校长研修班

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:汪耀辉5参加校长高级研修班培训学习心得体会红星中心学校石柱今年我有幸参加了县教育局组织的校长高级研修班培训学习。带着求知的渴望，接受了为期6天的培训学习。我们聆听了国内知名教授、专家及知名校长的专题讲座，每一个讲座，都是一次头脑风暴，都是一次丰盛的思想盛宴，洗涤着我们陈旧的教育思想，催生着我们新的教育智慧，点燃着我们新的教育激情。让我在学习中有了的思考，不断反思自己的工作，研究自己的得失。同时这次研修学习，让我们有了静下心来学习、思考的机会。回顾十几年的校长经历，有辛酸，有喜悦，有委屈，有欣慰。近些年来，随着城镇化建设的推进，农村外出务工人员增多，群众对优质教育资源需求日益提高，我校生源急剧减少。是典型的袖珍学校。新状况、新形势下，遇上了学校再发展的瓶颈。要想突破这一瓶颈，必须在自身素养、意识、理念、手段上有所突破。逆水行舟，不进则退。我们虽说积累了一定的办学经验，形成了一定的办学特色，面对国家全面实施素质教育的要求和群众对优质教育需求的日益提高，我们还必须努力寻求学校发展的新增长点和突破口，不断提升教学水平和办学效益。这次研修培训，如及时春雨，为我对如何着眼本校实际，突破瓶颈，谋求学校发展启发很深。　二、勤于思考，不断学习。五、借鉴名校，提升发展空间大。

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:教育资料库北师大校长培训心得体会　　篇一：参加北京师范大学校长高级研修班学习心得体会　　参加北京师范大学校长高级研修班学习心得体会　　三亚市第四小学邢国英　　今年10月17日至29日，我有幸参加了北京师范大学举办的三亚市中小学校长高级研修班的培训学习，为期12天的学习时间里，我开阔了视野，增长了知识，丰富了思想，促进了工作，通过培训学习我受益匪浅，受到很大的启发。让我真正领悟到作为一名新时期校长应有的新理念，新思想的现代教育、办学模式，深深体会到作为一名校长必须注重学习强素质，以人为本抓管理，才能开创学校教育教学工作新局面，在此次培训学习中，我有几点感悟与启示，与同行们一道交流和分享。现谈谈这次培训学习的体会：　　我先谈谈此次培训学习的收获：　　此次培训学习的主要形式是专题报告、专家引领和实地考察。我们聆听了18场教育专家的精彩讲座，这些讲座着重阐述了校长如何进行科学管理，提高管理的效益。文喆教授的讲座中提倡的“创设宽松，解放教师是发挥教师创造能力的前提”观点明确，为我们校长抓好教师工作，提供了一个很好的借鉴，今后学校的工作会更好开展。李明新教授的讲座对基础教育的理解理性、透彻，他用实例阐述了教育的本质，对我们今后的教改起了很大的推动作用。曹志祥的讲座深刻阐述了教育改革的重要性，使我们充分认识了教育改革势在必行，使我们知道今后的教育不能只玩空架子，而要扎实

当然是为了赚钱呀，培训机构开班，不为了赚钱，难道是为了做慈善吗？

中小学校长在办学过程中扮演着极其重要的角色，起着关键的作用。“从某种意义上说，一个好校长就是一所好学校。”怎样才算一个成功的校长呢？我认为从历史发展的纵向上看其办学水平，应达到前所未有的水平，把学校推向一个高峰；从现实同类横向比较来看，其办学水平应是佼佼者；从社会发展需求的角度看，其培养的人才能满足社会需求，得到社会的承认；从学生个人发展的角度看，其培养目标能满足学生的内在需求，使学生得到多面发展、主动发展和个性潜能的充分发展。 一个校长办学成功于否，不仅仅是个人价值能否体现的问题，对一所学校而言，她将影响学校的发展进程，对一个民族而言，她将承担着不可推卸的历史责任。 结合校长研修班培训学习及自己工作体会，下面谈谈如何才能成为一个成功的校长。 一、树立正确的校长观，建立校长威望1、摆正位置，树立正确的校长观 校长是一个比较特殊的行政职务。面对教师，校长不仅仅是管理者，它更应该是一种学术地位，是一种学识、水平和能力的象征。校长应该是教师队伍中的精英，是领头雁。退一步说，校长至少应该知道什么样的教师才是名教师、好教师，起码应该具备指导和培养教师成为优秀教师的能力。面对社会，校长应该是一种责任。校长的责任不仅是管理好学校，教育的迟效性还决定着校长要有一种重于泰山的历史责任。校长不能只顾眼前，要对子孙后代负责，对未来负责，对社会负责。所以说，校长既是一个职务，一个崇高而令人尊敬的职务，也是一种职业，一种担负重要社会责任和历史责任的职业。把一所学校交到你的手里，应该感到是一种机遇，一种难得的能够实践自己办学思想、理念的机遇。要成为一个成功的校长，就应该树立这种校长观。一位校长，不论你管的学校大小，地处城乡，条件好坏，任职时间长短，只要有自己的办学思想、理念，并努力付诸实践，坚持探索，有鲜明办学特色，努力提升办学品位，培养出适应社会发展的学生，就无愧于自己的历史使命。2、建立校长威望，发挥职务效能 一个学校的校长，具备了上级教育部门赋予的行政权力，尽职尽责地勤恳工作，并不标志着他就能管理好一所学校，带出一所好的学校。他所面临的各种经济问题、法律问题、教育观念变革乃至心理健康问题，在学校管理活动中能否得到全体师生员工乃至社会力量的真诚信服与行为支持，还要受到许多复杂因素的影响。作为教育教学工作的首要责任者，校长在其学校的管理活动中起着重要的决策、指导、激励和监督作用，其个人威望应当是他实现职务价值的重要条件之一。 校长威望是一个校长作为学校教育管理主体的外在人格形象，是其得以影响或改变被管理者的心理及行为的各种能力的综合表现，外化为使教师以及学生群体信从的权力力量。同样是教育教学工作中的主体人格，一个教师，只要能够做到以身作则，教学的效果好，就能在这所学校的师生中享有一定的威望。校长则不这么简单，除了他所具有的职务权力之外，其个人威望，包括本人的品格素质、知识能力等因素，专业教学水平、协调人际关系的能力以及个人私自的人品道德、人格魅力等，都将具体地影响着其职务职责所赋予的现实权力。因此，要管理好一所学校，做一个成功的校长，必须努力做到具有高尚的个人品德、坚实的教学专业技能与教育理论知识、科学管理能力与管理艺术、良好的人格魅力和追求终身学习发展的精神。 二、树立超前的发展观，构建自己的办学思想和理念 苏霍姆林斯基曾指出：校长“对学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导”。因为校长的办学思想代表着一个学校未来发展的方向，决定着一个学校的办学层次。历史上蔡元培、陶行知、苏霍姆林斯基等著名教育家的教育思想对于他们各自所办的学校起到了决定性的作用。要实现对学校教育思想上的领导，作为校长，就要有自己的战略定位能力，有设计未来和安排未来的能力，有将多年办学经验上升到理性认识的能力。1、面向未来，树立超前的发展观 学校的发展不仅体现在硬件的建设上，更重要的是体现在教师的教育观念和校长的办学追求上。一所学校的环境、硬件设备可以不如人，但人的素质不能甘于落后。作为校长，要身在学校，放眼全国，身处现在，放眼未来，要善于学习、捕捉和吸纳代表时代发展和前进方向的新思想、新理论和新观念，要善于用批判的眼光、理性的思维去分析教育问题，进而准确地预见教育的末来，创造性地设计学校的发展蓝图，并能够以自己先进的教育思想和教育价值去影响教师、改造教师，促进教师教育观念和教育教学行为的自觉转变，使学校得到创造性地发展，不断实现新的跨越。 2、勇于实践，积极思考，构建自己的办学思想和理念 校长的办学思想是对教育实践长期深刻思考的结果。作为校长，若对教育现象、教育问题缺乏理性的思考，就上升不到思想的高度。所以，身为校长必须善于学习、善于研究、善于总结，同时也要克服急攻近利和狭隘个人主义思想，以战略家的胸怀来研究借鉴各校先进的办学经验，知已知彼。校长要有自己的主见，自己的风格，自己的价值选择，不能附炎趋势，走形势，赶时髦。总跟着别人后面跑，总给别人当实验田，整天忙忙碌碌，最后一无所获。自己的办学思想一旦形成，就不能朝令夕改，无论遇到多大风浪，多大阻力，都要挺住。同时又要注意在实践中不断发展和完善自己的教育思想。 三、树立科学的管理观，带好领导班子1、以人为本，树立科学的管理观 没有目标的管理是毫无希望的，没有水平的管理是毫无作用的，没有思想的管理是毫无价值的，没有质量的管理是毫无意义的。作为校长，应该不断更新自己的管理理念，走出一条“做大做强”的办学之路。在办学的过程中，要树立以人为本的管理观念，把对教师的管理放在第一位，要努力营造一种既严格管理又有利于教师成长，发挥才干的公平、公正、积极上进的和谐的人际环境，把学校建设成教师思想交流、学术交流、情感交流和精神交流的场所。这样才能最大限度地为教师创设发挥主动性和创造性的空间。成功的校长既要用制度管人，更要善于把学校的规章制度内化为教师的自学行为，而不是有形的约束，进而使每位教师在学校的各个岗位、各个层次上发挥最大的潜能，达到最佳的效能。一位成功的校长对教师必定有极强的亲和力、凝聚力和感召力，使教师能够自觉地把校长的教育思想创造性地落实到具体工作中，使教师能够自觉地把校长的教育思想创造性地落实到具体工作中，实践校长的办学思想，实现校长的办学目标。2、建设一个观念新、素质高、勇创新、乐奉献的领导班子 在抓班子建设中，要求班子成员做到的自己首先做到，以身作则，为人真诚，做到思想常见面，感情常沟通，工作常研究。要宽容大度，体量下情，作风深入，要善于把荣誉待遇让给别人。当班子成员有困难，要千方百计为其解决分忧，但他们有缺点和错误要坚决批评指正。做到坚持原则，敢于碰硬，不怕得罪人。保证决策的科学性、合理性、超前性，使学校政通人和，在群众中树立威信，增强感召力和凝聚力。 四、树立全面的评价观，抓好教师队伍和人才培养 “未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。”教育可持续发展的根本战略是教师整体素质的提高。机器设备有了钱就可以到位，可人才的培养、观念的更新确实需要一个过程。1、健全教师人格，培养人格健全的人才 我们培养的学生，不仅应该是有知识的，有特长的，还应该是有理想、有道德、有纪律，精神饱满，情绪愉快，人际关系协调，举止言行受人欢迎的人。我们无法培养一个没有缺点的“完人”，但可以培养“全人”，一个身心健康的人。“人格需要人格的儒化，精神需要精神的感染。”学生受教育的过程应该是一种人格完善的过程，这在很大程度上取决于教师本身人格力量所施加的影响。要使学生成为什么样的人，教师自己首先要成为什么样的人，学生亲其师才能信其道，从这个意义上讲，教师健全人格是实施素质教育的重要保证。没有人能将自己没有的东西献给别人。要使学生树立坚定的信念和远大理想，教师自己首先要有正确的世界观，人生观和价值观。在学生的眼里，教师具有无可怀疑的威信，教师是一切美好的化身和可供效仿的榜样，教师的世界观、人生观和价值观，教师的言行，对每个现象的态度，都通过这样或那样方式对学生的各个方面产生影响，从而对我们整个民族将产生深远影响。因此，作为校长，必须树立积极沟通的理念，花时间多与教师沟通，倾听教师的心声，与教师建立人际信任，巧妙处理好教师的各种问题，避免简单、消极评价教师，多支持、鼓励、接纳教师，学会尊重、理解和宽容教师，积极为他们排忧解难，真实表达自己的想法和情感，并向教师传达期待，健全教师人格，使我们的学生更好地健康成长，从而造就人格健全的人才。2、推进发展性评价，促进教师发展与成长，培养适应社会发展的人才 “谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。”这句话充分阐释了教师工作的神圣与艰巨。教师应该注重自身的不断发展和完善。教育教学不再只是教师的工作，还应该成为教师的事业。教师不仅是照亮别人的“蜡烛”，更是不断充电的长明灯。教师教书育人的过程是一个不断追求的过程，是教师不断发展和完善的过程，也是自身价值得到提升的过程。 学校对教师的评价直接决定教师的价值取向和具体的教育教学行为。作为校长，要致力于建设一种鼓励教师的教育观念、基本素质、教育教学能力、业务学习、工作业绩和敬业精神等多方面对教师进行综合评价，以确保评价的公正性、科学性和激励性，真正做到尊重人和激励人，为师生员工的才能和潜力的发挥营造一种公平、公正、合理、有效的环境和良好氛围。落实到具体的教学评价中，要积极推进发展性教师评价，使教师建立起自我发展、自我调控、自我完善的成长机制，成为教师能动发展的内驱力，激励他们攀登更高的目标，不断拓宽加深专业知识，不断地优化、提高教学技能。使评价的过程成为教师成长进步的过程，让每位教师都能在和谐的评价中进步和发展，充分挖掘教师的特长，发挥教师的才能和潜力，更好地促进教师的专业发展和主动创新，促进教师自我价值的实现和提升。

结业证：在职研究生结业证是在参加研究生课程进修班时，完成教学计划并通过院校规定的全部课程考试后，由院校颁发的一种证书，上面会加盖院校的钢印、红印和校长印。可以在授予院校官方网站上查询到。毕业证：而在职研究生毕业证其实就是学历证，只有读学历教育的在职研究生才能获得毕业证，报读方式主要就是一月联考。在职研究生毕业证可以证明学生在某院校学习的经历。在职研究生结业证是在职人士研究生同等学力的证明，此证书如果是在一个一般的企业，足以够用，足以证明你技能和自身能力。而且这个证书上的编码都是可以在院校进行查询的，所以不要把它束之高阁，好好的运用才是王道。启文在职研究生

团队建设能力。财务管控能力。标准化建设能力。自我提升能力。晋级托管的校长研修班涵盖了招生，招聘，开业，装修，薪酬等课建议考虑下。

校长、党委书记:冯李平：男，生于1957年12月。汉族，大学本科毕业，中共党员，中学研究员级教师。现任万州二中校长、党委书记，历任中共万州区第二届、第三届委员会委员、万州区科协副主席、万州区侨联教育系统分会主席，是中共重庆市第二届、第三届代表。1974年7月参加工作，任教生物学科，曾担任万州中学教导主任、副校长、校长等职。2002年8月调入万州二中任职至今。冯李平同志从事学校管理工作13年，始终保持低调务实求效果的工作作风，团结同志，勤于奉献，精于管理，尊重教师劳动，重视学生发展，推行民主管理，坚持依法治校。期间，所在学校获得国家级、省级多项集体荣誉。个人在万州区乃至重庆市普教界享有较高知名度，曾于1991年被评为四川省首批优秀青年骨干教师，1994年被原万县市委组织部推荐为四川省跨世纪青年科技人才，1999年受到原万州移民开发区组织部嘉奖，2000年被评为重庆市优秀教育工作者，同年参加教育部组织的全国高中骨干校长研修班培训学习。2004年被评为重庆市中小学骨干校长。

前任校长是：唐昊现任校长是：宋立权校长换届是去年9月的事了，唐校长被调到教育局工作，宋校长原是陆川中学校长，被调到玉高工作。我作为在校生有幸见证了玉高由"唐朝"到"宋朝"的转变。在"唐朝"的那两年我们的高中生活很自由很快乐，有周末放假(星期六晚上+星期天一天)，而其他的学校大多只有月假。我们可以自由安排自己的学习时间，快乐地学习，这也成为玉高的一种特色。在“宋朝"的这一年，我们步入了高三，宋校长对我们严格要求，与其他学校一样放月假，而且安排了周考。虽然一开始不习惯，被一些学生抵制，但现在大家都适应了，毕竟这也是校长为我们好，让我们有的时间学习，让我们生活很充实。此外，宋校长也是很尽职的，经常督促老师出题目给我们做，想办法提高我们的成绩。在生活方面进行了改革:在男生宿舍楼装上了热水系统、拓宽澡堂、增加了食堂水槽位置、粉刷校墙等。所以，两位校长都为玉高做了奉献。今天是在玉高最后一次放假，38天后就要高考了，相信我们09届能再创新高。

（2013-~）校长成国志，男，汉族，1961年9月12日生，吉林人，中共党员，文学学士、教育学硕士，中国教育史方向在职博士，北京师范大学副研究员，教育技术学硕士生导师，美国加州伯克利大学访问学者。1980年考入北京师范大学文学院，1984年毕业留校任教至今。长期从事教育技术学专业教学，教授《教育电视编导与稿本写作》《教育技术学概论》等课程，参编《现代教育技术》文字教材以及《幼儿认读》《李白及其庐山诗》《化学世界漫游》《我们拒绝毒品》等电视教材多部；参加“北京市中小学教师继续教育课程开发”“教育部教育技术学专业教学委员会教育技术学配套声像教材开发”等科研课题多项；撰写和发表学术论文多篇。曾获北京师范大学优秀班主任、青年教师教学基本功比赛二等奖等。1997年调入学校机关工作，先后担任校工会副主席、学校办公室副主任、新校区建设办公室主任、校机关党总支书记、校党委委员、校工会常务副主席、教代会执委会副主任、北京市教育工会常委等职。在机关从事党政工作期间，1998年获北京市总工会优秀工会工作积极分子；1999年被评为学校庆祝建国50周年组织活动先进个人；2002年获学校百年校庆筹备工作先进个人；2011年获机关党总支“共产党员先锋岗”称号；2013年获全国教育工会先进工作者称号。现任北京师范大学党委委员、北京师范大学南湖附属学校校长。孙越，男，1972年12月出生，中学高级教师。党总支书记、副校长，协助校长负责学校全面工作；主管学校党务工作；分管学校人事工作和学生德育工作。 1994 年杭州大学地理系本科毕业。先后在秀州中学分校、嘉兴市吉水中学、嘉兴市实验初中教育集团担任过校级领导，有丰富的管理经验，多次在区内外交流管理经验。作为学校领导始终站在教学第一线，新课程实施以来，除了理论学习外，注重实践积累，逐渐形成自己的教学风格。经常承担各级公开示范课，课堂教学效率高，所任教学生非常喜欢他的课，所教的学生成绩名列前茅。重视教育科研和学习，有三篇文章发表在国家级刊物，有十多篇文章在国家、省、市获奖。主持、参与过多个省、市、区级课题。受教育主管部门派遣参加国家教育行政学院第47期基础教育改革动态专题研修班学习，现为国家德育管理高级研修班成员，教育部中学校长培训中心第23期全国初中校长高级研修班学员。曾获得过嘉兴市先进教育工作者、嘉兴市、南湖区新课程改革实验先进个人；南湖区社会优质课评比一等奖；南湖区中小学校级领导课堂展示一等奖；南湖区中小学校级领导课例评析一等奖；南湖区校长论坛一等奖；南湖区十大青年标兵；南湖区先进德育工作者、优秀共产党员；省教育宣传先进工作者等荣誉。现为嘉兴市学科带头人、南湖区名师工作站研修员、区学科带头人。教育格言：于教学相长中师生共同成长，于宽容平和中寻求教育真谛。江伟，1971年出生，本科学历，中共党员，高级教师。北京师范大学南湖附属学校副校长，分管学校财务工作和党总支纪检工作；主管小学部教学工作。南湖区、嘉兴市“双高课”一等奖获得者，南湖区第五、第十批数学学科教学带头人，2010年被评为浙江省实验学校“教改之星”。1991年至2009年一直在嘉兴市吉水小学工作，参加工作至今先后担任学校少先队大队辅导员，德育室主任、校长助理。2005年任秀城实验教育集团副总校长兼吉水小学校长。期间先后被评为全国“心中有祖国，心中有他人”主题教育活动先进个人，学校集体被评为优秀组织奖，浙江省优秀少先队辅导员，学校集体被评为全国雏鹰红旗大队；嘉兴市优秀教师，嘉兴市优秀德育工作者，南湖区优秀教师，南湖区优秀共产党员，南湖区优秀教育工作者。2010年调入北京师范大南湖附属学校工作。吴宗叶，男，1973年10月出生，中共党员，中学高级教师，大学本科学历。现任北京师范大学南湖附属学校副校长、党总支宣传委员，初中党支部书记，分管党总支组织工作；主管初中部教学工作。曾获南湖区初中科学“优质课”评比一等奖、南湖区初中科学教师说课比赛一等奖、南湖区优秀班主任称号。工作以来先后被评为南湖区优秀教师、南湖区教育系统优秀共产党员、南湖区第六批、第九批、第十批科学学科教学带头人。主持、参与研究省、市、区级课题七项，有十多篇论文在省、市、区评比中获奖或发表。1995年8月至2004年7月在嘉兴市南湖区凤桥镇中学任教，2004年8月至2008年7月在嘉兴市元培双语实验学校任教，2008年8月至今在北就师范大学南湖附属学校任教。陈璐伟，男，1976年11月出生，汉族，本科学历，小学高级教师，中共党员。南湖区第六、九、十批小学语文学科带头人，南湖区第二期名师工作站研修成员。现任北京师范大学南湖附属学校副校长，分管党总支宣传工作，主管小学部德育工作。1995年8月至2009年7月，在南湖区东栅小学任教，自2009年8月起，到北师大南湖附校任教。曾担任过8年教科室主任工作，指导众多老师的课题在省、市、区级课题立项，参与和主持多个省、市、区级课题，主持《拓展农村小学生课外阅读的策略与研究》市级课题获得市第五届教育科学优秀研究成果二等奖，《培养小学生观察能力提高习作水平的策略研究》获区“个人教学问题”专项课题成果二等奖；06-07、08-09年度南湖区教育科研工作先进个人，二十多篇论文在国家、省、市、区获一、二等奖和发表，经常执教市、区级观摩课、展示课，逐渐形成情贯课堂，以情动人，以情促读的教学风格。嘉兴市第十届“南湖之春”教育教学改革展示活动中承担示范课《桥》的教学，嘉兴市优质课评比一等奖；北师大附校青年教师基本功大赛一等奖；南湖区教师论坛一等奖。嘉兴市优秀志愿者、南湖区十佳班主任、南湖区优秀教师、南湖区“台北嘉兴同乡会”杨泳皋夫妇教育奖励基金优秀教师、南湖区教文体系统优秀党员等荣誉。吴敏菊， 1970年出生，本科学历，中共党员。北京师范大学南湖附属学校副校长，分管学校行政工作、科研管理工作。南湖区“双高课”一等奖获得者，南湖区第四、七、十批数学学科教学带头人，2009年被评为嘉兴市首届“十佳师德楷模”。1989年参加工作先后在大桥、洪合镇中心学校任教，2002年至2013年在嘉兴市秀城实验教育集团吉水小学工作。参加工作至今先后担任教科室主任、教导处主任、校长助理。2010年任秀城实验教育集团副总校长。2012年至2013年在嘉兴市实验小学（副校长）挂职锻炼一年。期间先后主持、参与多项省、市区课题，5项课题获奖，其中主持的市规划课题《离异家庭子女心理健康教育策略研究》荣获南湖区首届教科研成果一等奖，市二等奖。16篇论文获奖，其中《浅谈小学综合实践活动课程的多元化评价》获全国二等奖。先后被评为秀洲区教育系统先进个人，南湖区优秀教师，南湖区教科研先进个人，嘉兴市首届师德楷模。2013年调入北京师范大南湖附属学校工作。闫杰，男， 1972年9月出生，中学化学高级教师。高中党支部书记，副校长，分管党总支统战工作；主管高中部教学工作、德育工作。1996年毕业于淮北煤炭师范学院化学系化学教育专业，获理学学士学位， 2007年获北京师范大学化学教学专业教育硕士学位。1996年8月至2009年7月在安徽省淮北市第一中学任教，2009年8月至今在北京师范大学南湖附属学校任教。在长期从事教育教学管理的同时，始终在一线担任教学任务，践行课程改革，加强理论学习，逐渐形成自己的教育教学风格，承担市本级示范课，参加各类课赛，积极参加课题研究并撰写论文，自2009年8月至今，有3篇文章获得省市级奖项，国家级刊物发表论文1篇，完成两项市级课题。自2009年8月至今，获得嘉兴市优质课比赛市本级一等奖，嘉兴市优质课比赛二等奖，北师大南湖附属学校优秀中层，南湖区教育系统优秀党员等荣誉。教育格言：探寻适合的教育，互动中师生共同提升。张令，男，汉族，1976年11月出生，安徽安庆人，中共党员，中学高级教师。1997年至2000年在安徽滁州师范学院数学系学习，2001年至2004年在杭州师范学院数学教育专业进修学习，先后在嘉兴市凤桥镇中学、嘉兴二十一世纪外国语学校、北师大南湖附属学校任教。历任嘉兴二十一世纪外国语学校年级主任，校董事会成员，北师大南湖附属学校科研管理部主任，年级主任，数学教研组长。现任北师大南湖附属学校校长助理，分管学校监察工作，主管初中部德育工作。主要研究领域为初中数学课堂教学，德育管理，2000年8月参加工作以来,一直担任初中数学教学,曾连续担任了九年班主任，九年学校中层管理工作。先后多次被评为校优秀班主任、优秀中层，曾被评为南湖区及嘉兴市新课程改革先进个人；曾荣获南湖区及嘉兴市优质课评比一等奖；浙江省及全国初中数学优质课评比二等奖；嘉兴市初中数学教师解题大赛一等奖、命题大赛二等奖；多篇论文获嘉兴市论文评比一、二等奖；一篇论文获浙江省优秀论文评比二等奖；一篇规划课题省级立项并结题；先后评为嘉兴市南湖区数学教学能手、区第九、十批初中数学学科带头人。多次受邀送教下校，获得一致好评。徐君，男，汉族，1976年3月出生，浙江嘉兴人，中共党员，一级教师。1991年8月至1994年7月就读于平湖师范就读普师专业。1994年8月至2008年7月在嘉兴市南湖区新篁小学任教。2008年8月至今 ，在北京师范大学南湖附属学校任教。2004年8月至2008年7月担任凤桥镇新篁完小校长。2008年8月至2013年7月 ，担任北京师范大学南湖附属学校工会主席和后勤服务部主任。2013年8月至今 ，担任北京师范大学南湖附属学校校长助理和工会主席。分管学校后勤工作、安全稳定工作；主管学校工会工作。先后荣获“台北嘉兴同乡会杨咏皋夫妇教育奖励基金优秀教师”、“南湖区教文体系统优秀共产党员”、“南湖区教文体系统优秀教师”、“南湖区教育工会优秀信息员”、“南湖区总工会工会工作积极分子”、“嘉兴市优秀科技辅导员”等光荣称号。合并近年来，应地方政府的诚意邀请，北京师范大学在全国各地广泛开展了基础教育的合作办学实践，已经在全国各地创办了50余所附属学校，在浙江省共有2所，分别是北京师范大学南湖附属学校和北京师范大学杭州附属中学。在与南湖区政府合作办学取得明显成效基础上，北师大此次进一步提升合作层次，希望在基础教育领域发挥更大地引领和示范作用。　　嘉兴市南湖高级中学，因其地处南湖之滨，红船之畔，风光优美，宁静自然，是治学从教的上佳场所。考虑到原有两所学校的历史和文化传承，结合两所学校整合提升实际，新学校命名为“北京师范大学附属嘉兴南湖高级中学”，简称北师大嘉兴附中。学校是由嘉兴市人民政府和北京师范大学共同举办的公立学校，校长由北京师范大学派出，由嘉兴市教育局任命。学校实行现代学校制度，成立理事会和监事会，实行理事会领导下的校长负责制，给予校长充分的办学自主权。　　北师大嘉兴附中规模设定为12个平行班，总规模36个教学班，在校学生数1500人左右。在学生培养上，实行综合发展与特长培育并重，每个年级12个平行班中，综合创新实验班和特色培育班规模比例为1:1左右，特色培育班分传媒、艺术和语言3个方向学校按照特色发展和实际需要确定教职工编制人数。政府在事业人员编制方面给予充分保障和适当的政策倾斜。在核定的编制内，学校享有教职工招收和聘用自主权。力争在2年之内，打造出一个功能齐全、设施完备、古朴典雅、优美宜人的现代化校园。