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心理健康教育 硕士毕业后具体工作是?

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可选择的还是比较多的,比如说学校、医院等,因为现在国家对学生心理健康干预非常重视,心理咨询已经作为学校全面建设的一项考量标准。另外,也可以考虑一些企事业单位,不少大的单位也开设了心理健康干预机构。再有就有考取相应的资格自己干,开设心理咨询室,现在市场前景也不错。心理健康教育的含义:肖汉仕教授认为心理健康教育又称心理素质教育,简称为心理教育或心育。它是教育者运用心理科学的方法,对教育对象心理的各层面施加积极的影响,以促进其心理发展与适应、维护其心理健康的教育实践活动。心理健康教育的目标:是培育良好的性格品质、开发智力潜能、增强心理适应能力、激发内在动力、维护心理健康、养成良好行为习惯。即育性、启智、强能、激力、健心、导行。心理健康教育的途径:1.全方位优化社会心理环境,减少劣性刺激2.全面渗透心理素质培育,以优化心理素质3.适量开设心理健康教育课程,以普及心理保健知识4.进行必要的心理测查,以了解心理状况5.开展多种心理的心理辅导,以缓解心理问题心理健康教育的功能:心理教育是一项利教、促学、益社会的奠基工程1.有利于教育教学的科学化、有利于素质教育的落实、有利于教育者自身的优化2.有促于学生的心理健康、有促于学生的全面发展、有促于学生主动成长3.有益于校园的和谐、有益于社区的安定、有益于社会的文明心理健康教育的实践要求:(一个目标、两种方式、三个结合、调动四个积极性、采用五条途径、从六个方面评估、需要具备七个条件)1. 一是要 以育心护心为直接目标,即优化心理素质、维护心理健康,进而促进全面主动发展为目标2. 二种方式是指将积极的心理素质培育与心理问题防治两种方式并举3.注意三个结合:面向全体与重点关注结合、个性化与社会化结合、实效性与趣味性结合4.调动学生、教师、家长、社区这四个方面的积极性5.同时采用五条途径:全方位优化环境、全面渗透育心与护心、适量开设心理健康教育课程与讲座、开展必要的心理测查、实施多种心理形式的咨询辅导6.从以下六个方面评估效果:看性格是否优化、智力是否开发、心理适应能力是否强化、内在动力是否激发、心态是否健康化、行为表现是否转化7.心理教育的科学持续开展,需要具备以下七个条件:上级有要求、领导有认识、各方有共识、有专兼职心理健康教育师资、有必要的条件经费、有激励机制、有专业人士指导。

什么叫心理健康教育课程?

无情无义
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教育学生正确的对待人和事物,遇到问题应该怎么解决,保证青少年健康快乐成长。

自考心理健康教育专业的科目学习顺序?

嚎者
二者凶器
你好 自考报考安排课程,按照报考的课程学习,报考课程按照给出的考试计划安排选择,首要选择基础课程,马克思主义,近现代史,英语,在选择专业课程,难易搭配报考,学习效率高。总体上讲自考课程考试安排要先易后难,基础课程简单,专业课程难一些,一次考试最多报考4科,所以一次考试选择基础课程与专业课程相结合,有难有易,提高备考效率与考试信心。此外,有自考免考的课程不需要再考。

心理健康教育课程与学科课程有何异同

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学科课程也称分科课程,是一种主张以学科为中心来编定的课程。而心理健康教育课程则是依据心理学理论以各个阶段的学生身心发展的特点设置,它是建立在学科心理学课程的基础上 课程目标设计决定了课程的类型,心理健康教育总体目标:提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学生乐观,向上的心理品质,促进学生人格的健全发展。具体目标:使学生不断正确认识自我,增强调控自我,承受挫折,适应环境的能力,培养学生健全的人格和良好的个性心理品质,对少数有心理行为问题和心理障碍的学生,给予科学的心理咨询和辅导,是使他们尽快摆脱障碍,调节自我,形成健康的心理品质,提高心理健康水平。因而课程的展开形式 以学生的自我体验为主,辅之学习间接性的心理健康知识。那他们的有哪些相同点呢?您说的应该主要是说它们在教学目标之间的差异,出来目标之外还有没有其他方面的呢?比如说在教学方式,教学过程等方面各种不同的课程设计的差异本质性的来源还是在教育教学的目标上,从教育教学的目标出发制定相关的教学计划,设计教学过程等等。1学科课程有自己固定的课时安排和教学任务,所以对于一些学习方法仅是应用而已,并没有充足的时间来对学生进行训练或是规划;但是心理健康课程则侧重于学生的体验教学,在做中学,注重的是学生的实践、体验、感悟和发现,没有固定的教学内容,具有弹性,可以根据课堂生成的情况随时加课时或减课时,没有硬性的规定限制。2学科课程注重的则是单纯的用小组合作学习来完成教学的一个环节。心理健康课在教学中同样用到的小组合作学习,课堂的上侧重的就是对学生学法和学习效果、状态的指导。这些差别体现在微观课堂,课程的设计的出发点还应该宏观的把握。只有把握住课程的本质性的差别,方能鉴别其课程的类型。现当代教育学者把课程的分类不同,源于他们各自的出发点不同罢了。当然这些仅代表个人观点。

开展心理健康教育课程的优点有哪些

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① 有利于学生的身体健康成长。中学生正处在心理机能迅速发育成熟的时期,因此,开展心理健康教育,让学生了解和掌握心理健康教育的内容,就是及时地针对性地施以教育,对症下药。使学生知道什么是健康和不健康的心理学保持心理健康就能促进学生身体健康成长。② 有利于学习、工作效率的提高。健康的心理对于学习、工作的效率起重要的作用,对竞赛技能的发挥更为重要。一个心理健康的人是朝气蓬勃,开朗乐观,学习和工作就有劲,效率就高。而一个心理不健康的人常常心神不定,思虑过多,不能集中精力于学习和工作上,既影响生活效率,也大大妨碍创造才能的发挥。③ 有利于智力与个性的和谐发展。心理健康对于促进人的智力与个性和谐发展,发挥人类最大的聪明才智,对培养人才具有重要意义。对于处在智力发展成熟和个性形成时期的中学生尤为重要。一个人重视心理健康,1/3可使大脑处于最佳状态,更好地发挥大脑功能,有利于开发智力,充分发挥各种能力,有利于个性的和谐发展。④ 有利于心理疾病的防治。心理疾病的发生,有一个从量变到质变的过程。我们重视学生的心理健康,就会注意防止和消除产生心理疾病的各种因素,以防止病变的发生和发展。人的心理疾病,大多数是在成长过程中受到各种社会因素的影响而积累逐渐形成的。如果发现学生有了心理病变的苗头,就及时采取适当措施,使它在量变过程中得到以终止和消失;如果确实患了心理疾病,应及早给予积极的治疗,使之尽快恢复健康

谈一谈对大学生心理健康教育课程的认识

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我们在不同的时刻会有不同的情绪,遇到不同的事情会有不同的心理反应,然后我们就会有不同的行为。所以我们需要通过学习或者心理锻炼保证我们心理的健康,去指导我们行为的方向正确性。 心理健康的基本含义是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态。心理健康的理想状态是保持性格完美、智力正常、认知正确、情感适当、态度积极、行为恰当、适应良好的状态。这是一个完美的状态,如果把这个作为标准,我们会发现自己心理多少有点不健康,所以我们应该经常性的与这个标准进行对照,发现自己在心理方面的不足,并针对不足进行有效的训练,时常保证自己心理的健康。不过从大体上来看,我认为的心理健康就是积极进取的人生态度,乐观的情绪,健全的性格。在这些方面,我们每个人都有自己独特的认识,知道自己健康或者不健康。 经过半个学期的心理健康课程学习,尽管自己上课没有很认真的听讲,不过还是学到了许多碎片化的知识。 首先,在自我认知方面,我学习知道自己该去怎么认识自己,了解自己在别人心中的形象,能够正确认识到自己的价值,认识到自己在他人心目中的位置,认识到自己的能力、学识、水平,既不高估自己,不对自己的一些长处和优势沾沾自喜,也不会自卑,过分地贬低自己,决不无缘无故抱怨、自责自己。认识到自己的缺点,并努力去改善他,完善自己,让自己拥有一个健全的人格,让自己在气质、能力、性格和理想、信念、各方面平衡发展,完整、协调、和谐地表现出具有自己特色的精神风貌;适中合理的思考问题;待人接物能采取恰当态度,对外界的刺激不会有偏激的情绪和行为,和集体融为一体。 学会如何与人相处也是一个重要的方面。人际交往有太多需要学习的内容,一一列举会显得有点太过于作,我在这儿表达我认为在与人交往中比较重要的几点。学会倾听,这是懂得在交往过程中如何尊重人、理解人,从不将自己的观点强加到他人的身上;能够平等地、宽容地、客观地了解、评价对方,不势利待人,与人相处时,总显示出同情、友善、信任、尊敬等积极的态度;当与他人产生矛盾时,能进行较好的沟通,并以理智的、合理的方式解决,学会去忍耐,多想想自己做错了什么,不要总觉得朋友欠自己什么。在我看来,最重要的一点就是,要学会赞美,多看看别人的优点,并说出来让对方知道。 爱情应该是美好的,在一段美好的爱情中,我们会学到很多。恋爱关系对我们的意义,事实上已超出了这种关系本身,而是作为其自我认定和自我价值感的基础。健康正常的爱情哪有什么固定模式,有些人喜欢细水流长的,有些人喜欢轰轰烈烈的,但是不管什么样的,适合自己的才是最好的,在爱情里应该觉得是很安心。两个人并不是通过相互索取而达成平衡,两个人分别是两个独立的个体。不依赖对方,依靠对方,不抱有过多期望在对方身上,有自己的精神世界和追求,也能很好地融入对方的精神世界,理解和包容对方。但是两个人相处也是一个复杂的课程,他需要我们去感悟,不过站在一个男生的立场,我认为在爱情中,我们需要有理解和包容的心。 我们大多时候都在感受着压力的存在,在顶着压力奋斗,或者因压力而焦虑。压力是人类在应对事情时感觉超出自己的能力范围,对结果不确定的精神状态。当压力大到一定程度,成为我们难以承受的负性压力时,这种消极情感才给我们带来消极影响。面对压力个人的心态也是十分的重要,所以,我们必须保证我们拥有正确的心态,去面对压力。 我记忆力一直不好,老师讲的东西挺多的,但是我记住的并没有多少,也许只是当时听着开心吧。不过我相信学到的东西已经在心中,或者性格养成。总之,学到的这些东西,总会在以后的某一时刻影响我。至于感触最深的,就是气质很重要。例如,我认为老师就是一个很有气质的人,言行方面都特别体现气质,有气质的人就会显得特别漂亮。我想这也是我去听课最重要的原因吧。这节课应该是让我学到挺多的,不过让我总结却又很困难。我想,学到的这些东西,总会实时的影响我,让我知道自己该去做什么,并且做的更好。

心理健康教育 学科专业知识是什么

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  心理健康教育的功能  一,促进学生身心健康和全面发展  1,开展心理健康教育,有利于促进学生身心健康  2,开展心理健康教育,有利于学生形成健全的人格  3,开展心理健康教育,有利于提高学生适应能力  二,推进学校素质教育的全面实施  1,开展心理健康教育,有利于实现教育目标  2,开展心理健康教育,有利于减轻学习负担  3,开展心理健康教育,有利于实施创新教育  三,推动社会文明与进步  1,开展心理健康教育,有利于社会主义精神文明建设  2,开展心理健康教育,有利于社会局面的安定与和谐  [编辑本段]心理健康教育的目标  总目标:提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学生乐观,向上的心理品质,促进学生人格的健全发展。  具体目标:是学生不断正确认识自我,增强调控自我,承受挫折,适应环境的能力,培养学生健全的人格和良好的个性心理品质,对少数有心理行为问题和心理障碍的学生,给予科学的心理咨询和辅导,是使他们尽快摆脱障碍,调节自我,形成健康的心理品质,提高心理健康水平。  [编辑本段]心理健康教育的任务  一、面对全体学生,开展预防性和发展性的心理健康教育  二、向少数有心理困扰和心理障碍的学生,开展补救性和矫治性的心理咨询和辅导  三、面对教师和家长开展心理健康教育工作,从而促进学生的心理健康发展  [编辑本段]心理健康教育的基本原则  心理健康教育的基本原则有:  一,教育性的原则  教育性的原则是指教育者在进行心理健康教育的过程中,要根据具体情况,提出积极中肯的分析,始终注意培养学生的积极进取的精神,帮助学生树立正确的人生观,价值观和世界观。  二,全体性原则  全体性原则是指心理健康教育要面向所有学生,全体学生都是心理健康教育的对象和参与者,学校的一切教育特别是心理健康教育的设施,计划,组织活动,都要着眼于全体学生的发展,考虑到绝大多数学生的共同需要和普遍存在的问题。  三,差异性原则  差异性原则是指心理健康教育要关注和重视学生的个别差异,根据不同学生的不同需要,开展形式多样,针对性强的心理健康教育活动,以提高学生的心理健康水平  四,主体性原则  主体性原则是指心理健康教育要以学生为主体,所以工作要以学生为出发点,同时要使学生的主体地位得到实实在在的体现,把教师的科学教育与指导和学生的积极主动的参与真正有机结合起来  五,整体性原则  整体性原则是指在心理健康教育过程中,教育者要运用系统论的观点指导教育工作,注意学生活动的有机联系和整体性,对学生的心理问题作全面考察和系统分析,防止和克服教育工作中的片面性  六,发展性原则  发展性原则是指在心理健康教育过程中,必须以发展的观点来对待学生,要顺应学生身心发展的特点和规律,一发展为重点,促进全体学生获得最大程度发展。  七,活动性原则  活动性原则是指心理健康教育要把学生作为活动的主体重视通过活动来促进学生的发展  八,保密性原则  保密性原则是指在心理健康教育过程中,教育者有责任对学生的个人情况以及谈话内容等予以保密,学生的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保护。  充分认识加强中小学心理健康教育的重要性  中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点,运用有关教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动  中小学心理健康教育是素质教育的重要组成部分;  中小学心理健康教育是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》,落实《跨世纪素质教育工程》,培养跨世纪高质量人才的重要环节。  心理健康教育的实施途径:  全面渗透在学校教育的全过程中。包括学科教学、各项教育活动、班主任工作等。  一方面与原有思想品德课、思想政治课及青春期教育等相关教学内容有机结合进行;一方面可利用活动课、班团队活动,举办心理健康教育的专题讲座。  开展心理咨询和心理辅导。  建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道,优化家庭教育环境。  心理健康教育的师资队伍和条件保障  搞好师资队伍的建设,提高广大教师的心理健康水平,是保障心理健康教育正常、健康开展的重要条件。而教师心理健康水平提高的重要途径就是——培训。通过培训,一方面取得证书,另一方面还要有从事专职心理咨询(辅导)教师资格认证。否则,专业知识和实际能力达不到要求的,绝不能随意安排做专职心理咨询教师。  心理健康教育的组织领导:由省、自治区、直辖市教育行政部门德育处或基(普)教处负责中小学心理健康教育工作。时间从2000年秋季开学起,大中城市有条件的中小学要逐步开展心理健康教育。小城镇及农村的中小学也要从实际出发,逐步创造条件开展心理健康教育。 (原文3800多字) 《教育部文件》教基[1999]3号

大学生心理健康课程与专业心理学的区别是什么?

苍梧以北
和之至也
大学生心理健康课程与专业心理学的区别如下:一、培养目标不一样。1、大学生心理健康课程。使学生掌握并应用心理健康知识,培养良好的心理素质、自信精神、合作意识和开放的视野,培养学生的自我认知能力、人际沟通能力、自我调节能力,全面提高学生心理整体素养,为学生终身发展奠定良好、健康的心理素质基础。2、专业心理学。心理学专业专业培养具备心理学的基本理论、基本知识、基本技能,能在科研部门、高等和中等学校、企事业单位等从事心理学科学研究、教学工作和管理工作的高级专门人才。二、学习的内容不一样。1、大学生心理健康课程。围绕学生在心理成长过程中面临的困难和问题,普及心理健康基本知识,让学生了解和掌握心理健康保健常识和简单的心理调节方法,了解掌握和学习人际关系,适应社会生活等方面的常识,以达到让学生拥有丰富的心灵、健全的人格、快乐健康地成长。2、专业心理学。主要学习心理学方面的基本理论和基本知识,接受心理学科学思维和科学实验的基本训练,具有良好的科学素养和进行心理学实验和心理测量的基本能力。心理学包括基础心理学与应用心理学两大领域,其研究涉及知觉、认知、情绪、思维、人格、行为习惯、人际关系、社会关系等许多领域,也与日常生活的许多领域——家庭、教育、健康、社会等发生关联。心理学一方面尝试用大脑运作来解释个体基本的行为与心理机能,同时,心理学也尝试解释个体心理机能在社会行为与社会动力中的角色。另外,它还与神经科学、医学、哲学、生物学、宗教学等学科有关,因为这些学科所探讨的生理或心理作用会影响个体的心智。实际上,很多人文和自然学科都与心理学有关,人类心理活动其本身就与人类生存环境密不可分。心理学家从事基础研究的目的是描述、解释、预测和影响行为。应用心理学家还有第五个目的——提高人类生活的质量。这些目标构成了心理学事业的基础。三、面向的研究对象不同,广度和深度也不同。1、大学生心理健康课程以全体学生为主,是实用心理学的一部分,内容较为浅显。以面向全体学生为主,通过常规的教育训练来培养学生心理品质提高学生基本素质的教育内容。具体而言,包括智能训练,学习心理辅导、情感教育、人际关系指导、健全人格的培养、自我心理修养的指导、性心理教育等。面向少数具有心理、行为问题的学生开展心理咨询,行为矫正训练的教内容,多属矫治范畴。具体而言,包括学习适应问题,如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐惧症、厌学等问题的咨询和调适;情绪问题,如抑郁、恐惧、焦虑、紧张、忧虑等情绪的调节与辅导。常见行为问题,如多动、说谎、打架、胆怯等行为的咨询与矫正,身心疾患,如神经衰弱、失眠、神经性强迫症等身心疾患的治疗和矫正。常见实现形式:心理咨询、建立学生心理成长档案、组织各种专题培训、针对心理问题比较突出的同学为家长提出许多指导和帮助的活动。2、专业心理学面向全人类,研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学,研究内容深而广。专业心理学研究心理过程(mental process)指一个人心理现象的动态过程。包括认识过程、情感过程和意志过程,反映正常个体心理现象的共同性一面。认识过程即认知过程,是个体在实践活动中对认知信息的接受、编码、贮存、提取和适用的心理过程。它主要包括感知觉、思维、记忆等。专业心理学研究个性心理(indivial mind),个性心理是一个人在社会生活实践中形成的相对稳定的各种心理现象的总合。包括个性倾向、个性特征和个性调控等方面,反映人的心理现象的个别性一面。专业心理学研究意识(consciousness),意识是指现时正被个人觉知到的心理现象。例如,我们在进行记忆活动时,能觉知记忆活动的目的、记忆的对象、采用的记忆方法、达到的记忆效果,甚至能觉知自己的记忆特点、改变记忆策略等,这样的记忆活动处于意识状态。参考资料来源:百度百科-心理学百度百科-心理健康教育百度百科-大学生心理健康

选修课大学生心理健康教育属于什么大类

冲气
人与之名
心理健康教育专业是全日制双证教育硕士专业方向之一,北京师范大学全日制教育硕士研究生亦有此专业。此外心理健康教育专业也属于高等教育自学考试的专业,是适应我国经济建设、社会发展的需要,特别是适应各级各类学校和相关行业开展心理咨询和辅导工作需要而设置的。目的是以更加开放、灵活的教育形式普及心理健康知识,培养心理健康教育专门人才,为提高个体、群体、组织与整个社会的心理健康水平服务。