小学小课题研究

适合小学生做的课题研究，我觉得大概就是模型吧。因为小学生都喜欢动手，她们喜欢做各种各样的新奇的东西，所以如果让他们做一些模型的话，我觉得应该会做得很不错的，而且这个可以激发他们的创造能力。

合作共识的原则.在制定活动方案时,要将研究组成员分工安排.比如在“美化校园”活动中,负责研究场地的学生,绝不是说他只要找到可以研究的场地后其他的事就什么也不用做了,而是要负责到底.另外,对在研究时提出的观点同意吗?为什么?自己的观点又是什么?都要有参与的意见.也就是说,分工是为了明确各自要完成的任务,而合作应当贯穿研究过程的始终.小课题研究不能只是为研究而研究,它应当具有深远的研究价值.在“随时监控”“合作共识”的原则下,要使实践达到以下目的：第一,认识社会的目的.每一个人都在社会生活的大背景下实现着我们个人的生活目标和理想.因此,通过每一件小事、每一个活动点点滴滴地去认识社会,就是使学生逐渐成熟、真正成长起来的累积过程.第二,认识数学的目的.苏霍姆林斯基说过：“数学和教育的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力量和可能性,使他在脑力劳动中取得成功的喜悦.”学生在进行小课题研究的过程中很自然地把静态的知识转化为动态的生活,从而体会到学习的知识是有价值的.先产生兴趣,由兴趣再转化为学习的动力,因此,参与了数学小课题研究的学生不仅应用数学知识的能力强,对数学学习的主动性高,而且创新意识也明显增强.第三,认识自我的目的.在进行小课题研究之后,我们发现学生对自己的成长目标明确了.学生们在研究的过程中知道了自己擅长做什么,哪方面知识是自己急需掌握的,他们开始要求自己主动学习.在这个变化的过程中达到了认识自我的目的.（五）汇报与交流在汇报和交流阶段,第一,要做到有选择的汇报.因为学生在课题研究阶段,通过调查、访问、网络等多种渠道获得的资料数目一定是相当可观的.汇报时要以小组的形式,向全班交流研究成果,并且有侧重的介绍,不能面面俱到.第二,要重视汇报和交流实验研究的过程.首先学生的小课题研究内容可能已经是前人研究过的,也可能是具有相当科技含量的而学生暂时还无法达到此高度的.既然是这样,那么此类课题是不是就不要研究了呢?不是的.因为学生的小课题研究是为达到体验科研过程,了解科研方法,学会研究问题和解决问题的目的而开展的.即便学生的研究成果不具有典型性,甚至根本未果都不是重要的.因此,交流时的重点是学生采取什么方法展开研究的,在研究中感悟到了什么,遇到怎样的困惑,目前还有哪些解决不了的问题.还要说明的是,所有的小课题研究并不是在课上交流后就可以告一段落的.有些课题也许还有其他未被发现的研究价值,学生在课下仍可以继续研究.比如,学生在进行“走进网络看变化”这一研究时,学生查阅到的资料中有这样一条：世界羊绒每年的产量大约在1.4万吨到1.5万吨,而我国的羊绒年产量约为1万吨,占世界总产量的70%左右.可是学生在调查到这一数据后,引发了新的思考：羊绒产量与环境保护存在怎样的关系?这一数据中还有什么值得研究的地方?从而又引发了新的有价值的问题留待继续研究.因此只有将研究的行为始终贯穿在学生课上、课下的每一个时段,才能使小课题研究深入到学生学习生活的每一个角落,使研究氛围在学生中间弥漫.三、可喜的变化在小课题研究的过程中,我们感受到了学生的变化.首先,学生观察生活的能力增强了,尤其是用数学的眼光看待生活的能力.在进行的作业改革中,从学生一篇篇数学日记,从精彩纷呈的数学小报,我们欣喜地看到学生在自觉地运用数学知识.更为可贵的是,学生能够有意识地对生活中的发现加以记录和反思.其次,学生的数学思想方法,解决问题的能力得以提升.我们曾在区内进行了能力测评,从数学思考、数学方法、运用数学知识的能力等几方面进行了全面考核,参与小课题研究学习的孩子们在解决问题时思维灵活,解决问题策略多样,思考问题的角度合理,在区内处在领先的位臵.四、新的问题与思考在欣喜的背后我们也看到了新的问题,这不得不让我们静下心来,认真思考.第一,问题的局限性.在我们研究的课题中,大多数是教材知识的延伸问题和学生生活中常见的问题,而对不经常涉及的也对生活有价值的个别问题（如各行业的应用数学）研究较少.第二,研究的表面化.在小课题研究中,由于学生现有知识经验的限制,指导教师的专业技能粗浅,研究方法的单一,造成了部分课题的研究没有继续深入下去.

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:金石丘《小学数学练习设计的有效性研究》课题方案课题负责人：丘荣都课题组成员：王丽玲 林燕玲 黄丽月 林俊云 林祖豪 林仕彬一、选题的现实意义1、目前小学数学课内外作业的现状：①长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。②通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。2、时代的呼唤。①新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和

简单的奥数题，语文对联，英语口语交际。假如活动的话课本剧，歌舞，小报的话都可以

前期主要是选课题和制订研究计划。一、选定课题选题的一般的思路是发现问题——查找资料——分析问题——确定课题。选题不一定要时髦、热门，而是要注意热中求冷，同中求异，小题大做。选题有几个基本途径：（1）从教育教学的问题及困惑中选题。如：怎样让学生喜欢古诗、小组合作学习的探索、如何让语文教学既开放又有序；怎样让学生“会说”、如何对待学生间的差异等。教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题，挖掘出值得研究的问题来。（2）在与同事的切磋交流中发现课题（3）在理论学习中反思出课题（4）从学生的反应中寻觅课题二、制定方案确定课题以后，首先进行课题论证。即对课题的意义、课题的内容、课题的现状、课题的效益以及课题的可行性等进行分析研究。然后确定课题研究的目标、过程、内容和方法（形成假设），写出课题研究方案。小课题研究，教师不一定要撰写详细、规范的研究方案，但一定要明确自己的研究目标和内容，明确研究的过程和方法。必须有一个清晰的、具体的研究思路。最后填写课题研究“评审表”，申报有关部门批准。课题研究方案一般包括以下内容，：1．课题的表述（课题名称）；2．课题涵义（研究对象与范围）；3．研究的目的和意义；4．研究的内容；5．研究的方法；6．研究的步骤；7．研究的预期成果形式；8．课题组成员及其分工；9．经费预算与设备条件要求。

窗台植物的观察与研究方案 -——植物生活条件的研究 一、 课题的提出： 最容易使学生产生兴趣的客观事物是身边的生物。上学期的科学课上同学们就提出了许多关于植物的问题。新学期开始，我们组织三年级各班学生学习了学校《窗台绿化的观察与研究方案》，同学们展开了热烈的讨论，提出了许多感兴趣的问题。例如：植物为什么长在土上？为什么植物不吃饭也能长大？我认为利用窗台这个同学身边的“基地”，在三年级同学中开展窗台植物的观察与研究。 二、活动内容： 各班根据季节的不同自行选择绿化窗台的植物，观察了解植物的形态、生活习性、种植技术。 1.寒假开学（春季）开展种花养花活动。让学生选择花的品种，知道花的名称，了解种子的萌发过程、条件；植物的移栽技术、影响移栽成活的条件。详细记录种子萌发，花卉移栽、成活的过程等。 2. 观察、记录植物的生长过程，进行几种对比实验：光照对植物生活的影响，无机盐对植物生活的作用，没有土植物能生长吗？ 3.对研究记录整理、分析，提出各小组活动报告。 4.的冬季来临之时，研究无土栽培技术，栽培蒜苗、绿豆苗等涮菜类食品，鼓励学生走入社区，为社区服务。 三、活动的意义 1.让学生自己动手种植、栽培植物，体验植物、空气与人的关系。进而使学生理解植树造林、绿化荒山保护环境的作用。从中受到环保教育。 2.使学生掌握一定的种植、栽培植物的知识、技术与方法。使学生受到劳动教育和技术教育。 3. 学习科学探究的方法。使学生通过观察、设计、想象、实验探究、体验一系列活动，发现和解决具体的现实问题。 4. 学生通过栽培蒜苗、绿豆苗等涮菜类食品，鼓励学生去卖，去讨价还价。 四、活动目的 使空旷的窗台变得生机勃勃，净化空气，减少冬季感冒病的发生。同时，学生以小见大，由教室窗台的绿化想到大自然的绿化。培养学生走入社区，服务社会的思想意识和品质。 五、活动目标 1．意识：培养学生关心环境的意识，教育学生关注自然、关注社会，培养社会责任感，鼓励他们用新的思想和技术解决不同的问题. 2．知识：了解植物的形态、生活习性、种植栽培技术，适宜生活的土壤特点等。 3．态度：帮助学生获得关心环境的感情，培养学生实事求是的科学态度，引领学生积极参加科学实践活动。 4．技术：帮助学生学会观察、描述植物的生长状态，生活习性，记录、分析观察到的现象，整理、统计、分析调查资料。获得判别和解决环境问题的能力. 5．参与；帮助学生理解个人对社会的作用,树立信心,相信小学生也能搞科学，能够用他们的意识、知识态度和技术,为家乡、为社会做出贡献。 六、活动类型 1.观察：观察植物种植嫁接的形态、记录生长变化情况；观察记录教室空气的干湿度。 2.调查：那些野生植物是人们喜爱的食品，人工栽培繁殖情况。 3.种植，在不同的时间播种的植物，种子的发芽情况，验证植物能不能在不同的季节播种，长势如何等。 4.嫁接：学习植物嫁接原理、技术和方法。 七.活动安排： 计划2009年3月——2011年1月实施窗台绿化活动 时间 课程内容 活动形式 2009年3月 各班成立小组，选择课题，确定方案。种植、移栽花卉等植物。准备对比实验材料（相同的种子、植株等） 讨论、搜集、观察、记录、 2009年4月——2009年11月 栽培花卉，了解植物的形态、生活习性、生长条件 实验、操作观察、记录 总结。 2009年10月——2011年1月 进行无土栽培实验，栽培蒜苗、绿豆苗等涮菜类植物 实验、操作，观察、记录 各班参考选题： 1、 选择一种（或几种）植物，相同的小苗，生活在不同的环境，生长情况有什么不同？认真记录，分析原因,也许有新的发现。 2、 研究植物生长的条件。例如：植物生活需要阳光吗？（灯光行吗？）；植物必须生活在土里吗？栽培植物为什么要施肥？ 3、 改变植物的生活习性，满足人们的一种需要。例如：让夜来香白天开花，室内充满芬芳。

适合小学生做的课题研究，我觉得大概就是模型吧。因为小学生都喜欢动手，她们喜欢做各种各样的新奇的东西，所以如果让他们做一些模型的话，我觉得应该会做得很不错的，而且这个可以激发他们的创造能力。

仅供参考：口算教学在小学数学教学中有着举足轻重的作用，一年级是打好口算基础的重要时期，它将直接影响着学生今后的计算能力。而一年级的小学生由于年龄小，心理发展还不成熟，因此，在计算练习中出现错误是常有的事。所以分析错误的原因，有针对性地指导，提高教学效果，用科学的方法提高一年级小学生的口算能力。一、分析学生口算错误的原因孩子在口算中出现错误的原因是多方面的，具体总结如下：1、心理方面的原因小学生感知事件是比较笼统的，不够具体，往往只注意到一些独立的事物，不能觉察出事物之间的联系及特征，因而缺乏对事物间的整体认识。有时在进行口算练习时，有些学生还没看清数或运算符号，就将答案脱口而出了。比如将算式中的“0看成 6”，“+”看成“-”等。另外，学生在计算一些算式接龙等这样外形过繁的题型时，学生就会产生排斥心理，表现为极不耐烦，不认真审题，不细心计算，从而导致口算错误。2、非智力因素的影响。一年级学生太小，不能认识正确口算的重要性。本身对口算缺乏兴趣，加上机械重复的训练更是嫌麻烦，便不加思索的信口乱说。再有良好的学习习惯还没有完全养成，写作业时边做边玩，不能集中思想的口算；书写时不规范、字写得很马虎，算后又不安心检查计算，都是计算错误的原因。二、提高学生口算能力的方法大纲指出：“培养学生的计算能力，首先要重视基本的口算训练，口算既是笔算的基础，也是计算能力的重要组成部分。” 口算是一种不借助计算工具，主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，所以，要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。为了预防学生口算出错，提高学生的口算能力，让学生正确迅速的进行口算，我们可以采取以下的几种方法：1、口算方法归纳总结法在小学一年级，特别是20以内的进位加法是加减法口算重点，也是难点。只要将20以内的口算掌握得非常熟练，那么更难一些的口算就没有多大的问题了。比如在教学20以内进位加法时主要用的教学方法是用“凑十法”，也就是“看大数，分小数，凑满十，加剩数”的方法。如学习“9+几” 的加法后，家长和学生一起把9加几的加法题有序地排列出来：9+2=11，9+3=12，9+4=13，9+5=14，9+6=15，9+7=16，9+8=17，9+9=18。(1)、归纳算法，“凑十法”。(2)、引导学生找出“9加几”题的规律：第一个加数都是9，第二个加数越来越大，和也就越来越大；和个位上的数比第二个加数少1。接着又问学生：“少的1哪去里了？”生：“和9凑成了10。”这样的融会贯通起到了两个作用：a、更深刻的理解了“凑十法”；b、使学生形成了对知识的迁移。通过对9加几的方法的归纳与总结，学生在学习8、7、6加几时，很容易的就想到了“凑十法”，并且在归纳8加几的方法时，自然就归纳出和个位上的数比第二个加数小2了……2、练习形式多样法由于口算题不同于解决问题，它没有生动的情节，比较的枯燥单一，因而很难吸引学生的注意力。“兴趣是最好的老师”，重复机械的训练，会使学生产生乏味感，容易疲劳和厌倦，激发不起训练的兴趣，所以在口算练习时，只有形式多样，才能充分调动学生学习的热情。在平时，家长注意采用多种方法来进行口算练习，例如看口算卡片以开火车的形式直接说出得数、对口令、夺红旗等数学游戏，还有如自算（自己在书中找口算题，规定时间内看自己能算对几道）、互算（同学之间互相出题，互相通过对比，来提高口算能力）、口算竞赛、抢答案等竞赛的形式，以增强练习的趣味性，不断提高学生的口算能力。此外，除了在课堂上的练习之外，还可以建议孩子们在生活中运用，比如：孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算用的钱数等，让父母把10以内的加减全部做成卡片,每天练习,这样就不会感到口算枯燥了。3、口算练习要做到持之以恒口算要做到正确熟练，必须坚持做到天天练。比如每天利用课前三至五分钟的时间让学生听算20道口算题。相信只要持之以恒、坚持不懈的练习，日积月累总会有进步的。4、养成良好习惯，保持口算的正确性。口算中出现的错误，大多数人都认为是孩子粗心大意等不良习惯造成的。因此，良好的习惯是提高计算能力的保证。然而这些好习惯不是天生就有的，也不是一朝一夕就能养成的，而是要通过长期以往有目的地训练，才能培养出这些好习惯。因此，在教学过程中教师要随时对学生进行教育，教育他们养成“看清题目、计算仔细、书写整洁、自觉检查”的良好习惯，努力消灭计算错误，提高口算正确率。总之，要提高一年级学生口算的正确率，是一项艰苦细致的工作。只有坚持不懈的过程，在口算练习中逐步形成数学思想和方法、掌握算法、理解算理、形成技巧、养成良好习惯，才能达到提高口算能力的目的。

当前，小学生由于受家庭条件、生活条件、教育条件的限制，再加上自身不注意平时语言的积累，导致了小学生写作语言的匮乏，表达的欠缺，以致出现了“无话可说，无事可写”和“有话说不出”的现象。提高小学生作文能力刻不容缓，怎样提高小学生写作能力谈几点肤浅认识一、 激发学生的写作兴趣，使他们以写作为乐。 爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。我认为要提高学生的写作能力根本上是让他们对写作感兴趣，以写作为快乐。一旦他们对写作有兴趣，他们就会“想写，爱写，愿意写”而不是将写作作为一种负担。 首先：让他们知道写作来源于生活。儿童时期就是一个玩的阶段，我们必须引导他们从游戏中激发灵感，从生活中开启思维。比如让他们写《最开心的一件事》或《最难忘的一件事》就可以告诉他们可以写自己曾经做游戏的经历或者是自己生活中的一些有趣的事情。另外，老师也可以与他们一起做一些游戏，让他们游戏的同时记录游戏的过程和感受。 其次：开展丰富多彩的课外活动，鼓励他们写作。要想让学生乐于作文，首先必须树立他们的自信心。小学生的特点是敢于幻想，我们应该鼓励支持他们大胆的去想象，去比喻，而不是对他们的“异想天开”一概否定，我们要肯定他们的想法与进步，及时的表扬他们让他们对写作充满信心，这样他们才会对写作感兴趣。另外，为了丰富他们的写作材料，应该多的举行一些课外活动，比如带他们去写生，让他们仔细观察周围的事物，为写作提供素材，让他们在玩中学习知识，从而充分提高他们的兴趣。二、 培养学生的观察能力，积累写作材料。写作源于生活。俗话说：“不会观察，就不会作文。”好的观察能力可以发现生活中的多姿多彩，发现美与丑。小学生好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观察能力，不会观察。因此，教师要创设条件，指导学生观察。比如说，为了让学生有物可以观察，就可以在教室中布置了一块生物角，让学生亲手在花盆中种上小草，由专人负责，浇水施肥，并观察它每天的变化；买个小鱼缸，养几只小蝌蚪，让他们观察它们如何变成青蛙的。另外，课余时间可以带学生去农田观察庄稼的生长或者去树林观察昆虫的成长，让他们学会留意身边的一草一木，发现它们细微的变化。正因为通过细致地观察，学生才能抓住特点把事物写得具体、形象、生动。三、 培养学生的阅读兴趣，提高语言表达能力。 书是人类“智慧”的载体。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。因此培养学生的阅读兴趣，对小学生写作能力的提高及其重要。课堂上进行阅读教学，要腾出课堂教学的时间用以自读，学生阅读有什么想法，有什么疑难，有什么体会，可以随时表达。气氛宽松，探讨热烈，做到知无不言，言无不尽。鼓励发挥想象力。课外阅读方面，我们借鉴著名学者郭启宏先生在一文章中提出的4种读书法：1、信马由缰法。抓到什么读什么，有兴趣就读，没兴趣就歇。因为漫无目标，所以可行可止。思想无负担，放松近乎惬意。2、蜻蜓点水法。只在书上款款飞，一点，二点，三点，如打水漂。浅尝辄止，是因为无意饱餐。据说郭沫若、老舍和杨绛都用过类似的读法，称作跳跃式浏览。3、囫囵吞枣法。4、改弦易辙法。一册书读来无味，绝不强求，马上换书。再无味，再换，至三番乃止。四、引导学生善于积累。养成摘抄的习惯。有句俗话“好记性不如烂笔头”，丰富词汇，除了诵读，还应该学会摘抄，做到读抄结合，相得益彰，才能拥有大量的词汇。学生摘抄的语句通常都是他们自己喜欢，能够引起他们情感共鸣的语句，这样的语句才会使他们用的得心应手，能够更好的表达自己的情感。只有不断的积累，才不会出现“巧妇难为无米之炊”的现象。能到达金字塔的动物只有鹰和蜗牛，蜗牛不仅仅靠的是意志，还有就是它的日积月累。所以应该积极引导学生的积累，使他们的作文水平可以稳步提高。总之，学习语文重点在于培养学生的阅读和写作能力，而一个好的写作能力更是关系到学生的以后发展，所以应大力培养学生的写作能力。