当的治疗，此病是完全可以治愈的。　　(3)在医生的指导下学会调节情绪和自我控制，如心理松弛，转移注意力、排除杂念，以达到顺其自然，泰然处之的境界。　　(4)学会正确处理各种应急事件的方法，增强心理防御能力。培养广泛的兴趣和爱好，使心情豁达开朗。　　(5)在可能的情况下争取家属、同事、组织上的关照、支持，解决好可引起焦虑的具体问题。　　(6) 适应用抗焦虑药，如安定10mg，每晚口服1次；多虑平25mg，每日2次口服；或氯丙咪嗪25mg ，每日2次口服。　　(7)生物反馈治疗，也有较好的效果。　　焦虑症：可分躯体性焦虑和精神性焦虑两个方面。精神性焦虑是焦虑症的核心症状，包括担忧、紧张、不安全感、焦燥不安和害怕等不同程度的情绪焦虑表现。并伴有易激惹、注意力集中困难和对声光等刺激的敏感。躯体性焦虑主要是交感神经功能的亢进，症状可涉及全身各个系统，如消化系统：口干、吞咽困难、上腹不适、消化不良；呼吸系统：胸闷、吸气困难、过度换气；心血管系统：心悸、心前区不适、早搏；泌尿系统：尿频、尿急、阳萎、阴冷、痛经及月经紊乱；神经系统：耳鸣、视力模糊、头晕及晕厥感；运动系统：肌紧张性疼痛、震颤、多数病人还伴有睡眠障碍，以入睡困难为主。不要怕

在基础研究领域 可以看看 《变态心理学》这里有对不同心理疾病的分类介绍。在应用研究领域，可以看看 心理治疗 心理咨询类型的书。 这些主要是针对不同心理疾病的治理研究。如果你想考研 目前一般 是 应用心理学方向下的临床心理学或咨询心理学（有的学校咨询心理学放在教育和发展方向下）属于变态心理学。去书店看一看变态心理学的书。其实此“变态”非彼“变态”。一般的正常人都会有所谓的“变态”心理的，只不过程度不深而已。

人们通常认为招致心理疾病的原因是由生理、心理和社会影响3方面的因素所引起的。这3种因素相互影响，互为因果；而且心理疾病又往往是由这3种因素当中的2种以上的因素所促成的，很少是由单一因素所致病的。这是因为生理和心理的因素是属于主观上的原因，而社会影响因素则是客观上的原因，也可以说前者是内因，后者是外因。一、内因对于心理疾病说来，内因一般是要通过外因才能起作用的，身心两方面和体质上的原因，通过外界客观的社会影响方面（比如，政治、经济、宗教、团体、风俗、习惯、传统以及电视、电影、广播、书刊、报纸等大众传播媒介宣传工具）的诱发作为导火线，才会表现为种种矛盾、冲突、纠葛或问题。因此，这3种造成心理疾病病源的因素，就又可以归类为2大原因：体质原因和诱发原因。“体质原因”指个人体质对某些心理疾病有较高的易感性。它是一种潜在的、主观的因素，它的病因可能由于遗传因子，也可能是在一个人生长过程的各个阶段中所形成的，或者是由于不良的家庭及社会背景等原因所形成的。例如，由于在既往的童年时期，曾遭受过心理上的沉重打击、挫折或创伤，以致神经功能比较脆弱，因而往往会导致以后的成年时期难以应付现实的压力与刺激，于是就会形成心理疾病。体质原因是基本的、主观内在的远因。二、外因一般地说，心理疾病并非天生的，除少数人是由于天生的身体缺陷而导致心理疾病之外，大部分是和周围的社会环境有关。因此，我们在看待心理疾病时，不要过分夸大遗传的作用。实践证明，个人的经历和社会生活的影响，远比遗传本能要大得多。比如，法国的社会学家J·鲁斯朗在一篇报告中写道：当代西方青年的情绪特点是绝望和对未来丧失信心。他说，社会问题调查资料表明：在被调查的青年人当中，有40%的人感到自己被排除在社会大门之外；22%的人感到自己身受社会的剥削；15%的人感到自己孤立无援。而16~22岁的青年中，大多数人都不想建立未来的计划，没有什么理想和抱负，因为他们在失业、现代化战争、生态灾难和政治压力面前感到恐惧。鲁斯朗的报告又谈到：金融危机、失业对青年造成了严重的社会心理恶果，失业使青年们产生悲观、失望和对未来丧失信心等恶劣情绪；而这些情绪又由于大众信息传播手段的蔓延，把失业描绘为注定的、必然的、不可避免的现象，从而得到加强。鲁斯朗的这份调查研究报告，清楚地说明了当代西方青年的种种“心理疾病”的根子，是来源于社会与环境的压力，而不是来自什么个体遗传本能因素。“诱发原因”指引起心理疾病的直接压力，或心理创伤事故。例如，亲属的死亡、经济破产、意外损失或伤害、身患严重疾病，以至发现罹致不治之症、家庭的失调或破裂，以及其他突发性的不幸事件“大难临头”式的突然降临，等等。诱发原因是客观外在的近因、导火线性质的致病原因。三、内因与外因的共同作用那么，体质原因和诱发原因是什么样的关系呢？大量的临床观察和生活事实证明，二者经常是互为因果、相辅相成的。当然，二者中任何一种原因，从理论上说，都足以导致心理疾病的产生，不过实际上这种情况在现代社会里比较少见。心理疾病在西方现代社会被称为“现代病”、“社会病”。在西方，绝大部分的心理疾病都是由于不合理的社会生活作用于脆弱的个体所引起的。那么，是不是上述这样一些原因，可以使每个“不幸的”遭受者，都会“毫不例外”地必然要发生心理疾病呢？生活实践表明，绝非如此。大多数人都是具有能够接受打击、适应环境和应付事变的充分能力的。因而对一般人说来，上面讲的各种因素，并不足以直接地引起心理疾病。可是对于心理疾病感受性较高的人来说，任何具有“诱发”作用的事件（刺激），往往都足以构成“病因”。这一点后面再谈。详情官方电话

心理学是一个范围很广的概念，其中囊括了很多具体的学科分支，比如生理心理学、认知心理学、心理统计与测量、社会心理学、组织管理心理学、发展心理学、心理咨询与治疗等等。所以大家不要觉得只要是学心理学的学生，就是做心理咨询的，可以解决心理问题，其实差异很大。回到楼主的问题，心理学到底学什么？正如上文所写，心理学包括各个不同的分支，而高校的心理学本科，其实就是帮助学生学习各个心理学分支学科的基础知识，让大家对于心理学的各分支都有一定程度的了解。以北京大学心理学院为例，本科阶段的课程设计包括三大类，一类是基础心理学的各项课程，比如认知心理学、实验心理学、心理统计与测量、生理心理学等等，其目的是帮助学生了解心理学的研究范式，在科研方面能够有一定的水平，知道如何进行心理学研究（是的，心理学研究是讲究科学性的，需要精确的设计和定量测量，并不是大众想的那样，随便画个小人就能揣测出对方是什么人格）；另一类是应用心理学方面的课程，比如发展心理学（孩子的发展过程分几个阶段，有什么特定）、社会心理学（人在群体中会有什么反应，有哪些特殊的心理现象）、临床心理学（心理疾病的诊断和分类）等等。这部分课程更偏实践，贴近现实，会让学生了解前人的心理学理论是如何反映实际生活的；第三类则是辅助性课程，并不完全属于心理学范畴，比如高等数学、线性代数、概率统计、计算机编程等等。这些课程的目的是锻炼学生的思维，同时给学生一些理论工具，可以更好地设计和实施心理学实验，并进行数据统计。

自责是其中的一个要素,但不是全部吧.心理师也只是外力而已,重要的是自己的内心和自己机体的感受.当你的自我足够强大,可以承担不道德事情后果的时候,你就做吧.酒肉穿肠过,佛祖也可留心中.当你的自我不够强势时,不作为,戒行精严,是保护自己的最好办法.为什么说马斯洛呢,是否你的思路也是教条呢?只要自己觉得没有关系就，没有关系自己高兴就ok

　　个人愚见心理健康教育对当代青少年最重要的作用有3种　　1：有效降低青少年的犯罪率；　　2：提高并加强青少年的自我保护意识；　　3：纠正青少年其它心理障碍；　　学生树立自信心：（简单叙述）　　一:树立良好的自信心首次取决于父母，次老师，次同学　　1：小A今天放学回家了，脸上出现很忧伤的表情，可能因为考试成绩不好，会被请家长，或者是得不到父母承诺的东西，达不到家长指定的要求而担心挨骂甚至挨打导致。还有其它种种原因（我就不啰嗦了）　　父母1：孩子，没考好，没关系，下次努力 （简单而过）　　父母2：孩子，你这怎么搞的呀，哎·这成绩我还有什么指望！（施加压力）　　父母3：孩子，你真的是太不上进了，给我站一边去·····（暴力型）　　父母4：孩子，咱家很多钱，不要担心以后，爸妈在，别怕！ （无知型）　　简单而过型：孩子没考好，虽然知道父母不会责怪自己，但是会为此失去自己的自信心，再者会严重影响以后的学习，造成无所谓的心理！　　2：施加压力型：孩子在学习上就已经算是背负了一个很沉重的包袱，他（她）已经很努力的想把包袱背向自己的目的地了，而你却要在他（她）的包袱上多加点重量，哪怕是一根羽毛，她（他）也承受不了！这时候只有一个选择，放弃！　　3暴力型：考试不好就挨骂，挨打，那以后犯了在校园范围的大错误，你怎么选择？孩子不会越打越乖，只会越打越坏！　　4无知型：相信这样的父母在有钱，也只不过是个农民出生的暴发户。大海都有可能会一夜干涸，何况是钱。　　老师和同学我就不多举例了，　　自信心的丧失无非于这几种！要举例实在太多。　　要想树立自信心，不，不是，我认为人的自信心是本身就已经存在，无需树立　　只能说修复与加强　　我认为 鼓励 和 支持 是最重要的　　有了鼓励和支持 就算一百次的失败，他（她）也相信会有一次的成功　　就算身上包袱在重，他（她）也相信可以到达目的地　　就算现在是个沙漠，她（她）也相信能找出清清水源　　家长+教师+同学就等于一个独立的三角形 缺一不可　　有了以上条件（自信心），青少年不管在未来发展有什么缺陷，他们都有能力为自己解决种种困难！心理健康教育引导青少年思想走正轨,防止其误入歧途,是必要的.特别是现在这个社会的现状,对青少年影响太大,而且是多方面的,容易让他们产生错误思想且根深蒂固,难以改变.一旦在青少年时期走上错误的道路,以后的生活会附着痛苦,伴随一身.自信心让学生多做事,做好一件事,就有一点自信.不管做什么,只要他做好了,就应该得到表扬,让他有做下去的动力.当然也得防止他骄傲自满.当学生做错了,应该适当的教育,而不是一味的责骂.所以要求老师把握好教育尺度.